高中地理优质课竞赛《农业区位因素》教学设计
《农业区位因素》教案设计
《农业区位因素》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解农业区位因素的概念及其重要性；（2）掌握影响农业区位的自然因素和社会经济因素；（3）能够分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
2. 过程与方法：（1）通过观察和分析实例，培养学生的观察和分析能力；（2）运用地图和地理信息系统软件，培养学生获取和处理地理信息的能力；（3）开展小组讨论和报告，培养学生合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对农业地理学的兴趣和热情；（2）培养学生尊重自然、关注农业发展的观念；（3）培养学生运用地理知识解决实际问题的意识。
二、教学内容1. 农业区位因素的概念及其重要性（1）引入农业区位因素的概念；（2）讲解农业区位因素在农业生产中的重要性。
2. 影响农业区位的自然因素（1）气候因素：温度、降水、光照等；（2）地形因素：坡度、坡向、海拔等；（3）土壤因素：土壤类型、肥力、排水等。
3. 影响农业区位的社六、影响农业区位的经济因素（1）市场因素：农产品需求、价格、运输成本等；（2）劳动力因素：劳动力供给、工资水平、人口密度等；（3）资本因素：农业投资、基础设施、技术水平等。
七、影响农业区位的政策因素（1）国家政策：农业支持政策、土地政策、贸易政策等；（2）地方政策：农业发展规划、补贴政策、环境保护政策等。
八、农业区位因素分析方法1. 收集和处理地理信息：使用地图、统计数据、卫星遥感图像等；2. 实地考察：观察农业景观、访谈当地农民等；3. 空间分析：利用地理信息系统（GIS）进行空间数据处理和分析。
九、案例分析：我国农业区位因素的变化与适应1. 案例一：东北平原农业区位因素的变化与适应；2. 案例二：江南水乡农业区位因素的变化与适应；3. 案例三：西部干旱地区农业区位因素的变化与适应。
十、总结与评价1. 回顾本节课的重点内容，巩固农业区位因素的概念和影响因素；2. 学生展示小组讨论和报告的成果，进行评价和交流；3. 总结农业区位因素在农业生产中的作用，强调其对农业发展的重要性。
农业区位因素优质竞赛课教案(教学设计)
农业区位因素教学设计文科组地理周伟一、课标解读课标：分析农业区位因素课标内容解读：“分析农业区位因素”，就是要列举出各个农业区位的主要因素，并对这些因素进行分析，了解各因素是从哪方面在何种程度上影响农业区位选择的二、教材分析1、本课处在第三章第一节“农业区位因素与地域联系”的第一课时2、本节课的学习是探讨下一部分“农业地域类型”的基础，还对后面学习“工业区位因素与工业地域类型”及“地域联系”有十分重要的意义三、学情分析1、有的学生对农业的理解只是限制在种植业这个狭义的定义内；2、根据初中的地理学科的学习对农业生产活动已经有了一些了解，但未深入地从自然和社会两方面对农业生产进行分析。
区位的概念是一个新的知识点，学生对于布局可能有所理解，但对于区位却并不熟悉。
3、学生只是农产品的消费者，对农业区位因素的理解不深；四、教学目标（一）知识与技能1、使学生能理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响2、学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素3、使学生理解自然因素对农业区位的影响并非都是决定性的，人类可以对自然因素进行改造（二）过程与方法1、利用所学知识，结合实例，让学生学会分析影响农业的主要区位因素2、通过自主学习和合作探究的方法培养和提高学生分析和解决问题的能力（三）情感态度和价值观1、通过学习让学生感受农业的美好，热爱农业，尊重农业生产2、让学生树立人类改造自然发展农业，要因地制宜、因时制宜和遵循自然规律的可持续发展的意识五、教学重点农业区位因素六、教学难点社会经济条件对农业区位的影响七、教学方法案例分析法，讲授法，活动教学法，PPT多媒体课件，多媒体投影仪八、课时安排：1课时九、教学过程导入：播放多媒体课件:伴随着优美的音乐，屏幕上连续出现各种农作物及农业活动的图片，每张图片上有一句诗句，邀请学生配乐诗朗诵：它是我们的生存之本，是一种绿色、一种清新广阔无边的草原，牧群就像散落的点点繁星那一片金黄，装扮着油菜花开的季节还有，那向日葵盛开的芬芳紫色的，是薰衣草的浪漫绿绿的稻田，是希望的港湾，是希望的色彩波光粼粼的水田，映射出一片宁静那是梯田吗？一缕缕优美的弧线，勾勒出人间最美的画卷插秧的季节，劳动着，美丽着那点点的雨露，是生命的印记即将成熟的水稻，孕育着沉甸甸的希望农业，是如此美丽引导学生感受美丽的农业，从而感知从事农业活动是非常光荣的，从事农业活动的农民是值得尊敬的，渗透思想道德教育。
