二年级上册数学教学反思

二年级数学教学反思

课题：长度单位（一）

优点：学生知道物体的长度是可以量出来的，能让学生亲身经历学习数学知识，让学生通过充分活动感受统一长度单位的必要性。学生知道１厘米的实际长度，初步会用刻度尺量物体的长度。

不足：在估一估时，学生会有困难，学生的估测能力较弱。有个别学生不明白大约就是取最接近的数。

改进措施：平时教学过程中，多渗透让学生估算的环节，从而加强学生的估测能力。

课题：长度单位（二）

优点：学生能大胆地举例出生活中的1厘米物品，会量出物体的长度，知道量物体长度从“0”刻度开始。先让学生认识“1厘米”，再用手指去感觉抽象的“1厘米”有多长，最后用在脑子里形成的1厘米的表象去找身边的哪些东西约是“1厘米”长。遵从了从抽象到具体再到抽象的感知规律。

不足：建立1厘米的长度表象还不够力度。

改进措施：给予学生提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得的结果的差别，从而修正自己的估测策略。

课题：长度单位（三）

优点：在呈现长度单位米时，是让学生通过充分的活动，引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教学时伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实际长度。

不足：学完一米的长度后，让这生用长度单位标出物品的长度时，有个别孩子显示困难，不知道选哪个单位。

改进措施：多给机会长时间学生测量物体的实际长度。

课题：认识线段

优点：通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。

不足：容量不够大，变式不够多，学生画线段时，会出现不够准确的情况。

改进措施：让学生多动手画线段，多用不同的题型出示让学生画一画。让学生多动手量一量线段，让学生体会到量线段时，可以取用不同方法，突出从0刻度开始量较简便。

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课题：确定长度单位

优点：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、

对比等，确定合适的长度单位。在教学时注意引导学生发挥想象，利用排除、推算、类比、估算等方法，确定合理的长度单位进行描述。

不足：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义还不够到位。

改进措施：让学生选择合适的长度单位描述物体，引导学生体会到测量长度在日常生活中的重要意义。

课题：两位数加两位数不进位加

优点：计算课我比较注重了对孩子的习惯的培养，让学生做好检查数字与符号，检查横得数有没有漏写。再有及时对孩子的评价，低年级的孩子对于老师奖的小红花来说孩子们特别兴奋，孩子们在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚。

不足：回顾本节课还存在许多不足的地方，那就是讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以老师说的就比较多，而且反复地说。

改进措施：书写细节上还要多注意，给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些，题量可在多些。

课题：两位数加两位数进位加

优点：在教学时我先让学生自己动手计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能注意进位。

不足：学生出现十位算错的情况。

改进措施：让孩子在做竖式时边说边写。如：65+28，先算5+8= 13，进1写3，再算6+2=8，8+1=9。用这种边说边写的方法，让学生进几写几这样的顺序，能避免学生漏写进上去的小1。

课题：两位数减两位数不退位减

优点：此类题大多学生都会算，在教学这部分内容的时候，放手让学生自己去讨论和总结。把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。能对习题的对比引导。如98-80=和98-8=，拎出来让孩子们比一比，对练习形式的处理灵活，直接用了书上的练习，在课快结束时插入一些变化题型。

不足：让学生动手摆小棒，让学生发现个位不够减的情况下，去拆分十位上的小棒，由此引出退位减的算理。但是，由于平时的训练不够，学生的摆放、交流都不够，没有达到理想的效果。

改进措施：应该再让学生自己动手摆一摆，这样即加深映像，又培养了学生的动手能力。采用直观演示，动手操作，将抽象的知识具体化、形象化，形成表象。

课题：两位数减两位数退位减

优点：本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。采取自摆小棒——展示摆法——整理算法——归纳总结算法的教学层次，引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议、听一听的活动中，从具体问题向抽象算理深入

探究，使抽象的算理形象化，呈现出算法的多样化，促进学生对算法的掌握和算理的初步的理解。

不足：学生在说和做不能很好同步，个别同学在动笔时出现了许多问题，个别学生十位退“1”时，十位上却忘了处理“1”，还有同学还没养成退位时该把“.”放在十位数字“头顶“上。

改进措施：这是册的一个难点，让学生多练习，多说算理，边说边练中更好地巩固这部分知识。让计算差的孩子把退位点写上。

课题：求比一个数多（少）几的数是多少

优点：充分利用教学资源，让学生提出问题，解决问题。利用学生已有知识，自己去探求他们感兴趣的问题。

不足：学生在说解题思路时，说得不够好，只是练习少了点，没时间做了，我应该把强调方法的时间用在学生的练习上，我想这样效果会更好一些。

改进措施：让学生多说思路，不但会做，而且能用自己的语言表达想的过程，这是长期让学生边做边说。

课题：连加、连减

优点：这节课主要是引导学生能在已有知识经验基础之上，利用知识的迁移自学连加连减的笔算方法。这节课我把主动权交给了学生，让他们自己的学习知识、学会知识。只有在方法的优化的时候引导学生发现合并式的笔算更加方便。

