龙年南谈儿童画与艺术创作
龙年文创美术作业
龙年文创美术作业龙年文创美术作业是一项以龙年为主题的创作任务，要求创作内容符合龙年的特点和意义。
在这个作业中，我们需要以人类的视角来描述，使读者感受到作者的情感，仿佛是真人在叙述一样。
龙年是中国传统农历中的一个重要年份，具有特殊的象征意义。
在中国文化中，龙是祥瑞和权威的象征，被视为吉祥的象征。
因此，龙年被广泛用于文化创意和美术设计中。
在这个文创作业中，我选择以龙年为主题，通过绘画来表达我的创作思想。
我希望通过绘画的形式，将龙年的祥瑞和喜庆氛围展现出来，并传达给观众。
在我的作品中，我选择使用丰富多样的色彩来表达龙年的喜庆和热闹。
我使用鲜艳的红色、金色和绿色，来代表吉祥、财富和繁荣。
我运用细腻的画笔技巧，将龙的形象栩栩如生地呈现在画布上。
龙的身姿威武而优雅，身上的鳞片闪烁着金色的光芒，给人一种庄严而神圣的感觉。
除了龙的形象，我还在作品中描绘了一些传统的中国文化元素，如红色的灯笼、春联和烟花等。
这些元素都与龙年的庆祝活动密切相关，能够增加作品的节日氛围和中国文化特色。
通过我的作品，我希望能够传达龙年的喜庆和祥瑞之意，让观众感受到中国传统文化的魅力。
同时，我也希望通过绘画的形式，把我的情感和创作思想传递给观众，让他们能够感受到我的用心和热情。
龙年文创美术作业是一项富有情感和创意的创作任务。
通过以人类的视角来描述，使文章富有情感，并使读者感到仿佛是真人在叙述。
通过丰富多样的词汇和流畅的句式，使文章更加生动有趣。
同时，确保文章内容准确无误，避免歧义或误导的信息。
通过这样的创作方式，我们能够更好地表达龙年的特点和意义，传递我们的情感和创作思想。
龙年盛世_腾飞苍穹——师生龙年主题书画作品展示
编者按2024年，我们共同迎来了甲辰龙年，龙在绘画艺术方面有着广泛的应用，从传统到现《龙年万事如意》 李 易 绘艺熠生辉《龙年腾飞》 李 易 绘《龙年盛世，腾飞苍穹》 李 易 绘画《龙年盛世，腾飞苍穹》里龙的造型艺术变化，有点像人一样得志时纵横四海。
要使主体与配景巧妙结合，虚实中相互生色。
画面中的龙，在天上飞腾欲长啸高歌，龙在苍穹幽深杳渺的环境氛围中自适舒畅，彰显其艺术形式，展现了我国社会主义新时代的辉煌成就和精神风貌的境界。
——广州市真光中学附属鹤洞小学教师 李 易《龙》 李 易 书▲《龙》以古鼎文字形式去表现，不仅展现了古朴典雅的风格，还凸显了中国文字深厚的历史底蕴。
在凹凸不平的铁锈中，通过视觉上的冲击和触感上的变化，让观者更加深刻地感受到“龙”字所承载的历史重量和意义，向人们展示了中国文字历史文化遗产的悠久岁月。
——广州市真光中学附属鹤洞小学教师 李 易画龙要经过一个从小写意再到大写意的笔墨历练过程，在往前提炼中推进升华。
创作这幅水墨画作品《龙年腾飞》时，我捏笔从容画起大写意来，笔墨的自由和精神的自由一挥而成。
在创作中，以书法魏碑行笔为主，水墨浓淡相宜兼带侧锋，各种角度的骨法用线辅以少许皴擦，一挥而就龙身，意写龙麟，刻出龙角、龙爪、龙舌、龙须。
注重画龙点睛，为龙增添特色，使其气神突出。
我在其中运用了顾恺之论画：“四体妍蚩，本无善于妙处，传神写照，正在阿堵（注：阿堵即是眼睛）中。
”力求呈现不泥于古的大写意精神。
——广州市真光中学附属鹤洞小学教师 李 易▲▲《在太空中与龙凤呈祥》 黄思颖 绘《庆祝龙年》 黄思颖 绘这幅画的主题是庆祝龙年，同时也传达了对新一年的美好祝愿。
画中一条金龙与一条青龙盘旋于天，代表着吉祥和幸运，预示着来年的好运和繁荣。
——广州市真光中学金道学校初一（1）班 黄思颖这幅画展现了一个中国传统文化特色和现代科技相结合的景象。
画中，左侧一条生动的龙代表着力量和吉祥。
在龙的下方，一个穿着宇航服的小孩脸上洋溢着纯真无邪的笑容。
与龙年有关的年画制作方法
