《第3课 秦统一多民族封建国家的建立》公开课优秀教案教学设计(高中必修中外历史纲要(上))
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结秦朝统一多民族封建国家的建立过程、影响及其历史教训。
2. 强调秦朝在我国历史发展中的重要地位，培养学生的民族自豪感和国家认同感。
3. 指出秦朝历史中的优秀传统和不足之处，引导学生正确看待历史，树立正确的人生观、价值观。
（五）作业小结
1. 布置作业：让学生撰写一篇关于秦朝统一多民族封建国家建立的小论文，要求结合所学内容，分析秦朝统一的原因、过程、影响等方面。
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
高中历史人教版必修中外历史纲要上第3课“秦统一多民族封建国家的建立”，旨在让学生深入了解秦国从一个边陲小国发展成为统一六国的中央集权国家的历程，探讨其历史意义。本案例围绕该课程主题，通过生动的历史故事、丰富的史料分析，引导学生从政治、经济、文化等多角度认识秦朝的统一及其影响。
2. 设计问题链，引导学生层层深入地分析秦朝统一的历史背景、过程和影响，培养学生的问题解决能力。
3. 引导学生从多角度分析问题，如政治、经济、文化等，提高学生的历史综合分析能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨秦朝统一多民族国家的建立过程及其影响。
2. 小组内部分工明确，每个成员负责一部分内容，通过交流、讨论、整合，形成小组的共识。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成小组，讨论以下问题：
a. 秦朝统一六国的过程中，哪些因素起到了关键作用？
b. 秦始皇统一度量衡、货币、文字等制度，对我国封建社会的发展产生了哪些积极影响？
c. 秦朝为何迅速崛起又迅速衰败？从中我们可以得到哪些启示？
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。
《第3课秦统一多民族封建国家的建立》教学设计统编版高中历史必修中外历史纲要上册
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的尊重和热爱，增强民族自豪感和民族认同感。
2.使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，树立正确的国家观和民族观。
3.通过学习秦朝的历史，引导学生理解改革、创新对国家发展的重要性，激发学生的社会责任感和历史使命感。
4.以多媒体导入：播放与秦朝统一相关的纪录片片段，让学生在视听过程中感受秦朝的强大。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知阶段，教师应按照以下步骤进行：
1.讲解秦朝统一多民族封建国家的建立过程，分析其原因、意义及影响。
2.介绍秦朝的政治制度，如中央集权制度、郡县制等，以及经济政策、法律制度和文化教育等方面的特点。
5.结合现实生活，思考秦朝统一对中国历史的长远影响，以及对我们今天的生活有何启示，以书面形式进行表达。
6.观看与秦朝相关的历史纪录片或电影，如《大秦帝国》等，写一篇观后感，不少于500字。
7.组织一次课堂分享活动，让学生展示自己的作业成果，鼓励同学们互相学习、交流。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课本知识，注重历史唯物主义观点的运用。
5.教学评价：
（1）关注学生在课堂上的表现，如提问、讨论等，及时给予鼓励和指导。
（2）通过课后作业、小论文等，评估学生对本章节知识的掌握程度。
（3）开展课堂反馈调查，了解学生对教学方法的意见和建议，不断优化教学过程。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：
1.以问题导入：向学生提问：“同学们，你们知道秦始皇是如何统一六国的吗？这一历史事件对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发学生对新课的兴趣。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
3.各小组将讨论结果整理成报告，准备进行展示。
（四）总结归纳
1.各小组展示讨论报告，其他小组成员进行评价和补充。
2.教师对学生的讨论进行点评，总结秦始皇的历史意义和影响。
3.强调秦始皇的统一举措对后世的作用，引导学生认识到历史的发展规律。
（五）作业小结
5.情感态度与价值观的培养：通过对秦始皇的功与过的探讨，教师引导学生树立正确的价值观，培养学生客观评价历史人物的能力，同时增强了学生的民族自豪感和历史责任感。
