第3章第2节《自然界中的碳循环和氧循环》教案2
八年级下册科学《自然界中的氧循环和碳循环》教案、教学设计
（3）组织学生进行实验观察，通过实验验证氧循环和碳循环的过程。
3.课堂讨论：引导学生分组讨论氧循环和碳循环在自然界中的作用，以及它们对生态环境的影响。
4.课后作业：布置与氧循环和碳循环相关的思考题和实践作业，巩固所学知识。
2.教学策略：引导学生从不同角度分析问题，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.讨论主题：
-氧循环对生物生存和生态环境的重要性。
-碳循环与气候变化、温室效应的关系。
-人类活动对氧循环和碳循环的影响。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题：
-解释氧循环和碳循环的基本过程。
5.教学评价：通过课堂问答、实验报告、课后作业等方式，全面评价学生对本章节知识的掌握程度。
6.拓展活动：组织学生开展氧循环和碳循环相关的课外阅读、科普讲座等活动，提高学生的科学素养。
二、学情分析
八年级学生已具备一定的自然科学基础，对生态系统的基本概念和物质循环过程有初步了解。在此基础上，他们对氧循环和碳循环的学习将更具挑战性和探究性。学生对实验和观察等活动充满兴趣，喜欢通过实践活动探索科学知识。然而，他们对复杂的生态循环过程及其内在联系的理解可能仍存在困难，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。此外，学生的环保意识和社会责任感逐渐增强，对氧循环和碳循环在生态环境保护中的作用有较高的关注度。因此，在本章节教学中，教师应结合学生的兴趣和需求，注重理论与实践相结合，提高学生的科学素养和实践能力。同时，关注学生个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们在探究自然界中的氧循环和碳循环过程中，获得成就感，增强自信心。
2.教学策略：
3.2自然界中的碳循环和氧循环教学设计—2023-2024学年华东师大版科学九年级下册
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、知识点梳理
1. 碳循环的概念与过程
- 碳循环是指碳在自然界中的不断循环过程。
- 主要包括以下过程：
1）植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；
2）动物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳；
（2）视频：教师可以播放一些与碳循环和氧循环相关的视频，如光合作用的过程、呼吸作用的过程等，以帮助学生更好地理解。
（3）在线工具：教师可以引导学生使用一些在线工具，如虚拟实验室、在线知识库等，让学生自主探究和学习。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频等，明确预习目标和要求。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过探究碳循环和氧循环，使学生掌握生态系统的物质循环机制，提高学生的科学解释能力。同时，通过关注碳氧平衡对地球生命的重要性，培养学生关爱自然、保护生态的可持续发展意识，提升学生的社会责任感。此外，通过小组讨论、实验探究等教学方法，培养学生合作交流、批判性思维的能力，锻炼学生的问题解决能力。
十．板书设计
- 重点知识点：碳循环、氧循环、碳氧平衡、碳循环和氧循环之间的关系。
- 词：光合作用、呼吸作用、分解作用、碳汇、碳中和。
- 句：碳在自然界中的循环过程包括光合作用、呼吸作用、分解作用等；氧在自然界中的循环过程包括植物的光合作用、动物的呼吸作用等；碳氧平衡对地球生命具有重要意义，如维持生物圈的稳定、影响气候的变化等。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：教师根据碳循环和氧循环的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
第三章第二节自然界的碳循环和氧循环（教案）
新华师版科学九年下课时教学设计这里涉及到的反应是光合作用。