与龙年有关的年画制作方法
首先，年画的制作材料包括纸张、墨汁、颜料、毛笔等。
在制作与龙年有关的年画时，可以选择红色、金色等与龙有关的颜色来作为主题色彩，以突出龙年的特殊意义。
其次，年画的主题通常是吉祥如意的图案，与龙年相关的年画可以选择龙的形象作为主题。
龙在中国传统文化中象征着权力和吉祥，因此可以画出栩栩如生的龙的形象，或者以龙为主题进行装饰性的设计。
另外，年画的制作技巧包括线描、着色、渲染等步骤。
在画龙年的年画时，可以先用轻笔勾勒出龙的形态，再用颜料进行细致的描绘和渲染，以突出龙的神秘和威严。
除此之外，年画的制作还需要考虑到布局和构图的美学原则。
在制作与龙年有关的年画时，可以根据龙的形象来设计布局，使龙的形象居中并且突出，同时可以配以吉祥的花鸟图案或者祝福的文字，以增加年画的艺术感和祝福的意义。
总的来说，制作与龙年有关的年画需要考虑到材料、主题、技
巧和美学原则等多个方面，以确保年画能够体现出龙年的特殊意义和祝福。
希望以上的回答能够满足你的要求。
描绘龙的艺术龙年中的彩绘手艺
描绘龙的艺术龙年中的彩绘手艺龙是中国传统文化中的重要元素，被视为祥瑞和吉祥的象征。
在中国的传统节日中，特别是在龙年，人们常常会使用彩绘手艺来描绘龙的形象，以表达对龙的崇敬和祝福。
本文将介绍龙的艺术以及龙年中的彩绘手艺。
一、龙的艺术龙在中国文化中具有特殊的地位，被视为神圣和吉祥的象征。
龙的形象常常出现在中国的绘画、雕塑、陶瓷等艺术作品中。
龙的形象通常被描绘为长身蛇尾、鳞甲覆盖的巨大动物，具有强大的力量和威严的气质。
龙的形象常常与云雾、雷电等自然元素相结合，形成壮丽的景象。
在中国的绘画艺术中，龙常常被描绘为飞腾于云端之上的形象。
绘画家通过运用线条、色彩和构图等技巧，将龙的形象栩栩如生地展现在画布上。
龙的形象常常被描绘为神态威严、身姿优美的样子，给人一种庄重而又神秘的感觉。
在雕塑艺术中，龙的形象常常被用来装饰建筑物、庙宇和神龛等场所。
雕塑家通过运用雕刻技巧，将龙的形象栩栩如生地呈现出来。
龙的形象常常被描绘为张牙舞爪、神态威严的样子，给人一种威武而又庄重的感觉。
二、龙年中的彩绘手艺龙年是中国农历中的一个特殊年份，被视为吉祥和繁荣的象征。
在龙年中，人们常常会使用彩绘手艺来描绘龙的形象，以表达对龙的崇敬和祝福。
彩绘手艺是一种传统的中国绘画技法，通过运用颜料、毛笔和纸张等工具，将龙的形象绘制在纸上。
彩绘手艺通常需要绘画师具备一定的绘画技巧和艺术修养，才能够将龙的形象描绘得栩栩如生。
在龙年中，人们常常会使用彩绘手艺来装饰家居、庙宇和公共场所等地方。
彩绘的龙常常被描绘为神态威严、身姿优美的样子，给人一种庄重而又神秘的感觉。
彩绘的龙常常被描绘为五彩斑斓、色彩鲜艳的样子，给人一种繁荣和喜庆的感觉。
在龙年的庆祝活动中，人们常常会举行彩绘龙的比赛和展览。
参赛者通过运用彩绘手艺，将龙的形象绘制在纸上，展示自己的绘画技巧和创作才华。
评委会会根据绘画的技巧、创意和表现力等方面进行评选，选出最具艺术价值和观赏性的作品。
总结：龙是中国传统文化中的重要元素，被视为祥瑞和吉祥的象征。
龙年儿童美术新闻稿
龙年儿童美术新闻稿龙年儿童美术：创意与传统的完美结合在中国的传统文化中，龙象征着吉祥、力量和繁荣。
在龙年之际，儿童美术教育也融入了这一元素，让孩子们在创作中体验传统文化的魅力，培养他们的艺术感和创造力。
近日，一场主题为“龙年儿童美术大赛”的活动在全国各地如火如荼地展开。
这场大赛旨在鼓励孩子们发挥想象力，用画笔描绘出他们心中的龙的形象，以及龙所代表的美好寓意。
活动自启动以来，吸引了无数热爱美术的儿童和家长们的关注。
参赛的小朋友们纷纷拿起画笔，用稚嫩的笔触和绚丽的色彩，创作出了一幅幅充满童趣和创意的作品。
