高中通用技术 3.3设计的表达与交流教案 地质版

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《3.3 设计的表达与交流》教案

《3.3 设计的表达与交流》教案

3.3 设计的表达与交流(一)【学习目标】1、知道技术语言是设计人员与生产人员进行交流的语言,掌握图样、图表、模型、符号等常见的技术语言;2、知道设计的交流主要依靠图纸;3、了解制图标准的基本内容;4、了解常用绘图工具的用法及常用的绘图用品;5、知道进行设计交流的图通常用有透视图和三视图;6、知道透视图的原理,种类及应用;7、掌握简单立体透视图的画法。

【教学重难点】1、知道透视图的原理,种类及应用;2、掌握简单立体透视图的画法。

【教学过程】导入:复习上节内容,引出具体设计的步骤和做法。

提问:设计的一般过程有哪些内容?学生:发现明确问题、制定设计方案、制作模型和原型、优化设计方案、编写使用说明书。

上节我们分析了方案的构思和制定,有了方案后还要采取制图或表格的形式进行表达和交流,这节我们来学习设计的表达和交流的主要内容。

展示课件:各种用来交流的工具形式(形象的和抽象的)学生总结技术语言的种类:图样、图表、模型、符号标志、手语旗语、网络语言等。

教师总结技术语言定义:技术语言是在技术活动中进行信息交流的特有的语言形式。

一、制图标准(一)图纸幅面及格式(规定的图纸幅面有5种)(二)字体国家标准规定:汉字应写成长仿宋体,字母和数字写成斜体。

(三)比例(展示图样)标准规定了优先采用的比例。

无论采用何种比例,所标注尺寸数字都应是物体的真实大小,与绘图的比例无关。

(四)图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度,在0.5——2mm之间。

(五)尺寸标注1.尺寸三要素尺寸界线、尺寸线(包括箭头)、尺寸数字(包括必要的符号及字母)注:当单位是毫米时,在图中不标单位,水平尺寸的尺寸数字字头朝上,垂直尺寸字头朝左。