6CO2+6H2O C6H12O6+6O2碳的存在碳是地球上拥有化合物数量最多的元素。
碳分布于大气、海洋、地壳岩石和生物体中，并循环不止。
碳是有机化合物的基本成分，是构成生命体的基本元素，也是构成煤、石油、天然气的主要元素。
自然界中的碳可以是单质或化合物的形式存在，在大气中二氧化碳占空气总体积的0.03%，碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的。
观察图解，我们寻找含碳物质之间转化原例子，你能到哪些？【略】视频：碳循环到此，我们归纳一下，什么是碳循环。
【大气中的二氧化碳通过植物光合作用被消耗，又随动植物的呼吸作用、有机物的燃烧以及腐烂分解等过程，源源不断地重新释放出来，结果使大气中的二氧化碳的数量与重新释放出的数量大至相等。
】碳循环与生命活动紧密相联。
亿万年来，在地球的生物圈和大气圈中，碳通过生物的物质与能量的交换，往复循环、生生不息观察书中的图解：碳循环可以看到，碳循环它主要可分为三种形式：第一种形式是绿色植物经光合作用将大气中的二氧化碳和水化合成碳水化合物（糖类）；在植了解碳的存在概括定义分析图示，了解碳循环的途径复习光合作用概述碳循环物呼吸过程中，吸入氧气呼出二氧化碳，使二氧化碳返回大气中被植物再度利用。
第二种形式是植物被动物或人采食后，碳水化合物（糖类）经食物链传递，被人或动物吸收，又成为人、动物和细菌等其他生物体的一部分，在体内氧化生成二氧化碳，并通过动物或人的呼吸释放回到大气中又可被植物利用。
第三种形式是煤、石油、天然气等燃烧时，生成二氧化碳，它返回大气中后重新进入生态系统的碳循环。
我们用简图的形式可以表示为：碳平衡的破坏自然界自发进行的碳循环，在很长的时期内始终处于一种平衡的状态，使地球的环境基本保持不变。
然而人类的行为却在很短的时间内打破了这种平衡。
尤其是近二百年来，人类对煤、石油和天然气等含碳能源的大量开采利用，致使更多的二氧化碳被排入大气。
《自然界中的氧循环和碳循环导学案-2023-2024学年科学浙教版2013》
《自然界中的氧循环和碳循环》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解氧循环和碳循环的定义和重要性；2. 掌握氧循环和碳循环的主要过程和影响因素；3. 能够分析氧循环和碳循环之间的关系及其对生态系统的影响。
二、预习问题：1. 什么是氧循环和碳循环？它们的作用是什么？2. 氧气是如何在大气和水体中循环的？3. 碳元素在自然界中的流动方式有哪些？碳循环的主要过程是什么？三、学习内容：1. 氧循环和碳循环的定义和作用；2. 氧气在大气和水体中的循环；3. 碳元素在自然界中的流动方式；4. 碳循环的主要过程。
四、梳理重点难点：1. 区分氧循环和碳循环的概念；2. 掌握氧气和碳元素在自然界中的循环路径；3. 理解碳循环的主要过程，包括生产、分解、沉积等。
五、课堂讲解技巧：1. 结合图表讲解氧循环和碳循环的过程；2. 引导学生思考氧和碳在自然界中的重要性和联系；3. 鼓励学生展示自己的理解和观点，促进互动交流。
六、课后作业：1. 阅读相关文献，进一步了解氧循环和碳循环；2. 思考氧气和碳元素在生态系统中的重要作用，并写下自己的观点；3. 完成相关练习题，巩固本节课的知识点。
第二课时导学目标：通过学习本节课内容，学生将了解自然界中的氧循环和碳循环的重要性，掌握其基本概念和过程，并能够运用所学知识理解环境中的关键循环过程。
一、导入1. 请同学们想一想，为什么我们需要了解自然界中的氧循环和碳循环呢？这两个循环过程对我们人类和地球生态系统都有怎样的重要意义？2. 观看视频：“氧循环和碳循环”简介，了解本节课将要学习的内容和意义。
二、认知1. 学习氧循环的过程和作用：通过教师讲解和课本内容，了解氧分子在大气、海洋和陆地之间的循环过程，掌握氧气在维持生物生存和燃烧等方面的重要作用。
2. 学习碳循环的过程和作用：了解碳元素在生物体内、大气中、海洋中和土壤中的循环过程，明白碳循环对维持地球气候平衡和生物生长发育的重要性。
3. 进行氧循环和碳循环的知识检测，加深对概念和过程的理解。
《2.6自然界中氧和碳的循环》第二课时目标分层教学案
浙江省开化二中初中八年级下学期科学学科《2.6自然界中氧和碳的循环》（2课时）目标分层教学案一、目标分层双向表二、教学案导学促教情景问题1、生活中常见的物质中，你认为含有碳元素的是。