不足：练习坡度不大，层次不明显。

改进措施：练习课上设计一些有层次的练习，拾级而上，在不同层次的练习中从不同的角度理解和运用知识。

课题：加减混合

优点：学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。

不足：多种算法的展示把握不够好，时间花得太多。

改进措施：多设计不同层次，不同类型的练习，有效地巩固了所学的知识。在练习课中让学生通过对这几种方法的对比，让学生进一步加深对简便写法的认识。

课题：解决问题

优点：这是连续两问的问题，它是在学生已学习了简单一步应用题的基础上，解决第二个问题。两个已知的数学信息是重点，第三个已知信息是过渡，通过连续问，把第一个问题的结果作为第二个问题的信息。教学时能引导学生根据相关信息分析数量关系，解决需两步计算的实际问题，使学生学会应用所学的知识进行分析、推理，培养初步抽象推理能力。

不足：引导学生分析数量关系，找准中间问题时，处理还不够好，个别孩子不会分析。

改进措施：通过让学生用准确的语言表达思考的过程，从而明白每步求出的是什

么，让学生在说中悟。

课题：整理和复习

优点：允许学生从不同的角度认识问题，通过整理与复习，进一步巩固100以内的加法和减法。提高计算的正确率和熟练程度。

不足：学生计算的速度较慢。

改进措施：加强计算的速度与准确性的训练。

课题：角的初步认识

优点：能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结

不足：在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后来学生在谈听故事之后的感想以及如何向大家介绍“我是角”，这部分内容，学生还没有充分施展，就草草结束了。讨论角的大小时为第一个高潮，讲完故事之后再出现第二次学生情绪的高潮，但效果不是很好。

改进措施：在练习过程中，让学生进一步感受到角的大小与边的长短没关，与边叉开的大小有关，有点学生更解不透，用学生通过动手操作活动角总结出结论。

课题：直角的认识

优点：学生明白要确定一个角是不是直角，最科学的方法是找出一个标准来进行衡量。这时再让学生交流判断直角的方法，有种水到渠成的感觉

不足：用三角板中的直角来判断一个角是不是直角。在这个活动中，学生不会摆弄手中的三角板，不会量。

改进措施：让学生用三角板上的直角判断一个角是不是直角的方法还需有大量的练习，让学生进一步巩固，学生对动手操作题能力较差。

课题：锐角和钝角的认识

优点：学生能用更准确、具体的语言描述生活中的现象，进行数学交流。通过用三角尺上的直角与数学书上的直角进行比对，让学生理解与三角尺上直角重合的角是直角，小于直角的是锐角，大于直角的角是钝角。

不足：让学生利用三角尺上的直角与锐角、钝角作对比，个别学生不会比。

改进措施：让同位两个同学互相检查，让学生到前面示范，示范完后，再让学生动手比一比。

课题：用三角尺拼角

优点：通过用一副三角尺拼各种角，加深学生对角的认识，让学生在动手中思考、

在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角的形象印在大脑里，从面进一步巩固对直角、锐角和钝角的认识、调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使学生都能参与探索新知的过程。

不足：用三角尺根据不同的要求拼出各种角，个别学生动手能力较差，拼不出来。改进措施：让学生示范，让不会拼的学生再一次拼一拼。

课题：乘法的初步认识

优点：“相同加数”和“加数相同”指导的到位，让学生认真观察之后发现这些算式的加数都相同，叫做“相同加数”。由于这个环节处理的得当，所以课堂容量较大。

不足：时间把握不够好，由于前面新授部分太过啰嗦，乘法的意义没有处理好，导致后面处理习题时间过长，出现了拖堂。

改进措施：在讲解荡秋千那个题目时，可以引导学生去发现乘法的不同意义，两个加法算式都可以用乘法算式表示，但是意义不同。还要让学生看乘法算式，用图形表示。

课题：5的乘法口诀

优点：让同学通过自身动手摆图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让同学边摆边说：一个某某图形摆了5根小棒，是1个5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出5的乘法口诀。通过拍手游戏，对口令游戏等让同学进一步掌握5的乘法口诀

不足：学生摆图形动作慢，编口诀过程太慢。

改进措施：加强口诀的背诵理解，使用对口令，接龙，比赛等形式多训练学生装的口诀。

课题：2、3、4的乘法口诀

优点：采取：扶──半扶，半放──放的方法进行教学。练习是重要的环节之一，练习设计要讲究策略、讲究实效，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容和形式