倾斜尺寸字头有朝上的趋势。

2.常用的尺寸标注法①标注角度尺寸时,尺寸界线沿径向引出,尺寸线是以角度顶点为圆心的圆弧。

②标注直径或半径尺寸时,应在尺寸数字前分别加注符号“φ”或“R”。

③标注球面的直径或半径尺寸时,应在符号“φ”或“R”前再加注符号“S”。

《设计交流注意事项导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版》

《设计交流注意事项导学案-2023-2024学年高中通用技术地质版》

《设计交流注意事项》导学案导学目标:1. 了解设计交流的重要性和意义;2. 掌握设计交流的基本原则和注意事项;3. 提高设计交流的效率和质量。

导学内容:设计交流是设计师在工作中必不可少的一环,通过有效的设计交流,可以更好地表达自己的设计理念,与团队成员、客户进行良好沟通,最终实现设计目标。

本次导学将重点介绍设计交流的注意事项,帮助学生提升设计交流能力。

导学步骤:一、设计交流的重要性和意义(10分钟)1. 请学生思考设计交流对于设计工作的重要性,并讨论设计交流的意义是什么。

2. 引导学生认识到设计交流可以增进团队合作,提高设计效率,确保设计方案的准确实现。

二、设计交流的基本原则(15分钟)1. 分享设计交流的基本原则:明确目标、简洁清晰、尊重他人、倾听反馈等。

2. 通过案例分析,让学生理解每个原则的重要性,并掌握如何在实际设计交流中运用这些原则。

三、设计交流的注意事项(20分钟)1. 强调设计交流中的礼貌和尊重,不得出言不逊或傲缓。

2. 提醒学生在设计交流中要注重细节,避免模糊不清或不准确的表达。

3. 引导学生学会倾听他人意见和建议,善于接受反馈并做出相应调整。

4. 鼓励学生在设计交流中勇于表达自己的想法和观点,积极参与讨论和决策。

四、设计交流的实践演练(30分钟)1. 分组进行设计交流实践演练,每组选择一个设计主题进行讨论和交流。

2. 每组成员轮流扮演设计师、团队成员、客户等不同角色,模拟真实的设计交流场景。

3. 指导学生在实践中运用所学的设计交流原则和注意事项,提高设计交流能力。

五、设计交流的总结与反思(10分钟)1. 结合实践演练的经验,让学生总结设计交流中的问题和不足的地方。

2. 引导学生思考如何改进设计交流能力,提出自己的反思和建议。

3. 鼓励学生在今后的设计工作中不息提升设计交流能力,实现个人和团队的发展目标。

导学延伸:1. 鼓励学生多参与设计交流活动和讨论,拓展设计思路和视野。

2. 提供设计交流案例分析和实践项目,帮助学生更好地理解和运用设计交流原则。

《设计产品的交流作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版》

《设计产品的交流作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术地质版》

《设计产品的交流》作业设计方案一、背景介绍:设计产品的交流是设计专业的基础课程之一,旨在培养学生的设计思维和表达能力,提升他们的设计实践能力。

通过本课程的进修,学生将掌握设计产品的基本原理和方法,能够运用不同的设计工具和技术进行产品设计,并能够有效地与他人进行设计交流和合作。

二、课程目标:1. 培养学生的设计思维和创造力,提升其设计能力;2. 培养学生的设计表达能力,提高其设计交流能力;3. 培养学生的团队合作能力,培养其团队合作精神;4. 培养学生的设计实践能力,提升其实际操作能力。

三、课程内容:1. 设计产品的基本原理和方法;2. 设计产品的基本工具和技术;3. 设计产品的表达方式和交流技巧;4. 设计产品的团队合作和实践操作。

四、教学方法:1. 理论讲解与案例分析相结合;2. 实践操作与实际案例练习相结合;3. 团队合作与个人表现相结合;4. 指导辅导与自主探究相结合。

五、教学评判:1. 考核方式:平时表现+设计作业+期末考试;2. 评判标准:设计思路+设计表达+设计实践+设计交流;3. 评判方法:老师评分+同砚互评+团队评判。

六、课程安排:1. 第一周:课程介绍与教学目标;2. 第二周:设计产品的基本原理和方法;3. 第三周:设计产品的基本工具和技术;4. 第四周:设计产品的表达方式和交流技巧;5. 第五周:设计产品的团队合作和实践操作;6. 第六周:设计作业展示与评判。

七、作业设计方案:1. 作业一:个人设计作品展示要求学生根据自己的设计理念和创意,设计一个具有创新性和实用性的产品,并通过文字、图片、模型等形式进行展示和诠释。

2. 作业二:团队设计项目合作要求学生分成小组,共同设计一个大型产品项目,包括产品观点、设计方案、实施计划等,并进行团队合作与交流。

3. 作业三:设计产品的交流演讲要求学生选择一个具有代表性的设计作品,进行产品交流演讲,包括产品介绍、设计理念、市场定位等,并进行同砚评判和老师点评。

地质版高中通用技术必修1第三章第三节《设计的表达与交流-三视图》公开课优质课件

地质版高中通用技术必修1第三章第三节《设计的表达与交流-三视图》公开课优质课件

巩固提升——绘制简单三视图
主视图
左视图
俯视图
巩固提升——绘制简单三视图
三视图的应用
自主探究:三视图的原理
►1、利用纸板自制三投影面体系 ►2、将所给物体置于三投影体系中,做出物体
在投影体系中的视图。 ►3、展开三投影面,分析三个视图之间的投影
关系。
1、三投影面体系
V
V正立投影面 H水平投影面 W侧立投影面
2、三视图的形成
V
V正立投影面 H水平投影面 W侧立投影面
3、三视图的展开
展 开 图
找茬:下面的三视图存在什么问题?
位 置 关 系



