2019部编版小学六年级语文上册 13 穷 人 公开课教学设计
2019年部编人教版小学六年级上册语文第12课《桥》和第13课《穷人》教案设计合集
沙哑地（ ） 痛苦地（ ）
三、按课文内容填空。
1.山洪________ 着，像一群________ 的野马，从山谷里________ ，________ 。
2.老汉________ 的脸上淌着雨水。他不说话，盯着________ 的人们。他像一座山。
3.村庄惊醒了。人们________ ，却一脚踩进________ 。是谁________ 地喊了一嗓子，一百多号人________ 地往南跑。近一米高的________ 已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感受到，这种感受还可以从文中的___一句中体会出来。
2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
páo xiào shēn yín liú tǎnɡ shā yǎ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容补充词语。
（ ）的野马 （ ）地喊
点拨语（可随机改变）：
（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？
交流句子带给学生害怕的感受，能让学生设身处地地体会洪水中人们的心情，从而体会老党支部书的伟大。
课堂小结及拓展延伸
2019最新部编版小学六年级语文上册第13课《穷人》ppt优质课件
1
全名：列夫·尼古拉耶维 奇·托尔斯泰，俄国作家、思 想家，19世纪末20世纪初最伟 大的文学家，19世纪俄国伟大 的批判现实主义作家，是世界 文学史上最杰出的作家之一， 他被称颂为具有“最清醒的现 实主义”的“天才艺术家”。 主要作品有长篇小说《战争与 和平》《安娜·卡列尼娜》《复 活》等。
6
课文内容： 课文记叙了一个寒风呼啸的
夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故 邻居西蒙的两个孤儿的故事。 对“穷人”印象：善良
本文写作顺序： 等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜抱回孩子
7
思考：从这些的描写中，你看出 桑娜是一个怎样的母亲？
勤劳
8
自读“等待丈夫”一部分内 容。读完这部分内容，你体会到 桑娜是一位怎样的妇女？从哪些 地方体会出来？
体会桑娜的家庭贫困、勤劳能 干、心地善良。
9
投入：这个故事打动你了吗？ 把最使你感动的地方画下来，写上 几句自己的感受。
10
【难句理解】
1.她自己也不知道为什么要这样做，但是她 觉得非这样做不可。
西蒙死了，孩子总不能和死人呆在一起，如果 没有人管他们，他们以后怎么办？所以说“她觉得 非这样做不可”。但她做这件事情的时候，并没有 多考虑，只是良心使她本能地这样做了，所以说， “她自己也不知道为什么要这样做”。从这句朴实 的话中，可以看出桑娜的心地多么善良！
13
本文的中心思想： 一是表现沙俄时代穷人的穷困和
悲惨。 二是赞颂穷人富于同情、热心助
人的美德。
14
课文题目的深意：
课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反 映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差， 劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨 生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜 与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩 子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。作者就是 通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要 帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会 的堕落与腐化。
统编版六年级语文上册13穷人优质课公开课课件
课后习题 解析
1. 快速默读课文，说说课文主要讲了 一件什解么析事：。本文记叙了这样一个故事：在
一个寒风呼啸的夜晚，桑娜焦急地等待着 出海打鱼的丈夫归来。她去探望生病的邻 居西蒙，发现西蒙已经病死，两个年幼的 孩子成了孤儿。桑娜把他们抱回家，内心 忐忑不安。渔夫归来，主动提出收养两个 孩子，使桑娜如释重负。两颗善良、淳朴 的心印在一起。
善良，宁可自己受苦也要
帮助别人。
对话描 写
人物对话中几次写到“沉默”，找出来 读一读，想一想：桑娜会想些什么？渔夫又 在想（些1）什两么个？人沉默了一阵。
桑娜在想怎么跟丈夫说自己已经把 西蒙的两个孩子抱回来了，桑娜的沉默 带着试探意图，她想看看丈夫对这件事 有什么反应。
渔夫还在回忆着外面狂风怒号的情 景。
部编小学语文六年级上册
课文导入
正如美国著名作家海 明威所说“贫穷的人往往 富于仁慈” ，本文的主 人公桑娜和渔夫正是这样 的人。在生活极端困苦的 情况下，他们仍然没有泯 灭对美好人性的追求。 “穷人”不“穷”，“穷” 泯灭不了人们对美好人性 的向往，本文以“穷人” 为题可谓深妙。
作者简介
列夫·托尔斯泰（1828 －1910），俄国伟大的批判 现实主义作家。他的作品描 写了俄国十月革命时人民的 顽强抗争，因此被称为“俄 国十月革命的镜子”。
(5)作为丈夫，渔夫冒着生命危险 打鱼，养活家人-----丈夫不顾惜身 体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。
(6)作为穷人，夫妻俩不顾生活艰难， 帮助别人，收养孤儿-----
◆她的心跳得很厉害，自己也不知道 为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
◆她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这 是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受 的了……是他来啦? ……不，还没来! …… 为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!”