2、呼吸作用表达式为，光合作用的表达式为。
3、分析上述两个表达式，你有什么发现？学生回答后，教师转入新课呼吸作用产生的二氧化碳与光合作用吸收的二氧化碳之间有什么关系？新知探究一、碳在自然界中的循环碳是构成生物的基本元素之一，自然界中的碳可以是单质或化合物的形式存在，在大气中二氧化碳占空气总体积的0.03%，碳在自然界中的循环是通过来完成的。
[读图]P82：自然界中碳的循环，讨论分析：自然界中碳的循环主要有哪些途径？1、二氧化碳的产生途径1、CO2→作用→物→作用→CO22、CO2→作用→物→吸收→体内氧化→CO23、CO2→作用→物→动植物残体→微生物分解作用→CO24、CO2→作用→物→动植物残体→地下漫长反应→煤、石油、天然气→燃烧→` CO22、二氧化碳的消耗：大气中的二氧化碳通过植物被消耗3、自然界中的碳循环大气中的二氧化碳通过植物被消耗，又随动植物的、有机物的燃烧以及等过程，源源不断地重新释放出来，结果使大气中的二氧化碳的数量。
大气中的二氧化碳的稳定含量对地球上生物的生存提供了良好的条件，二氧化碳在中层大气的热平衡中起重要作用。
小组讨论：现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会带来怎样的影响？学生根据查阅到的资料回答后小结：增加了大气中的量，从而破坏了碳在自然界的平衡，从而导致全球气候变暖并引起一系列的后果。
二、温室效应1、温室效应的含义：大气中具有与温室玻璃相似的作用，对地球起着作用，这种作用称为温室效应。
学生分小组讨论：根据查阅的资料和课本内容，分析温室效应产生的原因及其利弊，可以采取哪些措施防治温室效应的加剧？学生回答后教师与学生一起分析原因和利弊2、温室效应的成因：二氧化碳像温室玻璃一样，来自能很好地穿过到达大地使地面温度，而却很少能穿透这层二氧化碳，使得它具有作用。
教案：自然界中的氧循环和碳循环
第七节自然界中的氧循环和碳循环教学目标：1.了解自然界中的氧循环和碳循环。
2.了解温室效应的含义和利弊。
教学重难点：1.自然界中的氧循环和碳循环2.温室效应的利弊教具准备：多媒体课件、主要教学过程及内容：一、新课导入展示冰墩墩图片，冰墩墩是我国冬奥会的吉祥物，我国北京冬奥会是首个碳中和奥运会，彰显了中国低碳理念，为什么要低碳呢？今天让我们一起走进碳氧循环的世界。
（板书：自然界中的氧循环和碳循环）二、新课讲授我们知道生物要生存，氧气对它们来说是非常重要的，现在鱼缸里有几条金鱼，你有什么办法使金鱼活得久一些吗？生：勤换水、鱼缸里养一些水草。
追问：为什么要养水草呢？生：水草是绿色植物，能进行光合作用，释放出氧气。
增加水中的氧气含量。
接下去看老师的活动。
活动：1.取两个封闭的玻璃钟罩，在A中放入蜡烛；在B中放入绿色植物叶片和蜡烛，然后将两个钟罩放在灯光下。
（蜡烛火焰应当相同，树叶体积忽略）2.观察A钟罩内蜡烛燃烧的时间为；而B钟罩内蜡烛燃烧的时间为。
演示实验，让学生测时间，比较哪一根蜡烛燃烧时间长一点？生：B中的蜡烛。
钟罩内的空气一样多，为什么B中蜡烛燃烧的时间长，谁在起作用？生：绿色植物光合作用产生了氧气故B钟罩内蜡烛燃烧的氧气来源于：空气，绿色植物光合作用产生的氧气。
燃烧所产生的二氧化碳呢？生：被植物光合作用消耗，用于制造氧气。
从这一实验中，你得到了哪些结论？生：光合作用产生氧气。
追问：还有其他结论吗？展示燃烧和光合作用的过程图：氧气被蜡烛燃烧产生二氧化碳，二氧化碳被植物吸收生成氧气。
在玻璃钟罩内形成了氧的循环。
自然界中的情况又是怎样呢？自然界中的氧气也在不断消耗，但我们发现自1910年以来，大气中的氧气含量几乎没有变化，这是为什么呢？生：自然界中也存在着氧循环。
接下去请同学们根据图3-84进行归纳，自然界中有哪些途径获得和消耗氧气？生：生物呼吸作用、微生物氧化分解、燃料燃烧消耗氧气，而植物光合作用产生氧气。
自然中氧循环和碳循环八年级科学(下)浙教版教案PPT
在我国北方的冬天，许多树的叶都掉光了， 光合作用的能力大大下降。北方的人会有缺 氧的感觉吗？
即使北方的植物不光合作用了,可是地球的 其他地方照样会有很多很多的绿色植物在 进行光合作用,释放氧气，通过地球大气循 环在全球进行气体环流。
