高中英语课堂有效情境的创设
浅谈高中英语课堂有效情境的创设
摘要：情境教学法是高中英语课堂有效的教学方法之一，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。
创设有效的教学情境不但有利于营造活跃、宽松的课堂氛围，调动起学生学习的积极性，而且有利于拓展学生的思维和想象，引导学生通过主动探究探寻答案。
基于此，下面谈谈高中英语课堂有效情境创设的原则和策略。
关键词：高中；英语课堂；有效情境；创设
一、高中英语课堂有效情境创设的原则
1.服务教学目标原则
创设教学情境作为英语教学重要的教学方法，其有效创设一定要符合教学内容要求，为教学目标的完成而服务。
高中英语课堂的情境创设要求教师在课前精心设计，确保情境内容与教学内容紧密联系。
同时，提升情境的内在价值，使其有助于促进学生自主学习，开展合作交流，培养学生的综合英语能力。
2.贴近生活原则
英语教学的目的是要提高学生的英语交际能力，将所学的英语知识应用于实践中。
所以，教师应当将教学与学生的生活实际相联系，确保情境创设的内容生动、贴近真实生活，能够调动起学生参与教学活动的积极性，活跃学生的思维，使学生产生强烈的感情共鸣。
3.灵活变通原则
英语课堂教学的主体是全体学生，但是由于学生在认知水平、知识基础和学习能力等方面均呈现出差异性，所以教师应当根据学生
的个性差异以及课堂教学的需要灵活采用多种形式的情境设置方法，并善于把握适当时机，运用适当的方式创设情境，提高情境创设的有效性。
二、高中英语课堂有效情境的创设策略
1.运用语言描绘创设有效情境
无论是哪种情境的创设，其最终目标都是为了进一步激发学生表达自己思想的欲望。
在高中英语课堂教学中，教师为学生创设情境就是为了让学生能够参与到教学实践中，借此来达到提高他们口语表达能力的目的。
为此，教学中情境运用得越多，学生参与口语训练的机会也就越多。
长此以往，自然会使他们的口语表达能力有所提高，进而为他们运用英语进行实际交际打下坚实的基础。
如果在英语课堂教学中，仅仅凭借一些直观的实物和模型，或是单纯运用多媒体辅助教学，而没有教师适当地讲解和语言描述的话，那么便无法充分调动起学生学习英语的热情和积极性，这样有可能会使教学效果和教学质量受到影响。
为此，教师应当在为学生创设情境的同时，合理运用好语言描绘，这有利于达到事半功倍的效果。
例如，在教学unit 2 working the land这一单元时，教师可在以下情境任务中加入语言描述：
ask students to make a self-introduction by using the following sentence patterns.
doing...is/makes/gives/bring me...
so...is my hobby/dream/what i like most.
教师可以让学生在这样的情境中用英语进行对话练习，使课堂教学融入生活，这样能够显著提高学生的口语交际能力。
2.运用多媒体创设有效情境
随着多媒体在高中的普及应用，教师在英语课堂教学中可以充分借助多媒体这一教学工具，为学生展示一些与教学内容相关的图片或播放一些影片，通过影片中纯正、地道的英语口语可以对学生的听觉造成一定的刺激，有助于促进他们对英语口语的模仿力，这样不但能够有效地提高学生的英语听力和口语能力，而且还可以进一步激发学生学习英语的兴趣和欲望，进而达到英语课堂教学的最终目标。
英语本身具有较强的实践性，而在以往传统的教学模式中，几乎都是“教师在讲、学生在听”的被动接受式学习，学生很少能够获得参与实践的机会，这与新课改提倡的以学生为主体的教学理念相违背。
为了充分体现出学生在课堂教学中的主体作用，教师应当合理应用好多媒体教学课件。
例如，在教学高二英语the olympic game这一单元时，教师可以收集一些带有英文注解的照片、英语录音和带有英语解说的影片，然后结合课文的具体内容，对这些材料进行整合并制作成教学课件，课前利用多媒体为学生展示，为学生创造一个学习英语的良好环境，通过直观、形象、生动的课件展示，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能进一步加深他们对课文的理解和记忆，课堂教学效果和教学质量就会大幅度提高。
参考文献：
[1]谢晓枫.英语课堂导入的情境创设[j].中小学教学研究，2010
（10）.