【部编教材】2019秋季学期小学统编版语文六年级上册：13 穷人-(名师课PPT课件)
pù
铺 她的手从稻草铺上垂下来。
pū
铺床
整体感知 （1）默读课文，说说课文写了一件什么事？
课文讲述的是（ 渔夫和妻子桑娜）， 在邻居西蒙死后，（ 主动收养 ）她的 两个孩子的故事。
（2）贯穿全文的线索是什么字？ 贯穿全文的线索是“穷”字 。
（3）你知道文章是按照什么顺序介绍的吗?
等待丈夫
抱回孩子
上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！
要求：读准字音，读通句子。 思考：
1. 哪些地方最能体现出桑娜的善良？ 2.理解“忐忑不安”
桑娜 对西 蒙的 牵挂 同情 关注
桑娜敲门
敲了敲门 一次又一次 地敲门 猛地推开门
出于礼貌
心情急切 意识到情况不妙， 预感有所不测
忐 忑 不 安
善良，乐于助人，有爱心
他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？
会都有十分重要的意义。因此，教师要站在“向学生负责，向未来负责”的
高度，切实重视这部分的教学，并能在平时的教学中予以渗透。
解
其次研读这一篇篇文质兼美的课文，你会敏锐地发现，本册阅读教材均为
难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素
读
养训练。 最后，练习中的“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”
总结规律，仿写句子。
提示语
例 句：小马（ 连蹦带跳 ）地说：“怎么不能？我很愿 意帮您做事。”
解 析：对话的一种形式。提示语在前，说的话在后。
仿 写：妈妈笑着问：“你怎么不说话啊？”
穷人
桑
等待丈夫
抱回孩子
催促桑娜
渔
娜
13《穷人》-2019-2020学年六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共14张PPT)[优秀课件]
![13《穷人》-2019-2020学年六年级上册语文同步教学课件人教(部编版) (共14张PPT)[优秀课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/14905201e45c3b3566ec8b4e.png)
*阅读提示：
渔家的小屋“温暖而舒适”， 这样的环境描写对刻画桑娜这个 人物有什么作用？找出课文中其 他描写环境的句子，体会它们的 作用。
环境描写：
（1）屋外寒风呼啸，汹涌 澎湃的海浪击着海岸，溅起一 阵阵浪花。
突出了天气的恶劣。在这样 恶劣的天气里渔夫仍要出海打渔， 从侧面暗示了“穷人”的“穷”， 生活困苦。
“不知道为什么要这样做”与“非这样做不 可”写出了一个贫苦家庭妇女的内心矛盾——善 良本性与残酷现实的冲突，反应了桑娜的善良， 她没有因为“穷”而丢失了最美好的品质。
（2）桑娜脸色苍白，神情激动。 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已 经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来 啊？……他会揍我的！那也活该，我 自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
*作者简介：
列夫.托尔斯泰是19世纪中期 俄国批判现实主义作家、思想家、 哲学家，出身贵族，但是同情被 剥削被压迫的农奴。青年时期就 开始文学创作，其作品无情地揭 露了封建沙皇制度和资本主义势 力的种种罪恶。代表作有《战争 与和平》、《安娜.卡列尼娜》、 《复活》，是世界文学中的不朽 名作。
*我会写： 唉嘿 汹涌澎湃淋 熄掀困嘛皱勺
*阅读提示：
课文中有很多描写心理活动和 人物对话的句子，从课文中找出来， 有感地读一读，说说从这些描写中， 可以看出桑娜和渔夫是怎样的人？
心理活动：
（1）她的心跳得很厉害，她自己 也不知道为什么要这样做，但是她觉得 非这样做不可。
这是对桑娜的心理活动，作为母亲，她可怜 两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的 两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇， 她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。
小学-语文-人教部编版(2019)-六年级上册-语文教案2-13 穷人( 部编版)
13穷人本课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇微型小说。
小说记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫丈夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质，彰显出人性之美。
课文共27个自然段，分为三个部分。
第1－2自然段为第一部分，写了在一个暴风雨之夜，桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来；第3～11自然段为第二部分，写桑娜探望邻居西蒙，却发现西蒙已死，便抱回两个孤儿；第12～27自然段为第三部分，写渔夫归来，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。
本单元的阅读训练要素是“关注情节、环境，感受人物形象”。
本课营造了虽然悲苦但充满温情的环境，展现了扣人心弦的情节，刻画了真实善良的“穷人”形象。
小说描写了屋外的自然环境和家庭生活环境，不仅交代了故事发生的场景，也烘托出主人公勤劳、善良的品质。
全文没有一个“穷”字，但从对桑娜家和邻居西蒙家的环境描写中，让人深刻感受到渔民生活的窘迫。
如丈夫在恶劣天气下出海打鱼，孩子一年四季没有鞋穿，菜只有鱼，西蒙家潮湿又阴冷，睡的是稻草铺这样层层推进的环境描写，铺垫了小说情节发展的背景。
读者只有深刻感受人物的生活困境，才能深入理解人在这样困境中的言行与心理，为体会主人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。
文中渔家小屋“温暖而舒适”这几个字，是全文环境描写中最耐人寻味的。
小说以桑娜的内心矛盾为主线，营造了心理环境，展开了情节的叙述。
文中桑娜心理活动的描写真实地展现了她矛盾的内心世界，刻画了一个充满爱心、同情心的劳动妇女形象。
如，桑娜毫不犹豫地把孤儿抱回家后，“心跳得厉害”，自己也不知道“为什么要这样做”，但是觉得“非这样做不可”，这处细节生动地写出了桑娜善良的天性。
课文故事情节主线清晰，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家？渔夫回家后能否同意收养孩子？两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展，使得全文波澜迭起，扣人心弦。
(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》公开课教学设计(第二课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第2课时课时目标1.感受人物的美好品质。
2.学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画物形象的方法。
