浅谈问题教学模式在VB程序设计教学中的应用
教学设计在《vb语言程序设计》中的运用探讨
教学设计在《vb语言程序设计》中的运用探讨【摘要】在程序设计教学过程中，如何解决程序设计本身枯燥、难懂这个问题，找到一条比较新颖的教学方式，一直是广大计算机教师颇感兴趣的课题。
探讨了教学设计（包括整体教学设计和课堂教学设计）在《VB 语言程序设计》教学过程中的一些具体运用，并对如何培养学生的主动自学能力给予了具体的实践说明。
【关键词】《VB语言程序设计》；整体教学设计；课堂教学设计教学设计①是运用系统论的方法设计教学问题的过程，包括分析教学问题、设计解决方法及方案、评价和修改教学设计直至获得解决问题的最优方法等几个方面。
教学设计要求从教学系统的整体功能出发，综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价等诸多方面在教学过程中的具体作用，强调运用"整体————局部——整体”的思维方式，立足整体、统筹全局、使各教学要素相辅相成，提高和确保教学系统整体的最优效应。
教学设计是连接教学理论、学习理论、教学实践的桥梁，研究教学设计对提高课堂教学质量、使教学效果达到最优化、指导教师的教学实践具有重要的现实意义。
下面，笔者探讨了教学设计（包括整体教学设计和课堂教学设计）在《VB语言程序设计》教学过程中的一些具体运用。
1《VB语音程序设计》整体教学设计《VB语言程序设计》是计算机专业核心基础课程，理论性强、概念抽象，具有广泛使用价值。
《VB语言程序设计》的教学目标从整体上可分为以下3个层次：第1个是进行程序设计方法的教学和训练；第2个是培养学生理论联系实际、养成善于自学的能力；第3个是培养学生分析问题和解决问题的能力。
在教学设计上，本着"以学生为主体，以教师为主导"的思想，坚持以提高学生的"综合能力"为目标，着重培养学生的自主学习的能力。
为更好的完成课程的教学目标，精心进行全方位整体教学设计，围绕教学目标开展教学活动，达到立体化的教学效果。
笔者对程序设计教学进行了系统分析和整体教学设计。
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究一、研讨式教学的概念和特点研讨式教学是一种基于问题、案例或课题的探讨，学生以小组为单位，通过小组讨论和研究来学习和解决问题的一种教学方法。
其主要特点包括学生参与程度高、强调讨论和合作、注重问题解决和思维培养等。
研讨式教学突破了传统的教师讲学模式，更加注重学生的能动性和主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。
二、《VB程序设计》课程中研讨式教学的应用1. 创设问题情境在《VB程序设计》课程中，可以通过设计一些具有挑战性的问题情境，引导学生进行讨论和研究。
可以给学生一个实际的应用场景，要求他们使用VB语言进行程序设计和实现，这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注和投入到学习中来。
2. 小组合作学习研讨式教学倡导学生以小组为单位进行合作学习，可以有效地提高学生的学习效果。
在《VB程序设计》课程中，可以将学生分成若干个小组，每个小组负责研究一个课题或问题，然后通过小组讨论和合作完成作业或实验。
这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以激发学生的创新思维。
3. 激发学生的思维《VB程序设计》课程是一个涉及逻辑思维和创新能力的课程，研讨式教学可以有效地激发学生的思维，培养其解决问题的能力。
通过讨论和研究，学生可以互相启发，共同探讨问题的解决方法，从而提高其编程能力和创新意识。
三、研讨式教学在《VB程序设计》课程中的实践案例1. 案例一：小组讨论设计VB程序在《VB程序设计》课程中，老师给学生提供一个实际的应用场景，要求学生以小组为单位进行讨论和设计，设计一个符合场景要求的VB程序。
学生需要用VB语言实现程序功能，并通过小组展示和讨论来展示自己的设计思路和成果。
通过这种方式，学生不仅可以学习到实际的编程技能，还可以培养其团队合作和沟通能力。
四、研讨式教学在《VB程序设计》课程中的成效评价1. 学习兴趣提高通过研讨式教学，在《VB程序设计》课程中可以有效地提高学生的学习兴趣。
