沪科版上海九年级下册数学教案设计：27.1圆的基本性质
沪科版数学九年级下册24.2《圆的基本性质》教学设计1
沪科版数学九年级下册24.2《圆的基本性质》教学设计1一. 教材分析《圆的基本性质》这一节内容是沪科版数学九年级下册第24章第2节的内容。
本节课主要让学生了解和掌握圆的基本性质，包括圆的定义、圆心、半径等。
通过本节课的学习，为学生后续学习圆的方程、圆的性质等知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面几何的基本知识，如点、线、面的基本概念，以及相互之间的关系。
但学生对圆的概念和性质可能还不够熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索和发现圆的基本性质。
三. 教学目标1.了解圆的定义，掌握圆心、半径等基本概念。
2.能够运用圆的性质解决一些简单的几何问题。
3.培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和圆心的概念。
2.圆的性质的发现和应用。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探索圆的基本性质。
2.运用多媒体辅助教学，展示圆的性质和应用。
3.采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.圆的模型或图片。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些与圆相关的图片，如圆形的桌面、轮子等，引导学生思考：什么是圆？圆有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现圆的定义和性质，如圆心、半径等概念，以及圆的性质。
同时，教师可以结合多媒体动画，展示圆的性质，如圆的直径、半径相等，圆心到圆上任意一点的距离相等等。
3.操练（10分钟）教师提出一些有关圆的问题，如：如何判断一个图形是否为圆？如何找到圆的心？如何计算圆的面积？让学生分组讨论，并进行实际操作。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
如：判断题、填空题、选择题等。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：圆的性质在生活中有哪些应用？如何运用圆的性质解决实际问题？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，如圆的定义、圆心的概念、圆的性质等。
上海教育版数学九下27.1《圆的基本性质》word教案
《确定圆的条件》教案王进教学目标：1.经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程，了解不在同一直线上的三个点确定一个圆，以及过不在同一直线上的三个点做圆的方法。
了解三角形的外接圆，三角形的外心等概念。
2．通过探索不在同一条直线上的三个点确定一个圆的问题，进一步体会解决数学问题的策略。
教学重点:1.探索平面内确定一个圆的条件2.掌握经过不在同一直线上三个点作圆的方法。
3.了解三角形的外接圆，三角形外心等概念教学难点：探索平面内确定一个圆的条件，并能过不在同一直线上的三个点作圆。
教学过程：一、生活中的学问：一位考古学家在长沙马王堆汉墓挖掘时，发现一圆形瓷器碎片，你能帮助这位考古学家画出这个碎片所在的整圆，以便于进行深入的研究吗？想一想：要确定一个圆必须满足几个条件?二、知识回顾：1、过一点可以作几条直线？2、过几点可确定一条直线？过几点可以确定一个圆呢？三、探究新知：A 探索一：经过一个已知点A能确定一个圆吗? 你怎样画这个圆?探索二：经过两个已知点A、B能确定一个圆吗? 经过两个已知点A 、B 所作的圆的圆心在怎样的一条直线上?探索三：经过三个已知点A ，B ，C 能确定一个圆吗？假设经过A 、B 、C 三点的⊙O 存在（1）圆心O 到A 、B 、C 三点距离（2）连结AB 、AC ，O 点应在AB的 ；同时也应在AC 的————————————（3）圆心O 应该是画一画：已知：不在同一直线上的三点A 、B 、求作：⊙O 使它经过点A 、B 、C 。
定义：的圆心叫做三角形的 ，这个三角形叫做圆的 。
试一试：画出过以下三角形的顶点的圆观察比较这三个三角形外心的位置，你有何发现？C A B B C B A C A B C四、练习巩固：1.下列命题不正确的是（ ）A.过一点有无数个圆.B.过两点有无数个圆.C.弦是圆的一部分.D.过同一直线上三点不能画圆.2.三角形的外心具有的性质是（ ）A.到三边的距离相等.B.到三个顶点的距离相等.C.外心在三角形的外.D.外心在三角形内.3.判断：（1）、经过三点一定可以作圆。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计2
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计2一. 教材分析《圆的基本性质》是沪教版数学九年级下册第27.1节的内容。
本节主要让学生了解圆的基本性质，包括圆的定义、圆心、半径、直径等概念，以及圆的性质和定理。
