数学教学得失谈
数学教学实践得失(3篇)
第1篇摘要：本文从数学教学实践的角度，分析了数学教学中的得失，总结了成功的经验和失败的教训，旨在为数学教师提供有益的借鉴。
一、引言数学教学是教育的重要组成部分，数学教师肩负着培养下一代数学人才的重任。
在教学实践中，教师不断摸索、尝试，力求提高教学质量。
本文从数学教学实践的角度，分析了数学教学中的得失，以期为数学教师提供有益的借鉴。
二、数学教学实践中的得1.注重启发式教学在数学教学中，教师应注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。
通过设置问题、引导学生思考，使学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
例如，在讲授“三角形面积”时，教师可以提出：“如何求三角形的面积？”引导学生回顾已学知识，进而推导出三角形面积公式。
2.关注个体差异，实施分层教学每个学生的学习能力和接受程度不同，教师应根据学生的个体差异，实施分层教学。
对于学习困难的学生，教师要耐心讲解，降低难度；对于学习优秀的学生，教师要拓展思维，提高难度。
这样既能满足不同层次学生的学习需求，又能激发学生的学习热情。
3.注重数学与其他学科的融合数学与其他学科有着密切的联系，教师在教学中应注重数学与其他学科的融合。
例如，在讲授“概率”时，可以结合生活中的实例，让学生了解概率在实际生活中的应用，提高学生的综合素养。
4.加强课堂互动，提高教学效果课堂互动是提高教学效果的重要途径。
教师应鼓励学生提问、回答问题，充分调动学生的积极性。
同时，教师也要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
三、数学教学实践中的失1.忽视基础知识教学在教学过程中，有些教师过于注重培养学生的思维能力，而忽视了基础知识的教学。
导致学生在面对实际问题时，无法运用所学知识解决问题。
因此，教师在教学中要注重基础知识的教学，为学生打下扎实的数学基础。
2.教学方式单一有些教师在教学中采用单一的教学方式，如讲授法、练习法等，忽视了学生的主体地位。
这样的教学方式不利于激发学生的学习兴趣，降低教学效果。
浅谈数学教学过程中的得与失-经典教学教辅文档
浅谈数学教学过程中的得与失教学工作包含的内容太广泛，下方我就谈谈本人在教学理论中的一些做法和感悟。
一、努力探求理论，不断提升本人专业程度作为一位数学教师来说，学习是首当其冲的事情，只需不断学习，在业务上过关，才能做一位合格的教师，首先从本身知识素养和文明素养进步着手，严厉要求本人，从深化研讨教材，吃透教材抓起。
二、注重养成教育，培养良好的习气我对先生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会造作业。
我经常告诉先生的一句话是：学习是本人的事，别人没法代替。
会听讲：即做好课前预备，仔细倾听老师的讲解，耐心倾听先生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习气，包括仔细观察，认真做事，擅长总结，独立考虑，获取信息，提出成绩，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情等。
我用本人的理论经历告诉先生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因而要经常提示本人，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
同时还要求先生做数学题时要预备演草纸，预备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习气。
会造作业：先复习再造作业，不乱涂乱画，特别对于计算题,先生常常容易出错,很多家长说”他会做,就是粗心”或”他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心成绩,而是计算方法掌握不够,学习态度不够认真,因而我采取每次只做2-4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，这样量少先生做起来也不觉得困难,开始,先生每次做完我都批改,表扬全对的先生,慢慢的先生逐渐养成做题认真仔细的良好习气,计算出错率也基本没有了.三、建立良好班风、学风，欣赏激励，使先生最大限制地发挥潜能良好的班风是先生学习的保证。
每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手在班内确实起到领头雁的作用,特别如今一个数学老师带两个班级,班干部就更为重要了,同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，进步先生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。
小学数学教师教学中的得与失总结(通用13篇)
小学数学教师教学中的得与失总结（通用13篇）新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。
如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。
小学数学教师教学中的得与失总结