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景VB程序设计是计算机专业的基础课程之一，学生通过该课程可以学习到Visual Basic编程语言的基本语法和应用，掌握软件开发的基本原理和方法。
传统的教学模式往往以传授理论知识为主，缺乏实际应用场景的指导，导致学生对所学知识的理解和掌握程度有限。
为了提高VB程序设计课程的教学效果，引入案例教学成为一种备受关注的教学方法。
案例教学是一种全面的教学方法，通过具体的案例来解决问题和学习知识，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的分析和解决问题的能力。
在VB程序设计课程中，采用案例教学可以帮助学生更好地理解和应用Visual Basic语言，增强他们的编程实践能力和创新思维。
案例教学在VB程序设计课程中的应用研究具有重要的意义和价值。
1.2 研究目的研究目的主要是探究在《VB程序设计》课程中应用案例教学的有效性和可行性，以期提高学生的学习兴趣和学习效果。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：通过探讨案例教学在VB程序设计课程中的理论基础，分析案例教学在教学中的作用机制和优势，为后续的实践应用提供理论支持。
通过实践应用案例教学在VB程序设计课程中的具体操作和效果，评估案例教学对学生的学习成绩、学习兴趣和实际能力的影响，验证案例教学在教学实践中的有效性。
通过案例设计和教学策略的研究，探讨如何更好地设计和运用案例教学，在实际教学中取得更好的效果，并为其他类似课程的案例教学提供借鉴和参考。
本研究旨在探讨案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究，旨在为提高教学质量和学习效果提供理论和实践支持，从而推动课程教学的不断改进和完善。
2. 正文2.1 案例教学在VB程序设计课程中的理论基础1. 构建学习社区：案例教学强调学生之间的互动和合作，通过讨论案例、分享解决方案等方式构建学习社区，促进学生之间的协作和交流。
这种学习环境有利于激发学生学习的兴趣，提高学习积极性。
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学能够培养学生的独立思考能力。
在传统的教学模式中，教师通常是主动灌输知识，而学生则是被动接受。
而研讨式教学更注重学生的主动参与和思考。
在《VB程序设计》课程中，教师可以通过引导学生积极参与研讨，激发学生的学习兴趣，培养学生主动思考的能力。
学生在自主讨论的过程中，可以从不同角度思考问题，培养解决实际问题的能力。
研讨式教学能够培养学生的合作能力。
在计算机编程领域，合作能力是非常重要的。
研讨式教学可以让学生进行小组合作，共同探究问题并解决问题。
在《VB程序设计》课程中，学生可以分为小组，每个小组负责一个编程项目，并在小组中讨论问题、分工合作。
通过小组合作的方式，学生可以相互帮助、交流经验，培养团队合作精神。
研讨式教学还可以提高学生的实践能力。
在《VB程序设计》课程中，学生需要通过实践来巩固所学的知识。
研讨式教学可以给学生提供更多的实践机会，让学生在解决实际问题的过程中不断提高自己的编程能力。
学生在小组讨论的过程中，可以互相交流经验、分享技巧，提高实践能力。
《VB程序设计》课程中的研讨式教学不仅可以培养学生的独立思考、合作能力、创新能力以及实践能力，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在《VB程序设计》课程中广泛运用研讨式教学方式是非常有益的。
问题驱动模式在VB教学中的应用研究
问题驱动模式在ＶＢ教学中的应用研究摘要：本文提出问题驱动模式教学概念，并给出问题设计的原则，接着以定时器控件为例具体分析了问题驱动式模式在VB课堂教学中的应用。
关键词：VB程序设计；问题驱动模式；问题设计问题驱动模式教学是教师根据教材内容、学生的认知规律和学生的生活实际，以问题为核心的一种课堂教学模式，也称为问题导向模式。
它的突出特征是以提出问题方式引导学生主动学习和思考。
这种教学模式将问题作为教学的开端、教学的主线和教学的归宿，因此如何在课堂教学中设计问题无疑是该教学模式的关键。
1问题驱动模式问题设计原则不同课程的问题设计思路和方法应该是有所不同的。
