五年级语文下册《22.手指》课文知识要点归纳(部编版)
五年级语文下册《22.手指》课文知识要点归纳（部编版）
一、我会认
拇．指（mǔ）琴弦．(xián) 揿．电铃（qìn）搔．痒（sāo）
窈窕
．．(yǎo tiǎo) 秽．物(huì) 轧．伤(yà) 拧．螺丝（nǐng）
纽．扣（niǔ）周仓．（cāng）薄．弱（bó）附庸．（yōng）
爱憎．(zēng)
二、我会写
拇mǔ:拇指、大拇指
搔sāo:搔痒、骚扰、搔首
痒yǎng:搔痒、挠痒、手痒、痒痒
秽huì:秽物、污秽、秽迹、秽语
轧yà:倾轧、轧机、轧伤、挤轧
拧nǐng:拧转、拧螺丝、强拧
螺luó: 螺丝、海螺、拧螺丝、螺号
纽niǔ:纽扣、纽约、枢纽、瓜纽
扣kòu:扣子、扣紧、卡扣、扣住
貌mào:样貌、相貌、美貌、外貌
仓cāng:仓促、仓皇、粮仓、平仓
渺miǎo:渺小、渺茫、渺茫、浩渺、飘渺
享xiǎng:分享、享福、享受、享用
庸yōng:庸俗、庸碌、附庸、庸才
憎zēng:爱憎、憎恨、可憎
三、形近字
拇（拇指）轧（倾轧）纽（纽扣）仓（仓促）渺（渺小）享（分享）姆（保姆）扎（挣扎）扭（别扭）舱（船舱）沙（沙土）亨（亨利）
四、多音字
五、听写词语
拇指接触纽扣相貌养尊处优渺小享乐附庸团结
六、词语意思
堂皇：形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
薄弱：单薄；不雄厚；不坚强。
形容事物在外界影响下容易受挫折、被破坏或发生动摇的状况。
七、句子品析
1.拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2.他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3.舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这“朵兰”花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
一抹幽兰
4.手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
八、分段段意
第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短。
第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用。
第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根
根有力量,没有强弱,美丑之分.
九、课文主题
文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。
十、作者介绍
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。
师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。
1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。
十一、教材解读
这是丰子恺先生写的一篇散文。
文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
十二、问题解答
1.默读课文。
说说五根手指各有什么作用。
答：大拇指肯吃苦,不图名利。
食指勤奋卖力,敢于探险,不怕牺牲。
中指:姿态优美和性格高傲。
无名指和小指:体态秀丽,样子可爱,但是能力薄弱。
2.课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。
”找出类似的句子体会体会,再抄写下来。
答：他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
3.作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人?
答：大拇指:对工作认真负责,肯吃苦的人。
食指:勤奋刻苦的人。
中指:性格高傲,注重形象的人。
无名指和小指:单纯可爱,能力不足的人。
●小练笔
仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
答：现实生活中,见得最多莫过于家长老师严厉的眼神了,真是纳闷,为何那眼神总是阴雨连绵,不知何时才会放晴。
同学的眼神是友善的,就算小打小闹也无伤大雅,毕竟孩童的眼睛是最纯真善良的,它没有大人们的深沉复杂,值得任何人信任。
陌生人的眼睛是匪夷所思的,你无法看透他们的内心世界,但有一点必须记住“害人之心不可有,防人之心不可无”。
部编版五年级下册语文《22手指》1说课稿
部编版五年级下册语文《22 手指》1说课稿一. 教材分析《22 手指》是一篇说明文，选自部编版五年级下册语文教材。
文章以人的手指为例，介绍了手指的形态、结构和功能，并通过手指的比喻，阐述了团结合作的重要性。
文章语言生动有趣，深入浅出，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对说明文的文体也有了一定的了解。
但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，体会团结合作的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解手指的形态、结构和功能，理解团结合作的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、尊重生命的情感态度，增强团队意识，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解手指的形态、结构和功能，理解团结合作的意义。
