我的草根式小课题研究
罗庙中学“草根式”小课题研究实施方案
罗庙中学“草根式”小课题研究实施方案为使教师天天上课不致变成一种单调乏味的义务，为引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
促进教师的专业发展，解决自己在教育、教学中遇到的问题、困惑，并总结经验。
我们学校从本学期起在全校实施“草根式”小课题研究。
“草根式小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。
具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。
可以用“实”、“小”“活”、“快”来概括：实，就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，要真研究、真讨论，写真文章、真实践。
实践中来，为实践服务。
小，切口较小，内容单一。
就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究。
活，自由选择，自主性强。
快，样本较小，研究时间短。
概括来说，“草根式”小课题研究，就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平,促进教师专业发展的课题研究。
开展“草根式”小课题研究的一般步骤1．选题选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课题。
“草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。
选题主要有以下几个基本途径。
（1）从教育教学的问题及困惑中选题小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。
比如：如何提高学生小组合作学习的效率；怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题；如何让课堂教学既开放又有序；如何对待学生间的差异等。
教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题，长期积累，挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库”。
（2）在切磋交流中发现课题教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。
交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展在教育领域中，教师的专业发展一直是一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断变革，教师们需要不断地提升自己的专业素养，以适应新时代的教学需求。
而草根式小课题研究正是一种促进教师专业发展的方式之一。
本文将围绕草根式小课题研究如何助推教师专业发展展开讨论。
一、草根式小课题研究的意义草根式小课题研究是指基于教学实践中的问题、困惑或需求，从教师个人角度出发，通过调查研究、实践探索等方式，深入思考、总结、提出解决方案的一种教育实践研究。
相比于大课题研究，草根式小课题研究更加贴近教师的实际教学需求，能够促进教师的专业成长。
草根式小课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 增进专业知识：通过小课题研究，教师可以深入探讨一些自己在实际教学中遇到的问题，不仅可以解决实际问题，还能够拓展教师的专业知识，提升教学水平。
2. 培养研究素养：在小课题研究中，教师需要运用一些研究方法和技巧，培养自己的研究素养，提升自己的探究精神。
3. 促进教学改革：教师通过小课题研究可以发现教学中的问题，提出解决方案，促进教学改革，提高教学质量。
4. 建立交流合作平台：小课题研究可以促进教师之间的交流合作，激发教师的创新意识，共同提高教学水平。
草根式小课题研究的方法与步骤主要包括选题、调研、实践、总结、分享等环节。
1. 选题：教师可以从日常教学实践中选取一个需要解决或者改进的问题作为研究主题，以此作为小课题研究的切入点。
2. 调研：教师在确定研究主题之后，可以进行一些文献调研和实地调查，了解该问题或者需求的背景、现状以及相关研究成果，为解决问题提供理论支持和实践参考。
3. 实践：在调研的基础上，教师可以进行一些实践探索和教学改进，找出合适的解决方案，并在教学中进行实际应用和验证。
4. 总结：教师在实践过程中，及时总结经验，发现问题，进行反思，不断完善研究内容，并形成总结性的报告或者论文。
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展近年来，随着社会的发展和教育事业的推进，教师专业发展日益受到重视。
为了提高教师的教学水平和专业素养，需要开展一些小课题研究，从而助推教师的专业发展。