农业区位因素 教案
农业区位因素教案教案标题：农业区位因素教案目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和影响因素。
3. 能够分析和评价不同农业区位的优劣。
4. 培养学生对农业区位因素的综合思考和解决问题的能力。
教案步骤：引入活动：1. 引导学生思考：你认为什么是农业区位因素？它对农业发展有什么影响？知识讲解：2. 通过课堂讲解，向学生介绍农业区位因素的概念和重要性。
3. 分类介绍农业区位因素，包括自然因素（气候、土壤、地形等）和人文因素（交通、市场、劳动力等）。
4. 分别讲解不同农业区位因素对农业发展的影响，例如气候对农作物种植的影响，市场对农产品销售的影响等。
案例分析：5. 提供几个不同地区的农业区位案例，让学生分析和评价其优劣。
6. 引导学生思考：为什么某些地区适合发展特定的农业？有什么因素限制了某些地区的农业发展？小组讨论：7. 将学生分成小组，让他们选择一个地区进行深入研究。
8. 要求学生分析该地区的农业区位因素，包括自然因素和人文因素，并讨论该地区的农业发展潜力和限制。
展示和总结：9. 每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行讨论和互动。
10. 教师总结本节课的内容，强调农业区位因素对农业发展的重要性，并鼓励学生继续深入研究和思考。
教案评估：11. 布置作业：要求学生撰写一篇关于农业区位因素的研究报告，包括对某个地区的农业区位因素的分析和评价。
12. 教师对学生的报告进行评估，包括对农业区位因素的理解和分析能力的评价。
延伸活动：13. 鼓励学生进行实地考察，观察和记录不同地区的农业区位因素。
14. 学生可以进行小组或个人项目，深入研究某个地区的农业发展，并撰写调研报告。
教学资源：- PowerPoint演示文稿- 农业区位因素案例材料- 小组讨论指导问题- 农业区位因素研究报告评估标准教学策略：- 探究式学习：通过案例分析和小组讨论，激发学生对农业区位因素的兴趣和思考能力。
教案 农业区位因素
教案：农业区位因素第一章：引言教学目标：1. 了解农业区位因素的概念和重要性。
2. 掌握农业区位因素的分类和作用。
教学内容：1. 农业区位因素的定义和作用。
2. 农业区位因素的分类及其影响。
教学活动：1. 引入农业区位因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解农业区位因素对农业发展的影响。
3. 引导学生思考农业区位因素的重要性。
教学资源：1. 农业区位因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对农业区位因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对农业区位因素重要性的认识。
第二章：气候因素教学目标：1. 了解气候因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要气候因素及其作用。
教学内容：1. 气候因素的定义和分类。
2. 气候因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入气候因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解气候因素对农业的影响。
3. 引导学生思考气候因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 气候因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对气候因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对气候因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第三章：土壤因素教学目标：1. 了解土壤因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要土壤因素及其作用。