这些亮点体现了本节课的教学设计巧妙、教学策略灵活多样，注重学生思维能力的培养，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生的学科素养和人文素养。
第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例高一上学期统编版必修中外历史纲要上
一、案例背景
本节课的主题是“第3课秦统一多民族封建国家的建立”，属于高一上学期统编版必修中外历史纲要上。通过对秦朝的历史背景、秦始皇的统一六国、中央集权制度的建立、统一度量衡、货币和文字等内容的深入学习，使学生了解秦朝在中国历史上的重要地位，认识秦朝对后世的影响，从而提高学生的历史素养。
5.引导学生关注国家历史，增强学生的民族自豪感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示秦朝统一六国的战争场景，让学生身临其境地感受那个时代的紧张气氛。
2.通过展示秦始皇的画像、历史文献等资料，让学生了解秦始皇的形象和统治手段。
3.以地图形式展示秦朝的疆域范围，让学生直观地了解秦朝在中国历史上的地位。
（二）过程与方法
1.创设情境：通过图片、地图等方式，让学生身临其境地感受秦朝的统一过程。
2.问题引导：提出针对性的问题，引导学生思考、探讨秦朝的历史意义。
第3课《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计高一上学期统编版必修中外历史纲要上
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维和分析问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂所学，撰写一篇关于“秦朝统一对中国历史发展的贡献及影响”的短文，字数在500字左右。要求观点明确、论据充分，体现秦朝统一的历史意义。
a)在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。Байду номын сангаас
b)课后进行教学反思，总结经验教训，不断优化教学设计，以提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师通过展示秦始皇兵马俑的图片，引发学生对秦朝的好奇心，提问：“同学们，你们知道这些兵马俑是哪个朝代的吗？它们背后有着怎样的历史故事？”
2.分析秦始皇的统一举措，如推行郡县制、统一度量衡、书同文、车同轨等，选择其中一项举措，阐述其对后世的影响。要求条理清晰、论述严谨，字数在400字左右。
3.制作一份关于秦朝历史的手抄报，内容包括秦朝的统一过程、秦始皇的统一举措、秦朝的疆域范围等。要求设计美观、内容丰富，展示秦朝的历史风貌。
4.结合课堂所学，与家人或朋友分享秦朝统一的历史故事，并谈谈你对国家统一、民族团结的认识。将分享过程和感受记录下来，字数在300字左右。
2.学生回答后，教师简要回顾夏商周、春秋战国等历史阶段，引导学生思考：从分裂走向统一的过程中，哪个朝代起到了关键作用？
3.揭示本节课的主题——《秦统一多民族封建国家的建立》，引导学生进入秦朝统一多民族国家的历史情境。
（二）讲授新知（500字）
1.介绍秦朝的历史背景，分析秦朝统一六国的原因，如商鞅变法、法家思想的影响等。
5.完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题等，对自己在课堂所学知识进行自我检测，及时查漏补缺。
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4.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的全面发展，包括知识掌握、思维能力、情感态度等。
5.结合学生的自评、互评和他评，给予学生全面的反馈，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示秦朝的历史地图，引导学生关注秦国的地理位置和六国的分布情况。
3.鼓励学生提出自己的问题，并引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式解决问题。
4.教师及时给予反馈和指导，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组分配不同的任务，如研究秦朝的统一过程、政治制度、经济政策等。
2.鼓励学生进行团队合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.引导学生对秦朝的政治、经济、文化等方面进行比较、分析、综合，培养学生的历史思维能力。