通过学习，学生能够掌握圆的基本性质，为后续学习圆的方程和应用打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质有一定的了解。
但圆的概念和性质较为抽象，需要学生通过实例和推理来理解和掌握。
此外，学生可能对圆的实际应用场景较为陌生，需要通过实例来激发兴趣和理解意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确描述圆的定义和性质，理解圆心、半径、直径等概念，掌握圆的基本定理。
2.过程与方法：学生能够通过观察、推理、交流等方法，探索圆的性质，培养逻辑思维和几何直观能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与现实生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质的理解。
2.圆心、半径、直径等概念的掌握。
3.圆的定理的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和问题，激发学生的兴趣和思考。
2.合作学习法：学生分组讨论和交流，培养团队协作和沟通能力。
3.引导发现法：教师引导学生观察和推理，发现圆的性质和定理。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示圆的性质和实例。
2.教学用具：准备圆规、直尺等绘图工具，用于展示和操作。
3.练习题：准备相关的练习题，用于巩固和检测学生的学习效果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的圆形物体，如硬币、地球等，引导学生思考圆的特征和性质，激发学生对圆的兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT展示圆的定义和性质，引导学生观察和理解圆心、半径、直径等概念，并用实例来说明圆的定理。
3.操练（15分钟）学生分组讨论和交流，通过绘制和分析圆的图形，探索和发现圆的性质和定理。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
沪科版数学九年级下册24.2《圆的基本性质》教学设计1
沪科版数学九年级下册24.2《圆的基本性质》教学设计1一. 教材分析《圆的基本性质》是沪科版数学九年级下册第24章第2节的内容。
本节课主要学习了圆的性质，包括圆的直径、半径、圆心角、弧、弦等。
这些性质对于学生理解和掌握圆的相关知识至关重要，也为后续学习圆的方程和应用打下了基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质有一定的了解。
但是，对于圆的特殊性质和特点，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，逐步理解和掌握圆的基本性质。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握圆的直径、半径、圆心角、弧、弦等基本性质，并能够运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、思考、实践等方式，培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：圆的直径、半径、圆心角、弧、弦等基本性质。
2.难点：圆的性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.引导发现法：通过提问、引导等方式，激发学生的思考，引导学生发现圆的基本性质。
2.实践操作法：通过观察、测量、画图等方式，让学生亲身体验和实践圆的性质。
3.案例分析法：通过分析实际问题，让学生学会运用圆的性质解决问题。
六. 教学准备1.教具：圆规、直尺、多媒体设备等。
2.学具：学生用书、练习本、铅笔、橡皮等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些与圆相关的实际问题，引导学生思考圆的性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示，向学生介绍圆的直径、半径、圆心角、弧、弦等基本性质，并解释这些性质的含义和作用。
3.操练（10分钟）教师提出一些关于圆的性质的问题，让学生用圆规和直尺进行测量和画图，亲身实践和体验圆的性质。
4.巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立完成，巩固对圆的性质的理解和掌握。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计7
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计7一. 教材分析《圆的基本性质》是沪教版数学九年级下册第27.1节的内容，主要包括圆的定义、圆的性质、圆的标准方程等。
这部分内容是学生进一步学习圆的运算、圆与直线、圆与圆的关系等知识的基础，对于学生形成系统的几何知识体系具有重要意义。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的认识和基本性质有一定的了解。