有的孩子将龙画成了威武的形象，有的则将龙与自然元素相结合，创作出了别具一格的作品。
在大赛的评审过程中，评委们不仅关注作品的美感，更注重作品中体现的创意和想象力。
他们认为，儿童美术教育不仅仅是教授技巧，更重要的是培养孩子的创造力和想象力，让他们在创作中自由发挥，展现个性。
此次大赛的成功举办，不仅让孩子们在创作中感受到了传统文化的魅力，也让家长们认识到了美术教育在孩子成长中的重要性。
许多家长表示，他们会更加关注孩子的美术教育，为孩子提供更多的创作机会和展示平台。
同时，此次大赛也为中国的儿童美术教育注入了新的活力。
随着社会的进步和教育观念的转变，越来越多的家长和教育工作者开始重视孩子的艺术教育和综合素质的培养。
他们认为，通过美术教育，可以培养孩子的观察力、想象力和创造力，让孩子在艺术的熏陶下茁壮成长。
未来，我们期待看到更多类似的活动举办，为中国的儿童美术教育注入新的动力和活力。
同时，我们也希望更多的孩子能够参与到美术创作中来，用画笔描绘出他们心中的美好世界。
在龙年之际，让我们一起祝愿所有的孩子们能够在美术的世界中自由翱翔，展现出他们的才华和创意！。
五年级龙年儿童画精选笔记
五年级龙年儿童画精选笔记1. 引言1.1 介绍龙年儿童画的背景龙年儿童画是在中国传统文化中具有特殊意义的一种绘画形式。
龙，作为中国传统文化中的神兽之一，在中国人心中具有崇高的地位和象征意义。
龙年儿童画则是在龙年这一特殊年份，通过儿童的想象力和创造力，将龙这一神秘而神圣的生物呈现在画布上。
龙年儿童画的创作不仅仅是简单的描绘，更是对传统文化的传承和发扬。
在这些作品中，可以看到儿童们对于龙的理解和想象，他们用各种色彩和线条勾勒出龙的形象，展现出了他们对于中国传统文化的热爱和向往。
通过龙年儿童画，我们可以看到儿童的纯真和美好，他们的作品充满了活力和创意，体现了他们独特的艺术天赋和审美眼光。
这些作品不仅仅是一种艺术创作，更是儿童心灵的一次奇妙表达，让我们更加深刻地感受到中国传统文化在当代儿童中的传承和延续。
1.2 概述五年级龙年儿童画精选笔记五年级龙年儿童画精选笔记是一本专门收集整理五年级学生在龙年创作的优秀儿童画作品的书籍。
这本笔记包括了各种类型的龙年儿童画作品，从传统的龙的形象到创新的龙的表现，每幅作品都展现了学生们的独特思维和艺术天赋。
这些作品涵盖了画笔技巧、色彩运用、构图构思等方面，展示了学生们在五年级阶段的绘画水平和表现力。
通过五年级龙年儿童画精选笔记，我们可以看到学生们对传统文化的理解和表达，同时也能感受到他们的想象力和创造力。
这些作品反映了龙年文化在儿童心中的地位和作用，同时也为我们提供了欣赏和学习的机会。
这本笔记不仅是一份珍贵的艺术收藏，也是一份珍贵的文化遗产，它让我们更加了解和关注儿童画在文化传承中的重要性。
五年级龙年儿童画精选笔记将龙年文化和儿童画结合起来，为我们展示了一个多彩而有趣的世界，让我们更加珍惜和传承这份宝贵的文化遗产。
2. 正文2.1 五年级儿童画带你领略中国传统文化五年级儿童画是一种能够帮助孩子们领略中国传统文化的艺术形式。
中国传统文化源远流长，具有丰富的内涵和独特的魅力，通过绘画的方式将这些传统文化元素呈现给孩子们，可以帮助他们更深入地了解和感受中国文化的魅力。
龙年南谈儿童画与艺术创作
从 她 开 始
我使用现成品，是想使人们冷淡美 学，可新达达拿过我的现成品，并从中 发现了美。我把瓶架和小便器丢到人们 的面前，作为挑战，而他们却赞美它的 美学之美。
靠 大 家 完 成
幼儿 期
3岁— 3岁时,脑重 6-7岁 可达1011克,到 7岁时便增加 1280克,基本上 接近成人.神经 纤维继续增长, 分支加多,长度 加长.神经纤维 髓鞘化逐步接 近基本完成,神 经纤维,特别是 大脑联络神经 纤维的髓鞘化 在本期基本完 成.
