在课堂教学中要给学生自由空间
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
在控制中给予学生自由
在控制中给予学生自由控制和自由似乎是矛盾的两个概念，但在教育中，控制和自由往往是相辅相成的。
教师在课堂上需要一定的控制来维持秩序和引导学习，但同时也需要给予学生一定的自由来激发他们的创造力和思维能力。
本文将探讨在控制中给予学生自由的重要性以及如何在教育中实现这一目标。
让我们来看看在控制中给予学生自由的重要性。
教育的本质是激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
如果教师过分控制学生的一举一动，不给予他们自由的空间，就很难激发他们的学习热情和创造力。
相反，给予学生一定的自由，让他们在学习中能够自由地表达和思考，这样才能真正激发他们的学习兴趣和潜力。
我们来看看如何在教育中实现在控制中给予学生自由的目标。
教师需要改变传统的一言堂式的教学方式，给予学生更多的话语权和选择权。
在课堂上可以通过讨论和合作的方式，让学生自由地表达自己的观点和想法，这样既可以增强学生的参与感，也可以培养学生的批判性思维能力。
教师需要给予学生更多的自主学习的机会和空间。
在传统的教学中，教师往往是知识的传播者和权威，而学生则是被动接受者。
在现代教育中，我们需要改变这种模式，给予学生更多的自主学习的机会和空间，让他们能够自由地选择学习的方式和方法，这样才能真正发挥他们的学习潜力。
教师还需要改变对学生的评价方式，不再只注重成绩和分数，而是更加注重学生的思维能力和创造力。
在教育中，我们需要给予学生更多的自由，让他们在学习中能够展现自己的思维能力和创造力，而不是一味地追求高分。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣和潜力。
给学生一片自由翱翔的天地
给学生一片自由翱翔的天地自由翱翔的天地，是每个学生梦寐以求的地方。
在这里，他们可以尽情展现自己的才华，追逐自己的梦想，实现自己的理想。
这个天地，既是一个心灵的净土，也是一个灵感的源泉。
如何给学生一片自由翱翔的天地？这需要我们思考和努力。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要给予他们充分的尊重和信任。
每个学生都是独特的个体，有着各自不同的兴趣爱好、特长优势和学习方式。
我们应该尊重每个学生的差异，不以歧视的眼光看待他们。
只有给学生足够的尊重和信任，他们才能感受到自由翱翔的天地，才能展现自己的特点和才华。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要提供丰富多彩的教育资源和活动机会。
教育资源包括教室、图书馆、实验室、体育场等学习和活动空间，以及各种书籍、资料、设备和器材。
活动机会包括学术竞赛、文艺演出、体育比赛、社会实践等各种课内外活动。
只有提供了这些资源和机会，学生才能在这片翱翔的天地中，尽情发挥自己的才能和潜能。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要注重激发他们的创造力和想象力。
创造力和想象力是学生自由发展的源泉和动力。
我们应该给学生足够的空间和时间，让他们自由地探索、实验、发现、创造。
在这个翱翔的天地中，学生可以放飞自己的思维，构思出各种奇妙的点子和产物。
给学生一片自由翱翔的天地，我们要倡导和培养他们的自主性和责任感。
自主性是指学生有能力独立地进行思考、决策和行动，不依赖他人的指导和支持。
责任感是指学生有意识、愿意承担自己的行为和后果，为自己的选择和决定负责。
在这片天地里，学生应该成为自己生活和学习的主人，自觉地承担起自己的责任和义务。
给学生一片自由翱翔的天地，是我们教育工作者的使命和责任。
只有在这样的天地中，学生才能健康成长，全面发展，积极进取。
让我们共同努力，打造这样一片天地，给学生一个展翅飞翔的舞台，给学生一个施展才华的舞台，给学生一个实现理想的舞台。
【给学生一片自由翱翔的天地】，这是我们共同的心愿和追求。
小学语文课堂教学创新能力的培养
小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。
在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。
下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。
一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。
教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。
教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。
二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。