但圆的知识较为抽象，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.理解圆的定义和性质，掌握圆的标准方程。
2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.圆的定义和性质的理解。
2.圆的标准方程的掌握。
3.圆的性质在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题，引导学生思考和探索；通过案例分析，让学生了解圆的性质在实际问题中的应用；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和实际问题。
2.准备教学PPT和板书设计。
3.准备学生的学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式复习平面几何的基本知识，引导学生思考圆与其它图形的关系。
2.呈现（10分钟）呈现圆的定义和性质，通过PPT和板书，详细讲解圆的定义、圆的性质、圆的标准方程。
3.操练（10分钟）让学生通过小组合作学习，探讨圆的性质，并解决相关问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过PPT和板书，总结圆的性质和标准方程，让学生加深记忆。
5.拓展（5分钟）让学生运用所学的圆的性质，解决实际问题。
教师引导学生思考，并提供解答思路。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调圆的定义、性质和标准方程的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，巩固所学知识。
教学过程每个环节所用时间共计40分钟。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计9
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计9一. 教材分析《圆的基本性质》是沪教版数学九年级下册第27.1节的内容。
本节主要介绍了圆的基本性质，包括圆的定义、圆心、半径等。
教材通过丰富的实例和图示，使学生理解和掌握圆的基本性质，为后续学习圆的方程和其他相关知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了平面几何的基本知识，如点、线、面的基本概念和性质。
但他们对于圆的概念和性质可能还比较模糊，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握圆的定义、圆心、半径等基本性质。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的几何思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神。
四. 教学重难点1.重点：圆的定义、圆心、半径等基本性质。
2.难点：理解和掌握圆的性质，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过丰富的实例和图示，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动探索和解决问题，培养学生的几何思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的交流和合作能力。
六. 教学准备1.教材和教辅：准备《圆的基本性质》的相关教材和教辅资料，以便进行教学设计和实施。
2.课件和教具：制作精美的课件和准备相关的教具，如圆规、直尺等，以便进行直观的教学展示和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些与圆相关的实际问题，如车轮的形状、地球的形状等，引导学生思考圆的定义和性质，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和展示课件，向学生介绍圆的定义、圆心、半径等基本性质。
同时，配合实例和图示，使学生直观地理解和掌握这些性质。
3.操练（15分钟）教师提出一些有关圆的性质的问题，让学生进行思考和解答。
同时，教师学生进行小组讨论和实践，让学生通过操作和交流，进一步巩固对圆的理解。
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6
沪教版数学九年级下册27.1《圆的基本性质》教学设计6一. 教材分析《圆的基本性质》这一节主要是让学生掌握圆的基本概念、性质和运算。
教材通过实例和问题，引导学生探究圆的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
本节课的内容为后续学习圆的方程、圆与圆的位置关系等知识打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经学习了平面几何的基本知识，对图形的性质有一定的了解。
但是，他们对圆的概念和性质的认识可能还比较模糊，对圆的运算也可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动的实例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究圆的性质。