[2]龚建华.多媒体在高中英语教学中的运用[j].福建教育学院学报，2008（11）.
[3]王芳.提高英语课堂教学效率之情境创设[j].文理导航：上旬，2012（3）.
（作者单位江苏省新沂市第三中学）。
高中英语教学中巧妙创设情境之探索
高中英语教学中巧妙创设情境之探索在高中英语教学中，传统的教学模式往往以传授知识点为主，学生们在语法、词汇和阅读理解等方面花费大量时间。
随着教学理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教师开始注重创设情境来提高学生的语言能力。
本文将探讨高中英语教学中巧妙创设情境的方法和意义。
一、巧妙创设情境的方法1. 主题式教学在教学中，可以选取特定的主题，如旅行、健康、环保等作为教学内容，然后通过阅读材料、听力练习和口语练习等多种方式，将学生置身于这个主题所代表的情境中，让他们在真实的情景中学习语言知识，提高语言表达能力。
2. 角色扮演通过分组让学生扮演不同的角色，在一定情境下进行对话或讨论，比如在面试、餐厅用餐等情境中进行角色扮演。
这样学生可以在实际情境中运用所学语言知识，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体辅助教师可以通过多媒体设备如视频、图片等展示真实情境，让学生更好地理解和体验所学语言。
比如通过播放视频让学生了解不同国家的文化习俗，或者通过图片展示不同地方的风土人情。
4. 实地体验组织学生去实地体验所学内容所代表的情境，比如参观博物馆、参加志愿活动或者进行户外拓展等。
这样不仅能让学生在实际情境中锻炼语言能力，还能增强他们对所学内容的印象和理解。
二、创设情境的意义1. 激发学生学习兴趣通过创设丰富多样的情境，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
相比于单调的语法练习和阅读理解，创设情境更具吸引力和趣味性。
2. 加深语言学习印象在真实情境中学习语言，可以让学生更深刻地理解和掌握所学知识，因为他们在情境中将语言应用于实际，从而更加容易记忆和掌握。
3. 提高语言表达能力创设情境可以让学生更多地进行口语交流和书面表达，从而提高他们的语言表达能力。
在不同的情境下进行交流、讨论和表达，可以帮助学生更自然地表达自己的意思。
4. 增强跨文化交际能力通过创设情境，可以让学生更多地了解外国文化和习俗，增强他们的跨文化交际能力。
情境创设在高中英语课堂教学中的作用
情境创设在高中英语课堂教学中的作用摘要：随着新课程改革的推进，在高中英语课堂教学中，教师的教学理念有了很大转变，枯燥乏味的英语课堂逐渐被精彩纷呈的课堂所取代。
而这在很大程度上归功于英语课堂教学中的情境创设。
在高中英语课堂教学中根据教学内容充分创设情境，从而引导学生积极学习，对于激发学生的英语学习兴趣、激活学生思维、营造良好的课堂氛围并最终提高英语课堂教学效率有极为重要的作用。
本文就情境创设在高中英语课堂教学中的作用进行了分析。
关键词：高中英语课堂教学情境创设作用在传统高中英语教学中，课堂教学较为沉闷，基本就是教师围绕相关知识讲得滔滔不绝，而学生听得恹恹欲睡。
主要是因为教师教学理念过于陈旧，教学方法不够灵活，所以在高中英语课堂教学中充分进行情境创设是极有必要的。
有效的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，学习效率自然大幅提高。
因而在高中英语课堂教学中，教师要注重情境创设。
笔者针对高中英语课堂教学中的情境创设，从情境创设的作用及方法两方面进行探究，简单分析于下。
一、进行情境创设的作用在高中英语课堂教学中，教师充分创设良好的教学情境，能有效地将抽象的知识以生动形象的方式展示给学生，从而调动学生学习的积极性，让学生在轻松的氛围中进行学习，从而有效提高课堂教学效率。
就高中英语课堂教学中的情境创设而言，主要有以下几个方面的作用。
（一）激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣在课堂教学中的重要性是众所周知的，此不必赘述。
而在高中英语课堂教学中充分根据教学内容来创设有效情境，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。
根据教学内容创设教学情境，能给学生一种身临其境的感觉，从而有效调动他们的学习积极性，促使他们兴致盎然地全身心地投入到课堂教学中，从而有效提高课堂教学效率。