视 俯视图


×
主 视 图

× 视

俯视图
找茬:下面的三视图存在什么问题?
长对正
高平齐





3、将所绘三视图传给“竞学小组”,“竞
学小组”用提供的材料(泡沫)制作出实
物!(8分钟) 1组 VS 2组
3组 VS 4组
5组 VS 6组
7组 VS 8组
9组 VS 10组
三视图
——你画我做
奇数组
偶数组
——你画我做
思考:为什么每组同学雕刻的模型尺寸大小不一?
奇数组
偶数组
更加准确、美观地表达物品的样式 和大小







俯视图
×
俯视图
×
宽相等






俯视图
×
4、三视图的投影规律


地质版高中技术《技术与设计的关系》教案

地质版高中技术《技术与设计的关系》教案

地质版高中通用技术《技术与设计的关系》教案一、教学目标1. 理解技术与设计的关系,掌握技术的基本概念和设计的基本原则。

2. 能够分析实际问题,运用技术和设计的方法提出解决方案。

3. 培养学生的创新思维和动手能力,提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 技术与设计的定义和区别2. 技术的作用和意义3. 设计的原则和方法4. 技术与设计的相互关系5. 实际案例分析三、教学过程1. 导入:通过展示实际案例,引发学生对技术与设计关系的思考。

2. 讲解:介绍技术与设计的定义和区别,阐述技术的作用和意义,讲解设计的原则和方法。

3. 实践:学生分组讨论,选取一个实际问题,运用技术和设计的方法提出解决方案。

4. 展示:各小组展示自己的解决方案,进行互评和教师评价。

5. 总结:总结技术与设计的关系,强调实际应用的重要性。

四、教学资源1. 教材:《技术与设计的关系》相关章节。

2. 案例素材:实际案例图片或视频。

3. 设计工具:如画图软件、模型制作材料等。

4. 展示平台:如黑板、投影仪等。

五、教学评价1. 学生参与度:观察学生在课堂中的积极参与情况和合作意识。

2. 理解程度:通过提问和讨论,检查学生对技术与设计关系的理解和掌握程度。

3. 实践能力:评价学生在实践环节中提出解决方案的创新性和可行性。

4. 总结反思:检查学生在总结环节中对技术与设计关系的深入理解和反思能力。

六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体案例,让学生理解技术与设计的相互作用,提高学生的兴趣和参与度。

2. 小组讨论:鼓励学生进行小组讨论,培养学生的团队合作能力和批判性思维。

3. 实践操作:提供实际操作机会,让学生亲身体验技术设计和创新过程,提高学生的动手能力和解决问题的能力。

4. 反馈与评价:鼓励学生互相评价和自我评价,及时给予教师反馈,帮助学生不断改进和提高。

七、教学实施步骤1. 导入:通过展示一个实际案例,引发学生对技术与设计关系的思考,激发学生的学习兴趣。

高中通用技术_设计的表达与交流(一)制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思

高中通用技术_设计的表达与交流(一)制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思

高中通用技术_设计的表达与交流(一)制图标准教学设计学情分析教材分析课后反思3.3 设计的表达与交流(一)制图标准教学设计【学习目标】1.知道图纸是工程技术界的“技术语言”;2.了解国家规定的制图标准的基本内容;3.会识别尺寸标注的正误。

【教学重点】国家规定的制图标准基本内容。

【教学难点】判断图样中尺寸标注的正误【教学过程】一、创设情境,导入新课:同学们进行思想交流要依靠语言和文字。

技术活动中进行信息交流的特有语言形式就是“技术语言”大家知道常用的技术语言有哪些吗?课件投影:1.图表 2.模型 3.符号、标志 4.图样师:设计的交流主要依靠图纸,图纸就是工程技术界的语言。