2.教学难点：课文深层含义的理解，如何将课文内容与实际生活相结合，培养学生的团队意识和合作精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，以直观的方式展示手指的形态、结构和功能，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的形态、结构和功能，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，了解手指的形态、结构和功能。
3.合作学习：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享手指在生活中的作用和意义。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解课文，体会团结合作的意义。
5.实践环节：学生动手实践，如模拟手指的协作动作，体验团队合作的重要性。
部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解
部编版语文五年级下册第22课《手指》知识要点+图文讲解课文知识点一、理解词语堂皇：形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中是指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优：指生活在优裕的环境中。
文中形容中指处在众手指簇拥呵护下的优裕环境。
二、内容概括文章通过队五根手指各自特点、用途的描写,说明他们虽然各有特点,但只有团结在一起才能根根有力量。
三、文章结构层次第一段(1自然段):写人的一只手上五根手指各有所长,各有所短. 第二段:(2-5自然段):写五根手指不同位置,姿态,性格和作用. 第三段:(6自然段):写五根手指如果成为一个拳头,就会根根有用,根根有力量,没有强弱,美丑之分。
四、重点语句理解1、拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
2、他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。
这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
3、舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
4、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。
可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
五、作者介绍丰子恺。
浙江人。
现代作家名仁，字婴行。
从小爱好美术。
代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
部编人教版五年级语文下册22《手指》说课稿
部编人教版五年级语文下册22《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是部编人教版五年级语文下册的一篇课文。
这篇课文通过作者对五个手指的描绘，展示了每个手指的独特之处以及它们在人类生活中的重要作用。
课文语言优美，富有童趣，符合五年级学生的认知特点。
同时，课文蕴含了团结、协作、互相尊重的道理，有助于培养学生的道德观念和社会责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析和解读。
但他们在理解抽象概念和深层次的道理方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，善于引导他们从具体的事物中提炼出抽象的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握五个手指的特点和作用。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：教育学生懂得团结、协作、互相尊重的道理，培养他们关爱他人、珍惜生命的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握五个手指的特点和作用。
2.教学难点：学生能够从课文中提炼出团结、协作、互相尊重的道理，并运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、讨论法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极思考的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的特点和作用，激发学生学习课文的兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受课文语言的优美，理解课文大意。
3.精讲细读：教师引导学生逐段理解课文，通过提问、讨论等方式，让学生深入理解五个手指的特点和作用，以及课文所蕴含的道理。
4.小组合作：学生分小组进行讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，教师巡回指导。
5.情境体验：教师创设情境，让学生扮演课文中的角色，进行角色扮演，加深对课文内容的理解。
五年级下语文第二十二课《手指》知识点+同步练习 含答案 人教统编版