如教学高中英语牛津版“looking good，feeling good”的相关知识，教师就可以充分根据教学内容来创设相关教学情境：在进行教学之前，教师就可以通过学生对“looking good”的理解来进行活动创设，让学生围绕“is looking good the most important in your life”这一话题来展开辩论或者编写对话进行表演，相信通过这样的方式，学生必定兴趣浓厚，进而兴致盎然地积极参与到教学活动中来。
高中英语阅读教学中的情境创设
高中英语阅读教学中的情境创设随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到教学中情境创设的重要性。
情境创设是教学过程中的一种重要教学策略，其目的是通过创设各种情境，使学生能够更好地参与学习和掌握知识。
在高中英语阅读教学中，情境创设也扮演着非常重要的角色，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
本文将探讨高中英语阅读教学中情境创设的重要性，并提出一些有效的情境创设方法。
1. 激发学生的学习兴趣高中阶段是学生学习英语阅读的关键时期，学生的学习兴趣对于学习效果起到至关重要的作用。
而情境创设可以通过创设生动、丰富的学习情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到学习中。
在教学中可以通过一些有趣的故事、情境来吸引学生的注意力，让他们更加主动地去阅读和思考。
2. 帮助学生理解文章内容在高中英语阅读教学中，情境创设可以帮助学生更好地理解文章内容。
通过创设相关的情境，可以使学生更加容易地将阅读材料与生活联系起来，进而更好地理解文章的内容和意义。
在教学中可以创设相关的场景或角色扮演，帮助学生更加深入地理解文本中的情境和人物。
3. 提高学生的语言表达能力情境创设可以帮助学生更好地掌握英语语言知识，提高他们的语言表达能力。
通过创设具体的情境，可以使学生更加深入地理解词汇、句型等语言知识，从而更加自然地运用所学的知识进行语言表达。
在教学中可以通过模拟对话、情境演练等方式，帮助学生更加自信地运用所学的英语知识进行表达。
1. 创设具体的场景2. 角色扮演角色扮演是一种常用的情境创设方法，在高中英语阅读教学中也可以得到应用。
通过角色扮演，学生可以更加深入地了解文章中的人物形象和情节，同时也可以提高他们的语言表达能力。
在教学中可以让学生扮演文章中的角色，进行情景再现和角色对话，让学生更加深入地了解和体验文章中的情境。
3. 问题导向的情境创设情境创设在高中英语阅读教学中具有非常重要的意义。
英语教学中情境问题的创设
英语教学中情境问题的创设【摘要】随着英语教学体制的改革，教师要改变以往以单纯传授书本知识的教学模式，通过“任务型”的活动和完成项目来实现教学目标。
学生通过亲身参与和实践，感悟和体验英语，来提高他们综合运用语言的能力。
在实际的教学工作中，因受地域、学习的资源环境、学生的学习能力等因素的影响，教师有时无法完全按照教材编写的教学内容来完成教学任务。
因此，这就要求教师根据学生的兴趣，需要和实际情况，适当地选择、删除，调整教学策略，多种渠道开发资源，增加真实有趣而鲜活的材料。
情境问题的创设是实现有效课堂的教学手段之一。
【关键词】新课改有效性情境问题农村中学现状近几年，随着全国范围倡导的新课程改革，我省的英语教学也有很大地变化，越来越多的高中学校都在自主选择教材。
在众多的教材中，我省选用的是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。
较之以往的教材，新教材更注重提高学生在学习中的主导地位。
在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，更注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。
因此，教材作为一种传递交际信息的工具，起着非常重要的作用。
新教材为学习者提供的语言材料话题广泛，内容贴近现实，与学生的生活息息相关。
教材的内容、结构、活动、任务的设计力求符合学生的生理及心理发展的特点。
那么，在实际的教学工作中，教师应采取何种方式的教学活动，又怎样实现教学目标？笔者认为，创建有效的情境问题是实现有效课堂的教学手段之一。
它可以应用在课堂教学的任何一个环节及内容。
在每个单元的学习中，阅读可以说是“重头戏”，它承载着该单元主题的重要信息，还呈现了大部分词汇和主要的语法结构。
在学习过程中，教师常把课前预习的结合，达到对整篇文章的理解。
教师可遵循《课程标准》的要求，根据学生的实际情况重新整理好教材，删除不合适的内容，易化一些能力目标。
