听王君老师课评价
听清华附小王君老师讲座心得
听清华附小王君老师讲座心得(2010-03-27 23:45:06)转载▼分类：教育小语标签：教育这次听了第十届在广州举办的班主任工作论坛中龚雄飞和王君两位教育专家的精彩报告。
其中清华附小高级教师、中央教科所班主任专家讲师团成员王君老师以朴实的语言，敬业的精神深深地打动了在场的每一个听众。
从她身上我们真正学到了班主任工作的实质，那就是创意、勤奋、坚守。
她认为作为一个班主任工作就是过日子，幸福就是普通日子里的点点滴滴。
在这次讲座中擅长记录与孩子们一起成长故事的王君老师着重讲了她是如何用笔和相机记录学生成长过程的。
动人的故事，海量的照片及录像，把我们带回到她和学生们度过的一个个精彩的瞬间，渗透着王老师的汗水和智慧。
她的班主任工作“五步曲”。
她依据她总结出来的这“五步曲”管理好班级：1．目标就是方向；2．思路创新出路；3、班会净化心灵；4．细节决定成败；5．定位提升品位。
其中目标就是方向和班会净化心灵是体会最深刻的：一．目标就是方向。
班主任的工作就像搭梯子，是给孩子们搭梯子，每年搭一级，到了六年级就搭六层。
学生的学习之路是漫长的，小学的梯子最重要，它是地基，只有地基牢固了，学生的学习路才会越走越长越走越好。
介于我们班主任的工作性质，我们就要打好地基。
每学年都要设计班级建设的总目标。
“让每个孩子享受优质教育，为学生的幸福人生奠基”、“做最好的自己，创最优的集体”、“在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会做好公民”等。
这些总体目标有助于班级整体面貌的改变。
在制定总目标后她分阶段目标和长远目标去认真达成，定的阶段目标要小而实，如“抓两头带中间”、“全面发展，学有特长”、“心往一处想，话往一处说，劲往一处使”，从而全面提高班级的教育教学质量。
每个人也要有长远的目标。
只有每个人都有了目标，有了努力的方向，才有实现目标的动力。
长目标要有梯度，一个年级抓好一个重点。
一年级小幼衔接自助化，二年级一日常规自立化，三年级着重培养学生一日生活规范化，四年级着重培养学习生活自律化，五年级开展班级网络系统化，六年级达标测试整体化，也叫摘果子。
王君老师的胆儿是谁给的——听王君教《卖油翁》有感
前沿•专题zhuanti52279@163.c o m栏目编辑常白如专题透视•青春语文09王君老师的胆儿是谁给的—听王君教《卖油翁》有感陆艳(广东清澜山学校，广东东莞523808)中图分类号：G632文献标识码：A2020年12月，王君老师在鄂尔多斯执教了《卖油翁》一课。
王老师的课有清晰的课型定位，灵动的教学设计，灵活的课堂活动。
课堂与生活的联结，教法与活法的打通，再一次让所有的听课师生感受到青春语文的魅力。
听完课后有个问题一直在我脑中盘旋—王君老帅的胆儿是谁给的？学习的过程也是找寻答案的过程。
_、文本解读精而深王君老师曾说，语文教学要“断舍离”，就是教学目标简洁，教学手法简单而丰富。
这节课，聚焦在“小人物的职业境界和尊严逆袭”这个关键点，让这篇经典文本有了主题型文本课型的魅力。
卖油翁这个小人物之所以拥有大能量，大部分的设计都归结于其人之“沉稳内敛、从容自若、淡然自得、不卑不亢”，其技之“绝”，并外显于动作、神 态、语言的评析上，这是解读文本的低层境界。
王老师在解读《卖油翁》的过程中，从文字、文 学、文化三个层面深掘，从而找到欧阳修的修改之妙，卖油翁的自信之源。
胡适说：“一人的生活，一国的历史，一个社会的变迁，都有一个‘纵剖面’和面是什么？生：文字层面师：第二层面？生：文学层面。
文章编号：1002 -2155(2021)02 -0009 -02无数‘横断面’。
”王老师用卖油翁和陈尧咨这两个“横断面”展现出宋王朝历史的“可爱时刻”—“平民和贵族可以不对峙”，从而得出深刻的见解。
再充分利用各色资料，让卖油翁这一小人物形象站到了时代大背景下，找到其淡定从容之底气。
能看到卖油翁从容的底气之源已经是解读的中层境界了，从卖油翁看到小人物的职业境界和尊严逆袭则应该是高层境界。