根据VB程序设计这门课的特点，问题的设计要考虑到以下四点：首先要把抽象问题具体化、枯燥的知识趣味化，这样才能激发学生发现问题和探究问题的热情；其次从学生已有知识出发，提出问题，引起学生对结论的迫切追求的愿望，将学生置于一种主动参与的位置；第三要注意变式训练，变式要体现由易到难，要体现一定的梯度，前后问题应有一定的联系，让学生有“跳一跳”或“架设阶梯”能摘到“桃”的感觉；最后是问题要有趣味性，趣味性的问题最能吸引学生，最能激发学生的求知欲望。
问题驱动模式教学过程一般有这样几个环节：创设问题情景(确定问题)，驱动问题，变式训练发散思维，在问题中结束、引发学生进一步思考，总结和体会。
2问题驱动模式应用实例分析定时器控件在VB程序设计课程中是非常重要的一个知识点，它可以完成很多有意义的任务，如制作动画、模拟电子时钟等。
下面以该控件为例具体分析如何运用上面提出的一些原则、问题驱动式模式在课堂教学中的应用问题。
2.1创设问题情境为了引入定时器控件，首先设计如下问题：窗体上有一个标签和两个命令按钮，左边的按钮可以使标签往左移动一定的距离，而右边的按钮恰好相反，见图1所示。
学生根据以前学过的知识，很快可以作出如下回答：Private Sub command1_Click()Label1.left=label1.left-100End SubPrivate Sub command2_Click()Label1.left=label1.left+100End Sub这时可以提出一个新的问题：这样太机械化，能不能不需要人的干预而让标签自行移动呢？这就需要用到新的知识点定时器控件，它每隔一个时间段自动触发Timer事件，而间隔由Interval属性设定。
问题驱动教学法在visual basic程序设计中的应用分析
问题驱动教学法在visual basic程序设计中的应用分析
张金玲 特警学院 北京 102211
摘 要 《Visual Basic程序设计》是面向对象程序设计课程，语法知识点多，且高校学生上课学习积极性需提高。 问题驱动教学法以学生为主体教师主导，可有效提高教学效率。 关键词 问题驱动教学法；问题；程序设计
1 Visual Basic程序设计课程分析 Visual Basic是面向对象的事件驱动的可视化编程语言，可
用于开发windows应用程序，是高校非专业学生一门重要的计 算机编程语言课。VB程序设计是一种可视化的编程，即首先进 行界面设计，在屏幕中画出各种图形对象，然后设置各对象的 属性，接着编写各对象实现程序功能的代码。VB程序设计采用 事件驱动编程机制，即由用户操作引发某个事件来驱动完成特 定功能，这是与其他面向过程语言的一个重要区别。VB程序设 计中将程序和数据封装于一体，隐藏具体细节，程序开发员只 需要关注自己设计的程序功能和属性，同时VB程序语言继承自 BASIC语言，采用三大基本控制结构，模块化的程序设计。总 的来说，VB程序设计是一个面向对象的结构化程序设计语言。 同其他编程语一样，这门课程既强调理论知识的理解掌握，又 要求学生熟练运用编程知识与编程技能解决简单的编程问题。 由于Visual Basic的对象（窗体、控件、菜单）属性、事件和 方法种类繁多，语法知识丰富，学习容易学到后面往前面，枯 燥乏味。而普通高校学生经过高考之后来到大学，进入更强调 自觉和自学能力的学习环境，调查发现学生上课学习积极性和 主动性普遍不高，学生动手操作实践少，编程能力差。另一方 面，学生学习学习风格不同，计算机编程底子不一，学习能力 参差不齐。同时，普通高校教师和学生的沟通不够充分，课堂 上师生沟通也不够，教学模式仍主要采用传统的以教师为中心 的教学模式，学生被动学，教学模式创新性不足，迫切需改进 教学策略提高教学效率。
浅谈初中信息技术VB程序设计教学方法
浅谈初中信息技术VB程序设计教学方法【摘要】初中信息技术教学中，VB程序设计起着重要作用。
本文从教学目标设定、教学内容安排、教学方法探讨、课堂实践活动和案例分析等方面探讨了初中信息技术VB程序设计教学方法。
通过对VB程序设计的有效性、对学生的影响以及展望未来的发展进行讨论，可以发现VB 程序设计教学方法在初中信息技术教学中的重要性。
教师可以通过合理设定教学目标和内容安排，运用多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力。
VB程序设计教学方法不仅可以提高学生的信息技术水平，还可以培养他们的思维能力和创新意识，对学生的影响是深远的。