爱沙尼亚 阿联酋
韩国
德国
爱尔兰
阿根廷
科威特
属于教育范畴的“儿童画”
从美术的广义角度进行解释，指的是 儿童以绘画（视觉表达）的形式所进行的 活动及作品，儿童是这个范畴“儿童画” 的主角，在这里看重的是儿童参与绘画活 动的过程。教育者和研究者通过研究和分 析儿童在绘画创作过程中所反映出来的生 理和心理特点，了解和认识儿童的发展。 反过来，教育者和研究者又利用这些特点 找出更加适合少年儿童生理和心理发展的 教育方法，以促进少年儿童身心的健康发 展。 儿童绘画作品并不能作为一项专门的 美术门类同画家们的创作划等号。如果一 味的将少年儿童的绘画活动和作品同成年 人的绘画活动和作品划等号，从教育的角 度就会起相反的作用，抑制甚至扼杀了少
阶 段
年 龄
大 脑 结 构
思 维 能 力
具体形 象思维开始 发展,并在 整个幼儿期 的思维活动 中占据主导 地位. 思维 的主要特点 是它的具体 形象以及进 行初步概括 的可能性.
观 察 能 力
观察力 以具有初步 的表现,但 观察的目的 性常常是不 自觉的,不 能把主要东 西和次要东 西分开.
想 象 主要 地位;创 造想象 正在发 展,.
《绘制心中的龙年吉祥画》
《绘制心中的龙年吉祥画》
在龙年的美术课堂上，老师布置了一项特别的任务——创作一幅以“龙”为主题的吉祥画。
我满怀激动地拿起五彩斑斓的画笔，心中构思着那威武而又充满祥瑞之气的神龙形象。
首先，我在画纸中央描绘出一条矫健盘旋的中国龙，龙头高昂，龙爪紧握象征财富的宝珠，寓意新的一年里家和万事兴、富贵吉祥。
接着，我用金黄与翠绿点缀龙身，象征大地的生机与丰收的希望。
背景则选择了红火的云海与绽放的烟花，映衬出浓厚的新春氛围。
精心勾勒每一笔细节，我仿佛能听见龙吟九天的声音，感受到那份激荡人心的力量。
这幅《心中的龙年吉祥画》，不仅是我对中华传统文化的理解与热爱，更是寄托了我对新一年的美好祝愿与憧憬。
- 1 -。
关于龙年年画的二三事
关于龙年年画的二三事
龙年对应的公历年份是2012年、2024年、2036年、2048年等。
关于龙年年画，需要注意一些特点：
首先，龙年由于其特殊的文化意义，龙年年画通常会突出龙的形象和特点，如龙鳞、龙角、龙爪等元素都会在画面上展现出来，让人一眼就能认出年份的特征。
同时，根据民间传说和传统习俗，龙还常常与水、云、火等元素相结合，形成一种磅礴、威严的视觉效果。
其次，龙年年画在色彩选择上也会有所侧重。
例如，为了表现龙的威严和尊贵，可能会采用深蓝、金色等色调；为了表现龙的活力与力量，可能会采用红色、橙色等色调。
最后，由于龙年年画是中国传统文化的重要组成部分，因此在制作时需遵循一定的传统规范和技巧。
例如，画面布局要讲究平衡和谐，线条勾勒要流畅自然，色彩搭配要协调美观等。
同时，由于不同地区、不同流派在制作年画时有不同的特点和风格，所以每一张龙年年画都是独一无二的。
总体而言，制作龙年年画是一项艺术性极强的工作，需要技巧和情感的投入，同时也是对传统文化的一种传承和发扬。
画出真正的儿童画
结果怎样呢？结果就是涂涂画画和说话前言不搭后语。 从这里您不难看出，孩子们喜欢涂涂画画并不只是为了 好玩，他们也同样是在表达自己的思想和感情，就因为 他们没有学过音乐、算术、语文和美术，所以他们只能 涂涂画画，只能前言不搭后语。作为家长，您可千万不 能小看这些涂涂画画，不爱听这些前言不搭后语的话。 如果家长不理会这些，只是一味地以自己的想法去对待 孩子，即使您花再多的钱，用再多的时间，下再大的功 夫，孩子们却仍然会我行我素，仍然会让您“恨铁不成 钢”。但是，当您正视了孩子的所作所为，把这一切看 作是他成长的一个阶段，并以此作为孩子进一步发展的 基础，那么，涂涂画画就会成为您的孩子成才的第一 步。
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想 象 能 力
想象 的有意 识迅速 增长,想 象中的 创造性 日益增 多,想象 更富于 现实性.