教学内容：1. 土壤因素的定义和分类。
2. 土壤因素对农业的影响。
教学活动：1. 引入土壤因素的概念，让学生初步了解其含义。
2. 通过实例分析，让学生理解土壤因素对农业的影响。
3. 引导学生思考土壤因素在农业区位选择中的重要性。
教学资源：1. 土壤因素的定义和分类资料。
2. 相关实例和案例分析。
教学评估：1. 课堂提问，检查学生对土壤因素的理解。
2. 小组讨论，评估学生对土壤因素在农业区位选择中的重要性的认识。
第四章：水源因素教学目标：1. 了解水源因素对农业区位的影响。
2. 掌握主要水源因素及其作用。
《农业区位因素》教学设计
人教版高中地理（2019版）必修二
第三章第一节第一课时《农业区位因素》教学设计
【课型】
新授课
【课时】
1课时
【课程标准】
结合实例，说明农业区位因素。
【教学目标】
1、理解农业区位的含义。
2、结合实例，说明影响农业区位选择的因素。
3、结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学重难点】
教学重点：结合实例，说明影响农业区位选择的因素；结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
教学难点：结合实例，分析农业区位因素对农业生产的影响。
【教学方法】
多媒体辅助教学法、问答式谈话法、专题讨论法、案例教学法【教学过程】
学生的学习兴趣。
以贴近学生生活的事物导入，使学生快速融入教学环境，同时为情境的创设作铺垫。
区的自然因素和人文因素，发挥优势、改进不足，最终实现区域的可持续发展。
高中地理优质课竞赛《农业区位因素》教学设计
高中地理优质课竞赛《农业区位因素》教学设计【课程标准】分析农业区位因素【教学分析】1、教学内容的地位与作用：选自课程标准中必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；“是生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。
生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。
【教学目标】①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维；⑧情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
【教学重点、难点】影响农业区位的主要区位因素—自然因素、社会经济因素和科学技术因素，分析不断发展变化的社会经济冈素对农业区位的影响。
【教学方法与手段】教学方法：案例教学法、合作探究法、讨论法教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用板书归纳总结。
【教学思路】本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移，发展学生的发散思维、创造性思维。
【教学过程】导入新课：通过播放视频材料导入新课。
【教师】好，下面同学们思考两个问题：1.俗话说：民以食为天，食以土为本。
该种垂直农业生产有没有土壤呢？2.该种现代农业能够持续发展的决定性因素是什么？【学生】1、无土栽培 2、科技。
【教师】对，这说明了土壤和科技是影响农业的区位因素。
那么，影响农业区位选择的因素还有哪些呢？引出本节课所学内容——农业区位因素。
【多媒体显示图片】略。
高中一年级下学期地理《农业区位因素》微课教学设计
社会经济区位因素
一、市场
珠江三角洲从1984年种植水稻，1995年种植甘蔗，2000年养鱼，到2004年种植花卉，为何珠三角地区的耕地出现了上述的变化？
由此可见，农业生产活动所考虑的并非只是如何利用土地生产作物，更重要的是如何将生产的农产品运到市场销售，以获得经济收入。市场的需求，农产品的价格最终决定了农业生产的类型和规模
气候详细分为热量、光照、降水。
二、水源