重点难点展开想象,续编故事。
教学过程一、通过渔夫与桑娜的对话,体味“穷人"的美好心灵1.自由朗读课文,从第12自然段开始,读至文末。
桑娜和渔夫的对话过程中,出现了两次沉默,请找出来。
(1)桑娜为什么沉默?在这两次沉默中,她分别会想些什么？联系课文体会。
第一次,当丈夫走进屋时,本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时,她脸色发白,说话断断续续。
部编版《六年级上册穷人》公开课教学设计2
穷人教材分析：《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
文中记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙皇专制制度下人.民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品德。
教学目标：知识与技能：1．正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字，能够主动积累词语。
2．理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
3．品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界。
4．学习作者通过环境、人物对话和心理活动的描写，表现人物品质的写法。
过程与方法：1．引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺序。
2．激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾画批注、有感情地朗读课文等方式，品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课文内容。
3．引导学生合理想象并进行续写，从而升华文本。
情感、态度与价值观：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
重难点分析：●重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决本文重点。
●难点：展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。
启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象，从而突破难点。
课前准备：课件、学生课前预习课文、查阅作者及时代背景的资料教学过程与设计说明：《穷人》教案教学目标1．学本课生字。
正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2．默读课文，理解课文内容。
3．学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
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13 穷人教学设计教材分析：本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。
设计说明:依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
《穷人》一文通过对环境、人物心理和对话的描写，展现了桑娜与渔夫美好的内心世界，赞美了他们乐于助人的美好品质。
教学这篇课文，目的是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良的品质，学习作者通过对环境、人物心理、对话等的描写，刻画人物形象的方法。
文章的细节描写及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人至深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激起对穷人及其美德的敬意。
针对课文特点，本设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学相结合的模式，充分发挥了学生的主体作用。
同时，着力于指导朗读，让学生通过有感情的朗读体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。
教学目标：1、会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，学习作者通过环境描写、心理描写等描写方法，来刻画人物形象的方法，并明确女主人公桑娜的人物形象。
3、通过了解文章内容，感受俄国穷苦人民富有同情心、爱心的品质。
教学重难点：梳理本文的主要内容，明确女主人公桑娜的形象。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话揭题，导入新课【课件出示课题】同学们，“穷人”是什么意思？(穷苦的人。
)看着这个课题，你心里想到了什么？预设：【课件出示：课文为什么用“穷人”做题目？】同学们，为了解答你们的疑问，我们先来了解了解这篇文章的作者和当时的时代背景。
【课件出示文本资料袋】同学们，自己读读资料袋，看看你从中了解到些什么？预设：【课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料：列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
】同学们，今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。
设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，整体感知同学们，请自学课文。
【课件出示自学提纲：1、用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。
2、扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。
3、概括课文主要内容。
】同学们，任务完成了吗？老师来检查检查。
【课件出示会认字】认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来读读？强调：“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。
同学们，一起来读读吧。
同学们，生字你们会读了，那这些词语你们会读会解吗？【课件出示：忐忑不安：指心里七上八下心神不宁。
自作自受：自己做错了事，自己承受后果。
这里的“作”读zuò，不读zuō。
张罗：读zhānɡ luo。
】同学们，课文的主要内容是什么？设计意图：六年级的学生已具备了一定的自学能力，特别是在字词方面，已经掌握了一些方法，放手让学生自学字词，然后检查自学效果，充分体现了以学生为主的教学思想。
三、再读课文，理清脉络同学们，请自学课文。
【课件出示自学提纲：1、课文可以分成几部分，说说每部分的段意。
2、画出让你感动或感触深的语段，并写出自己的感受。
3、在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。