五年级下语文第二十二课《手指》知识点+同步练习含答案人教统编版本文档将为您详细介绍五年级下册语文第二十二课《手指》的知识点，并提供相关的同步练习题目以及答案。
本节课是人教统编版教材中的一部分，旨在帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
知识点1. 文学常识•了解《手指》这篇文言文的作者和背景。
•理解文中讲述的“手指”的象征意义和抒情主题。
2. 阅读理解•能够理解并概括文章的主要内容。
•理解文章中使用的比喻、排比等修辞手法。
•能够分析文中的情感色彩及其表达方式。
3. 词语解释•掌握生字词语的字形、字音、字义等基本知识。
•能够通过上下文推断词语的意思。
4. 写作能力•能够根据文章内容进行感悟性写作，表达自己的思想和感受。
同步练习题目1.请简要描述《手指》这篇文章的主要内容和主题。
2.你认为作者通过“手指”这一象征意义想要表达怎样的情感？3.尝试分析文中“手指如风筝”、“手指如琴弦”等比喻的含义。
4.解释以下生字词语的意思：触及、颤抖、翦。
答案1.《手指》一文主要描写了手指的种种形态和功能，并在此基础上发挥出象征和抒情的意义，体现了手指的独特之处。
2.作者通过“手指”这个象征意义传达了对生活和美好事物的敬重和赞美之情。
3.“手指如风筝”比喻手指的灵活自如，飞快地移动；“手指如琴弦”则表示手指的灵敏，好比演奏音乐的琴弦。
4.解释：–触及：碰到、接触。
–颤抖：微微的颤动。
–翦：剪断、割。
通过以上练习，相信您对《手指》这篇文章的理解会更加深入，同时也能够提升自己的阅读理解能力与写作表达能力。
希望您能够在学习中有所收获！。
五年级下册《手指》笔记
五年级下册《手指》笔记一、全文概述《手指》这篇课文让我们了解了手指的奥秘。
我们的双手有五个手指，每个手指都有各自的特点和功用。
手指不仅帮助我们完成日常生活中的各种任务，还反映着我们的大脑发育和健康状况。
二、手指的功用1.拇指拇指是手指中最重要的一个。
它具有强大的力量，能帮助我们拿住物品，进行精细的操作，如编织、绘画等。
同时，拇指还与大脑的神经中枢密切相关，对于大脑的发育和认知功能具有重要意义。
2.其他手指除了拇指，其他四个手指也有各自的功用。
食指负责指点、示意和表示数字。
中指和无名指在书写、拿物品等活动中发挥着重要作用。
小指虽然力量较小，但它在平衡和协调双手动作方面起着关键作用。
三、手指的特点1.形状各异五个手指形状各异，各有特点。
拇指粗壮，食指较长，中指细长，无名指和小指逐渐变短。
这种形状分布使得手指在完成不同任务时具有更高的灵活性和稳定性。
2.力量差异手指的力量分布也有所不同。
拇指和中指力量较大，适合拿重物；食指、无名指和小指力量较小，主要用于精细操作。
这种力量差异使得我们在完成各种任务时能够灵活运用手指。
四、手指的保健1.正确握笔姿势握笔姿势对手指和手腕的发育有很大影响。
正确的握笔姿势应该是用拇指、食指和中指三个手指拿住笔，无名指和小指辅助稳定。
2.手指锻炼方法为了保持手指的灵活性和力量，我们可以进行一些手指锻炼。
如编织、弹钢琴、做手指操等。
这些锻炼有助于提高手指的协调性和力量，预防手指疾病。
五、结论手指是人体非常重要的器官，它们帮助我们完成日常生活任务，反映着我们的大脑发育和健康状况。
2024年部编版语文五年级下册手指说课稿(精推3篇)
部编版语文五年级下册手指说课稿（精推３篇）〖部编版语文五年级下册手指说课稿第【1】篇〗22 手指说课稿一、说教材《手指》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文，本课是著名散文家、画家丰子恺的作品。
课文用拟人化且风趣的语言介绍了五根手指不同的姿态和作用，课文最后告诉我们“团结就是力量”这一道理。
学习本课，能进一步让学生体会语言幽默在文章中的作用。
二、说教学目标1.认识“拇、弦”等14个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，正确读写“拇指、接触”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
三、说教学重难点1.了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
（重点）2.体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
（难点）四、说教法学法[说教法]1.朗读与默读结合法本课课后有默读的要求，因此本课的教学采取朗读与默读相结合的方法。
要让学生多朗读，把课文读流利。
同时继续训练学生的默读能力，锻炼学生通过默读获取信息的能力。
2.发现点拔教学法本课的重点是了解五根手指的不同特点，体会作者描写手指的方法。
因此在教学时要让学生在课文中找出作者描写手指的有代表性的句子，引导学生分析作者是怎样描写的，以及这样描写的好处，学习作者的表达特点。
3.多媒体辅助教学法本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。
[说学法]学习本课，要体会作者风趣的语言，同时要学习作者的表达特点，学会运用到自己的习作中去，完成本课小练笔。
五、说教学过程（一）谈话导入，揭示课题1.生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习《手指》一课。
部编版五年级语文下册第22课《手指》优秀PPT课件
感悟提升
五根手指如果能一致团结，成为一个拳 头，就能发挥出最大的作用。人也是这样， 只有齐心协力，才能战胜一切困难。我们要 学习手指们的精神，善于合作，精诚团结， 共同进步!