本文将对以草根式小课题研究助推教师专业发展进行探讨。
小课题研究是指在教育实践中，教师发现教学中的问题和困惑，并通过系统的思考和研究，寻找解决问题的方法和策略的一种方式。
相较于大型研究项目，小课题研究具有灵活、迅速和实用的特点，具备良好的可操作性和针对性。
草根式小课题研究是指由基层教师自发组织和开展的小课题研究活动。
草根式小课题研究由教师自己选择课题、确定研究目标和方法，通过实践和反思，不断完善和改进教学实践，提高教学效果。
草根式小课题研究与教师的实际教学紧密结合，针对具体问题进行深入研究，可以更好地解决实际教学中的困难和问题。
教师可以通过选题开展小课题研究，针对自己教学实践中的问题和困惑进行深入研究。
教学过程中学生理解能力不强，教师可以选取相关课题，研究学生的理解过程和存在的问题，寻找有效的教学策略。
教师可以通过小课题研究提升自己的专业素养和能力。
通过研究和试验，教师不仅可以加深对教育理论和教学方法的理解，还可以提高自己的组织和管理能力。
教师可以通过研究课堂管理策略，提高学生的参与度和教学效果。
教师可以通过小课题研究进行交流与合作，借助集体智慧解决问题。
教师可以将自己的研究成果进行分享和交流，与其他教师进行合作研究，互相借鉴和提供建议。
通过多方参与，可以得到更全面和有效的解决方案。
小课题研究可以培养教师的创新精神和能力。
教师在研究的过程中，需要不断思考和探索，寻找解决问题的新颖方法和策略。
这种创新思维和实践能力的培养，对教师的专业发展和教学工作有很大的促进作用。
以草根式小课题研究助推教师专业发展，能够从实践中出发，针对具体问题进行深入研究，提升教师的专业素养和能力。
小课题研究还可以促进教师之间的交流与合作，培养教师的创新精神和能力。
“草根式”小专题研究的幼儿园实践
究 目标 。 研
题中时 ， 老 师和 幼 儿 又 究 竟 应 该 怎 样做
任 何 研 究 内容 一 经 明确 ， 就 需 要老 师 随 之 斟酌 出一 套 行 之 有效 、 科 学 合理
的研 究 过 程 ， 即解 决 “ 怎 么做 、 做什么 ”
步 的成 长 中 需要 重 点 丰 富资 源 、 创 设 条
件、 集 中发 展 的 目标 领 域 。 ，Fra bibliotek教师 就 可
以 思路 清 晰 地 在 主 题 描 述 中 找 出 相 应
的 关键 词 并 逐 一 把 各 个关 键 词 研 究 、 琢
磨、 思 辩 透彻 。一 定 要 想 清 楚 每 一个 词 究 竟 要 实现 的 是 什 么 ， 具 体 执 行 在 小专
的 小 专题 。如 小 班 幼 儿 ， 因 刚 刚离 开 家 长 的 全方 位 庇护 ，尝 试 融人 集 体 生 活 ，
爱吃 、 吃 得慢 、 不注 意 进 食卫 生 、 挑食 等
问题 较 为显 著 。经 过 严 谨 思考 ， 他 们将
小专题的研究命名为（ （ ， Ｊ ＼ 班幼儿 良好进 餐行为养成的实践研究》 。
究》 。
需解决 ， 教师 就 可 设计 一些 跟 培养 幼 儿 生 活 自理 能 力 的小 专 题开 展 研 究 。 如 在 我 园小 四班 ， 两 位 老 师 经过 用
甄 别性 的选 择 。 该 班 教 师 具 有 美 术 特
长， 就 相 对 注重 对 幼 儿 的 艺术 感 受 能 力
传 统 节 日文 化 的 核 心价 值 ， 丰 富现 有 传
统 节 日活 动 内 容 ，提 升 活 动 的 内在 价
以草根式小课题研究助推教师专业发展
以草根式小课题研究助推教师专业发展草根式小课题研究是指根据教师实际教育教学需要，自发提出并研究教育教学问题的一种研究方式。
与大型科研项目不同，草根式小课题研究具有灵活性、创新性和实效性。
对于教师而言，开展草根式小课题研究有以下几个方面的意义：草根式小课题研究可以提升教师的教育教学能力。
通过开展小课题研究，教师可以深入研究自己感兴趣的教育教学问题，提高自己的专业水平。
研究过程中，教师需要查阅相关文献、开展实地观察、进行数据分析等，这些活动都可以促使教师加深对教育教学问题的理解，提升教学能力。
草根式小课题研究有助于提升教师的专业素养。
教师在开展研究的过程中需要运用科学的研究方法和技巧，这对于提升教师的研究能力和科学素养是至关重要的。
草根式小课题研究可以培养和提高教师的自主学习和创新能力。
草根式小课题研究可以促进教师间的交流合作。
教师们可以相互讨论、交流各自的研究成果和经验，从而互相学习、借鉴和提高。
而合作研究可以促进专业发展和创新的实现。
那么，如何进行草根式小课题研究呢？教师需要选择一个自己感兴趣的教育教学问题作为研究课题。
教师需要明确研究的目的和问题，制定合适的研究方法和数据收集方式。
然后，教师需要进行文献查阅和实地调查，收集相关数据和资料。
接着，教师需要对数据进行整理和分析，得出研究结论，并将结论应用于实际教学中。
教师还需要将研究结果进行总结和分享，并接受同行的评议和建议。
草根式小课题研究助推教师专业发展具有重要意义。
教师通过开展小课题研究，可以提升教育教学能力和专业素养，促进交流合作和创新发展。
鼓励和支持教师开展草根式小课题研究，对于提高教育质量具有重要作用。