小学数学教师教学中的得与失总结第一部分：教学得与失概述一、教学得1.1 知识传授方面（1）通过多样化教学手段，如情境创设、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）注重基础知识讲解，让学生掌握基本的数学概念、运算方法和解题技巧。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使学生在原有基础上得到提高。
1.2 能力培养方面（1）培养学生良好的数学思维，提高解决问题的能力。
（2）鼓励学生主动探究，培养其创新意识和合作精神。
（3）加强数学实践环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
1.3 情感态度方面（1）营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习数学。
（2）关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
（3）注重激励评价，增强学生的自信心和成就感。
二、教学失2.1 知识传授方面（1）课堂时间安排不合理，导致部分学生未能完全掌握教学内容。
（2）教学方法单一，未能满足所有学生的学习需求。
（3）教学过程中缺乏针对性，对学生的薄弱环节关注不够。
2.2 能力培养方面（1）课堂互动不足，学生独立思考能力有待提高。
（2）教学资源利用不充分，未能有效拓展学生的知识视野。
（3）对学生个体差异的关注不够，部分学生能力提升不明显。
2.3 情感态度方面（1）教学过程中，对学生情感需求的关注不够，部分学生存在厌学情绪。
（2）评价方式单一，未能充分激发学生的学习积极性。
（3）课堂氛围营造不足，影响学生的学习兴趣。
本部分对小学数学教师教学中的得与失进行了简要概述，接下来将从具体的教学实践出发，分析教学中的得失原因，并提出相应的改进措施。
第二部分：得失原因分析及改进措施一、得失原因分析1.1 知识传授方面- 得：多样化教学手段和关注个体差异的教学策略，使得学生能在愉快的氛围中学习，有效提高了学习效果。
- 失：时间安排不合理和教学方法单一，导致部分学生跟不上教学进度，学习效果不佳。
- 原因：教师对课堂节奏把控不足，对新兴教学方法的了解和运用不够。
初中数学教研得失谈(3篇)
第1篇一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高初中数学教学质量，教师们积极开展教研活动，总结经验，改进教学方法。
本文将从以下几个方面谈谈初中数学教研的得失。
二、教研活动中的得1. 提高教师专业素养教研活动为教师提供了一个学习、交流的平台，通过学习先进的教育理念和教学方法，教师的专业素养得到了显著提高。
教师在教学过程中能够更好地把握教材，灵活运用教学方法，提高教学质量。
2. 丰富教学方法教研活动促使教师不断探索新的教学方法，如合作学习、探究学习、信息技术与数学教学的融合等。
这些教学方法的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
3. 提升课堂效率通过教研活动，教师们对课堂管理、教学设计等方面有了更深入的认识，使课堂教学更加高效。
教师能够根据学生的实际情况，合理安排教学内容，提高课堂时间利用率。
4. 促进教师成长教研活动为教师提供了一个展示自我、提升自我的平台。
教师在参与教研活动中，能够发现自己的不足，及时调整教学策略，促进自身成长。
三、教研活动中的失1. 教研活动形式单一部分教研活动形式较为单一，如听课、评课、讲座等，缺乏互动性和创新性。
这使得部分教师对教研活动产生厌倦情绪，影响教研活动的效果。
2. 教研内容针对性不强部分教研活动内容与教师实际教学需求不符，导致教师参与度不高。
同时，教研活动缺乏针对性，难以解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
3. 教研成果转化率低部分教研活动结束后，教师未能将所学知识应用于实际教学，导致教研成果转化率低。
这可能与教师对教研成果的重视程度不够有关。
4. 教研评价体系不完善目前，我国初中数学教研评价体系尚不完善，评价标准较为单一，难以全面反映教师的教学能力和教研成果。
这使得部分教师对教研活动产生抵触情绪。
四、改进措施1. 丰富教研活动形式为了提高教研活动的效果，应丰富教研活动形式，如开展教学观摩、案例研讨、课题研究等。
小学数学教学实践的得失(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于培养小学生逻辑思维能力、解决问题能力具有重要意义。
在我国，小学数学教学一直备受关注。
本文将从小学数学教学实践的角度，探讨其得失，以期为广大教师提供有益的借鉴。
二、小学数学教学实践中的得1. 注重基础知识教学在小学数学教学中，教师应注重基础知识的教学，使学生掌握数学概念、公式、法则等。
这样，学生在面对实际问题时，能够运用所学知识进行解决。
2. 强化学生动手操作能力小学数学教学中，教师应注重培养学生的动手操作能力。
通过让学生亲自动手操作，不仅能够加深对知识的理解，还能提高学生的实践能力。
3. 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在小学数学教学中，教师应努力激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
这可以通过创设情境、开展游戏、设置问题等方式实现。
4. 培养学生合作意识小学数学教学中，教师应注重培养学生的合作意识。
通过小组合作学习，让学生在交流、讨论中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