图纸既然是一种“技术语言”,就必然要有统一的“语言规范”,国家制定的制图标准,就是这种语言规范。

制图标准有那些呢?二、把握基础,规范要求:(一)图纸幅面及格式(规定的图纸幅面有5种:A0 A1 A2 A3 A4)投影:如何绘制图纸的图框和标题栏(二)字体国家标准规定:汉字应写成长仿宋体,字母和数字写成斜体。

学生活动:练习长仿宋字体和字母、数字的斜体(三)比例(投影展示图样)师强调注意点:无论采用何种比例,所标注尺寸数字都应是物体的真实大小,与绘图的比例无关。

(四)图线国标规定粗线的宽度b应按图的大小和复杂程度,在0.5——2mm之间。

图线的名称、型式、宽度及用途见P69表格,请同学们对照投影的图样自主学习。

学生活动:学生练习常用图线的画法(五)尺寸标注1.尺寸的三要素尺寸界线、尺寸线(包括箭头)、尺寸数字(包括必要的符号及字母) 2.尺寸界线(1)尺寸界线用细实线绘制,用来限定尺寸度量的范围。

(2)尺寸界线应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线引出。

也可直接利用轮廓线、轴线或对称中心线作为尺寸界线. 师对照投影的图片讲述 3.尺寸线(1)尺寸线用细实线绘制,终端一般用箭头表示尺寸的起止。

(2)尺寸线必须单独画出,不能用其他图线代替。

高中通用技术 3.3设计的表达与交流(尺寸标注)课件 地质版

高中通用技术 3.3设计的表达与交流(尺寸标注)课件 地质版

(8)
C2
SR5
M20-6g
16
20 28
90°
55
第十四页,共19页。
尺寸(chǐ cun)注法(GB/T14690-93)
6.尺寸(chǐ cun) 数字
应尽可能避免在 30°内标注尺寸。
当无法避免 时,可这样 注写。
第十五页,共19页。
尺寸(chǐ cun)注法(GB/T14690-93)
6.尺寸数字
方法(fāngfǎ)二:对于非水平方向的尺寸,其尺寸数字 可水平注写在尺寸线的中断处。
一般应尽量采用(cǎiyòng)方法一注写。
在不致引起误解时,允许采用(cǎiyòng)方法二
注写。
第十六页,共19页。
尺寸(chǐ cun)注法(GB/T14690-93)
6.尺寸(chǐ cun) (3) 角度的数数字字一律写成水平方向,即数字铅直向上。一般注写在尺寸
4.尺寸(chǐ cun)
(2) 尺寸界界线线一般应与尺寸线垂直。必要时才允许倾斜, 如下图φ70和φ24尺寸的尺寸界线。
(3) 在光滑过渡处标注尺寸时,必须用细实线将轮廓线延 长(yáncháng),从它们的交点处引出尺寸界线。
第八页,共19页。
尺寸(chǐ cun)注法(GB/T14690-93)
• 图纸既然是一种“技术语言”,就必然要 有统一的“语言规范”,国家制定的制图 (zhìtú)标准,就是这种语言规范。
第二页,共19页。
制图(zhìtú)标准
(一)图纸幅面及格式
幅面代号
A0
A1
A2
A3
A4
尺寸BL 8411189 594841 420594 297420 210297

高一通用技术《设计的表达与交流》教学设计

高一通用技术《设计的表达与交流》教学设计

指导思想通用技术课程以学科核心素养的培养为导向,倡导以学生为中心、实践为核心的多样化学习方式。

倡导根据学生的身心发展规律和技术学习特点,充分利用现代信息技术,注重创设与学生已有经验相联系的多化学习情境,采取自主、合作、探究等学习方式,进行技术实践活动,从而促进学生学科核心素养的形成与发展。

课标倡导,设计课程内容应紧密联系学生生活和一定的生产实际,在坚持基础性的同时,既选择具有时代气息、适应社会发展、体现未来科技走向、具有可迁移特征、富有挑战意义、满足学生个性发展需要的内容。