初中数学草根问题教研(3篇)
第1篇摘要：本文针对初中数学教学中的草根问题进行探讨，分析了草根问题的成因，提出了相应的解决策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
在数学教学中，教师经常会遇到一些看似简单却难以解决的问题，这些被称为“草根问题”。
本文旨在分析初中数学教学中的草根问题，探讨其成因，并提出相应的解决策略。
二、初中数学教学中的草根问题及成因1. 问题一：学生基础知识薄弱（1）成因：部分学生在小学阶段数学学习过程中，由于家庭环境、教育方式等因素，导致基础知识掌握不牢固，进入初中后难以适应。
（2）表现：学生在解题过程中，对基本概念、公式、定理理解不透彻，导致解题错误率高。
2. 问题二：学生缺乏数学思维（1）成因：部分教师在教学过程中，过分强调知识灌输，忽视了对学生数学思维的培养。
（2）表现：学生在解题过程中，缺乏逻辑推理、抽象思维和创新能力，难以解决复杂问题。
3. 问题三：教师教学方式单一（1）成因：部分教师受传统教学模式影响，教学方式单一，缺乏创新。
（2）表现：教师在课堂上以讲授为主，忽视学生主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
4. 问题四：家校沟通不足（1）成因：部分教师与家长之间缺乏有效沟通，导致家长对学生的数学学习情况了解不足。
（2）表现：学生在家庭中缺乏数学学习的引导和支持，导致学习效果不佳。
三、解决策略1. 加强基础知识教学（1）针对学生基础知识薄弱的问题，教师应注重基础知识的教学，引导学生掌握基本概念、公式、定理。
（2）通过课堂练习、课后作业等形式，巩固学生基础知识，提高解题能力。
2. 培养学生数学思维（1）教师在教学过程中，注重培养学生的数学思维，引导学生进行逻辑推理、抽象思维和创新能力。
（2）通过数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生学习兴趣，提高数学思维能力。
3. 创新教学方式（1）教师应积极探索创新教学方式，如小组合作、探究式学习等，提高课堂教学效果。
初中数学草根教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
传统的数学教学模式往往忽视学生的生活经验，使得数学教学脱离了学生的实际需求，影响了学生的学习兴趣和效果。
为了提高初中数学教学质量，我们需要探索一种基于学生生活经验的数学教学策略，以激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 探索基于学生生活经验的初中数学教学策略，提高数学教学质量。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和创新能力。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
三、课题研究内容1. 分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
2. 研究学生生活经验与数学知识的联系，提炼出适合初中数学教学的策略。
3. 设计基于学生生活经验的初中数学教学案例，并进行实践验证。
4. 分析实践效果，总结经验，形成可推广的教学模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状和发展趋势。
2. 行动研究法：结合实际教学，设计并实施基于学生生活经验的初中数学教学策略。
3. 案例分析法：收集整理教学案例，分析实践效果，总结经验。
4. 经验总结法：结合实践经验和研究成果，总结出可推广的教学模式。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）收集相关文献资料，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）分析初中数学教学现状，找出存在的问题。
（3）制定课题研究方案，明确研究内容、方法和步骤。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）设计基于学生生活经验的初中数学教学策略。
（2）实施教学策略，收集教学案例。
（3）对教学案例进行分析，总结经验。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）分析实践效果，总结经验。
（2）形成可推广的教学模式。
（3）撰写课题研究报告。
六、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的初中数学教学策略。
2. 提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
3. 促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
开展草根式小课题研究增进教师专业化成长