展望未来，随着技术的发展，VB程序设计教学方法将会得到进一步的完善和拓展，为初中信息技术教学带来更多的可能性。
【关键词】关键词：初中信息技术教学、VB程序设计、教学目标、教学内容、教学方法、课堂实践、案例分析、教学有效性、学生影响、未来发展展望。
1. 引言1.1 初中信息技术教学的重要性初中信息技术教学能够帮助学生了解计算机基础知识，学习计算机操作技能，熟练掌握常用软件的使用方法，培养学生的信息素养和创新思维能力。
信息技术教学还可以拓展学生的视野，让他们了解计算机科学的发展历程和前沿技术，激发学生对信息技术的兴趣和学习动力。
通过信息技术教学，学生能够更好地适应社会的发展需求，提高自身竞争力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
初中信息技术教学的重要性不言而喻，只有加强信息技术教学，才能更好地满足学生的需求，促进学生全面发展。
1.2 VB程序设计在信息技术教学中的作用VB程序设计在信息技术教学中的作用非常重要。
随着信息技术的飞速发展，VB程序设计已经成为初中信息技术教学中的必备内容。
通过学习VB程序设计，学生可以掌握编程思维和技能，提升逻辑思维能力和问题解决能力。
VB程序设计还可以帮助学生更好地理解和应用信息技术知识，培养他们的创新意识和实践能力。
在信息技术教学中，VB程序设计可以帮助学生深入了解计算机编程的基本原理和方法，从而提高他们的计算机素养和技术水平。
VB程序设计教案的实际应用2
VB程序设计教案的实际应用2程序设计教案的实际应用VB程序设计是一门重要的计算机编程教学课程，广泛应用在科技领域，例如科研、数据处理、软件开发等领域。
VB程序设计的教学目标是让学生熟练掌握VB语言的编程技巧、应用范围与程序设计的思维模式。
而教案是帮助教师教学的有组织的正式的文档，是教学中不可或缺的工具之一。
本文将介绍VB程序设计教案在实际应用中的作用，以及如何撰写高效的VB程序设计教案。
一、VB程序设计教案在实际应用中的作用1.为教学提供指导VB程序设计教案是教师为了达到预期的教学效果而编制的教学计划，它是一份有条理和逻辑性的文档，它将教学内容按照系统和完整的方法编排，既保证了课程的质量，又为教师提供了指导。
2.引导学生学习VB程序设计教案的编写是从学生的学习活动中出发，所以它站在学生的角度，以学生能行、能做、能用和能思考为原则，不仅确定了教学目标和教学时序，而且探讨了教学策略、方法和手段，引导学生学习。
3.为课堂活动提供保障任何一门课程的教学都离不开课堂教学活动的组织和实施。
VB程序设计教案作为课程实施的架构和指导，为课堂活动提供了保障。
教案中提供了充分的案例和练习，可以大大加强学生的练习能力和实践能力。
4.检查教学质量VB程序设计教案不仅对学生的学习起指导作用，而且对教师的教学起到了检查的作用。
通过对教案的编写和实施，可以通过教学效果评价和学生反馈对教学进行及时的调整和改进。
二、VB程序设计教案的撰写要点1.明确教学目标VB程序设计教案的首要任务是要明确教学目标。
教学目标一般包括知识目标、技能目标和情感目标，这些目标应该具有可达性和可衡量性。
因此，在编写教案之前，教师应该明确教学目标，以便在课程开展之前更好地进行准备。
2.安排教学秩序VB程序设计教案的编写还要考虑到教学时序，因此需要对教学的大小，难度和重要程度进行分析，然后安排好教学顺序。
同时还应该增加实用的实例案例，让学生理解编程的实际应用价值。
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究
案例教学在《VB程序设计》课程中的应用研究案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法，通过引导学生分析和解决真实的问题案例，培养学生的实践能力和问题解决能力。
在《VB程序设计》课程中，案例教学应用广泛，可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
一、案例教学的优势1. 提高学生的动手能力：案例教学以实际案例为基础，学生需要通过编程实现解决问题的功能。
通过实际动手操作，学生可以更好地理解相关知识，提升编程的实践能力。
2. 培养学生的问题解决能力：案例教学中的问题通常是真实的，学生需要通过分析和解决问题，培养他们的问题解决能力。