1.大自然中氧气的消耗有多种途径，下列不是氧 气在大自然中消耗的途径是（ Ａ ） A、植物的光合作用 B、物质的燃烧 C、合成臭氧 D、生物的呼吸作用
A、微生物的氧化分解作用 B、含碳燃料的燃烧 C、发展利用氢燃料 D、人和动物的呼吸
2、下列情况会使大气中的二氧化碳浓度增多（B）
A、利用石灰水吸收空气中的二氧化碳
B、
汽车数量增加
C、发展太阳能、水能以代替煤、石油等燃料
D、植树造林
3、碳在自然界中的循环是通过二氧化碳来完成的，
自然界中主要吸收二氧化碳的途径是（ C）
答：不对，因为植物只有在有光的条件下才能 进行光合作用，放出氧气。在晚上黑暗的条件 下，植物只进行呼吸作用，消耗氧气，放出二 氧化碳，会使房间空气中二氧化碳含量升高， 氧气含量减小，这样做反而对人的健康不利。
气温衡定，适于动植物生存；⑥森林被称为地球
之肺，所以大力提倡植树造林，可以消除温室效
应。其中正确的是（ B ）
A、①②③④⑤⑥ B、①③④⑤
C、①③④⑤⑥
D、①②③④⑤
1、小朱同学很喜欢养花，并且在每天睡觉前 在床前放几瓶花，认为这样房间里的环境优 雅且可以在睡觉时呼吸更多的氧气。请你分 析小朱同学的做法对不对？
2. 养有金鱼的缸内，常养些水草，它对金鱼的作 用是（ A ） A、光合作用释放出氧气，有利于金鱼的呼吸 B、使金鱼有较好的活动场所 C、增加美观 D、使金鱼获得光合作用的产物—有机物
《自然界中的碳循环和氧循环》教案2
《自然界中的碳循环和氧循环》教案2
《自然界中的碳循环和氧循环》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解自然界中的氧循环和碳循环。
2.了解臭氧层的作用及其保护措施。
3.了解温室效应的成因和温室效应的利弊。
（二）过程与方法
通过对“自然界中氧和碳的循环”的学习，从而认识自然界中物质间的循环和转化。
（三）情感态度与价值观
通过对温室效应的成因和利弊的分析，增强环保意识，学会用辩证的观点看待事物。
二、教学重点
氧循环和碳循环。
三、教学难点
温室效应的成因和利弊。
四、教学准备
多媒体课件、书本。
五、教学过程
新课导入：
在自然界中，生物不断地进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳。
那么，空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
新课讲解：
探究物质的转化
一、碳循环
讨论：现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会有怎样的影响？课采取什么有效措施来防止?
二、氧循环
思考：有什么办法能使鱼缸内水中溶解氧的含量增加？
三、保护臭氧层
自学课本中“保护臭氧层”一节内容，整理并归纳相关知识。
1．臭氧的形成：
2．臭氧的分布：
3．臭氧的物理性质：
4．臭氧的作用：
5．臭氧层空洞形成的原因：
6．保护臭氧层的措施：。
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《自然界中的碳循环和氧循环》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解自然界中的氧循环和碳循环。
2.了解臭氧层的作用及其保护措施。
3.了解温室效应的成因和温室效应的利弊。
（二）过程与方法
通过对“自然界中氧和碳的循环”的学习，从而认识自然界中物质间的循环和转化。
（三）情感态度与价值观
通过对温室效应的成因和利弊的分析，增强环保意识，学会用辩证的观点看待事物。
二、教学重点
氧循环和碳循环。
三、教学难点
温室效应的成因和利弊。
四、教学准备
多媒体课件、书本。
五、教学过程
新课导入：
在自然界中，生物不断地进行呼吸，消耗氧气，产生二氧化碳。
那么，空气中的二氧化碳是否会因此而增加，而氧气是否又会因此而减少呢？
新课讲解：
探究物质的转化
一、碳循环
讨论：现代工业迅速发展，人类大量燃烧煤和石油等燃料，这对碳循环会有怎样的影响？课采取什么有效措施来防止?
二、氧循环
思考：有什么办法能使鱼缸内水中溶解氧的含量增加？
三、保护臭氧层
自学课本中“保护臭氧层”一节内容，整理并归纳相关知识。
1．臭氧的形成：
2．臭氧的分布：
3．臭氧的物理性质：
4．臭氧的作用：
5．臭氧层空洞形成的原因：
6．保护臭氧层的措施：。