2013年春七年级生物下册《第三单元 第一章 第二节 消化和吸收》教案1 济南版
为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意什么？
1回想吃馒头的情况，说说自己尝出了什么味道。
（馒头在牙齿的咀嚼下逐渐的变小了；舌头也不断的在口腔中搅拌；馒头逐渐的变甜了；口腔中的唾液变多了….）
思考提问：为什么馒头会变甜？馒头里甜味的物质是什么？….
。
思考，并作出假设性回答。
根据实验结果，得出实验结论。
拓展提升：
我们吃馒头过程中产生的甜味，这种物质是什么呢？又是什么物质使馒头发生了成分的改变？
多媒体展示：
唾液淀粉酶
淀粉麦芽糖
酶的定义和作用，并说明唾液里面有唾液淀粉酶，能把淀粉初步水解成小分子。
小结：
结束语：
通过实验我们已经知道了淀粉在口腔中的初步变化，那接下来麦芽糖还有会经历哪些变化？食物中的蛋白质、脂肪又要经过哪些变化呢？我们下节课继续探讨。
根据刚才同学的体会，大家能够提出什么问题呢？
提示说明：淀粉没有甜味，而且咀嚼馒头时感觉到有甜味，这说明馒头的成分发生变化。同学们大胆的猜一猜，是馒头中物质的变化与口腔中哪些结构或物质有关呢？
过渡：怎样才能证明？下面就让我们分组做实验探究。
分组讨论实验方案：
给大家3分钟时间请各小组发挥集体力量，制定你们探究问题的实验方案，在我们的课堂当中，人体的口腔之外，使大家的问题得到解决。
设问：同学们，听完这个故事后，你认为它会经过人体的哪些器官呢？
小结：
刚才同学们说出的这些都是我们平时吃的食物消化时会经历的器官，我们把这样一个通道称为消化道。它包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
过渡：不难看出，我们的消化道开始部分是口腔。那么食物在口腔中将会发生哪些变化呢？这节课我们就以馒头在口腔中的变化来探究一下。
4-6小组：取两支试管A、B分别加入2ml唾液。A试管加入馒头块，B试管加入等量的馒头屑然后都搅拌。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。
7-9小组：取两支试管A、B分别加入2ml唾液和等量的馒头屑。A试管用玻璃棒搅拌，B试管不作处理。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。
提示：大家注意设计对照试验，在试验中除了研究的那个条件可改变外，其他条件都应该模拟口腔的环境不变。
教师巡回指导学生实施探究方案、答疑。
表达交流：
多媒体展台展示学生的试验方案并由其他同学予以点评和更正。
再对一些细节问题点评，如：
1、怎样快速地获取干净的唾液？
2、馒头应该取多少才合适？
3、应该怎样检验馒头成分已经发生改变？
7-9组：试管A若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与舌头搅拌无关，反之说明有关。
馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有关
学生总结：
通过探究活动，知道了口腔中的唾液能消化淀粉，其实唾液之所以能够消化淀粉是因为唾液中含有唾液淀粉酶，它能促使淀粉分解为麦芽糖而麦芽糖是有甜味的，所以我们吃馒头会感到甜。但麦芽糖还不能被人体吸收还要进一步消化才能被吸收。
细嚼慢咽！
学生尝味道、想问题，引出口腔中的消化，体会进食时牙齿、舌、唾液的作用，引起学生进行探究欲。
小组合作探究，提出问题，解决问题，在探究过程中发现新的问题，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力及科学探究的方式。
给学生展示的平台，进行表达交流，煅练了学生的语言组织能力，体会到成功的喜悦
指导学生进一步完善探究计划。
回答：馒头的变甜和牙齿的咀嚼，舌头的搅拌以及唾液的分泌有关。
1-3小组探究馒头变甜是否与唾液有关；4-6组探究馒头变甜是否与牙齿的咀嚼有关；7-9组探究馒头变甜是否与舌头的搅拌有关。
1-3小组：取两支试管A、B分别放入等量的馒头屑。A试管加入2ml唾液，B试管加入等量的清水然后都搅拌。再放入37℃的温水中6min，取出各滴加2滴碘液，观察并记录实验现象。
根据视频和教师的描述，思考得出：
西瓜籽要经历的器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
1．
2．
关于消化和吸收学生并不陌生，所以让学生简单思考就能得出结论。
用视频直观形象的视频，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和求知欲。
练习生活实际，深入探究：
请学生回忆在吃馒头时，满头灰在口腔中发生什么变化？
引导学生提出影响馒头变甜的因素：
课题
第二节消化和吸收
授课教师
课时
1
授课时间
教学目标
1、知识与技能
了解消化的概念；
探究馒头在口腔中的变化。
2、过程与方法
训练学生独立完成实验探究的能力，明确实验探究的几个步骤，学会做探究实验；
通过学生参加与活动，训练培养学生的动手操作能力、实验能力、创新能力。