5.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，使学生认识到历史的重要性，培养正确的历史观。
2.引导学生从秦朝的崛起与衰落中吸取教训，认识到国家统一和社会稳定的重要性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对秦朝的统一过程及其影响进行总结归纳。
2.强调秦朝的政治制度、经济政策、法制建设等方面的特点及其对国家发展的作用。
3.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
4.引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，为今后的生活和事业发展提供借鉴。
（五）作业小结
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一、案例背景
本节课为人教统编版必修中外历史纲要上第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，旨在让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程及其意义，掌握秦朝的政治、经济、文化等方面的特点，理解秦朝对中国历史发展的影响。通过本节课的学习，学生能够深入剖析秦朝的崛起与衰落，感悟历史发展的规律，培养正确的价值观和时空观念。
高中历史统编版必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦朝统一多民族国家建立过程的小论文，要求不少于800字，内容需包括秦朝统一六国的主要原因、重要事件、秦始皇的统一举措等。
4.通过课堂讨论、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的知识运用和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、传承文化的情感态度，增强民族自豪感和民族认同感。
2.通过学习秦朝统一多民族国家的历史，树立国家统一、民族团结的意识，培养学生的家国情怀。
3.引导学生正确看待历史人物和历史事件，客观评价秦始皇及其统一事业，培养客观、公正的历史观念。
4.学习运用历史地图、历史年表等工具，提高历史时空观念和历史思维能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探讨、教师引导等方式，培养学生的问题意识、思考能力和团队合作精神。
2.运用比较法、分析法、归纳法等历史研究方法，对秦朝的历史背景、统一过程、政治制度等进行深入剖析，提高学生的历史思维品质。
3.结合历史资料、文献、图片等，培养学生的史料实证意识，提高历史史料解读能力。
5.搜集有关秦朝的历史资料，如文献、图片、影视作品等，进行整理分析，以小组为单位，准备一场关于秦朝历史的知识竞赛，提高学生的团队合作能力和历史知识储备。
作业布置要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重查阅相关资料，确保作业内容的准确性和科学性。
2.作业完成后，要求字迹工整，卷面整洁，符合学术规范。
3.教师在批改作业时，要关注学生的思考过程和观点，给予及时反馈，引导学生进一步巩固所学知识。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
在教学过程中，我们注重引导学生从多角度、多层面分析秦朝的建立，如政治制度、经济政策、文化教育等方面。通过对比分析不同史料，培养学生的历史思维能力，提高学生的历史学科素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过播放秦始皇统一六国的纪录片，让学生身临其境地感受秦朝建立的壮阔历程，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示秦朝疆域图，让学生直观地了解秦朝的疆域范围，增强学生的空间观念。
3.创设历史情境，如角色扮演、模拟辩论等，使学生深入体验历史事件，提高学生的历史学科素养。
（二）问题导向
此外，我们还将结合时事热点，如秦朝的治国理念在当今社会的启示等，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会责任感和历史使命感。在教学实践中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提升历史素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦国的发展历程，掌握秦始皇统一六国的历史意义。