有的放矢地创设适合本校学生的情境问题是很有必要的。
在本文中，笔者以阅读课的处理为例，就如何创设情境问题，浅谈在教学过程中的体会。
如何把情境创设与高中英语教学完美结合
如何把情境创设与高中英语教学完美结合发表时间：2012-11-27T14:37:49.593Z 来源：《素质教育》2012年10月总第99期供稿作者：陈超群[导读] 情境认知理论认为：知识和能力的发展，就像语言的发展一样，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。
陈超群河北省邯郸市涉县第一中学056400摘要：结合目前中学英语教学的现状，可通过教学情境的创设来解决教师在教学过程中面临的困惑，让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语。
关键词：英语教学情景创设多元化“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。
在轻松活泼、真实可信的语境中操练语言是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，提高教学质量。
因此，在中学英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得具有非常重要的意义。
下面本人就高中英语教学中如何创设情境、培养学生的兴趣、提高课堂效率，谈四个方面的体会。
一、情境教学的理论基础情境认知理论认为：知识和能力的发展，就像语言的发展一样，发生于真实情境中不断进行的利用知识的活动中。
该理论“不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个体与社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。
因此，参与基于社会情境的一般文化实践是个体知识结构形成的源泉”。
该理论反对把知识当作“一个整体的、自足的、从理论上讲与学习和使用它的情境相脱离的东西”，因为这样的知识正如著名的数学家、逻辑学家怀特海(White-head，A.N．)指出的，是“呆滞的知识——仅为人脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他新颖的思想融为一体，因而，当需要用这些知识来解决实际问题时，它们往往被证明是没有用的”。
也就是说，情境认知理论超越了传统的知识观，强调知识的情境性、真实性、社会性、应用性、互动性。
高中英语有效课堂教学实施策略
高中英语有效课堂教学实施策略新课程标准（高中）关注教师的教学方式，强调激发学生的兴趣，调动学生积极参与课堂学习。
在新课程实践中，教师应该致力于如何娴熟高效地组织课堂，采用多种不同的课堂教学方式（发现学习、合作学习、鼓励学习），让学生学会怎样学习，实现学生对英语学科知识的主动构建，从而实现有效的英语课堂教学。
一、激起学生的学习动机根据心的观点，学习动机和学习效果是统一的，学习动机可以促进学习、提高成绩。
学生的学习动机对学生的行为起着激发、定向、维持、和强化等功能，例如教师适当提醒学生考大学和回报父母养育之恩这些目标，可激起学生一定程度的学习热情，并使学生的学习指向这些明确的目标，坚持不懈的学习，直至目标的实现。
二、创设情境，让学生自己“发现问题——解决问题”教师在组织课堂时，将准备讲授的内容转化成适于探究的有价值的问题，学生会主动“一探终究”。
教师在协助学生发现并解决旧问题的同时，在力争激发学生发现新的问题，如此，新旧问题不断循环更新并得以解决，不但会使学生的知识及智慧与日俱增，而且让学生经常处于发现问题并从中学习的境地。
总之，要让每一个学生都通过实际努力和动手操作，学会发现，学会探索，学会独立解决问题，以期学生的自主学习能力。
三、发挥学习小组的团队合作功能组建行政学习小组，每组5-6人，在教师引导下确定明确的、详细的“学习主题”，即大家一起共同研究和探讨得对象，并在小组范围内发现问题，自主解决问题。
力争组员彼此之间可以相互取长补短；从而也能培养学生的协作精神。
课外，那么主要进展英语文报纸的传阅和交流。
四、采用积极有效的鼓励措施1、期望效应。
课堂教学中，我时常要走下讲台，倾听学生小组成员之间的讨论，并参与他们的探索活动，这一关键的时刻，教师可以适时表达自己对学生的期望，“I believe you can doit !”“Just do it !”“You’ll make it !”“I hope you…”听到老师对自己有如此期望和信心，学生必定信心倍增，必定精神抖擞，受到极大鼓舞。