开展“草根式”小课题研究，增进教师专业化成长武进区焦溪小学若是你想让教师的劳动能多取得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一名教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。
——苏霍姆林斯基咱们学校自99年起，开始了第一个市级课题《小学语文中高年级语文自主学习能力培育的研究》的探讨和实践，到此刻已开展了六七项区以上的课题研究。
更多的是学校层面上的大课题研究，教师的研究更多是参与，而缺少了自主性，有的课题与教师的教育教学实际不够切近，缺乏针对性。
为了增进教师的专业进展，咱们学校从本学期起在全校实施小课题研究。
一、什么是“草根式”小课题研究草根一词来源于英文的grassroots，被引入社会学领域以后，那个词就被给予了“基层民众”的内涵。
我以为，“草根”的大体含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰硕的生活共识，充满鲜活的生命力。
“草根式小课题研究”，也叫教师个人课题研究、教师微型课题研究。
(二)、“教师小课题研究”与大课题研究的区别学校教育科研有两种类型：一是涉及学校重大问题和教育、教学一样规律的课题，解决教师教育、教学中碰到的具有一起性问题的课题；（大课题的来源）二是教师自己或少部份教师解决自己在教育、教学中碰到的问题的课题。
（小课题的来源）用一张表格来反映：总之，“教师小课题研究”具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短时间化的特点。
能够用“实”、“小”“活”、“快”来归纳：第一，实。
确实是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“如何记住学生的名字”，“如何排位”等；要真研究、真讨论，写真文章、真实践。
实践中来，为实践效劳。
第二，小。
切口较小，内容单一。
确实是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”；第三，活。
自由选择，自主性强。
第四，快。
样本较小，研究时刻短。
归纳来讲，“草根式”小课题研究，确实是教师的自我研究，是以教师自身教育教学进程中迫切解决的问题为研究对象，以问题解决、体会总结为研究目标，吸纳和利用各类有利于解决问题的体会、知识、方式，改良教育教学工作，同时提高教育教学水平,增进教师专业进展的课题研究。
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我讲我的研究故事
——我的“草根式”小课题研究
说起研究，一般都会认为这是一个很高深的行为。
其实，我们每一位教师在日常的教学中，都在进行着研究。
研究着教学，研究着学生，留下了许许多多令人感动的研究故事。
这些故事就像闪光的珍珠点缀着我们每位教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的生涯充满了欣喜和感动。
尊敬的各位评委、各位同仁大家好：
今天，我为大家演讲的题目是《我的‚草根式‛小课题研究》。
每年，学校都在轰轰烈烈的展开与教学有关的小课题研究，课题的研究广泛地调动了一线教师参与教学科研的积极性，我作为其中的一员，也积极参与其中。
我没有参与过大的课题研究，但围绕我的教育教学，我却不断地在为自己提出了许多小课题。
我把它称为‚草根式‛小课题研究。
这些小课题研究，让我积淀了少许教育底蕴，也让我能用理性的眼光来看待教育教学过程中遇到的困惑。
正是因为这种理性眼光、理性的思考，这学期我与这种草根式的小课题研究方式幸福地结缘了。
我的课题之一：如何让学生过好背诵关
去年学期开始，学校安排我上二年级的语文。
开学的第一天，新课本刚发下来，不少学生就发出阵阵惊呼：“怎么这么多要背诵的课文啊！这一学期可怎么过呀！”这也难怪，上学期很多学生费了九牛二虎之力，才背完了课本上指定的背诵内容，而根据《语文课程标准》要求，一二年级必背古诗要20首，估计很多学生一首都没背。
背诵是语文教学中的一项基本要求，可大部分学生对此不太感兴趣，掌握的情况也不尽如人意。
怎样指导学生进行背诵呢？我的眼前突然一亮，何不把这也当作一项课题来研究呢？于是我给自己确定了一个学期的研究小课题——如何让学生过好背诵关。
都说兴趣是最好的老师，可怎样才能让学生对背诵感兴趣呢？如果能让他们认识到背诵的妙处，他们肯定会对背诵感兴趣的。
于是，我在上《秋天的图画》一课时，我一改以往先范读课文的做法，导入新课后，我合上课本，抑扬顿挫地背诵起来。
在我背诵的时候，学生们不时发出惊讶声。
下课之后，很多学生都围着我：“老师，你背得真好，一个字都没错！”“老师，你花了多少时间才背下这么长的课文的？”
可能是受了我的影响，这篇课文的背诵情况非常好，三节早读课，全班45名学生都啃下了这块硬骨头。
我留心观察了一下，很多学生背诵时还都模仿我的语调呢。
见学生的积极性已被调动起来，我决定趁热打铁，给他们下了一道“战书”——下星期一的班会课上，我将和他们比赛背诵古诗，全班同学可以联合起来对付我。