人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教统编版高中历史必修中外历史纲要上第3课“秦统一多民族封建国家的建立”，旨在让学生了解秦国的发展历程、秦始皇统一六国的历史意义以及秦朝的政治、经济、文化制度等方面的内容。通过本节课的学习，使学生掌握秦朝的历史地位，培养学生的历史核心素养。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予积极的反馈和建议。
在教学过程中，注重关注每一个学生的个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握历史知识，提升历史素养。同时，将人性化的语言融入教学，使学生在感受历史魅力的同时，也能体验到教师的关爱与关注。
人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
1.创设生动的历史情境，激发学生学习兴趣
本案例通过多媒体展示秦朝时期的历史图片、文物和地图，创设生动、直观的历史情境，让学生仿佛置身于秦朝的时代氛围中。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，提高他们对秦朝历史的关注度和参与度。
2.问题导向，培养学生历史思维
本案例以问题导向为主线，设计具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究。通过问题链的形式，将问题逐层深入，帮助学生梳理秦朝历史的发展脉络，培养学生的历史逻辑思维。
3.小组合作，提升学生团队协作能力
案例中充分利用小组合作学习，让学生在讨论、交流中深入探讨秦朝的制度建设及其对后世的影响。这种教学策略有助于提升学生的团队协作能力，培养学生的沟通表达能力和合作精神。
4.多元化评价，全面评估学生学习效果
本案例创设多元化的评价方式，如课堂讨论、小组报告、历史小论文等，全面评估学生在知识掌握、情感态度、价值观等方面的学习效果。这种评价方式有助于激励学生追求卓越，提高学生的综合素质。
人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立优秀教学案例
一、案例背景
在我国历史长河中，秦朝统一多民族封建国家的建立具有划时代的意义。本案例以人教统编版必修中外历史纲要上第一单元第3课“秦统一多民族封建国家的建立”为教学内容，旨在引导学生深入了解秦朝的历史背景、统一过程及其历史意义。通过本节课的学习，让学生认识到秦始皇统一六国的雄才伟略，了解秦朝在政治、经济、文化等方面的制度建设，以及这些制度对后世产生的深远影响。本案例注重培养学生的历史思维能力和民族自豪感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。在教学过程中，运用多媒体教学手段、小组合作学习等方式，提高学生的参与度和学习兴趣，使他们在探究、讨论中深入理解秦朝的历史地位及其在中华民族发展史上的重要作用。
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第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教材分析】1、唯物史观通过对第3课《统一多民族封建国家的初步建立》的学习，让同学们理解战国末期经济的长足发展是秦朝能够统一六国的根本原因。
经济基础决定上层建筑，社会生产力是推动社会历史前进的根本动力。
正是由于战国末期各地经济的发展，促进区域交流的频繁、华夏民族观念的深化，进而加速了秦朝统一中国的速度，慢慢走向统一多民族的封建社会。
同时，通过对秦末农民起义爆发原因的探究,培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力，即一切重要历史事件的终极原因和动力是社会的经济发展。
2、时空观念通过地图了解秦国具体的地理位置、秦国攻打六国的顺序、秦国的疆域，加强学生的印象，从而更为深刻地理解秦朝大一统的形势。
通过陈胜、吴广起义进军路线图、楚汉战争示意图的解读，培养学生从地图上获取信息的能力。
3、史料证实在本课的教学中，大量充分地运用了史料，让学生在史料中找到有效的信息，既有利于加深对课本知识的认识又有利于提高学生历史阅读、提取信息的能力。
4、历史解释从图片和文字资料中提取关键的信息，在了解基本历史史实的前提之下学会归纳升华，学会对历史进行解释，总结历史发展的规律，揭示深层次的内涵。
5、家国情怀通过学习该课，学生增强对中国古代政治文明自豪感和判断力，增强自身的民族认同感，理解国家兴衰存亡的规律。