高中英语教学中巧妙创设情境之探索
高中英语教学中巧妙创设情境之探索高中英语教学中，巧妙创设情境是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。
本文将探讨在高中英语教学中如何巧妙创设情境。
创设真实情境。
现实生活中的情境是最贴近学生的生活经验和实际应用的，因此在教学中可以根据学生的实际生活情境进行设计。
可以通过制作问卷、访谈、小组讨论等方式，让学生在情景中运用所学知识进行实际应用。
可以利用多媒体工具，如视频、图片等，展示真实情境，让学生身临其境地感受不同的语境，并从中获取语言知识。
创设虚拟情境。
虚拟情境是指通过设想一种不存在于现实生活中的情境，来激发学生的想象和创造力。
可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同的角色，在虚拟情境中运用英语进行交流。
这样既可以帮助学生提高口语表达能力，又可以培养他们的团队合作意识和沟通能力。
创设竞技情境。
竞技情境是指通过比赛、竞赛等形式，让学生在紧张氛围中充分展现所学知识。
可以设计英语辩论、演讲比赛、语言游戏等活动，让学生在竞技中运用英语，锻炼自己的语言能力和批判思维能力。
这种情境的特点是紧凑、明确，能够有效激发学生的学习兴趣，并提高他们的应试能力。
创设跨学科情境。
英语教学可以与其他学科进行有机结合，创设跨学科情境。
在历史课上，可以利用英语进行历史事件的讨论和分析；在地理课上，可以通过英语学习世界各地的文化和风俗。
这样不仅可以丰富学生的知识面，还可以提高他们的学科综合能力和跨学科思维能力。
巧妙创设情境是高中英语教学中的一种重要方法，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的英语应用能力。
在教学中，可以创设真实情境、虚拟情境、竞技情境和跨学科情境等多种情境，使学生能够在不同的语境中进行实际运用，提高他们的语言表达能力和思维能力。
而这些情境的创设需要教师的巧妙设计和精心准备，同时也需要学生的积极参与和合作，共同营造良好的学习氛围，促进高中英语教学的有效开展。
高中英语课堂中情境教学的创设策略
试论高中英语课堂中情境教学的创设策略【摘要】在高中英语的课堂教学中，创设情境的教学法是符合新课程标准对教学目标的要求的，在课堂教学中，以一个情景的展开，让学生围绕这个情景，进行探究、发现、提问、解答的过程就是学生在情境中发散思维的过程，是让学生将英语与实际生活情境相结合的数学过程。
创设情景教学也是评价教师知识技能的重要手段，教师可以根据教学的重点、难点，对教材进行分析与探究，创设出各种各样的教学情境，将学生引入到教师的教学情境中，这样的教学效果才能真正的得到提高。
【关键词】趣味性英语教学问题情景活动情景表演情景【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）03-023-01一、创设趣味性的英语问题情境在创设问题情境的过程中，教师要注意的是，重点应该是“问题”，而“情境”只是对于问题的一种辅助。
在创设问题情景的过程中，要注重问题的实用性，不能喧宾夺主，让趣味性掩盖了问题的重要性。
问题情景是在教学的过程中，创设一种轻松、愉快的学习氛围，激发学生探求真理的欲望，让学生乐于学习。
这时候教师创设的问题就需要有趣味感与新鲜感。
例如：教学内容为用定语先行词是物的、由which 和 whose 引导的定语从句。
这时候我们就能够用简单的、易于理解的问题，然后通过一些简单的趣味性游戏让学生进行学习。
如： dr. myers anddr. worm argue that their work gives a correct baseline， which future management efforts must take into account。
这里的考点是：take into account考虑（注意要用在写作中，尤其是建议信中例如：you need to take the following factor into account when you make a decision。
论高中英语教学趣味课堂的构建措施
论高中英语教学趣味课堂的构建措施摘要：本文讨论了构建高中英语趣味课堂的关键措施，重点聚焦于课堂氛围和教学内容。
在课堂氛围方面，师生互动、情境创设、音乐与节奏、多媒体技术和好奇心的激发是关键元素。
教学内容方面，多样化的教材、实际应用、故事讲解、游戏化教学和实践性强的教学活动是构建趣味课堂的有效策略。