不足：学生写口诀时会写成数字，还有的学生会漏写得。

改进措施：在练习过程，要多提醒学生写口诀该注意的地方，让经常漏写的学生多说。

课题：乘加、乘减

优点：帮助学生在实际问题中理解乘加、乘减算式的意义并能按顺序正确计算乘加、乘减式题，同时进一步培养学生的应用意识和解题能力。教学中，要尊重学生自己发现的与众不同的方法，让学生在活动中进一步理解数量关系，掌握解决两步计算来解决问题的方法。

不足：让学生理解所列算式的含义的力度还不够。

改进措施：让学生多说算式的含义。

课题： 6的乘法口诀

优点：二年级学生的特点是争强好胜所以我应充分利用这一点在课堂上跟学生开展“对口令游戏、跟同学比赛和跟老师比一比”等形式来激发学生学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。

不足：学生记忆口诀还不够熟练，计算的速度较慢。口诀会写错，对不上口令。改进措施：加强个别学生的跟踪指导，让易错题目给学生对比。

课题：解决问题

优点：通过对比，让学生懂得乘法与加法的联系与区别，使学生对乘法的意义有更深层次的理解，防止学生的思维定势，教学时，我不但让学生知道求几个相同加数的和用乘法算，更让学生理解加法和乘法的关系。教学时，利用生动有趣的动画情境，此出数学问题，让学生根据问题去寻找信息，再根据乘法或加法的含义列式计算。

不足：个别学生没能理解题目的含义，不能确定解决的方法。

改进措施：让学生通过动手摆一摆，动手画一画，理解题目表达的意义，再动手解答。

课题：整理和复习

优点：通过自主学习探究，小组讨论解决问题的方法，让学生独立列式解答后，讲讲解题思路，使学生更牢固地掌握知识，突破难点。

不足：学生解决问题能力还有待提高。

改进措施：用乘法解决问题的教学要以学生为主体，创造更多的机会让学生展示自我，不断构建知识框架，解决问题教学要多让学生对比，多说，多练。

课题：观察物体（一）

优点：设计时始终围绕着“自主参与，深刻体验”的学习活动，让学生从本位观察到换位观察再到全面观察, 在这一系列的观察活动中，让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。

不足：这节课中，我对教材的内容进行改进，选用学生身边的东西，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观察物体的方法，让他们通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，但这些过程都是在老师的牵引下，学生一步一步地去发现，老师强调解决问题，忽视了发现问题。这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。

改进措施：让学生回家拿不同的物体，从不同的位置观察这些物体，再看看他们是怎么样的。让学生在动中体验到在不同的位置上观察，看到物体的形状是不一样的。

课题：观察物体（二）

优点：三个小朋友分别从前面、侧面、上面观察一个长方体的情境图，给出从这三个方向观察到的图形，让学生判断这三种图形分别是谁看到的，使学生进一步认识到：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状可能不同。让学生通过立体图形的一个面进行推想物体，展开合理的联想，猜测整个物体的形状，使学生初步理解，无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的一部分，只有把从不同的位置观察到的图形进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

不足：让学生实践的机会，动手搭、动口问的机会较少。

改进措施：多让学生动手操作，自主探究的机会。

课题：7的乘法口诀

优点：本节课我让学生当“小医生”,检查老师编的口诀中的问题,不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在医治口诀中的“病”的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。

不足：口诀有点多，引导说口诀的记忆方法时，花得时间太长。

改进措施：加强口诀的识记，运用，多种形式训练学生的速度，关注后进生的口诀掌握情况。

课题： 8的乘法口诀

优点：整个教学过程十分清晰，练习设计具有趣味性和层次性，注重了学生独立思考及合作学习。

不足：在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，通过多种形式的练习使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化，提高学生的解题能力和思维水平。有少数学生应用的时候出现了口诀记忆错误。

改进措施：教会学困生根据口诀存在的规律记忆口诀。

课题：解决问题

优点：让学生根据乘法的意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，关于乘法计算和乘法的解决问题的教学，乘法的意义是关键。教学时，不仅要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要让学生理解加法和乘法的关系，理解加数中加法个数与乘法中乘数之间的关系。

不足：让学生知道求几个相同加数的和要用乘法计算，但个别学生不理解，不会列加法算式，理解不到题目的含义。

改进措施：加强画图训练，培养学生的审题能力，解决问题的能力。

课题： 9的乘法口诀

优点：让学生经历口诀的探索、验证、推理的过程，进而灵活地运用到实际的生活当中。教给学生很多记忆口诀的方法值得提倡。比如让学生找规律，大部分同学通过合作交流，找到了从上往下看积的个位依次减一，十位依次加一，积每次加9等规律，通过提示又发现了乘法算式中因数与积的规律。接下来我又设计了一个玩手指游戏的关口。这个环节为课堂更增了趣味性，拍的手势相片很好的让学生明白了怎样用手指记忆9的口诀，清晰明了，孩子们学习的兴趣很高。