5. 注重个性化教学每个学生都有自己的学习特点和需求。
在小学数学教学中，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
三、小学数学教学实践中的失1. 教学方法单一部分教师在教学中过于依赖讲授法，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学方法容易导致学生学习兴趣不高，影响教学效果。
2. 忽视学生实际需求在教学过程中，部分教师只关注学生的成绩，而忽视学生的实际需求。
这样，学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行解决。
3. 缺乏有效的评价机制小学数学教学中，评价机制对于学生的学习具有重要影响。
然而，部分教师缺乏有效的评价机制，导致学生难以了解自己的学习情况，进而影响学习效果。
4. 教学资源不足在我国农村地区，小学数学教学资源相对匮乏。
这导致部分教师难以开展多样化的教学活动，影响教学效果。
5. 教师自身素质有待提高部分教师的专业素质不高，对教材、教学方法等掌握不足，导致教学效果不佳。
初中数学教学实践得失(3篇)
第1篇一、引言数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，对于初中生来说，掌握数学知识、提高数学能力至关重要。
作为一名初中数学教师，我在教学实践中不断摸索、总结，取得了不少经验和教训。
本文将从以下几个方面谈谈我的初中数学教学实践得失。
二、教学实践中的得1. 关注学生的个体差异，因材施教在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取因材施教的教学策略。
例如，对于基础薄弱的学生，我注重培养他们的基本数学技能，通过反复练习、讲解等方式帮助他们逐步提高；对于基础较好的学生，我则鼓励他们挑战更高难度的题目，拓展他们的思维空间。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我在教学中注重创设情境，让学生在生动有趣的环境中学习数学。
例如，在讲解分数的加减法时，我以学生的日常生活为例，让学生自己动手操作，从而更好地理解分数的意义和运算方法。
3. 注重合作学习，培养学生团队精神在数学教学中，我鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、互相解答问题等方式，提高学生的团队协作能力。
在合作学习过程中，学生不仅能够掌握知识，还能培养良好的沟通能力和解决问题的能力。
4. 加强实践环节，提高学生动手能力为了让学生更好地理解数学知识，我在教学中注重加强实践环节。
例如，在讲解几何知识时，让学生动手绘制图形，通过实际操作来加深对知识的理解；在讲解概率统计知识时，引导学生进行实际调查，从而提高他们的动手能力。
5. 关注学生心理健康，关爱学生成长在教学过程中，我注重关注学生的心理健康，关心他们的成长。
当学生遇到困难时，我会耐心倾听他们的心声，给予鼓励和支持，帮助他们克服困难，树立信心。
三、教学实践中的失1. 对学生的个体差异关注不足虽然我在教学中注重因材施教，但在实际操作中，仍存在对学生的个体差异关注不足的问题。
有时，我会过分强调优等生的培养，而忽视了对后进生的关注，导致他们在学习过程中感到挫败，影响学习积极性。
高中数学教学实践的得失(3篇)
第1篇一、引言高中数学教学是培养学生数学素养、提高学生综合素质的重要途径。
作为一名高中数学教师，我在教学实践中不断摸索、总结，以期提高教学效果。
本文将从以下几个方面对高中数学教学实践的得失进行分析。
二、教学实践中的得1.注重基础知识教学在高中数学教学中，基础知识教学是至关重要的。
我注重引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识，通过大量的例题和习题帮助学生巩固所学知识。
在基础知识教学过程中，我采用“以学生为本”的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.培养学生的思维能力高中数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维、空间想象能力和创新能力。
3.加强课堂互动，提高教学效果课堂互动是提高教学效果的重要手段。
我在教学中注重与学生互动，鼓励学生提问、讨论，使学生在互动中学会思考、学会合作。
同时，我运用多媒体教学手段，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.关注学生的情感需求在教学过程中，我关注学生的情感需求，关心学生的心理健康。
通过与学生谈心、家访等方式，了解学生的生活、学习状况，帮助学生解决实际问题，提高学生的自信心和积极性。
5.注重教学反思，不断改进教学方法在教学实践中，我注重教学反思，总结教学经验，不断改进教学方法。
通过参加教研活动、学习先进的教学理念，不断提高自己的教育教学水平。
三、教学实践中的失1.教学方式单一，缺乏创新在教学过程中，我发现自己有时过于依赖传统的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新。
这导致部分学生对数学学习产生厌倦情绪，影响了教学效果。
2.对学生的个性化关注不足在关注全体学生的同时，我对学生的个性化关注不足。
部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，学习效果不佳。