这些措施通过具体例子的展示，有助于创造积极、轻松、有趣的学习环境，提高学生的学习积极性和兴趣，为高中英语教育带来了更多乐趣。
关键词：趣味课堂；学习环境；学习积极性一、课堂氛围的构建课堂氛围的构建在高中英语教学中扮演着至关重要的角色，它能够直接影响学生的学习积极性和兴趣。
为了创造趣味课堂，我们需要采取一系列措施来构建积极、轻松、有趣的课堂氛围。
首先师生互动是构建趣味课堂的关键要素之一。
在传统的教学中，学生通常是被动的接受者，而在趣味课堂中，师生之间应该积极互动，促使学生更加主动参与。
比如，一位英语老师可以在课堂上提出一个开放性问题，如：“如果你是小说的主人公，你会做出怎样的选择？”这个问题可以引发学生的思考，激发他们的讨论热情。
通过这种互动方式，学生不仅仅是听课，而是积极思考，参与讨论，从而增加了学习的趣味性。
其次创设情境是构建趣味课堂的另一个有效手段。
将教学内容融入生活情境或故事情节中，有助于学生更好地理解和接受知识。
比如，在英语课堂上，老师可以通过模拟情境来教授语言知识。
假设我们正在教学有关旅行的词汇，老师可以设计一个虚拟旅行情境，让学生扮演旅行者，使用英语进行旅行日记的写作。
这种情境模拟不仅让学生学习了实际用语，还培养了他们的实际应用能力，增加了学习的趣味性。
此外音乐与节奏也可以帮助构建趣味课堂氛围。
通过播放一些悦耳的音乐，老师可以为课堂增加一份愉悦的氛围。
比如，当老师要求学生进行口语练习时，他们可以一边听着轻松的英文歌曲，一边模仿歌词中的发音和语调。
这种音乐的伴奏有助于让学生感受到英语的音乐美，从而更愿意积极参与到课堂活动中。
基于生态化高中英语课堂学习情境创设的研究
ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ” 的教学 中 ， 可要 求学生利用互联 网络来查 阅英 语的 相关知识 ， 让学生能够 了解英语的历史发展过程 。在此基础 可要 求学生能够总结归纳 自己的学习资料搜集情况 ， 以
，
“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｙ？ ｒ ”
需要 。
【 关键词 】 高中英语 ； 生态； 情境
生 态 化 英 语 课 堂 是 从 自然 界 由构 成 的生 物 圈 良性互 动 循环发展而成延伸 出来的教学理念 。从生态学 的视 野关 注 课堂 中的每一生态元 素 ， 重 构教育理念 、 师生 关系 、 实践 范 式， 并在此基础上形成 富有人文性和高效性 的课堂 。根据生 态学基 本观点 ， 用生态 的理念创设 民主 、 平等、 自由的学 习 环境氛围 ， 充分发挥环境 的外化 引导 作用 ， 为学生构建 自由 自主 、 主动探 究 、 生 动活泼 的英语 课堂教学生 态环境 ， 更 能 够培养学生积极学习情感 ，提高学生综合语言学 习主动性 和潜能。这样 的生态化课堂教 学构建 ， 不仅能够为明晰师生 的角色关系定位提供帮助 ，更能够使得 课堂学 习过程具 有 生活性 、 开放性和可持续性发展 良性生 态系统 。 围绕学生认知情理需要 ， 创设 自由学习情境 生态化英语课程 教学 强调的是学生 自身 的内在 和 协 调 ，即从学生学习追求的认知需要来最大 限度满 足其发 展 需要。在教学 巾， 围绕学生积极学习情感来创设 自由学习氛 围， 更利于帮助学生激活学习潜能。 以认知 的合情 与合理 为基 础 ，尊重学生的学习差异化 发展 ， 创设 自由学习情境 ， 不仅是 保持课堂生态教学平衡 的 前提 ， 更是体现生本主义教学理念 的必然发展需要 。首先 ， 创设相互尊重和相互 信任 的学 习环境 ，让学生能够感受 自 身的学习主体地位 和作用 ， 激活 自身学 习潜能价值 。其 次 ， 鼓励学生在课堂交流过程 中能够 大胆 自由表达 ，不断释放 自身的学习才华。再者 ， 允许学生结合 自身的学习能 力表达 自己学习理解认 知 ， 为学生提供可交流互动 的环境 氛围 ， 满 足 学 习发 展 需 要 。 这样基 于学生认知情理 中的教学环境优 化 ，更利于保 持课堂教学资源 的有效组合和优化 。例如 ， 在《 牛津高巾英 语） ） （ Ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） 模块一 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ的 “ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｋ ” 教学 中， 可 通 过 播 放英 国中学生活场景 画面来吸引学生 的眼球 和注意力。教