3、情感态度和价值观
通过探究活动培养学生的团结协作精神；
完成后提供实验用品，让学生按自己的实验方案进行实验，教师巡回指导学生实施探究方案。
温度由老师同一控制，学生完成第二步后把试管用橡皮筋扎好放于讲台上的保温瓶中。
组织学生预测实验结果：
现在大家预测一下你们小组的实验结果会是怎么样并说出你的理由。
取出试管，滴加碘液，观察记录实验现象，倘若实验失败总结原因。
通过收集唾液等操作活动培养学生严谨求实的科学态度。
教学重点
探究馒头在口腔中的消化作用。
教学难点
如何有效的组织、引导整个探究过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生正确的学习态度和观念。
课型
新授课
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ方法
启发式教学、探究实验
教学用具
教师
多媒体课件、温度计、37℃热水
学生
馒头、蒸馏水、碘液、滴管、标签纸、小刀、烧杯、试管、玻璃棒等
学生明确知道实验结果。
学生明白使馒头咀嚼后带有甜味的物质是麦芽糖，这种物质是淀粉在唾液淀粉酶的作用下产生的。
思考回答：1、用冷开水漱口，把消毒棉放入口中大约一分钟左右，取出放入烧杯中挤压出唾液。
2、每个试管中应该取等量少许的馒头。
1-3组：试管A若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与唾液无关，反之说明有关。
4-6组：试管B若变蓝说明馒头中的淀粉没有发生变化，则馒头变甜与牙齿的咀嚼无关，反之说明有关。
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计理念
播放人体的消化视频：
话说姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜籽咽了下去。这粒西瓜籽在姗姗的消化道内，经历了一天的历险记。它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物，差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。
七年级生物下册 第3单元 第1章 第2节 消化和吸收(第3课时)教案1 (新版)济南版
消化和吸收教学目标知识目标：1、知道吸收的概念2、概述消化道对营养物质的吸收（重点）3、理解小肠适于吸收的特点（重点、难点）能力目标：尝试通过观察识别小肠壁的结构特点（难点）。
情感态度价值观目标：认同结构与功能相适应的生物学观点。
教学过程：一、创境导入提出问题：1、通过上节课的学习，我们知道食物消化的主要场所是哪里？2、淀粉、蛋白质、脂肪消化的最终产物分别是什么？学生思考回答：1、食物消化的主要场所是小肠2、淀粉、蛋白质、脂肪消化的最终产物分别是葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸进一步引导：这些营养物质是怎样进入人体的呢？学生回答（通过吸收）。
导入：那么什么是吸收？营养物质又是怎样被吸收的呢？这节课我们就来探究有关问题。
（板书课题）设计意图：通过复习提问，既复习了上节课学到的知识又很自然地引出本节课所要学习的知识。
二、探究新知（一）吸收的概念及部位1、引导学生看书记忆吸收的概念。
学生回答：营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，叫做吸收。
教师强调概念中“营养物质、消化道壁、循环系统”。
2、进一步设问：这里的营养物质指的是哪些？学生回答出：葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸、水、无机盐、维生素过渡：从吸收的概念中可以看出，吸收是通过消化道进行的。
那么消化道的各段吸收能力是怎样的？3、出示：吸收部位示意图提出问题：⑴消化道的各段吸收能力一样吗？⑵填写表格⑶吸收的主要部位是哪里？学生看图回答出：⑴消化道的各段吸收能力⑵填写出课件中的红字⑶吸收的主要部位是小肠过渡：小肠能吸收人体需要的各种营养物质，那么小肠有什么样的结构适于吸收的呢？（二）分组实验：观察小肠的结构1、引导学生了解实验的目的要求、所用的材料用具及方法步骤。
学生检查自己的材料用具后按照方法步骤操作，教师巡视指导。
纵剖观察皱襞观察绒毛讨论：你用肉眼和放大镜分别观察到了什么结构？学生很容易看到许多绒毛状突起，教师指出这就是小肠绒毛。
对于鸡的小肠学生不容易看到环形的皱襞，教师提示：将小肠外翻过来套在小棒上，用热水烫烫，轻轻去掉绒毛，仔细看。
初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案
初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案第一篇：初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案济南版初中生物七年级下册《第二节消化和吸收》精品教案第二节消化和吸收（一）学习目标：1、能说出人体消化系统的组成；2、根据消化系统图，能说出食物消化的过程。