这对于学生以后的工作和学习都非常有帮助。
3. 激发学生的学习兴趣：通过案例教学，学生可以看到学习成果的实际应用，这会激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
《VB程序设计》是一门重要的计算机编程课程，主要教授Visual Basic编程语言的基本知识和应用。
案例教学在这门课程中应用广泛，可以通过以下几个方面来研究：1. 实际案例的选择：在案例教学中，选择合适的实际案例非常重要。
可以选择与学生专业相关的案例，这样可以让学生更好地理解和应用所学的知识。
还可以选择一些具有挑战性的案例，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 案例分析和解决：在教学中，可以通过具体案例来引导学生进行分析和解决问题。
可以先讲解相关知识，然后给出案例，让学生自己分析和解决。
在实际操作中，学生可以通过编程实现解决问题的功能，培养他们的实践能力和问题解决能力。
3. 综合案例设计：在课程中，可以设计一些综合性的案例，要求学生综合运用所学的知识来解决问题。
这样可以提高学生的综合能力和创新思维能力。
4. 实践项目的开展：除了教学中的案例，还可以组织学生开展实践项目。
可以让学生自己选择一个实际问题进行分析和解决，通过实践中的探索和实践，培养学生的实践能力和创新意识。
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
研讨式教学的《VB程序设计》课程中的应用与研究
VB程序设计是一门非常重要的计算机课程，研讨式教学方法则是一种促使学生主动参与、自主学习的教学方法。
在《VB程序设计》课程中运用研讨式教学方法，对于学生的应用能力和研究能力的培养有着重要的作用。
研讨式教学可以培养学生的问题解决能力和创新能力。
在学习VB程序设计的过程中，学生往往会遇到各种问题和困难，而研讨式教学方法则鼓励学生们主动提问、解决问题。
学生们可以通过组内的研讨讨论，相互交流并分享自己的解决方法和经验，从而提高问题解决的能力。
研讨式教学方法还可以激发学生的创新能力，鼓励他们在学习中提出新的观点和想法，尝试更加创新的方法和技术。
研讨式教学可以增强学生的合作与沟通能力。
在研讨式教学中，学生们需要分组或者小组合作完成一些项目或实验，这就要求学生们之间进行良好的合作和沟通。
通过与组员的互相讨论，学生们可以从不同的角度思考问题，吸取别人的优点和经验，提高自己的学习效果。
在研讨中展示自己的观点和经验也需要一定的表达能力和沟通技巧，这对于学生们的综合能力的提高是非常有益的。
研讨式教学还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
相比传统的教学方法，研讨式教学更加注重学生的主动学习和自主探究，充分调动了学生们的积极性和主动性。
学生们在研讨讨论中可以提出自己感兴趣的话题和问题，并主动寻找相关的资料和学习资源进行深入研究。
通过这种主动参与的学习方式，学生的学习兴趣得到了极大的提高，对于课程的学习效果也更加明显。
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育的培 养目标 。 工作过程系统化课程 已经成为当 前课程改革体 系的主流模式 之一 ， 推 动了职教课
用课 程设计模式 的想法来具体 分析一 门设 计好 Ｉ于所有科目，且无选择的项目化课程中学生的 的课 程。 中等职业 教育课程 与课程模 式的开 发 １个体活动难以有效监督和控制， 反馈效率低， 一 设计 应围绕培养 目标 ， 以就 业为导 向 、 以职业 能 【些项 目化课程课堂组织困难、 不易考核， 学生成 力为本位 ， 为学生的终 身发 展服务 ， 并 与课程 实 Ｉ为工作过程或工作经验的机械重复者，甚至出
短的代玛实 现数码管记分 台程枣的 制怍
限乐趣 。 原本枯燥难学 的 Ｖ Ｂ程序设计 ， 在生活化 的案 例中变得更加实用 ，
在个 性化的任务辅 助下显得更加 通俗易懂 ， 平时不动手 的同学动手 了， 平
时编 写不出程序 的同学成功实 现了数码管记 分台 ，作业上 交数量直线 攀 升 。实践证 明 ， 在Ｖ Ｂ程序设计教学课 堂中采用 问题 教学模式收 到 良好的
江 苏 叶青
随着我 国教 育改革 与发展 以及教 育结构 的