教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。
在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。
教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。
教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。
三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。
教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。
教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。
教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。
小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。
通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
培智课堂教学目标及要求
培智课堂教学目标及要求培智课堂教学目标及要求随着信息技术的不断发展，培智课堂作为一种新型的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注和重视。
培智课堂不仅能够提供全面的知识内容，还能够培养学生的创新思维和实践能力。
为了更好地实施培智课堂教学，教师们需要确立明确的教学目标，并提出相应的要求。
一、教学目标1. 提高学生的综合素质：培智课堂教学的目标之一是通过多种教学手段和方法，提高学生的综合素质。
教师可以通过引导学生进行自主学习、合作学习和实践探究等活动，培养学生的创新思维、问题解决能力和创造力。
2. 培养学生的信息素养：培智课堂注重培养学生的信息素养，使学生能够熟练运用信息技术工具获取、评估和利用信息。
教师应该通过课堂教学，引导学生主动参与并善于利用各种信息资源，提升他们的信息素养水平。
3. 提高学生的实践能力：培智课堂注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学知识应用到实际问题解决中。
教师应该通过设计实践性的任务和项目，激发学生的兴趣和动力，培养他们的实践能力和创新意识。
二、教学要求1. 制定科学合理的教学计划：教师在进行培智课堂教学时，需要制定科学合理的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等要素，确保教学过程的有序进行。
2. 营造积极的学习氛围：教师应该积极营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过设计有趣的教学活动、提供丰富的学习资源和引导学生进行自主学习，激发学生的学习热情。
3. 掌握科学教学方法：培智课堂教学需要教师掌握科学有效的教学方法。
教师应该根据学生的具体情况，灵活运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高教学效果。
4. 关注学生的个性发展：培智课堂教学要求教师关注学生的个性发展，尊重学生的差异。
教师应该给予学生足够的自由空间，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的创新思维和创造力。
5. 提供及时有效的反馈：培智课堂教学需要教师及时提供有效的反馈。
为了学生的自由呼吸
为了学生的自由呼吸随着社会的不断发展，对于教育的关注度也在不断提高。
教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生健康成长的环境和能力。
在教育的过程中，我们更应该关注学生的心理健康和自由成长。
而学生的自由呼吸，不仅仅是指呼吸新鲜空气，更是指学生在教育中应该拥有自由的发展空间和思想自由的权利。
教育应该是一个关怀学生身心健康的体系，而不应该是简单的知识灌输。
对于教育者来说，应该重视学生的自主性和个性发展，让学生可以自由地呼吸，释放自己的天赋和潜能。
下面我们将从几个不同的角度来探讨关于为了学生的自由呼吸。
首先我们来看看学生的学习环境，学习环境对学生的自由呼吸起着至关重要的作用。
一个好的学习环境应该是开放而温馨的，而不是压抑和拘束的。
学校和教师应该关心学生的情感需求和心理健康，给予他们足够的尊重和支持。
有些学校和教师过分强调成绩，对学生进行过多的压力和负担，使得学生失去了自由呼吸的空间。
这样的教育方式容易导致学生焦虑、抑郁和自卑，甚至影响到他们的身心健康。
我们应该重视学习环境的改善，让学生有一个自由、舒适的学习环境，让他们能够自由地呼吸，有一个愉快的学习氛围。
教育应该注重学生的个性发展，让学生拥有更多的自由空间来展现自己的特长和兴趣。