】提示：课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？同学们，谁来把你的自学成果与大家分享分享？设计意图：在了解课文内容的基础上，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，意在加深学生对课文的整体印象，在自学过程中，教师再通过巡视准确掌握学生的自学情况，为下面的教学活动做好铺垫。
四、三读课文，感悟“穷”字同学们，这篇课文题目是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间“穷”意浓浓。
接下来请带着如下要求再读课文。
【课件出示读文要求：1、读课文第1～7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。
2、从这几个自然段中，你能感受到穷人具有的品质吗？3、提出不懂的问题并在小组内尝试解决。
】同学们，请小组内合作学习，探究穷人的“穷”。
预设：【课件依次出示：1、屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
2、孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
3、丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
4、显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
】设计意图：本文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质。
五、课文回顾，课堂总结同学们，桑娜一家的生活是多么贫穷、艰难，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境，但他们仍然顽强地生活着，面对已故邻居的两个孤儿，他们毅然选择了收养，课文是怎样具体叙述的？下节课我们继续学习。
设计意图：这样的设计，既对本节课内容做了简要概括，又激发了学生学习后面知识的兴趣。
六、知识拓展，布置作业【课件出示：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。
】同学们，沉默中，桑娜会想些什么？请联系课文内容，写写桑娜的心理活动。
设计意图：这样的设计，既对本节课内容有进一步了解，又激发了学生的写作兴趣。
第二课时一、复习回顾，激趣导入同学们，生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。
上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢？同学们，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让你们收获不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。
这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。
【课件出示课题】设计意图：好的开头是课堂成功的一半。
课的开始用充满激情的语言调动学生的情感因素，使学生产生强烈的学习欲望。
为学习课文，理解内容，体会情感打下坚实的基础。
二、品读感悟，深入理解同学们，这是一篇很感人的文章，请打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会：这些语句刻画出怎样的主人公形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。
1、欣赏桑娜的善良。
同学们，书读百遍，而义自见。
现在你对课文一定有了更深的了解，我们先走近主人公桑娜，谁来说说桑娜给你留下了怎样的印象？（勤劳）【课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
】同学们，从这句话中可以看出什么？预设：【课件出示：他们虽然很穷，但桑娜很勤劳。
】【课件出示：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
】同学们，渔夫家虽然很穷，但桑娜能把家收拾得干干净净，从中可以看出桑娜的什么？（勤劳能干）同学们，能够抓住细节描写来体会，真不错。
【课件出示：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
】同学们，这是什么描写？运用了什么方法？(环境描写、对比。
)环境描写有什么作用？同学们，请画出课文中其他描写环境的句子。
同学们，你们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的小舟，孤苦无依。
正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。
同学们，从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙死后收养她的两个孩子可以看出什么？（桑娜很善良）同学们，收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是当时的情况怎样？谁来读读相关语句？同学们，对于这样一个孩子多、生活已经十分艰难的穷人家来说，收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力下又增加一个包袱，足见她的善良。
同学们，桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？【课件出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
】同学们，她的心为什么“跳得很厉害”？“这样做”是指怎样做？“非这样做不可”是什么意思？她为什么“非这样做不可”？预设：【课件出示：“非这样做不可”就是应该而且必须这样做，不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。
】这句话应怎样读？同学们，当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？【课件出示：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”】同学们，“忐忑不安”是什么意思？同学们，她为什么会“忐忑不安”？预设：【课件出示：桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。
】同学们，在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了桑娜心理活动的时断时续。
请再读，用心体会桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？预设：【课件出示：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。
虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是她收养孤儿的决心没有动摇。
】同学们，这一段应该怎样读？小结：同学们，丈夫的负担已经够重了，如今又多了两个孩子，丈夫能同意吗？我们也替桑娜捏了一把汗。
从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的特点——【课件出示：勤劳、淳朴、善良】。