绘 画 能 力
对画面已经能进 行简单的构图,但还不 能完整地描绘物体.所 画物体还不能符合现实 事物.大小比例、前后 景物一般表现的不正确. 一年级儿童平均能辨别 红颜色的三种色度,黄 颜色的两种色度,而对 蓝、绿两种颜色的色度 却完全不能辨认,这个 时期女孩比男孩的颜色 视觉能力一般要高
新生儿平均脑的重量小于400克，而一般成年人脑的重量是1400克，绝大部分脑重量的增加发生在 出生后的前5-6年，在六岁左右，脑重量已达到成人值的90%，最大值出现在20岁左右，这以后逐年 有所减少。从出生到青春期，脑的体积增加了四倍，体积的增加也主要发生在最初的5-6年。平均来 说，男性脑的体积要比女性的大10%。
有意 想象正 在发展, 但无意 想象仍 占主要 地位;创 造想象 正在发 展,.
绘 画 能 力
手已经可以拿 铅笔书写画画了, 但这种书写和画画 大多是在游戏中开 始的.颜色视觉的 能力开始发展,已 经很好地辨别各种 主要颜色,4岁半儿 童已经把各种基本 颜色和它的名称巩 固的联系起来.5-7 岁的儿童则能对光 谱中的全部颜色和 它的名称巩固联系 起来了.
日本学生油画会主办
2012年全日本学生绘画比赛
1--18岁各个年龄段
绘画心理 生理特征
阶 段
年 龄
大 脑 结 构
思 维 能 力
思维开 始产生,但 这种思维是 在运动过程 中进行的. 在2、3岁时 产生出思维 的低级形 式—感知动 作思维,主 要特点是直 接行动思维.
观 察 能 力
1岁多 时已经能 观察到一 定的距离 和方向的 物体. 2岁时已 经 能对 周围的情 况变化和 影响游乐 表示.
我的收获：
• 儿童的视觉表达痕迹可以是自然的，也可 以融入人为因素（所谓的教育）但表达一 定是自己的——一定属于自己的生理心理 特征。所以我们在关于幼儿的艺术教育方 面更注重的一点在于激发幼儿的创造力， 鼓励幼儿自己的想象，而不是强调幼儿达 到艺术的效果。
观 察 能 力
更具 有目的 性、计 划性和 系统性.
想 象 能 力
由于 空间知 觉和时 间知觉 有了新 的发展, 想象更 加丰富.
绘 画 能 力
由于空间知觉的发 展,儿童已逐步学会能在 抽象的基础上理解各种 图形的大小形状以及其 相互间的位置关系.例如: 能较熟练的掌握三度空 间(长、宽、高)的相互 关系,以及图形的相互关 系. 区别各种色度的精确性 大大增强了,比起小学一 年级的儿童提高了大约 60%以上.
少 年 期
1112 岁 — 1415 岁
阶 段
年 龄
大 脑 结 构
各 方面 已达 到相 当成 熟的 阶段.
思 维 能 力
思维上具 有更高的抽 象概括性. 并且开始形 成辨证逻辑 思维.
观 察 能 力
观察更加全 面和深刻,能够 发现事物的本 质方面和各种 细节,但观察程 序不恰当,精确 性不够.
想 象 能 力
学龄 初期
6-7 岁 — 1112 岁
阶 年 段 龄
大 脑 结 构
脑重量和 体积增加不 多,但大脑的 机能却有显 著的发展,把 脑各部分联 系起来的联 络神经纤维 大量增加,脑 神经细胞分 化机能达到 成人水平.