干旱半干旱地区能够发展绿洲农业、灌溉农业的原因是什么？水源，仅靠天然降水往往不能满足农作物生长的需要，因此种植农作物需要灌溉。在降水量少于250mm的地区，农业多布局在河湖水、地下水、冰雪融水丰富的地方。这里便于修渠打井进行灌溉的地方，农作物收成较有保证。缺乏水源不能进行灌溉的干旱地方，不宜种植农作物。
降水量的多少影响了农业发展的类型，用不同地区的水源情况来说明其对农业区位的影响
三、地形
在农业生产中，不同的地形可以发展不同类型的农业。平原地区地形平坦，土层深厚，适宜发展种植业；山地、丘陵地区地表起伏大，耕作不便，适宜发展林业或畜牧业。在一些起伏较大的山地可以发展立体农业。所以地形:决定了区域农业生产的类型。
气候中的光照会影响农作物的品质，光照充足的地方，农产品的品质往往是比较高的。新疆光照充足，这里的长绒棉品质非常好。同时这里昼夜温差更大，农产品的有机质积累更多，比如这里的瓜果就非常的甜。
我国南方地区以水稻种植为主，而西北的新疆地区以畜牧业为主，为什么会产生这样的差异？——降水。降水主要影响农作物的类型和分布。一般湿润半湿润地区发展种植业，干旱半干旱地区发展畜牧业。
教学环节
教学Байду номын сангаас动
设计思路
农业区位因素教学设计
农业区位因素教学设计【导言】农业区位因素是指农业发展的地理位置选择和布局问题。
它考虑的因素主要包括气候条件、土壤条件、水资源条件、市场条件、交通条件等多个方面。
农业区位因素对农业生产的发展有着重要的影响，合理的区位选择能够提高农业生产效益，保证农产品的质量和产量。
【课程目标】1.了解农业区位因素的定义及其对农业发展的影响；2.了解农业区位因素的分类及其特点；3.掌握不同农业区位因素对农业生产的影响；4.培养学生的调查研究能力和解决问题的能力。
【教学过程】一、导入（5分钟）老师通过引入农业区位因素的概念，与学生讨论农业区位因素的定义，并通过提问，引导学生思考农业发展的地理位置选择和布局问题。
二、知识讲解（15分钟）1.农业区位因素的分类及特点-气候条件：温度、降水、光照等气候因素的适应性。
-土壤条件：土壤的肥力、排水性、酸碱度等。
-水资源条件：河流、湖泊、地下水等水资源的丰富程度。
-市场条件：销售市场的规模、需求量等。
-交通条件：交通的便利程度。
2.不同农业区位因素对农业生产的影响-气候条件：不同气候条件适宜不同农作物的种植和养殖，如亚热带气候适宜水稻种植。
-土壤条件：不同土壤条件适宜不同作物的生长，如黄土地适宜小麦种植。
-水资源条件：水资源丰富的地区适合发展灌溉农业。
-市场条件：市场条件好的地区农产品销售容易，农业发展较为繁荣。
-交通条件：交通条件便利的地区农产品运输成本低，市场竞争力强。
三、案例分析（20分钟）老师引导学生通过实际案例分析不同农业区位因素对农业生产的影响。
1.案例一：温带气候地区适宜果树种植，加之市场需求量大、交通便利，导致该地区水果种植业发展很快。
2.案例二：干旱地区缺乏水资源，且交通不便，使得该地区的农业发展相对困难。
通过案例分析，学生可以深入了解不同农业区位因素的具体影响。
四、小组调查（30分钟）1.将学生分成小组，每个小组根据教师指导，选择一个农业区域进行调查研究。
2.学生可以调查该区域的气候条件、土壤条件、水资源条件、市场条件、交通条件等农业区位因素，并分析不同因素对该地区农业发展的影响。
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高中地理优质课竞赛
《农业区位因素》教学设计
【课程标准】
分析农业区位因素
【教学分析】
1、教学内容的地位与作用：
选自课程标准中必修课程2“生产活动与地域联系”中“分析农业区位因素”；“是生产活动与地域联系”的第一项内容，是“世界主要农业地域类型”的必要知识基础，对“工业区位”、“地域联系”的学习有示范作用。
2、学情分析：具有一定的人文地理知识和人文素养。
生活在小城镇以及乡村，对农业生产不仅限于耳闻目睹，而且有一定知识储备。
【教学目标】
①知识与技能目标：理解农业区位的主要因素及其发展变化对农业生产的影响，学会判断某地或某种农业区位选择的主要因素；
②过程与方法目标：通过对不同区域不同时间农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生批判性思维与创新思维；