“卖油翁”和“职业”的联结，发现“劳动的哲学境界”及“劳动之美的力量，劳 动之神圣的力量”。
王老师能够通过卖油翁透视两个时代的共性，联系当下的职业发展特点—越来越多的普通人通过对“技”的追求获得了职业尊严。
评王君的课
赫钦斯认为，教育的目的之一是发掘我们人性的共同点。
那么人类共同的人性特征是什么？真诚、善良、尊重和信任。
少年儿童在未完全踏入世俗生活之前，他们还很少被社会所熏染，他们的世界还充溢着安详、梦幻和本色，他们除了追求真理外还没有多少别的东西。
所以教育在这个时段更需要唤醒，呼唤儿童灵魂的觉醒。
人的真正进步并不是两条腿能走出多远，而是精神发展的高度，教育要让真诚、善良、尊重和信任成为他们的生命律动和价值取向。
人的不朽也只是精神的不朽，这是人唯一能超越时空的东西。
母亲给了儿童第一次生命，这还只是作为自然人的存在，教育要帮助儿童获得第二次生命，也为这个世界孕育出人类的精神，让一个自然人成为真正意义上的人。
从教学走向教育，其时代价值极其明显，但其路途又是何其遥远啊！ 5月20日上午，在济南听了人大附中王君老师的两节课：《老王》和《纪念白求恩》。
说实话，这两篇课文并不好讲，但听过之后，即有茅塞顿开、豁然开朗之感，原来语文可以这样教，原来语文应该这样教…… 王君的教学之道是以学生的生命发展为本，她关注学生真实的生命状态和真切的成长要求，不是依据考纲、考题的范式要求去聚焦知识本身，而是亲切自然地挽起了孩子们的手，走进了生命的原野。
当人生的感悟变成一个个问号和叹号在心潮涌动，当生命之美、人性之美，哪怕是悲悯的美、凄怆的美、沧桑的美、哀婉的美、哲思的美、柔润的美……溢满心田变成一条小溪自然流淌的时候，你还会像往常一样抱怨语文课板结僵死的无聊和痛苦吗？ 王君的语文世界是开放的、宽阔的、健朗的，一切与文本相关、与生命相连的素材都构成了语文学习的应有内容。
她绝不拘泥于课文本身，也不受制于自掘之井或人为之程式。
当杨绛、老王、时代、环境、文本，还有我们最现实的老师和学生展开一次比一次深入的课堂对话的时候，老王就不仅仅是个小人物，他也是一个大世界；白求恩也不只是过去的政治符号，而是人类精神的化身。
当一往情深的作者和有血有肉有格的主人翁一齐向我们走来的时候，我们是在学习课文，还是在臧否人物，兼或反思自己？文道合一，文不载道，一纸死文；道不美味，空为说教！当学生饱含着感情去体悟作者白开水式的文字的时候，文字就完全变成了一个灵动丰满的生命世界。
适体教学中的个性化创造——王君《苏州园林》教学实录评析
适体教学中的个性化创造——王君《苏州园林》教学实录评析
王君的《苏州园林》教学实录充分体现了适体教学中的个性化创造。
在教学过程中，王君以充满活力的语言和丰富的视觉效果，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地理解课文内容，并且能够把课文与生活环境结合起来，从而提高学生的学习能力。
首先，王君通过突出课文中的关键词来增强学生对课文的理解。
他在教学中把课文中的关键词和生活环境联系起来，让学生能够更好地理解课文，并且能够把课文与生活环境结合起来，从而提高学生的学习能力。
此外，王君还利用视觉效果和语言技巧来激发学生的学习兴趣。
他结合当地的风景，让学生更直观地感受到苏州园林的美丽，让学生能够更好地理解课文的内容。
此外，王君还利用精彩的语言技巧和活泼的表演，让学生更加全面地理解课文的内容，从而激发学生的学习兴趣。
最后，王君还利用各种形式的小组活动和游戏，让学生更好地理解课文的内容，并且能够把课文与生活环境结合起来，从而提高学生的学习能力。
总之，王君在《苏州园林》教学实录中充分体现了适体教学中的个性化创造，让学生能够更好地理解课文内容，并且能够把课文与生活环境结合起来，从而提高学生的学习能力。
观王君老师讲课有感
观王君老师讲课有感----------------浅谈王君老师的教学艺术看完王君老师《老王》这篇课文的教学视频，我深有感触，不仅被王君老师的教学方式和教学技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。