3、能通过探究馒头在口腔中的变化及胆汁对脂肪的作用，得出食物在消化系统中初步消化的过程。
学习重点：1、人体消化系统的组成；2、三种有机物的消化过程。
学习难点：1、举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
2、认识酶在消化过程的重要作用。
学习内容及方法：1、消化系统是由________________和_______________组成的，其功能是______________。
2、理解并交流口腔对淀粉的消化作用的探究实验。
3、消化是指____________________________________________________.4、口腔中的物理消化有____________________、_________________和_______________；化学消化有________________________________________。
▲5、蛋白质在__________内在_________________的作用下消化成___________________.▲6、消化和吸收的主要器官是_____________,其内部含有的消化液是____________________ ______________________________________.▲7、三大营养物质的消化过程：▲()()淀粉───────→______________─────────→______________()()（）()脂肪─────→_________________────────→_____________+___________ _()()()蛋白质───────────→____________________()8、位于消化道内的消化腺有____________________，位于消化道外的消化腺有____________________。
312消化和吸收第一课时教学设计济南版生物七年级下册
-在讲解消化系统的组成和功能时，结合实物模型和动画演示，增强学生的直观感受。
-通过分组讨论、实验探究等形式，让学生参与到消化和吸收过程的学习中，提高他们的参与度和理解力。
3.强化实践操作，提升动手能力：
-设计一系列简单的消化实验，如观察淀粉和蛋白质的消化过程，让学生亲自动手操作，从实践中加深对消化原理的理解。
2.通过生动形象的教学手段，如实物、模型、动画等，帮助学生建立对消化系统结构和功能的直观认识。
3.注重培养学生的实验操作能力和观察能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对不同学生的学习程度，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
5.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
2.食物在消化过程中的变化及消化酶的作用。
3.营养物质在小肠的吸收过程及特点。
每个小组进行讨论后，选派一名代表进行汇报。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入探讨消化和吸收的相关知识。
（四）课堂练习
设计以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度：
1.列举消化系统的组成器官，并说明它们的功能。
3.采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的合作意识和探究精神。
-将学生分组，引导他们通过合作、讨论交流的方式，探讨消化和吸收的相关问题，激发学生的思考能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
-通过生动有趣的案例分析、互动讨论等方式，让学生感受生物学科的趣味性，培养他们的学习兴趣。
二、学情分析
针对七年级下册的学生，他们对生物学科已有一定的基础，对生物体的结构和功能有一定的认识。但在消化和吸收这一章节，学生可能对食物在体内的转化过程理解不够深入，对消化系统的结构和功能认识有限。此外，他们对实验探究的方法和过程仍需进一步掌握。因此，在教学过程中，应注重以下几点：
七年级生物下册 第3单元 第1章 第2节 消化和吸收(第2课时)教案1 (新版)济南版
消化和吸收教学目标：1、知识目标①、概述食物在胃中的消化（重点）②、概述食物在小肠中的消化（重点）③、概述淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。
2、能力目标：能根据资料，分析讨论作出大胆而科学的推测；积极参与演示实验。
课前准备：1、备好课；制作PPT课件。
2、探究实验的材料器具：鱼的胆汁；试管，量筒，滴管；植物油，清水。
3、要求学生分好实验小组；选好小组发言人；搜集相关的资料。
教学过程：“酒囊饭袋”打一器官是——胃肝脏分泌胆汁储存在胆囊中小肠可以消、胃呈状，上接，下接，具有较大的，可以暂时。