思 维 能 力
抽象逻辑思维 日益占主要地位, 但是思维中的具 体形象成分仍然 起着主要作用.抽 象逻辑思维在一 定程度上占有相 对的优势.但他们 的抽象思维经常 需要具体的,直观 的感性经验的直 接支持.所以这种 思维还是属于经 验型的.
阶 段
年 龄
大 脑 结 构
思 维 能 力
具体形 象思维开始 发展,并在 整个幼儿期 的思维活动 中占据主导 地位. 思维 的主要特点 是它的具体 形象以及进 行初步概括 的可能性.
观 察 能 力
观察力 以具有初步 的表现,但 观察的目的 性常常是不 自觉的,不 能把主要东 西和次要东 西分开.
想 象 能 力
能够 根据一 定需要 去发挥 想象,可 以根据 创作去 想象.
绘 画 能 力
能接受和掌握全 部的绘画方法和技 巧. 已经能完全理解 各种颜色的规律,并 能掌握住这些色彩 的规律.
青 春 期
1415 岁— 1718
印象深刻பைடு நூலகம்话
• 艺术家和年龄有关,艺术创作和年龄无关 • 可以从艺术的角度欣赏，但绝不能等同 于艺术创作。 • 儿童画不能视为艺术品，因为艺术家需 要阅历和稳定的表现，这是儿童不可能 具备的。但是，儿童的艺术感受和艺术 家的艺术感受并没有本质的区别。区别 只在于把握能力，这是需要时间铸造的。 所以，儿童完全可以进行艺术创作。
儿童画 与 艺术创作
龙念南
主要内容： 1.儿童画的概念 2.各范畴的“儿童画” 3.各个年龄段的绘画心理和生理特征
儿童画的概念
• 儿童画不是一个画种
儿童画是同龄儿童的视觉心理体现
• 儿童画不能教
教的是如何更好的表达，而非表达什么
属于美术范畴的“儿童画”
从狭义的绘画角度解释，指的是画家们专门为儿童创作的 绘画作品。关键是画家们以美术的形式为儿童服务，我们需要 的是最后的结果。画家们是美术范畴“儿童画”的主角。这其 中包括专门为儿童创作的连环画、绘本、儿童读物插画、卡通 画、宣传画等等。
幼儿 期
3岁 — 3岁时,脑重 6-7岁 可达1011克,到 7岁时便增加 1280克,基本上 接近成人.神经 纤维继续增长, 分支加多,长度 加长.神经纤维 髓鞘化逐步接 近基本完成,神 经纤维,特别是 大脑联络神经 纤维的髓鞘化 在本期基本完 成.
阶 段
年 龄
大 脑 结 构
9岁时 脑重可达 1350克,12 岁时便可 达到1400 克(成人脑 重平均为 1400克)额 叶显著增 大,兴奋和 抑制的机 能都有了 进一步的 增强.
想 象 能 力
绘 画 能 力
婴 儿 期
1岁2岁 3岁 半—3岁, 脑重已达 900— 1011克, 相当于成 年脑重的 2/3.神经 纤维髓鞘 化过程也 在迅速进 行.
出现了想 还不具备画画的能 力,但已可以模仿大 象的最初形 态,实际上还 人的动作(1岁时只能 说不上是想 够勉强拿笔乱划)1岁 象,只是一种 半时可以开始模仿画 重现.想象还 线或圆圈,2岁时便可 缺乏自觉的、 以模仿画直线、圆圈. 确定的目的 已能正确地辩出几种 基本颜色.如红、黄 、蓝、绿.但对间色 还不能辨别
思 维 能 力
主要特点是 从以具体形象 思维为主要形 式逐步过度到 以抽象逻辑思 维为主要形式, 但这种抽象逻 辑思维在很大 程度上,仍然 是直接与感性 经验相联系的, 仍然具有很大 成分的具体形 象性.
观 察 能 力
在学习过 程中实现有 目的、有系 统的观察,但 还不善于自 觉地随时给 自己提出观 察周围有关 事情的任务, 观察时还不 能把主、次 东西区分开 来.
属于教育范畴的“儿童画”
从美术的广义角度进行解释，指 的是儿童以绘画（视觉表达）的形 式所进行的活动及作品，儿童是这 个范畴“儿童画”的主角，在这里 看重的是儿童参与绘画活动的过程。 儿童绘画作品并不能作为一项专门 的美术门类同画家们的创作划等号。 如果一味的将少年儿童的绘画活动 和作品同成年人的绘画活动和作品 划等号，从教育的角度就会起相反 的作用，抑制甚至扼杀了少年儿童 身心健康的发展。