这不仅仅是一节成功的语文课，更从中体现了座位优秀语文老师的种种素养，下面我就从以下几点来简单谈谈王君老师的教学艺术。
一．循循善诱在课前她就指出了，学习最大的问题就是没有问题。
一语道出学生现在学习中存在的一个普遍而又深刻的问题。
应试教育让学生都麻木了，学生都习惯了千篇一律的教学模式，习惯了填鸭式的教学方式，而忘记了去问为什么。
她一开始就要求学生带着问题进课堂带着问题出课堂，这也是她贯穿整节课的一个方式。
在学生已学过这篇课文的情况下，王君老师依然能够从独特的视角不断的提出问题，让同学们去思考去品味，从而能够解决问题，从而使学生真正的理解课文并得到感情上的升华。
王君老师首先出示的是《老王》这篇文章中的生字词，然后让学生们选用一个或几个词造句说话，其间王老师不断鼓励、肯定，让这个热身过程达到了良好的效果，师生之间趋于默契。
热身之后，王老师开始讲解课文，没有“背景介绍、激情导入”这样的俗套环节，她只是说：“王老师就是一个特别热爱生活的人，我经常对朋友们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放，但其实同学们，生活有时侯不仅不像鲜花，甚至连草也不是。
有时生活和生命就如地上的尘土，比如说这个故事中的老王。
”王老师直接出示“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”一句，让学生找出最能体现老王生存状态的词——活命，然后说今天就讲这个词语，而整堂课就围绕着“活命”二字展开。
王君对《老王》选定的教学切入点是独特的，她抓住老王的生命状态来进行文本解析。
“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”这句似乎并不起眼的句子，却成了王老师课堂教学的有效“凭借”。
纵观整堂课，王老师时时关注的正是“老王”与“我”的生命状态。
学生在王君老师的引导下在对“老王”和“我”的生命状态的解读中理解了杨绛的写作本意。
学习王君语文心得
《老王》——听王君老师课的随想初一历史教研组--- 要听王君老师上《老王》，我很期待。
听完这堂课后，我的心久久不能平静，知道了自己极大的差距，以及今后努力的方向。
王君老师以非常幽默的口语和融洽的课堂氛围，和学生进行了良好的师生互动，这一点是我所渴望达到的。
听完课后，我不禁在感叹，语文竟能以如此清新、活泼的方式进行教学？虽然我是一名历史老师，但是这堂课对于我来说无疑是受益匪浅的，给了我一个暂新的教学模式去学习、去反思、去努力。
一直以为语文课堂教法和学法过于单一，而我对于语文的感觉也是枯燥无味。
而走进王君的课堂，却给了我另一番天地，就如就走进了一个独具特色的“教法库”、“学法库”，其中既有“教师主导式”、“学生质疑式”、“小组合作式”等课堂常式，又有丰富多彩的课堂变式，可谓琳琅满目，活力四射。
尤其值得我们关注的是她的“焦点课”，在这样的课堂中，一些传统教学必须落实的环节，比如“整体阅读”、“主题概括”等等，均根据需要分别安置在课内或者课外，从而简化课堂，教师重点着力于文本特质的分析，提炼出课文中对学生最有效的训练内容，设计最简便灵动的训练途径，让学生真正能够在课堂上学有所练，练有所得。
王君老师的讨论总是热烈和精彩。
比如《老王》，王君老师的文本特质分析是：该文最精彩之处在于“活命”的应用和课堂情景的描绘。
让学生进行角色转化，来体会老王生活的悲与哀，并且紧扣文章“活命”的主题，使学生得到深刻领悟。
回想起自己的学生时代，让我不禁感慨：中国课堂的大部分时间避免不了尴尬，因为我们总是无可奈何地要面对沉默的大多数。
我们习惯的常常是埋怨学生，诅咒应试，其实，问题却往往出在我们的课堂设计。
学生缄默的背后，影射的其实是教师课堂呈现方式和呈现内容的苍白乏力。
可惜，我们很少有勇气反思自己，更缺少智慧改变自己。
