《课文13荷叶圆圆》【吴老师】【部级】优质课

激 来代让学 过程 观 尽 把《荷叶圆圆》教学设计衢州市实验学校 吴丽霞教材简析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第13 课。

是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。

荷叶是小 水 珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

课文洋溢 着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧， 发想象。

课文文字优美，语言生动有 趣， 每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析替学生的 阅读与实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展 开教学，通过创设情 趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体 验和理解，让学生自己对 文中内容的领悟取代教材的讲解分析； 生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的 感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值 为指导，文中体现以下几点：1.遵循学生身心发展规律， 可能给学生直观的形象感受，学生领进一个触目可 摸的世界中。

2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自的意识。

3.在美读课文中，培养学生语感。

教学目标1.认识“荷、珠”等 12 个字，会写“叶、是”等 6 个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护 自然的意识。

教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：图片、字卡、 PPT 课件一、借助媒体，导入揭题。

1.谈话导入并揭题。

师：每到夏天，小河边，池塘里的景色可美啦！让我们一起去看看吧。

（播放视频）师：看到了什么？生：美丽的荷花 生：美丽的荷叶师：（出示荷叶图片）你觉得这是一张怎样的荷叶？请你说一说。

生：绿油油的荷叶。

师：你关注到了荷叶的颜色，绿油油这个词语用的好。

请你说。

生：圆圆的荷叶师：嗯，你和她看的不一样，形状。

你呢？荷 遍两 生：大大的荷叶。

师：对呀，大小也不同。

生：惹人喜爱的荷叶。

2.想像并美读课题。

师：看来，小朋友都挺喜欢它的，要不，咱们带着你们的喜欢一起来读一读。

谁。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：我听出了又圆又绿，谁看到的荷叶比她还圆还绿。

你来。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：多投入呀。

让我们带着喜欢都一块来读。

预备，齐。

生：荷叶圆圆的，绿绿的。

师：这么圆，这么可爱的荷叶，可真让人喜欢呀！所以有人啊，就写了一篇 课文，叫《荷叶圆圆》。

会学习的小朋友，请想一想（师板书课题：荷叶圆圆）： 题目用了一个“圆” 字不够，他还连用了两个“圆”字。

谁能够把这个课题读好？ 请你来试试。

生：荷叶圆圆。

师：还不够圆。

谁再来？你来。

生：荷叶圆圆。

师：太快。

你来。

生：荷叶圆圆。

师：读得有一点感觉了。

你再来。

生：荷叶圆圆师：多投入呀。

我们学着她的样子一块儿来读。

预备，齐。

生齐读：荷叶圆圆。

3.自读课文并拼读生字。

师：除了你们喜欢荷叶，还有很多朋友，和我们一样都喜欢这又圆又绿的 ，他 们是谁呢？就这我们的课文里。

待会儿，小朋友把这篇课文从头到尾读，看好上面的 拼音，把所有的字音都正确，一遍读完，你就竖一个小指头告 诉我，两遍读完，你就竖起两根小指头，我就明白了。

连读完两遍，请把书合上， 放在桌角，坐端正。

明白了吗？好，开始。

生（自读自学）。

二、读读认认，了解故事。

1.练说课文内容。

师：还有谁喜欢荷叶？找到一个就可以说一个。

你说。

生： 小水珠也喜欢荷叶。

生：还有小蜻蜓也找到了荷叶。

师：也喜欢。

生：也喜欢荷叶。

师：找到了一个，还有吗？你来说。

生：还有，还有小青蛙也找到了，也喜欢荷叶。

师：对的，还有吗？你来。

生：小水珠也喜欢荷叶。

么 , ， 都喜 础 位上练师：最后一个，你们谁找到了？你说。

全部找到，课件出示，并学习“珠”字。

（学习“珠”字，出示卡片“珠”。

谁来读？哟，又是一个形声字。

他是什偏 旁，王字旁，你知道吗？大多数“王”旁的字都是和玉石相关的你看（课件出示）这 水珠就像玉一样地晶莹，一样的透明呢，怪不得用王字旁啊。

一起来读一读这个字吧！）师：对呀，他们都找到了荷叶，并且也喜欢上了荷叶。

那么谁喜欢荷叶，你能不能把这四个朋友连起来说一句完整的话。

找找这边的小朋友。

好，你来说。

生：喜欢荷叶的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小朋友。

师：可以的，谁说的和他不一样。

把谁喜欢荷叶放到前面去说。

生：可爱的小朋友和活泼的小青蛙，还有亮晶晶的小水珠，美丽的蜻蜓欢荷叶。

师：看，她用了好几个连接词。

和、还有、都，说得很完整。

谁能在她的基 上说得简洁一些。

谁喜欢荷叶，你来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓、青蛙都喜欢荷叶。

师：老师给你提一个小小的建议，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。

生：小水珠、小朋友、蜻蜓和青蛙都喜欢荷叶。

师：说的多好呀。

每个人用自己喜欢的方式选择最简洁最好的一种自己在座 说 一遍。

三、创设情境，多元阅读。

1.再读课文。

师：请想一想，在这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢—— 请找到“它”所 在的那个小节连读一遍。

然后读一遍给你的同桌听。

2.生读书3.交流分享。

师：你们读给了同桌听读得非常的好，现在你们读给老师听，谁来——（纷举手）（1）学习“小水珠”部分。

荷叶先和谁交朋友？生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：你们有没有听出来，这颗小水珠什么特别亮？你说。