学习内容分析设计的表达与交流是设计一般过程中的重要环节。

这一内容的学习侧重培养通用技术学科五大方面核心素养中的图样表达素养。

图样表达是指运用图形样式对意念中或客观存在的技术对象进行可视化的描述和交流。

课标中对应要求为:学生能分析技术对象的图样特征,会用三维设计软件绘制简单的技术图样。

能通过图样表达设计构想,用技术语言实现有形与无形、抽象与具体的思维转换,用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。

学情分析在前面的教学中,学生借助对拼插笔筒的构造已经掌握了草图大师的基本操作。

但拼插笔筒的设计方案和图纸是教师给出的,学生只需要按照图纸和老师讲授的步骤进行建模即可,不会出现优化设计方案的情况,所以学生缺少灵活使用草图大师工作的意识和经历。

在后续的学习中,学生需要使用草图大师进行建模,呈现自己的设计方案,建模的过程中需要不断的调整和修改,这就需要学生活学活用之前的草图大师的基本操作,掌握草图大师高效建模的技巧。

使用互联+技术说明本课的第一个教学环节中利用互联网将5块有问题的板子共享给每个学生,然后让学生观察每块板子上存在的问题,借助互联网为每个学生创建自主探究的机会,有助于学生独立思考意识和探究的能力的提升。

在学生展示环节,将做展示学生的屏幕通过互动课堂软件共享给其他学生,这种处理一方面有助于其他学生清晰观看到展示同学的操作技巧,另一方面为做展示的学生提供的充分的展示的机会,有效激发了学生课堂参与积极性。

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设计的表达与交流
知识重点:1、构思方案的方法
2、三视图尺寸标注
3、三视图及电路图的识图与绘图
一、技术语言的概念
在技术活动中进行表达、交流的工具,如图样、模型、图形、表格、声音、手势、符号标志等,我们统称为“技术语言”。

二、技术语言的特点
①简单明确。

要让人“一看就明白”。

②形象、直观,通俗易懂。

这主要是对交通标志和符号的要求。

③规范、统一。

在使用范围内,必须要统一和规范,不然就达不到交流、表达、沟通的目的
三、制图标准
图纸是工程技术界的“语言”
①图纸幅面及格式:
图纸副面有5种(单位:mm),即A0,A1,A2,A3,A4。

A4最小210×297。

②字体汉字:长仿宋体字母、数字:斜体
③比例
注意:图样上标注的尺寸数字为物体的真实大小,与绘图比例无关
④图线(见P69)
⑤尺寸标注
尺寸的三要素:尺寸界线、尺寸线(包括箭头)、尺寸数字(包括必要的符号和字母)
四、绘图工具及用品:
五、透视图
形成规律:近大远小,近宽远窄,近高远低,不平行与画面的平行线组的透视必交于一点(即消失点)。

根据消失点的数目,可将透视图分为:
一点透视图(常用于画室内设计效果图或表现物体正面形象的效果图)
二点透视图(常用于画各类产品设计效果图)
三点透视图(常用于画建筑物(尤其是高大建筑)的效果图)
二点透视图的画法:(长方体两点透视图画法)
步骤:设视平线,取消失点,向消失点连线,图形画在连线内。

六、三视图
主视图——由前向后投影,在正面V上得到的视图。

主视图反映了上下、左右;
俯视图——由上向下投影,在水下面H上得到的视图。

俯视图反映了左右、前后
左视图——由左向右投影,在侧面W上得到的视图。

左视图反映了上下、前后
主视图和俯视图都反映了物体的长度,且长对正
主视图和左视图都反映了物体的高度,且高平齐
俯视图和左视图都反映了物体的宽度,且宽相等
七、简单电路图的识读
电气系统技术交流的基本语言(见P85)
八、计算机辅助设计
九、设计交流注意事项。

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