针对这部分学生，我需要更加细致地了解他们的需求，提供针对性的辅导。
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数学教学得失谈
双桥小学朱生福
本学期，学校安排我担任五年级《数学》的教学任务。
自此，本人始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
取得了一定的成绩，也积累了一些经验。
当然，也存在不足。
下面，我就从得与失两方面来谈一谈。
成绩与收获
一、贯彻新课标，把握新教材
在工作中，我根据五年级《数学》（北师大版）的编排思路,紧紧围绕《数学课程标准》进行教学活动，力求体现数学的生活性、工具性的基本特点。
从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等目标出发，努力提高学生的数学能力。
——生活与数学同在
数学源于生活，生活中处处充满数学。
《铺地砖》是一堂数学实践活动课。
在调查了解学生的经验之后，我发现，学生对于装修、铺地砖这样的事情是有感性认识的。
为此，我在教学时挖掘生活中的数学素材进行教学，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。
如在课始时，引导学生观察有关家装的效果照片，通过对家装中美的欣赏，并让学生帮老师设计新房，以鲜活的事例催发学生的学习兴趣，引发学生研究的兴趣，从而让学生根据生活经验提出自己需要解决的问题。
——培养学生的问题意识
喜欢游戏是孩子的天性,在教学《可能性》时，我设计了掷骰子练习。
师生共同交流骰子的特点：正方体，每个面上分别写着1、2、3、4、5、6各一个数。
我提出要求：用色子做教具，请根据今天的学习内容，提出有关的可能性的问题，并让学生自己解答。
最后我提出：掷一次掷出每一个数字的可能性是多少？如果投600次色子，估计投出“6”的次数是多少？
——给学生合适的探索空间
在教学《分数的基本性质》时，按照过去的方法，一开始就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的暗示，定死了学习起点。
学生在后面的学习中可以很容易沿着教师铺设好的现成道路，毫不费力地从商不变性质中并根据分数与除法的关系推出分数的基本性质。
本学期，我改变了教学理念，铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思考，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。
由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有经验基础
之上，他们才能按自己的经验去建构知识，他们的数学学习活动就必然是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”
二、严格要求学生、不让一人掉队。
针对本班的知识基础和学生情况，我通过科学布置有递次的作业，既满足优等生的需要，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采取面批，精心辅导，有一部分学生进步比较快。
如王文馨同学，她本学期刚从城关二小转来。
基础差，底子薄。
在原来的学校一直作为旁听生对待。
为了提高该生的学习成绩，我就从最基础的加减乘除入手，一点一点使其进步。
学期末，她破天荒的取得了68分的好成绩。
三、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、情感化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。
存在的不足
一、班里有一小部分学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人这样那样的原因不能的及时让他们“补漏拾遗”，致使其在学习上养成了侥幸心理。
二、在实施“自主合作”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。
三、个别学生的学习习惯还需进一步强化。
努力的方向
一、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。
无以规矩，不成方圆。
没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。
良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。
为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。
静时，暝思苦想，勤于思考。
另外，课堂教学中注意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与尊重。
作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在知识海洋里前行的学生指明方向。
二、厚爱差生，真正做到以情动人。
首先要做到“真诚”二字，要善待“后进生”，信任他们，鼓励他们自由讨论。
其次要做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
第三，要根据学生的个性特点去点拔引导，
一份耕耘，一份收获。
教学工作苦乐相伴。
我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。