三. 教学目标1.了解圆的基本概念，掌握圆的性质。
2.能够运用圆的性质解决实际问题。
3.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.圆的概念和性质。
2.圆的运算。
五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生动实例引入圆的概念，引导学生探究圆的性质，利用小组合作学习，让学生在实践中掌握圆的运算。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.圆规、直尺、三角板等几何画图工具。
3.练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实际问题引入圆的概念：在一条绳子的一端固定一个点，另一端旋转一周，得到的图形是什么？引导学生思考圆的定义和特点。
2. 呈现（15分钟）讲解圆的定义和性质，包括圆心、半径、直径等基本概念，以及圆的周长、面积的计算公式。
通过实例和动画，展示圆的性质，让学生直观地感受圆的特征。
3. 操练（10分钟）让学生运用圆的性质解决实际问题，如：已知圆的半径和直径，求圆的周长和面积。
学生独立完成练习题，教师巡回指导。
4. 巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生探究圆的运算。
例如：两个圆的半径分别为r1和r2，求它们的周长和面积之和。
学生分组讨论，分享解题过程和答案。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考圆在实际生活中的应用，如自行车轮子、圆桌等。
上海教育版数学九下27.1《圆的基本性质》word教案7
课题圆的基本概念及性质1、熟练掌握圆的基本概念和性质；教学目标2、熟练应用圆的基本性质；重点：熟练掌握圆的基本概念和性质；重点、难点难点：熟练应用圆的基本性质；考点及考试要求熟练应用圆的基本性质；教学内容一、知识梳理考点1：圆的对称性对称性：圆是_________________图形，又是_________________图形；对称轴：_____________________________________________；对称中心：________________________.考点2：圆的确定确定圆的条件：________________________.①圆心确定______________，半径确定______________；②不在同一条直线上的___________个点确定一个圆；考点3：弦：连结圆上任意两点的线段叫做弦；经过__________的弦叫做直径；___________是圆中最大的弦。
弦心距：圆心到弦的距离叫做__________。
弧：圆上任意两点间的部分叫做弧．弧分为____________________________三种。
【注意：区分等弧、等弦、等圆】弓形：弦与它所对应的弧所构成的封闭图形。
弓高：弓形中弦的________与弧的________的连线段。
【注意：在圆中一条弦将圆分割成两个弓形，对应；两个弓高】3【技巧总结】求弦心距，弦长，弓高，半径时通常要做弦心距，并连接圆心和弦的一个端点，得到直角三角形。
()2222d R R h ⎛⎫=-+ ⎪⎝⎭考点4：三角形的外接圆4锐角三角形的外心在__________，直角三角形的外心在__________，钝角三角形的外心在__________。
考点5：点和圆的位置关系设圆的半径为r ，点到圆心的距离为d ，则点与圆的位置关系有三种：①在圆外d r ⇔>；②点在圆上d r ⇔=；③点在圆内d r ⇔<；二、讲练结合例1、在ABC ∆中，90ACB ∠=o，2AC =，4BC =，CM 是AB 边上的中线，以点C 为圆心，以5为半径作圆，试确定A 、B 、M 三点分别与⊙C 有怎样的位置关系，并说明你的理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
圆的基本性质教学设计
教材分析
圆是初中几何中重要的内容之一。
本节通过第一课时建立圆的概念，认识圆的轴对称性与中心对称性。
讲解时将观察与思考、操作与实践等活动贯穿于教学全过程，使学生积累一定的数学活动经验。
第二课时加深学生对弦、弧之间关系的认识，掌握垂径定理及其逆定理。
教学时先让学生动手操作来发现结论，再通过推理的方式说明结论的正确性。
数学源于生活，又服务于生活，最终要解决生活中的问题。
利用现代多媒体帮助学生理解和学习数学，探索与分析，讨论与归纳等数学活动是学习的主要方式。
教学目标
知识与技能：
1．能在图形中准确识别圆、圆心、半径、直径、圆弧、半圆、等圆、等弧等；
2．认识圆的对称性，知道圆既是轴对称图形，又是中心对称图形；
3．能说出等弦、等弧之间的关系，能灵活运用垂径定理及逆定理进行有关计算和证明。
过程与方法：
1．经历抽象和建立圆的概念、探究圆的对称性及相关性质的过程，熟记圆及有关概念；
2．通过折叠、旋转的动手实验，多观察、探索、发现圆中圆心、弧、弦之间的关系，体会研究几何图形的各种方法；
3．利用圆的对称性通过折叠来发现垂径定理，充分体验探索的过程。