每个学生都是独一无二的，教育者应该尊重学生的个性差异，不应该一刀切的对待每个学生。
在我们的教育体系中，应该给予学生足够的发展空间，让他们可以自由地选择自己未来的发展方向。
在学校的课程设置和教学方式上应该多样化，为学生提供更多的选择，让他们可以根据自己的兴趣和特长来选择学习内容和发展方向。
只有让学生可以自由地呼吸，发展自己的天赋和兴趣，才能激发他们的学习激情和创造力，让他们有更好的发展。
我们还应该关注学生的心理健康和情感需求。
在教育过程中，学生可能会面临各种困难和挑战，这些挑战可能会影响到他们的情感状态和学习积极性。
教育者应该关心学生的心理健康，给予他们温暖和支持。
学校应该加强心理健康教育，培养学生的心理调适能力，让他们可以更好地应对生活中的各种困难和挫折。
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用
初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用在初中思想品德课堂教学中，教师们经常通过各种方式来向学生传授道德知识和品德修养，其中一种比较新颖的教学方法就是留白艺术。
留白艺术是指在教学中有意地留下一定的空白，给学生更多的自由空间来思考和创造，从而激发学生的主动性和创造力。
本文将探讨初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用，以及留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响。
1.引导性提问在思想品德课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，引导学生自主思考和发表观点。
在讲解某一道德问题时，教师可以提出一些开放性的问题，比如“你认为这个问题应该如何解决？”“你身边是否有类似的情况，你是如何处理的？”这样的提问不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力，也能够让学生在自由的氛围中提出自己的见解，增强他们的品德修养。
2.留白式的讲解在课堂教学中，教师可以适当地放慢自己的讲解速度，留出一定的思考时间给学生。
这样的留白式讲解有利于学生更好地理解和吸收知识，同时也有助于培养学生的耐心和专注力。
在讲解的过程中，教师还可以通过提问和引导，让学生自己去总结和归纳知识点，从而培养学生的学习独立性和创造性。
3.启发式的布置作业在课堂结束时，教师可以布置一些启发性的作业给学生，比如提出一个问题或者给出一个情景，让学生自己去思考并写下自己的理解和看法。
这样的作业可以引发学生的思考和探索欲望，激发他们的创造性思维，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、留白艺术对学生思想品德素养的提升和成长的影响1.激发学生的主动性和创造力留白艺术的运用可以激发学生的主动性和创造力。
在课堂教学中留下一些空白，给学生更多的自由空间来思考和探索，可以让他们更多地参与到学习过程中来，从而培养他们的主动学习意识和创造性思维能力。
2.培养学生的独立思考能力通过留白艺术的运用，学生可以有更多的机会去独立思考和解决问题。
教师不再是简单地传授知识，而是给学生提出问题和情境，让他们自己去思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师如何合理分配公开课中的时间安排
教师如何合理分配公开课中的时间安排随着教育改革的不断深入，公开课成为了评估教师教学水平和教育教学质量的一种重要方式。
在公开课中，教师需要展示自己的教学风采和教育理念，同时也需要在有限的时间内完成教学内容。
因此，合理分配公开课中的时间安排显得尤为重要。
首先，教师在公开课中应该充分考虑学生的学习需求。
在确定时间分配方案时，教师应该根据学生的学习能力和学习兴趣来合理安排课堂时间。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以适当延长课堂时间，以便给予他们更多的学习机会；而对于学习能力较强的学生，教师可以在时间上进行适当的压缩，以充分发挥他们的学习潜力。
其次，教师在公开课中应该注重课堂氛围的营造。
一个积极、活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该合理安排时间，给予学生足够的自由空间，让他们能够积极参与到课堂活动中。
例如，可以安排一些小组合作或讨论的时间，让学生们在合作中发挥自己的才能和创造力。
此外，教师在公开课中应该注重知识的传授和实践的结合。
教学过程中，教师应该合理安排时间，既要确保知识的传授，又要注重学生的实践操作。
例如，在教授某个知识点后，可以安排一些实践活动，让学生们将所学知识运用到实际生活中，从而加深对知识的理解和记忆。
同时，教师在公开课中还应该注重教学方法的多样性。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