我还和他们一起友好协商了比赛规则：比赛双方轮流背，已经背过的，不能再背；谁背得多，谁就获胜。
古诗背诵比赛，学生以两首诗的优势战胜了我。
我心里非常高兴，因为从背诗情况看，上学期20首古诗大家基本能熟练地背诵了。
比赛结束后，我和学生又有了新的约定：今后只要有背诵的内容，我都和他们一起背，看谁背得快，背得好！
日积月累，学生通过背诵积累的东西越来越多，有时课上我信手拈来古诗词的前一句，他们能很快地接上下一句。
背诵已不再让学生头疼，他们也都体会到了背诵带来的乐趣。
接下来，便是水道渠成的事了，我要求学生在写话时，要尽量在适当的时候运用所背诵的古诗词，学生的文章也就有了精彩点，写作水平也大大的提高了。
正如一位学生在描写春天时写到：‚大地回春，万物复苏，小河边的柳枝迎风荡漾，长出了嫩嫩的新芽，小小的叶片仿佛比玉还绿，真是‘碧玉妆成一树高，万绦垂下绿丝绦’啊！‛结果，就因为适当地运用了这句古诗，我不仅在他作文本上写了鼓励的评语，还在全班大大地夸奖了他一番。
这便使其他孩子们，在今后的写话中，都积极运用起自己背过的古诗佳句起来。
另外，在学生背诵时，我也参与其中，对一些不是特别熟悉的古诗也熟悉了，没能理解的也理解了，陌生的也熟悉了，自己的文学底蕴也得到了提高。
没想到，第一次给自己确定小课题研究，收获竟如此之大。
我的课题之二：让玩具卡成为学生阅读名著的抓手这个课题的提出更是一个偶然。
前一段时间，学生中盛行一种玩具卡。
有长方形的，有圆形的。
每个男同学的身边都带着厚厚的一叠。
只要一有空余时间，学生就开始比赛，利用自己的卡把别人的卡翻过来就算赢，学生之间你赢我的，我赢你的，有的学生拥有的卡片叠加在一起竟有20多厘米厚，孩子们把空余时间都浪费在这小小的卡片上了。
学校其他班级，也是如此。
有些教师为了让学生能更好地学习，就强行禁止学生玩耍，把卡片也缴了。
但学生还是背着老师在偷偷摸摸的玩。
看来强行禁止效果并非很好，该怎样引导学生呢？这个问题我一直也没想出一个很好的办法来。
因此我就对这一问题进行了原因分析。
我觉得学生爱玩这卡片的原因主要是以下几点：
（1）爱玩是学生的天性。
（2）学生课余生活枯燥乏味。
（3）对课外阅读缺乏兴趣。
针对以上原因，我想为何不利用这卡上的图片把学生玩卡比输赢的兴趣转移到卡片知识的关注上来。
同时我又发现学生的卡片中比较多的一类是“三
国卡”，上面介绍的都是《三国演义》的相关知识，这不就是一个很好的突破点吗？于是我就提出了“让玩具卡成为学生阅读名著的抓手”这一课题。
我首先让学生收集“三国卡”，并了解其中的人物。
举行一个“三国人物介绍会。
”然后让学生了解“三国故事”举行“卡片故事会”。
激发学生的阅读兴趣，从而引导学生去阅读《三国演义》。
最后引导学生去阅读其他名著。
经过这个小课题的实施，学生的兴趣转移了，不在去玩那简单的重复输赢的游戏了。
前面那个棘手的难题解决了，同时还激发起了学生的阅读兴趣。
真是一举两得的大好事。
我的课题之三：促进班级阳光体育运动有效开展的策略研究这个课题的提出是我这学期10月份，看到五年级赵秀萍老师带领她班孩子每天晨跑，突然有了这么一个想法。
自2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育以及增强青少年体质的意见》颁布以后，得到了广大师生、家长和全社会的热烈拥护、广泛支持。
为落实《意见》，学校广泛开展“学生阳光体育运动”，举办多种形式的学生体育运动会，形成每个学生参与体育活动，每所学校打造体育特色的浓厚氛围。
而我们班阳光体育运动的现状还不容乐观。
学生体质、耐力、协调力、吃苦精神明显下降。
一说长跑，没有几个人是自愿报名，指名又找各种理由推辞。
那么班级中怎样有效的开展阳光体育运动呢？这就成了我的又一个小课题。
我对这一问题作了细致的原因分析，并提出了一些实施策略。
制定了班级一日计划，第一条就是：早上到校必须坚持跑两圈。
我以身作则，带头晨跑，孩子们你追我赶，反倒跑的很带劲。
几天之后，我增加了难度，早上至少跑五圈，正着、倒着、跳绳跑等等，即锻炼了学生的体质，耐力、协调力、吃苦精神都有了很大提高。
和孩子们已经坚持了一个多月，班里的学生观念转变了，对体育活动很感兴趣，参加学校足球队的学生也能早、中、晚按时参加训练了，每个人都能积极参加自己喜爱的运动。
相信明年的运动会我们班会有突出的表现。
在这一过程中，我进一步体会到了“草根式”小课题研究的作用。
原来小课题就在我们的身边，课题研究就是我们教育教学生活的一个重要组成部分的。
这种由现实问题催生的‚小课题‛，或许还带有‚小家碧玉‛的气质，带有‚田野草根‛的气息，但是，我的课题，我作主！在‚我的课题‛的研究中，我深刻地感受到了‚自我发现——自我反思——自我解决‛对专业发展的提升作用，也真切体验到了‚经历着的研究者‛的充实与自在。
最后，相信在坐的各位也能从自己开始，从自己的课堂开始，从教育教学中的小问题开始，以理性的眼光发现需要解决的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的方法。