【教材分析】本课以秦朝建立的条件、巩固大一统的措施、秦朝的暴政和秦末农民起义为核心内容，在整个单元中起承前启后的作用，在整个模块中也占有相当重要的地位。
秦朝统一六国的条件部分承接和联系了第2课《诸侯纷争与变法运动》的内容；巩固大一统的措施与农民起义又与第4课《西汉与东汉——大一统国家的巩固》的内容衔接。
这三课一起贯穿起来构成了中国早期封建制度的雏形。
通过学习本课内容，学生了解统一多民族的封建国家的建立，理解国家兴衰存亡的一般规律。
【学情分析】本课面对的是高中一年级的学生，通过前面一课的学习，学生已基本了解了秦朝以前的夏、商、西周时代的政治制度。
接着学习本课内容，能帮助他们进一步了解中国古代政治制度的发展历程。
通过学习，学生开始初步了解秦统一多民族封建国家的形成过程，理解秦朝制度对我国统一多民族封建国家的影响，有助于帮助他们形成对国家统一的认识以及对中国古代政治文明自豪感和判断力。
同时，探究秦朝暴政种种的具体表现及其所导致的秦末农民起义和楚汉战争，学生认识国家兴衰存亡的规律。
【教学重难点】1、重点：着重掌握秦朝为什么能够统一六国的原因、秦朝巩固大一统的措施；掌握秦朝的暴政及其影响、秦末农民起义。
2、难点：理解秦始皇巩固君主专制中央集权的统治措施；理解秦末暴政对国家恶劣的影响。
【教学方法】运用材料分析、师生问答、问题探究等方法；板书与PPT相结合。
【教学过程】导入新课：由李白的古风诗导入。
师：从这首诗中我们就可以看出来，秦始皇嬴政以虎视龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六国。
但历来对秦王嬴政的评价褒贬不一。
今天就让我们走进秦始皇的世界，看看他为什么能统一六国，又是如何巩固大一统封建帝国的。
讲授新课：一、“秦王扫六合”——秦的统一1、统一的条件师：公元前771年，周幽王被西戎所攻杀，秦襄公因率兵救周有功，而得到周平王的赏识。
公元前770年，秦襄公派兵护送周平王东迁，被封为诸侯，又被赐封岐山以西之地。
自此，秦国正式成为周朝的诸侯国。
秦国立国之后，崛起之路并不平坦。
直到商鞅变法后，秦国才逐渐成为战国后期实力最强的诸侯国，这为后来秦国统一六国奠定基础。
秦国作为“战国七雄”的其中一员，究竟是依靠什么取得成功的？为什么在这么多的诸侯国中，秦国能脱颖而出，成功一统天下呢？这是我们本节课要探究的第一个问题。
自主探究：结合课本回答一下秦为什么能够统一六国？（学生自主探究，然后作答）（教师）归纳总结：政治：长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一；经济：各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的的障碍；秦国：秦国地理位置的优越，物质基础雄厚；商鞅变法后，实现法治、奖励耕战；秦王：嬴政励精图治、广纳贤才，吏治清明；秦国采取远交近攻的战略，分化瓦解、各个击破。
2、统一的过程《秦灭六国形势图》师：从公元前230年到公元前221年，秦国先后韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，建立起新的统一王朝。
3、统一的意义秦朝建立后，不断开拓疆土。
在北方，派大将蒙恬北南匈奴，收回河套，修筑万里长城、修建直道。
（教师强调秦修筑的万里长城东西两至，以及秦朝首都咸阳的位置）在南方，征服百越，开凿灵渠，设置三郡，加强对云贵西南夷的统治。
这样，秦的统一就结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权制国家。
（进一步解释）（1）建立起幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图。
（2）统一中央集权国家的形成是历史发展的必然，也是客观需要。
为统一的多民族国家的建立、发展奠定了基础。
（3）空前统一的封建国家促进了各民族的交往交流与交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展。
二、为千秋开基业——巩固统一和建立中央集权制1、巩固统一的措施师：为了巩固大一统帝国，秦始皇在政治、经济、文化上、文化上都采取了相应的措施，请同学们根据初中已学知识和书上的内容，完成下面的表格。
2、建立专制主义中央集权制师:君主专制是就中央的决策方式而言的，具体指皇帝个人专断独裁，集军政大权于一身。
中央集权是针对地方分权而言的，具体指地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央。
他的特点是官僚政治、皇权独尊、高度集权、家国同治。