生：这颗小水珠的眼睛特别亮。

师：是亮晶晶的眼睛。

瞧，这就是“晶”字。

三个日在一起，亮不亮？（亮） 读。

（晶）， 后鼻音读准了，再来一次（晶）。

三个日合起来就是“晶”。

天上的星星（亮晶晶），一（4）班小朋友的眼睛（亮晶晶），还有什么也亮晶晶？ 看，这位小姑娘也眨着亮晶晶的眼睛呢，那就请你来读一读这句话吧。

水 生：小水珠说，小水珠说：“荷叶是我的摇篮， 水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

师：小水珠，为什么要躺在荷叶上的呀？ 生：因为躺在荷叶上很舒服。

师：让我们一起躺一躺，舒服舒服。

怎么躺的？ 生：就是这样就是躺（做躺的动作，身体后躺）师：你看，身体完全舒展开来，就是躺，所以，你们看。

这个躺师什么旁 ? 身 字旁。

（发现了没有？身字旁和身字比较，发生了什么变化？）谁能够躺得比 她还 舒服？你呢？说说看，手怎么放，脚怎么放。

好，现在用你喜欢的方式，往后躺，现在这后面一片大大的，圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇。

再左一摇，右一摇。

这时候， 我们会觉得好像在 哪里躺着？生：不是。

是感觉睡在摇篮上。

师：多温暖，多舒服呀。

找到这个感觉了吗？来，我们一起来感受一下。

小 珠说，预备齐。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“小蜻蜓”。

师：看到这一幕，谁迫不及待地也飞过来了？请你来。

生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。

师：她怎么说的?生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

师：做一个小蜻 蜓飞翔的动作给大家看看。

生做动作。

师：你们看到没有？我们张开双臂，就好像小蜻蜓展开翅膀，展开就和张开的意思差不多（出示展字，你看这个展字的撇和捺，就像是小蜻蜓展开的翅膀呢！ 当我们张开双 臂，像小蜻蜓飞翔的时候，此时此刻，这只小蜻蜓就像一架小飞机，所以他觉得荷叶是他的停机坪。

瞧，这就是停机坪的停机两个字。

我们一起读。

（生读停和机）再来一遍。

后鼻音都读准了。

还有什么发现？（都是形声字） 小蜻蜓，也来给我们读一读。

没请过你吧，你来试试。

生：小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。

展开透明的翅膀。

师：看，小蜻蜓飞呀飞呀。

飞到了一朵荷花苞上。

它又停下来了。

看到那副画面，让我们忍不住想起大诗人杨万里就说过这样一句话。

“小荷才露尖尖角， 早 有蜻蜓立上头。

”瞧，大诗人呀，也是用了这个人“立”字。

让我们一起来做 那只小 蜻蜓。

起立。

张开你的双臂。

注意立在荷叶上。

预备，小蜻蜓说，预备齐。

生:小蜻蜓说，荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上。

展开透明的翅膀。

（3）学习“小青蛙”环节。

声歌唱 呱 起 虫 台。

拿 生：我喜欢小青蛙。

小青蛙说荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上呱呱地放 。

师：我特别喜欢听你读的最后一句。

呱地放声歌唱。

青蛙在干什么？（歌 唱） 卡片出示：唱。

谁来读？看看这个“唱”字，唱歌用什么唱的？（嘴巴），他还是一个形声字呢！一 读一读。

师：哪个小“青蛙”来唱唱——师：哪只小青蛙来大声地给我唱唱歌，你来生：呱呱呱，呱呱呱师：我听出来了，你唱的是：呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。

还有谁来唱？ 的节奏和她不一样。

你来。

生：呱呱呱，呱呱呱，我好喜欢这片荷叶呀。

师：非常好，你看，唱出了你对荷叶的热爱。

还有吗？不同的小青蛙登上歌台来唱歌，你来。

生：呱呱呱，呱呱呱。

师：哎呦，唱的这么快。

你唱的是什么呀？ 生：我太喜欢这片地方。

师：这块土地让你喜欢。

你来呢？生：呱呱呱，呱呱呱。

师：就这样，越唱越快，越长越响，肯定有一直要表达的东西（小声说：就 是）生：就是我很喜欢荷叶。

师：嗯，除了唱出对荷叶的热爱，小青蛙，你还可以唱出什么呢？好，你来。

生：呱呱呱，这里的虫子真多啊。

师：你看，他唱的声音不是很响，唱得也不是很多，他全部的力气都用来吃 子了。

你呢？生：呱呱呱，荷叶真圆哪！绿绿的。

师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌 起 你们的课本我们也来感受一下，小青蛙说……生齐读：小青蛙说，荷叶是我的歌台，小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

除了小水珠，小蜻 蜓，小青蛙喜欢荷叶，还有谁也喜欢荷叶？（4）学习“小鱼儿”环节。

生：小鱼儿。

师：找到那段话来读一读。

生：读。

自 荷 吸 试着荷 ，上 句话 吗？师：我从笑嘻嘻里感觉到了你的快乐。

再请一生读师：我从游来游去里感觉到了你的自由。

师：谁还愿意来读一读？师：小鱼儿为什么喜欢这荷叶呀？（可以乘凉，有了荷叶就不会热了，可以 由自在地游来游去。

）师：嗯！要是我，我也喜欢，请你带着喜欢来读一读。

师：小鱼儿还会在荷叶底下干什么呢？他会说些什么？师：来，读出他的喜欢。

四、回归整体，快乐拓展。

1. 借助阶梯，勇敢尝试。

师： 叶多美呀！引了那么多的朋友来和他玩。

看着图片来读一读这篇课文吧。

首先看到了一颗小水珠，小水珠说：（学生接），小水珠（躺在）真 好。

过了一会 儿，一只小蜻蜓飞过来了。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。

（立在荷叶上）不一会听到了嘹亮的歌声，原来是青蛙王子来了。