因此，教师应该根据具体情况合理安排时间，以便能够充分发挥各种教学方法的优势。
例如，对于一些理论性较强的知识点，可以采用讲解和示范的方式进行教学；而对于一些实践性较强的知识点，可以采用实践和探究的方式进行教学。
最后，教师在公开课中应该注重对学生的评价和反馈。
在时间分配上，教师应该合理安排时间，给予学生充分的表达和展示机会，以便能够全面了解学生的学习情况和学习成果。
同时，教师还应该及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题、改进学习方法。
综上所述，教师在公开课中的时间分配应该充分考虑学生的学习需求，注重课堂氛围的营造，注重知识的传授和实践的结合，注重教学方法的多样性，以及注重对学生的评价和反馈。
简述自己课堂教学特点
简述自己课堂教学特点我在课堂教学中的特点是注重互动和实践，同时注重学生的参与和思考。
我注重互动。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和提问，促进师生之间的互动。
我会提出一些挑战性的问题，激发学生思考和表达自己的观点。
我会鼓励学生之间互相讨论，交流彼此的思考和理解。
通过这种互动，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
我注重实践。
我会设计一些实践性的活动，让学生将所学的知识应用到实际问题中。
例如，对于数学课程，我会设计一些数学模型，让学生通过实际操作来解决问题。
对于语言课程，我会组织学生进行口语演练，让他们在真实的情境中运用所学的语言知识。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握所学的知识，并培养他们的实际应用能力。
我注重学生的参与和思考。
我会鼓励学生主动参与课堂活动，积极思考问题。
我会给予学生足够的自由空间，让他们能够发挥自己的创造力和想象力。
我会鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，并给予肯定和鼓励。
通过这种方式，我希望能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，我也注重培养学生的批判思维能力。
我会引导学生对所学的知识进行思考和分析，帮助他们理解知识背后的原理和逻辑。
我会鼓励学生提出质疑，挑战传统观念，并通过思辨和辩论来推动知识的深入理解。
通过培养学生的批判思维能力，我希望能够培养他们的创新精神和解决问题的能力。
我的课堂教学特点是注重互动和实践，同时注重学生的参与和思考。
通过互动和实践，学生能够更好地理解和应用所学的知识。
通过学生的参与和思考，我希望能够培养他们的独立思考和解决问题的能力。
同时，我也注重培养学生的批判思维能力，帮助他们理解知识背后的原理和逻辑。
通过这些教学特点的运用，我相信能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
浅谈课堂教学中学生的自由空间
浅谈课堂教学中学生的自由空间作者：张婷来源：《信息教研周刊》2013年第11期每一个学生，其实就是一棵树，要想每一棵树长成参天大树，不能只依靠剪裁枝叶，更重要的是让他们学会从大地吸取营养。
而长期以来我们所实行的教育模式依然是班级授课制，即在同一个班级中，学生的年龄，认知结构大致处于同一个水平，而且学习经验和生活经验也相当接近，这些问题的存在不可避免的影响着教学工作。
最突出的表现就是---课堂上的学生部自由。
传统的教育学和教学论中主张的“量力性原则”、“可接受性原则”，以及教师备课中要备学生等一系列的理论，如果运用不当，将会给语文教学蒙上一层阴影。
其实，静下心来最好的备课结构就是不备课，给学生充分的自由，展示自己的所思所想所感。
不妨从以下几个方面做些尝试：一、多一点时间的自由教师在教学中时间的安排，实际上是一门学问。
时间掌握的好坏，通常在一堂课即将结束时才能表现出来，如果不能及时排除，整个课堂教学过程就会呈现出一种龙头蛇尾的态势，将直接影响课堂教学的质量。
我们在这里探讨的不是力求做到不超时、不少时。
超时是绝对避免的，无论你怎样辩解，因为在学生精力已不够用的情况下，再听下去。
效果也不会好到那里去。
倒不如多留点时间给学生，当然，教师会担心剩余时间学生无事可做。
这才是问题的关键，如果你的课堂充满吸引力的，学生有许多事想及时去做，剩余时间所发挥的魅力完全有可能超过教师所讲授的内容，比如，让学生根据自己已有的知识和生活经验结合课文畅所欲言，教师不要过分干涉，引导他们尽情表达、争辩，进行思维相互碰撞，恩格斯说过：“自由不在于幻想中摆脱自然规律而独立，而在于认识这些规律，从而能够有计划地使自然规律为一定目的的服务”。
因为我们课堂生动活泼不仅仅去看外在的表现形式，更重要的是是否有内在的、深层次的思维的灵动和动态的生成，而这些深层意义的东西通常只能在课堂上抓住，否则，稍纵即逝。
二、多一点想象的自由课堂教学中教师一定要尊重学生的主体地位，正如培根所说：“从都可以成为自己命运的建筑师”。