结构梳理
手指
大拇指—— 形状不美，最肯吃苦
食指—— 直直落落、做事机敏
团结
就是
中指—— 相貌堂皇、扶衬做事
力量
无名指和小指—— 秀丽、附庸
22 手指
课堂小结
1.这一节课，我们通过初读课文学习了文 中的生字和新词，并阅读了解了课文内容， 理清了文章结构。
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根 手指各有什么特点和作用。
22 手指
课堂作业
在加点字正确的读音下画横线。 1苦窕·.我的 （发t；iǎ现食oz大h指ǎ拇的o·）（姿，m态他ǔ可的m不ǒ工u如）作其指比他在大三五拇指指指窈·中复（是杂·yò最（uy肯zǎho吃á） z他á）们；只无是名其指他和手小指指的能附力庸·最（薄rō·n（g byóōnbgá）o）弱，
22 手指
深入探究
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果 能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根 有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。（这句以 手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量” 的人生道理，是文章表达的主旨。
22 手指
课堂小结
丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指， 一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽 默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明 了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头， 那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。 文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧 紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达 方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指。
22《手指》(课件)部编版语文五年级下
猜谜语： 两棵小树十个杈， 不长叶子不开花， 能写会算还会画， 天天干活不说话。 （打一身体部位）
谜底：双手
著名教育学家、南开大学创始人张伯苓曾经说过：”力合 则效力大，力散则效果弱。”还记得我们曾经学过的课文《白 鹅》吗？那只架子十足、高傲的白鹅，给我们留下深刻的印象 ，
人有两件法宝，双手和大脑。面对着我们司空见惯的手指 ，你是否仔细观察、研究过？你知道五根手指各自有什么特点 吗？丰子恺老先生就针对手指的特点，写出了一篇有趣又意味 深长的文章。相信大家读过之后，一定会得到深刻的启示。
拇搔痒秽轧 拧螺纽扣貌 仓渺享庸憎
痒
弦 字义：乐器上发声的线 形近：舷 组词：琴弦
揿
薄 形近：膊 组词：薄弱、单薄
拇 字义：拇指，手和脚的大指
字义：皮肤或黏膜受刺激想 要抓挠的感觉 易混：氧； 巧记：小羊生病了 组词：无关痛痒 造句：这件小事无关痛痒。
字义：用手按 形近：掀 组词：揿电铃
窈 字义：美好 形近：窍 组词：窈窕
结构：左右 部首：虫 笔画：17 组词：田螺 海螺 螺旋 螺丝 造句：明明在海边捡到了一只漂亮的
小海螺。
笔顺：
结构：左右 部首：纟 笔画：7 组词：纽扣 枢纽 纽带 衣纽 造句：我的大衣掉了一颗纽扣。
笔顺：
结构：左右 部首：扌 笔画：6 组词：扣除 扣子 折扣 扣人心弦 造句：我的上衣掉了一个扣子。
运用：饮君螺杯酒，醉卧不能起。 ——白居易
纽 字义：①纽扣，可以扣合衣物的球状物或片 状物；②器物上可以提起或系挂的部分 易混：妞 巧记：相约勺已去，丑字来代替 组词：纽扣 造句：妈妈衣服上的纽扣非常别致。
貌 字义：①相貌，长相；②外 表、表面； 易混：豹 巧记：豹丢勺子，白儿添， 表示外貌和容颜。 造句：我们要以崭新的面貌 迎接新学期的到来。 运用：人不可貌相，海水不 可斗量。