调整 ， 以“ 就业为导 向 ， 服务为宗 旨” 成 为 职 业 教
都是 有帮助 的。课程设计者通 过课程 设计模式 ｆ程 ， 过度模 块化 ， 导致 理实脱 节 ， 所 以 出现 了项 实践 、 参与、 探究 、 交 流 知道 在设计 的过 程 中， 应 当做 什么事 ， 按照怎样 目化课 程。它倡导体 验 、
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现课 堂效率更低的现象 。 所谓 “ 教无定 法”
职业教育是 面向职业 的 ，面 向学 生职业 生
涯发展的 ； 要 面 向学生 的多元智能开发 、 健康 个 ｌ 职业 教育 的课程 的 目标是 培养 生产 、服务一线
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施、 评价相结合 ， 彰显 中职教育的特色 。
程 改革 的发 展。然 而 ， 不可回避 的是 当前 的课 程 实施 与各校 实际结合存 在一些 问题 ， 如： 师 资队
伍 的建设 ， 学习领域 、 学习情境的变化等。因此 ，
为提高中等职业学校的教育实效 ， 培养合格的技
术技能人才 ， 解决工作 过程系统化中职课程模 式 改革中存在 的问题是十分值得研究 的。
程从模仿高 校专 业课程学 科化设置 到模块化 课 工 作过程系统化课 程要求学 生通过基 于工
培养 了学生 发现 问题 、 分析 问题 、 解 决问题 的能 力 ， 同时体会 到学习 的无
ｌ 个 生 师 带 ： 校 参 用 个 自 数 主 对 带 别 逻 学 的 参 辅 辑 过 习 数 导 逻 表 程 的 辑 达 ． 过 别 式 运 再 程 学 算 ， 调 简 生 符 布 整 化 解 莳 置 相 决 代 任 用 关 码 问 务 法 按 ， 题 ５ 钮 再 ： 完 的 调 集 在 成 单 整 体 提 上 击 相 讲 供 述 事 解 关 的 逻 按 普 件 辑 ， 钮 遍 “ 数 表 实 的 问 码 达 现 单 题 管 式 数 击 ， 记 的 码 事 分 填 管 件 析 台 写 记 ， 总 完 结 分 基 台 成 奉 ｉ 。 数 任 龃 上 码 务 ， 管 钓 将 记 撮 过 分 作 程 台 要 简 程 点 化 序 为 ４
中职工作过程系统化课程模式改革中 的问题对策
摘 要： 基 于工作过 程的 中等职 业教 育课程 改革 ， 必须与 学校 实际相 结 合， 通过有力 的措施 才能得 以有 效推进 。本文通过对 工作 过程 系统化课程 的进 一步认识 ， 分析 了课程 改革 中师资 队伍 建设 、 职 业资格标 准、 工作任 务 的典 型性 、 学习情境设计等方 面存在 的问题 ， 并给 出一些对 策和 建议。 关键词 ： 中职课 程 ； 课程模式 改革 ； 工作过程 系统化
程 的 再 认 识
课 程模式 为人们提供 了确定课 程要素 和课 程设计程序 的基本方式 ， 因此 ， 研 究课程设计 模 式对于深 入理解和认识课 程 ，设计 具体 的课 程
ｃ 。 ｍ ． ｃ ｎ ￣ ｗ ｃ ／ ｄ Ｏ Ｗ ｎ ｌ 。 ａ ｄ ／ ２ ０ ０ ９ ０ ４ ２ ９ ０ ２ ． ｐ ｄ ｆ ） 下应 取 得 职 业 经 验 和 职 业 技 能 的 过 程 。 中职 课 Ｉ
效果 。
四、 问息教学模式在具体应 用中存在的问题 问题教学模 式课 堂给学生 创设 了一种 宽松 、 愉快 、 民主 的课堂 氛围 ， 有助 于培养学生 的主体意识 、主动精神 ，培养 学生 的创新 意识 和创 造能 力， 能有效 地激发学 生学 习兴趣 ， 使 整个班 集体 形成 了一种积 极 向上 、 生 动、 活泼的学 习氛围 ， 同时也存在着一 些问题 ， 比如 由于学生活动量 大 ， 教 学 时间较难控制 ， 而且 刚开 始运用这种教 学模 式时 ， 学 生提出的 问题 有时
、
对 中职 课程模式 和工作过 程系统 化课
性的发展 ， 养成适应未来 职业 世界的能力 。中等 ｊ为它具有特殊的工作过程。 即在工作的对象、 方 式、 内容 、 方法、 组织 以及 工具 的历史发 展方 面 的技 术技能人 才 ，这反映 了学 生在学 校的指 导 ｌ有它 自身的独到之处。 ” （ 姜大源： ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｓ ｙ ｚ ｙ ．