1、皇帝制度（1）由来皇帝名称的由来：“皇帝”源于上古传说中的三皇五帝。
秦王嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，决定用“皇帝”作为自己的专用称号。
（2）特点强调皇帝制度有三个重要的特点——皇权至上、皇位世袭、皇帝独尊。
下面请同学们看一下三则史料，请同学们一一对应这三则史料分别对应皇帝制度的哪一个特点。
史料1：“秦以前，民皆以金玉为印，龙虎钮，唯其所好。
秦以来，天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。
——《史记集解》史料2：“天下之事无大小，皆决于上”，“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
史料3：“朕为始皇帝。
后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。
”——2、3史料均摘编自《史记·秦始皇本纪》同学回答略。
2、中央：三公九卿制强调：秦朝在中央设立三公，分别是丞相、太尉和御史大夫。
丞相的职责是帮助皇帝处理国家大事，太尉掌管军政，御史大夫负责监察，传达皇帝诏令。
他们分工明确，相互配合，互相牵制，军政大权操纵在皇帝手中。
3、地方：郡县制秦朝废除了西周以来实行的分封制，在全国实行郡县制，郡是最高地方行政机构，全国分为36个郡（后增至40），郡下设若干县，郡的长官叫郡守，县的长官叫县令或县长。
郡县的长官均由皇帝任命，没有封地，领取一定的俸禄作为生活来源。
权力也要比诸侯小的多，只负责管理地方。
县下还有乡、里等基层组织。
总结：秦朝的国家体制，通过郡县制将地方的权力集中中央，中央对地方实行直接管理。
在中央，皇帝掌握国家大权。
这样，全国听命于国君，权力最终集中于皇帝，实现君主专制。
秦通过这些措施巩固了统治，建立起东至海暨朝鲜；西至临洮、羌中；南至北向户；北据河为塞，并阴山至辽东的幅员辽阔的国家。
三、帝国梦碎——秦的灭亡1、秦朝暴政自主学习：结合教材内容，概括秦朝暴政的主要表现。
（1）穷奢极欲，大兴土木；（2）花费巨资，求仙访药；（3）兴师动众，巡游封禅；（4）征发繁重，不堪言状；（5）刑罚严苛，天下愁怨；（6）焚书坑儒，钳制思想；（7）昏庸残忍，严刑峻法。
这些最终导致阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化，人民再也无法忍受，一场大规模的农民起义爆发了。
2、陈胜、吴广起义公元前209年，一队被派往北部边境的戍卒，在大泽乡遇雨受阻。
按照严酷的秦朝法律，不能如期赶到戍地将被处死。
这些戍卒于是铤而走险，在陈胜、吴广领导下“斩木为兵，揭竿为旗”，发动了中国历史上第一次农民大起义，陈胜自立为王，号为“张楚”。
天下云集响应，迅速蔓延。
陈胜、吴广首倡的起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。
它沉重打击了秦朝的统治，对以后的历史产生了深远的影响。
陈胜不久失败，项羽、刘邦等领导的反秦势力日益壮大。
补充：巨鹿之战巨鹿之战：是秦末大起义中，项羽率领数万楚军，同秦名将章邯、王离所率四十万。
秦军主力在巨鹿进行的一场重大决战性战役，也是中国历史上著名的以少胜多的战役之一。
项羽破釜沉舟，以大无畏精神在各诸侯军畏缩不进时率先猛攻秦军，带动诸侯义军一起最终全歼王离军，并于八个月后迫使另二十万章邯秦军投降。
从此项羽确立了在各路义军中的领导地位。
经此一战，秦朝主力尽丧，名存实亡。
3、秦的灭亡公元前207年，刘邦率军入咸阳，秦王子婴投降。
秦亡后，刘邦和项羽展开长达4年的楚汉战争，最终刘邦击败项羽，于公元前202年，建立汉朝。
教师出示材料：秦有天下……不数载而天下大坏，其有由也：亟役万人，暴其刑威，竭其货贿。
……咎在人怨，非郡邑之制失也。
――柳宗元《封建论》合作探究：结合材料，分析秦朝灭亡的原因和教训？教师总结：秦朝暴政激起人民的反对。
秦速亡的主要教训在于没有在统一之后尽快调整策略，以适应不同的文化需求。
所以，一个王朝要长治久安，除了对统治思想的正确解读，建立健全的制度，选择英明的领导之外，最重要的就是要尊重文化的多元性，且能够在尊重多元文化的同时建立一种让全国百姓认同的意识形态和文化思想。
4、楚汉之争楚汉之争是公元前206年至前202年，西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团为争夺政权而进行的一场大规模战争。
归纳刘邦获胜的原因：【课堂总结】统一的条件统一的过程制度创建秦的统一巩固统一的措施统一的意义政权巩固统一多民族国家的初步建立（秦）暴政的表现秦的暴政和灭亡陈胜、吴广起义楚汉之争灭亡的原因和教训【课后作业】郡县制与分封制的比较。