不足：由于考虑到时间的问题，我放手让学生找规律的时间也过少，导致有些孩

子没有真正理解规律，规律和运用没有很好地结合起来。也正因为规律没有运用到口诀的背诵和计算中去，在后续的练习中，也没有针对规律运用的练习，所以找规律的过程好像有点浮在面上的感觉。

改进措施：在找规律时我漏了一个对孩子们很容易理解的规律，就是用“几乘9就是几十减几”的方法，练习中要补上的。我应多站在孩子们的角度，帮助他们掌握更多记忆乘法口诀的方法。

课题：解决问题

优点：本节课解决的是两种数量比较，够不够的实际问题。教学中着重让学生经历和体验解决问题的过程，使每个学生都有自己思考的机会，然后在讨论中解决学生思维的难点和困惑，突显学生个性，使每个学生的主体性都得到最大程度的发挥，提升原有认知水平。

不足：引导学生从不同角度去解析这道题，感到有点困难，个别学生理解不到位。改进措施：利用课件直观图，让学生从不同角度去分析理解。

课题：整理和复习

优点：本节课主要是引导学生对两个单元的表内乘法内容进行梳理、归纳和总结，形成完整的乘法口诀表，并在梳理的过程中进一步熟记乘法口诀、掌握求积的方法。

不足：帮助学生建立一个系统的知识网络，达到内化及应用还不够。特别是个别学生内化得还不够好。

改进措施：加强乘法口诀的训练，让学生在多种形式中内化。

课题：量一量，比一比

优点：让学生互相测量身高、肩宽、两手伸开长度以及教室、讲台的长度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时，让学生以自己身体各部分长度为标准，表示动物的身高，感受学习的快乐。

不足：在实践中加深对厘米和米的认识，掌握测量的方法时，个别学生还没有掌握好，不会运用自身的标准，表示物体的长度。

改进措施：让学生多说，多感受身体的尺子的长度，多运用身体尺子去估测其它物体的长度。

课题：认识时间（一）

优点：通过观察，使学生知道钟面上一共有12个大格、60个小格，知道分针是怎样计时的，知道1时=60分，会读、写几时几分。教学时还唤醒学生已有经验，让学生感受到认识时间的现实意义。

不足：让学生动手的机会比较少，让学生观看课件演示时，没有给学生多说。

改进措施：多给学生动手拔、动口说的机会。

课题：认识时间（二）

优点：利用教材中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识并在具体生动的情境中解决问题的过程。以谈话的方式引出问题，由学生最喜欢做的事情入手，贴近学生的生活实际，充分调动学生学习的积极性。再通过放手，让学生充分进行交流，说出不同的推算方法，感受解决问题的多样性，教师适时点拔总结，让学生明确合理推算的时间的方法。

不足：个别学生还没有掌握推理的方法。

改进措施：让学生说出自己的思路，鼓励学生有不同的意见，让学生用语言描述，让学生在说中进一步掌握方法。

课题：搭配

优点：组织学生参与多层次的多种游戏活动。在具体的活动情境中把排列的思想方法渗透进去，通过摆一摆、猜一猜、比一比，充分地调动了学生们的积极性，使他们不知不觉地去感知了何谓排列。

不足：课堂上显示出学生在这一方面还比较欠缺，在两两排列时，遗漏的有不少同学。因此在今后的教学中要注重这方面的培养与训练。

改进措施：化繁为简，将大部分时间花在学生的学与老师的导上，让学生有充分的时间进行摆、写、想、说，也让老师有了充分的时间进行反馈、评价、引导与总结，加深了学生对简单排列问题的认识与理解，提高了课堂教学效益。

课题：搭配

优点：创设了---“衣服搭配——早餐搭配---数学宫---拍照等系列活动，学生学得有趣，同时每一项活动都是从学生的生活实际出发的，激活了学生已有的知识基础与生活经验，达成了本节课的教学目标。还巧妙设计教学环节，渗透数学思想。

不足：部分学生间出现的错误信息，没有充分展开，造成很多的生成资源被浪费；搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑；小组合作讨论、交流后汇报，展示学生的作业练习纸时，自己说得太多。

改进措施：应该让学生自己来展示、汇报自己那组怎么搭配的，先叫比较混乱的组来展示汇报，再叫搭配有序的，同时将不同的作业纸可以在同一个屏幕下展示，让学生们再一次讨论，哪种搭配方法好。