比如《老王》，王君老师的文本特质分析是：该文最精彩之处在于“活命”的应用和课堂情景的描绘。
让学生进行角色转化，来体会老王生活的悲与哀，并且紧扣文章“活命”的主题，使学生得到深刻领悟。
王君课堂评价艺术分析
王君课堂评价艺术分析
刘玉英
【期刊名称】《成功：教育》
【年(卷),期】2017(000)009
【摘要】暑假读了王君的《听王君讲作文》下册。
这本书有六个部分的内容。
有
新闻课，读写一体课，红尘写作课，网络作文课，心灵建设课，王君的作文课的范围超出了课堂，超出了课本，让学生关注时事，让写作成就阅读，让学生亲身参与社会实践，激活，创造，唤醒学生热爱语文，热爱生活，热爱写作。
正如王君所说：“在这珍贵的人间，活着，思考，和写作。
【总页数】1页(P233-233)
【作者】刘玉英
【作者单位】[1]重庆市珊瑚初级中学校，重庆400000
【正文语种】中文
【中图分类】G4
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5.王君主问题设计艺术探究 [J], 郑海燕
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全国语文特级教师王君的语文课堂对学生的评价
主题：全国语文特级教师王君的语文课堂对学生的评价一、引言全国语文特级教师王君，以其高超的教学水平和丰富的教学经验闻名于业内，其语文课堂备受瞩目。
在其教学中，他注重学生的思维培养和情感熏陶，他的语文课堂对学生的评价也备受关注。
二、学生对王君语文课堂的评价1. 学生认为王君的语文课堂富有启发性和深度，他在课堂上引导学生自主思考，注重培养学生的批判性思维，让学生在阅读和写作中找到自己的思路和风格。
2. 学生表示，在王君的语文课堂上，不仅学会了语文知识，还收获了人生道理和情感体验，他的课堂让学生感受到了文学之美、语言之美，并受益匪浅。
3. 学生们纷纷表示，王君的语文课堂不仅是知识的传授，更是心灵的陶冶，他用自己的学识和情感感染着每一个学生，让他们在学习中得到真正的成长。
三、教育专家对王君语文课堂的评价1. 教育专家认为，王君的语文课堂突破了传统的教学模式，他在课堂上注重学生的参与和互动，让学生在轻松愉快的氛围中产生对语文学习的兴趣。
2. 教育专家指出，王君善于引导学生探索、质疑，并能给予学生适当的指导和启发，使学生在思考和表达中得到提升，这种教学方式对学生的综合素质培养具有极大的促进作用。
3. 教育专家强调，王君的语文课堂教学注重学生的情感教育，他通过文学作品和语言的魅力激发学生的情感体验，让学生在感悟中体会到语文学习的美好。
四、王君自身对自己语文课堂的评价1. 王君表示，他的语文课堂旨在培养学生的整体素养，让学生在语文学习中获得知识和情感上的双重提升。
2. 王君坦言，在语文教学中他注重激发学生的学习兴趣和动手能力，让学生真正做到学以致用，将所学知识运用到实际生活中。
3. 王君强调，他的语文课堂更注重学生成长的全面发展，除了语文知识的学习，还包括思维、情感和品德的培养，让学生在学习中变得更加综合和完善。
五、结语全国语文特级教师王君的语文课堂对学生的评价可谓是一致好评，他的教学方式和教育理念得到了学生和专家的认可和赞扬。
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课堂上，王君老师就像浩瀚星空中那轮明月，不刺眼、不张扬，却静静地流泻出一个诗意唯美的世界，让人信任、让心熨帖；点点繁星很自然地绕其身畔，却不是点缀，因为即使是边远角落里的孤星也努力闪烁、各有光华。
王老师几次说到，课堂上即使只有一位同学没发言，这堂课也不是好课，并运用当课所学的《老王》中的“心安”一词，表示自己会心不安。
我们听到她始终用充满情感的话语热情地鼓励学生，真诚地表扬学生，巧妙地引导学生；我们看到她始终带着赞赏与期盼关注着每一个学生，亦不自觉地吸引着学生；却没有发觉究竟是从哪一刻起，她和学生的心理距离开始越来越近，思维碰撞开始越来越多，生成的价值意义也开始越来越丰富越厚重。
白芳。