统编教材部编版五年级下册语文22《手指》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文22《手指》说课稿一. 教材分析《手指》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文主要描绘了作者童年时与手指有关的趣事，通过这些趣事展示了手指的灵巧和多样性，同时也表达了作者对童年生活的怀念。
在教材中，本文起到了承上启下的作用，为学生的语文学习奠定了基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对生活中的事物也有了一定的认知。
然而，对于手指的多样性和灵巧性，他们可能还没有全面的了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活中观察手指的运用，激发他们的学习兴趣，提高他们的语文素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能体会作者对童年生活的怀念，培养对生活的热爱和珍惜。
四. 说教学重难点1.重点：学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。
2.难点：学生能理解课文中所表达的作者对童年生活的怀念。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等方法，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示手指的图片，引导学生关注手指的多样性和灵巧性，激发他们的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，教师引导学生深入思考。
4.品读感悟：学生齐读课文，感受作者对童年生活的怀念，教师引导培养学生对生活的热爱和珍惜。
5.总结拓展：学生总结课文所学，教师布置作业，拓展学生的学习空间。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价1.学生能正确认读和理解课文中的生词，掌握手指的灵巧和多样性的特点。
【五年级下册语文教案-第八单元22,手指(部编版)】五年级下册5单元作文
《【五年级下册语文教案-第八单元22,手指（部编版）】五年级下册5单元作文》摘要：宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音，辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg如“拧螺丝、说拧了、拧巴”，②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”手指教学目标知识与能力．会认生会写5生掌握多音“薄”．正确、流利、有感情地朗课理课主要容了五根手指不特作者描写手指方法3．感悟课蕴含深刻道理程与方法通朗梳理脉络引导学生感悟其蕴含道理培养学生想象力、思维能力和表达能力情感、态与价值观引导学生感悟蕴含深刻道理重难教学重理课容了五根手指各特体会作者是用什么方法把这些特表达出教学难体会排比句式表达效；结合生活实际体会蕴含道理课安排课教学程课、导入新课揭示课题学们手指长每人手上看到常常用到不也许很少有人会仔细想他们我国漫画丰子恺先生却以手指焦写出了有趣而味深长他眼手指究竟有什么特别处呢？让我们起走进课看看吧二、词学习基础积累．教师课重指导生“搔”“窈”“窕”“秽”“轧”等生音．学生课圈画生词借助生词3．检学情况教学生()教生并组词造句学习“弦”“秽”这些生可以结合图片；学习“扣”“搔”“拧”这些生可以通动作表演方法()对要会写进行写指导写指导“秽”左边“禾”捺变“轧”左边“车”横变提“仓”撇捺舒展盖住下部“渺”“目”窄长末笔“ﾉ”舒展“庸”三笔“ﾉ”舒展里面竖长易错提示“搔”右边上部是“叉”不要写成“又”“享”下部是“子”不要漏写横写成“了”(3)归类识宁拧(拧不开)—咛(叮咛)—泞(泥泞)—狞(狰狞) 曾憎(憎恶)—增(增加)—赠(赠送)—僧(僧多粥少) ()多音薄喷拧轧辨析①“拧”表示“控制住物体并向里或向外”“颠倒、错”“别扭、不投合”ǐg 如“拧螺丝、说拧了、拧巴”；表示“用两只手握住物体两端分别向相反方向用力动”“用两三手指扭住皮肉使劲动”íg如“拧毛巾、拧了他把”；表示“犟、不劝说”ìg如“脾气真拧”②“薄”表示“轻微少”“不强健不壮实”“不厚道不庄重”“轻视看不起慢待”“迫切靠近”等bó如“薄枝、薄弱、刻薄、厚古薄今”；表示“扁平物上下两面距离(跟‘厚’相对)”“(感情)冷淡不深”“(味道)不浓淡”“(土地)不肥沃”“(产)少不富有”bá如“薄片、情分薄、香味薄、地薄、底薄”；“薄荷”词bó(5)重词语释义揿按窈窕(女子)静而美；(妆饰、仪容)美指指、无名指、指样子看秽物不干净东西养尊处优生活尊贵、优裕环境(多含贬义)三、通课整体感知．