情感态度价值观：
体会“从一般到特殊”的数学思想方法及在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
教学重难点
重点：（1）揭示与圆有关的本质属性；
（2）垂径定理探索及其应用。
难点：垂径定理探索及其应用。
教学方法
启发式教学
教学过程设计
第一课时
一、观察与思考
观察汽车和皮带转动轮的视频或图片
提问：车轮是什么形状的？
生：圆形（问题简单，一起回答）
教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不可以做成别的形状，比方说三角、四边形等？”
生：“不能！”“它们无法滚动！”
出示小人骑不同轮子小车的课件
师：那我们这样吧，把轮子作成椭圆的，可不可以，同时在黑板上画一椭圆。
生：不行，这样一来，车子前进时，就会一忽儿高，一忽儿低。
教师再进一步启发：为什么做成圆形就不会一下高，一下低呢？
学生思考，同桌讨论，并回答：
因为车轮上的任何一点到轴心的距离都相等的。
二、大家谈谈
同学们知道怎样画出一个圆么？你都有哪些方法
学生畅所欲言，然后老师动画演示画圆的过程，总结圆定义并板书。
平面上到定点O的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆，定点O叫做圆心，线段OA叫做圆的半径。
以O 为圆心的圆，记做⊙O ，读作：圆O 。
几个概念：
1．弦和直径．
利用上述图形，让学生任意连结圆上两点，就得到一条线段．指出：连结圆上任意两点的线段叫做弦．如线段CD ，AB ，EF ，DF 都叫做⊙O 的弦．（如图2）
进一步指出：图中弦AB 经过圆心O ，我们把经过圆心的弦叫做直径．最后让学生观察，得出：直径等于半径的2倍．
2．弧．
继续观察图2，发现，连结圆上任意两个点可以得到一条弦。
同时，这两个点还将圆分成两部分，我们把每一部分叫做圆弧，即：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧。
用符号“⌒”表示，如以C 、D 为端点的弧，记做CD ⌒。
继续引导学生观察会进一步发现，圆的任意一条直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧我们把它叫做半圆；大于半圆的弧叫做优弧，如图中的弧CED ⌒，ECF ⌒等，小于半圆的弧叫做劣弧。
如图中的CD ⌒，EF ⌒
等。
3．等圆．
能够完全重合的两个圆叫做等圆，半径相等的两个圆是等圆．（用投影或电脑演示圆重合的过程，图3）
4．等弧．
电脑或投影演示两段弧重合的过程，指出：在同圆或等圆中，能够互相重合的弧叫做等弧．
概念辨析：
1．直径是弦，弦是直径．这句话正确吗？（学生口答并说明理由）
教师强调：直径是弦，但在一般情况下弦不是直径，只有在弦经过圆心时，这弦才叫做直径．
2．半圆是弧吗？弧是不是半圆？（学生口答，并说明理由）
教师强调：半圆是弧，但在一般情况下弧不是半圆，只有直径的两个端点分圆成的两条弧才是半圆．
3．长度相等的两条弧是等弧吗？为什么？（学生口答）
教师强调：长度相等的弧不一定是等弧，等弧必须是在同圆或等圆中的弧．（教师用两根长度相等的铁丝，变成弧度不同的两条弧加以比较，此难点很容易被突破）
三、一起探究
1．让学生在一张半透明的纸上以O 为圆心画一个圆，将这张纸片沿过点O的直线对折，你发现了什么？
2．将一个圆绕圆心旋转180°后，是否与原图形重合？这能说明什么事实？
学生活动：动手操作，探索圆的对称性。
结论：圆是轴对称图形，过圆心的每一条直线都是它的对称轴。
圆也是中心对称图形，圆心是它的对称中心。
第二课时
一、引入新课
上节课我们一起认识了圆及圆的有关概念，我们做如下练习。
指出图中所有的弦和弧：
这节课我们继续认识圆中的弦与弧，探究它们之间的关系。
二、观察与思考
让学生做如下操作：
在两张半透明的纸上，分别画出半径相等的⊙O1，⊙O2及相等的两条弦AB，CD，，把两张纸叠放在一起，使⊙O1与⊙O2重合，固定圆心，将一张纸绕圆心旋转适当角度，使弦AB和弦CD重合。
回答：»AB与»CD是什么关系？
思考：（1）在等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的弦相等吗？
（2）在同圆中，相等的弦所对的弧相等吗？等弧所对的弦呢？
由此你能得出什么结论？
学生通过动手发现弦、弧之间的关系：
在同圆或等圆中，相等的弧所对的弦相等；相等的弦所对的优弧和劣弧分别相等。
三、一起探究
（1）在纸上画出一个圆，并画出任意一条直径及与该
直径垂直的一条弦；
（2）将⊙O沿CD所在的直线对折，哪些线段重合？哪
些弧重合？由此你得出什么结论？
学生活动：分成小组动手操作，总结得出的结论，并尽力证明
垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分这条弦所对的两条弧。
四、大家谈谈
如图，⊙O的直径CD交弦AB（不是直径）与点E，AE=BE。
1．你认为CD与AB垂直吗？为什么？
学生活动：小组讨论，总结性质。
结论：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分这条弦所对的两条弧。
五、巩固练习教材P6练习1，2
六、小结
这节课你的收获什么？你对弦与弧都有了哪些认识？。