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在课堂教学中要给学生自由空间
作者：李志明
来源：《新课程·上旬》2013年第07期
摘要：淡化传统教育方式，充分发挥学生的主体作用，在课堂教学中要给学生自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会真正落到实处！
关键词：自由思考；空间自由；交流空间；自由自主；学习空间
新课程改革以来，要求发挥学生学习的主体作用，这就要求我们教师在教学中必须为学生创设自由的空间，放飞学生的思想和个性。
以下是本人对小学语文教学中如何让学生自由学习的几点体会，仅供参考。
一、放飞学生的思维和想象
只有给学生自由思考的空间，才能体现其创造力的发展，创新的萌芽。
学生有了自己的空间思考问题，才会尝试新的学习方法，换位思考，才能提出质疑，从而有不同的观点和看法。
此外，还要鼓励发表个人见解，培养自主探究意识。
在教学中，教师要引导学生积极开展独立思考和判断，大胆表达自己的看法，不要被别人的观点左右，这对学生探究意识的巩固能起到很好的作用。
如，在教学《称象》时，有位教师根据设计的教学方案完成课文讲解后提问学生：“你们感觉曹冲是不是很聪明？”有个学生回答说：“我觉得他不够聪明，为什么不用人来代替石头呢？人上船后等船沉到画线位置，让人自己上岸，然后再称人，岂不比称石头要方便得多？”从这件事上我们看出，鼓励学生积极思考，在探究思维中大胆提出自己的独特见解具有非常重要的作用。
长此以往，学生的探究意识就能逐渐形成和不断增强。
二、通过小组合作给学生自由交流的空间
小组合作学习是新课程改革中提倡的一种有效的教学方式，不仅可以充分发挥学生的学习主动性，而且能够增加学生的交流合作，给学生更多的自由交流空间，同时还能培养学生的团结协作精神，这也符合学生自己掌握的知识总会想跟别人交流一下，以便有新的见解与认知的规律的意识，因此，教师必须提供自由交流的空间，这个平台应以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。
例如，鼓励学生合作预习，并做好预习笔记。
教师应该将本课所教内容提前告诉学生，让学生组成小组讨论，根据预习要求提前学习课文知识，找出课文的重点和难点，并做好预习笔记，小组成员经过讨论解决相对较为简单的问题，将无法合作完成的问题整理成组内笔记，并拿到课堂上进行质疑。
这种方式不仅可以促进学生的交流合作，而且可以帮助学生有的放矢地听教师讲课，有助于他们快速掌握知识重点，解决知识难点。
再以课文《番茄太阳》的教学为例，我们可以设计几个闯关环节，要求各学习小组以闯关的形式开展学习，并告诉他们，要想闯关成功，各小组成员必须先认真阅读课文，然后再进行组员间的合作与交流，认真体会课文所蕴含的深刻哲理。
学生怀着浓厚的兴趣，纷纷要求进
行尝试。
他们读课文的时候非常专注和用心，都读出了各自的感受，并深深沉浸在语言所塑造的美妙意境之中。
各小组成员之间精诚配合，闯关热情高涨，个性得到了张扬，整个课堂呈现出一种轻松愉悦的积极氛围，学生不仅读懂了课文，也学到了很多人生哲理。
把擂台引入课堂，激发了学生的求知欲望，学生的积极性自然非常高。
三、给学生自主学习的自由空间
我们一直提倡学生自主，把学生放在主体地位，要让学生认识到自己才是课堂的“主人”。
这就需要教师引导学生自主学习，把时间充分地利用起来，让学生掌握学习的主动权，给学生自主学习的自由空间，淡化传统的教授教学方法，让学生充分发挥学习的主体地位，积极参与。
其实，小学生天性活泼好动，行动思维活跃，乐于在玩中学习，在玩中思考，边玩边创新。
而创新教育的课堂，就必须是动态的、充满乐趣的，就应该成为学生释放天性的自由空间。
因此，在小学语文教学中，我们教师除了加强对小学生的引导，促使其自主学习外，还要多给他们留下一些自主学习的时间和空间，这样才能真正让小学生成为课堂学习的主人。
有位教师在教《云房子》一课时，学生初读课文后，让爱做手工的就用纸折“云房子”；喜欢绘画的就动笔画“云房子”；爱玩积木的就动手拼“云房子”……还可以几个人合作，用自己的身体搭建“云房子”。
学生全体参与，八仙过海，各显其能，“造”出来的“云房子”真是千姿百态，各不相同。
教师抓住学生思维的兴奋点，再让学生夸一夸自己造的“云房子”，鼓励学生充分展开想象。
学生纷纷举手发言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的则是把“云房子”想象成他们喜爱的动物、植物、建筑物……教师还趁热打铁地让学生戴上小鸟头饰，你到我的“云房子”里来做客，我到你的“云房子”里去玩耍。
总之，作为小学语文教师，我们必须在语文新课程改革的大背景下，认真领会新课程改革的理念和要求，充分发挥学生在学习中的主体性，在课堂教学中放飞学生的自由空间，让学生自由发挥，素质教育才会离我们越来越近！
参考文献：
陈法国.自由课堂，放飞梦想：“4+1”教学模式初探[J].中国校外教育：A，2011（1）.
（作者单位江西省宁都县梅江小学）。