⑧情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实科学态度，培养勇于创新的科学精神，增强关注家乡、热爱家乡的情感。
【教学重点、难点】影响农业区位的主要区位因素—自然因素、社会经济因素和科学技术因素，分析不断发展变化的社会经济冈素对农业区位的影响。
【教学方法与手段】
教学方法：案例教学法、合作探究法、讨论法
教学手段：用多媒体课件展示农业景观、案例分析等内容；用板书归纳总结。
【教学思路】
本节课通过教师提供问题情景——学生分析讨论案例——师生
共同归纳总结——学生展开课题研究，完成“影响农业区位因素”的感知——理解——运用——迁移，发展学生的发散思维、创造性思维。
【教学过程】
导入新课：通过播放视频材料导入新课。
【教师】好，下面同学们思考两个问题：1.俗话说：民以食为天，食以土为本。
该种垂直农业生产有没有土壤呢？
2.该种现代农业能够持续发展的决定性因素是什么？
【学生】1、无土栽培 2、科技。
【教师】对，这说明了土壤和科技是影响农业的区位因素。
那么，影响农业区位选择的因素还有哪些呢？引出本节课所学内容——农业区位因素。
【多媒体显示图片】略。
【教师】结合课本理解农业概念。
所谓区位，有两层含义：绝对区位（事物的位置），相对区位（该事物与其他事物的空间联系）。
农业区位选择就是农民综合考虑多种因素对农业土地的合理利用。
那么，影响农业的区位因素有哪些呢？
通过模拟“中国农业调查”活动逐一引出农业区位因素
具体路线：（1）海南→黑龙江(2）黑龙江→新疆
【合作探究一】（学生抢答活动）略。
【板书】一、影响农业区位的因素。
【讲授】影响农业区位的因素有很多，主要有气候、地形、土壤、
水源、市场、交通、政策、科技等，我们可以把它们分为三大类。
（时间分配：共14分钟。
其中学生活动5分，师生讨论对话9分钟）
【教师点拨】农业的区位选择必须综合考虑各种区位因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地。
例如，湿润、半湿润地区一般可发展种植业；干旱、半干旱地区可发展灌溉农业或畜牧业；平原地区可发展种植业；山地、丘陵陡坡可发展林业和牧业；丘陵缓坡可修筑梯田从事种植业；沿海滩涂可发展海水养殖业。
【过渡】一般情况下，一个地区的自然因素可以看做是相对不变的，人们可以根据当时当地的经济技术条件，对不适宜农业生产的自然因素进行改造，使之适宜发展农业，而影响农业生产的社会经济条件则处于不断的发展变化之中。
因而，农民对农业区位的选择，更多的要考虑社会经济因素的发展变化。
【多媒体展示材料】环地中海地区农业的发展，探讨农业区位的变化对农业活动的影响。
【合作探究二】从环地中海地区农业发展的历史中，分析如下问题：
(1)哪些农业区位因素发生了变化？对农业区位选择有何影响?
(2)哪些因素在农业区位选择中起的作用越来越大?
学生认真分析材料，教师巡视并辅导。
（约5分钟后进入讨论与对话阶段。
）
【学生活动】（略）
【教师归纳】同学们分析得非常好，进行农业区位选择时，应因地制宜、因时制宜。
下面，我们来小试牛刀（集体抢答）【巩固练习】（时间分配5分钟）
【合作探究三】
【放飞思维】桐柏县地处南北气候过渡带，四季分明，雨量充沛，地形以低山和丘陵为主，自然特点有“七山一水二分田”之说，生物种类繁多，被誉为“天然生物物种基因库”，农业资源富集，尤以林果、畜牧、水产、土特产著称，被誉为“全国特大资源宝库县”。
桐柏县地处山区，过去交通不便，严重制约了当地农业的发展。
近年来，随着宁西铁路、312国道、信南高速公路和焦桐高速公路贯穿境内,使这里的交通运输条件得到了极大的改善。
思考：现在我们桐柏人应如何利用当地农业区位的优势条件开发当地的农业资源？
（这个问题是开放性试题，可以让学生放飞思维、大胆相象，结合本地实际提出自己的观点！）
【学生活动】略。
( 约8分钟)
【教师点评】略。
【课后探究】略。
【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。
在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，对自然条件加以改造，并根据社会经济因素的变化及时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。
【板书提纲】。