学生课标出然段并思考下面问题()课可以分几部分？每部分主要容是什么？明确三部分部分()统领全总写人都有十根手指每只手上五根手指都各有所长各有所短二部分(～5)作者用拟人化风趣语言具体描写了五根手指不姿态和性格三部分(6)阐明“团结就是力量”道理照应开头总结全明主旨()出心句明确只手上五根手指各有不姿态各具不性格各有所长各有所短(3)作者要说明道理是什么？用原回答明确手指全体人群全体样五根手指如能致团结成拳头那就根根有用根根有力量不再有什么强弱、美丑分了．课是按照怎样结构写？请详细说明明确采用了“总—分—总”结构模式先总写五根手指各有不姿态和性格各有所长各有所短接着分段详细地叙写了拇指、食指、指、无名指和指形态和作用明主旨升华了心告诉我们只有团结才有力量四、课堂结效强化通初课我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？我们下节课再揭晓答案五、练习设计巩固提升请完成课对应训练二课、复习旧知导入新课．听写词语拇指搔痒秽物轧伤拧螺丝纽扣相貌仓库渺享乐附庸爱憎．导入新课通上节课学习我们知道了只手上五根手指各有所长、各有所短那么它们分别有哪些不作用呢？这节课我们看看作者是怎样向我们介绍二、课研突破重难．五根手指各有什么样特？组合作出相关语句填写下面表格明确手指优缺拇指肯吃苦做不讨巧事形状不美构造简单食指“机敏”干活以他主姿态不窈窕做事复杂常受伤指地位优相貌堂皇身体高曲线优美养尊处优干活不出力无名指体态秀丽样子可爱能力薄弱指作者是怎样分别介绍五指？这样安排有什么作用？明确作者介绍五指都是先介绍这手指外形特然再介绍它性格特和作用这样叙述使每段清晰明了使者易理模仿写作模仿作者描写拇指外形语句介绍物体外形例我是白白橡皮四四方方漂亮具盒是我方方正正外形使我获得了主人怜爱当主人写错我就用身躯他擦作业上迹3．作者是如何描写五根手指？系上下对相关句子进行理赏析()①例如拉胡琴总由其他四指按弦却叫他相扶住琴身；水要喷出叫他死力抵住；血要流出叫他拼命按住；重东西要翻倒叫他用劲扳住；要了叫他翻页；要进门了叫他揿电铃②例如招呼人都由其他四指上前头他只能呆呆旁给人搔痒人舒感谢是其他四指明确①运用了组排比句突出了拇指吃苦耐劳、默默奉献特②运用拟人修辞手法以“招呼人”“给人搔痒”例具体说明做事是轮不到拇指说明作者赋予了手指人样动作“上前头”“呆呆旁”活泼生动充满了情趣这两句详细而具体地描写了拇指特不美肯吃苦不做讨生活事()拿笔候全靠他推动笔杆；遇到危险事都要他试探或冒险；秽物、毒物、烈物他接触机会多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤他消受机会多…… 明确这句话是对食指描写运用了排比句式写出了食指作用及他勤奋卖力、敢冒险、不怕牺牲性格特征(3)他永远不受外物冲撞所以曲线优美处处显示着养尊处优幸福明确指所处位置独特受到无名指和食指保护拥有“养尊处优”先天条件这里运用了拟人修辞手法寥寥几笔勾勒出指优美姿态和高傲性格特()舞蹈演员手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”优美两瓣明确作者运用反问句式强调了舞蹈演员手指常作兰花状这兰花状姿态是优美而无名指和指则是其优美表明无名指和指艺术表演有着重要作用．再全请你用己话说说对主旨理明确五根手指虽然都长手上作用和功劳却各不相但是无论每手指力量如何只要团结致成拳头就根根有用根根有力不只是手指我们人也样集体只有齐心协力发挥各特长才能战胜切困难取得胜利五、课堂结效强化通描写五根手指不姿态和性格说明五根手指各有所长各有所短只要能够团结致成拳头那就根根有用根根有力量不再有强弱、美丑分从而阐明了“团结就是力量”这道理六、练习设计巩固提升请完成课对应训练七、板设计知识构架手指。