、胃壁内有许多，可以分泌大尼设计了一个巧妙的实验：他将一块观察图片完成问题观察：静置后1号试管和2号试管有什么现象？乳化作用属于物理性消物根据学到的知识进行。
分析解答展示答案（1）蛋白质脂肪淀粉教学反思：首先本节课连续了上节课的知识，课的开始就用成语引入消化道的连贯部分胃和小肠，成语和生物联姻教学使学生的兴趣和好奇得以激发；其次在食物在胃的消化教学环节中，主要是让学生分析资料，讨论问题、得出结论。
在这个教学环节我以促进者、合作者的身份配合学生的活动，提出问题加以启发引导；在食物在小肠的消化的教学环节，突出演示实验，我以操作者的身份正规操作实验，在活动中也从多角度引导学生，注重学生对实验现象的观察，结合课本的问题，能让学生及时理解所学知识，结合课后问题还让学生建立了走向生活的课堂教学理念。
解读曲线图是提升课堂的高度，可以让学生学会从不同形式获取信息的能力，也能让学生认识到消化是人体内的一个连续过程，对于突破难点作用很大，也提高了学生以后的解题技能。
本节课的不足之处表现在：学生独立思考，表达交流的时间不能充分，分析解读曲线图的检测中的解题技能还有待于提高。
济南版-生物-七年级下册-《第二节 消化和吸收(1)》教案
《第二节消化和吸收》教案教学目标：(1)描述人体消化系统的组成及各器官的位置和形态和功能。
(2)探究口腔对淀粉的消化作用。
(3)知道消化的概念和类型。
教学重难点：概述食物的消化和营养物质的吸收过程，分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
教学方法及学法指导：运用“五环节教学模式”进行本节课的教学。
课堂上利用多媒体直观的图片演示，通过问题衔接知识点，由学生归纳，教师引导，小组合作交流探究活动结论，从中体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学生课前预习、课堂交流、师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点，培养学生的综合能力。
教学过程：3、学生归纳总结出消化系统组成的知识结构图，教师用幻灯片进行展示。
4、教师指导学生描述消化道各器官的作用。
5、教师补充：(1)唾液腺是由三对大唾液腺和许多小唾液腺组成。
(2)所以的消化腺都有导管开口于消化道。
6、教师指导学生列表比较五种消化腺分泌的消化液名称、消化液流入的器官以及消化液中含有的消化酶的种类。
消化腺种类分泌的消化液流入的器官含有的消化酶唾液腺唾液口腔唾液淀粉酶学生以小组为单位展示各小组的合作探究成果。
(1)学生看图说出消化系统各部分的名称。
(2)学生对照自己的身体指出肝脏、胃、小肠的位置。
(3)学生归纳总结消化系统组成的知识结构图(4)学生描述消化道各器官的作用(5)学生列表比较五种消化腺分泌的消化液名称、消化液了解消化道各器官的作用。
通过列表对比五种消化腺分泌的消化液名称、消化液流入1 2 34 5 6 789 10消化系统消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门消化腺大消化腺：肝脏、胰腺、唾液腺小消化腺：胃腺、肠腺胃腺胃液胃胃蛋白酶肝脏胆汁小肠不含消化酶胰腺胰液小肠含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶肠腺肠液小肠含有消化糖类、蛋白质、脂肪的酶7、教师指导学生通过图片了解唾液腺、肝脏、胰腺的导管分别通向口腔、小肠、小肠。
过渡：消化道的起始部位是口腔，口腔里有牙齿和舌，还有唾液腺分泌的唾液，口腔能不能消化食物呢？我们来做一个体验：掰一块馒头放在口腔中，慢慢咀嚼，体会一下馒头在口腔中发生了哪些变化？同学们想不想知道，馒头在口腔内与唾液充分混合后，为什么会有甜味。
七年级生物下册 第3单元 第1章 第2节 消化和吸收(第1课时)教案1 (新版)济南版
消化和吸收教学目标：1、知识目标①、描述人体消化系统的组成以及各器官的形态、结构和生理功能。
（重点）②、知道消化的概念和类型。
③、通过探究活动“口腔对淀粉的消化作用”，理解化学消化的含义，认同科学探究的过程。
（重、难点）2、能力目标：能自主设计、实施唾液对淀粉的消化作用的实验；学会分析实验结果并得出合理的结论。
前准备：1、备好课；准备实验的教学器材；制作精美课件。
2、探究实验的材料器具：馒头；烧杯，量筒，试管，温度计，滴管，小刀；清水，碘液。
3、要求学生分好实验小组；准备橡皮泥；提前预习文本内容。
教学过程：教学环节时间安排教师活动学生活动设计意图环节一：导入——俗语导入激求知（2分钟）常言道“人是铁、饭是钢”，但是，我们每天吃的食物中含有各种营养成分，要经过一系列复杂的过程，才能为人体提供营养物质。
人体中担当这个重任的“食品加工总厂”就是消化系统。
其精妙的设备能够高效率的完成----消化和吸收（一）观看美食图片；联想进餐的愉悦；激切探求美食消化、吸收的旅程。
生活中的俗语引入，激发学生的求知、探究的欲望环节二：互动——师生互动学基础（7分）消化系统的组成（重点）提问：食物所含的营养成分中，哪些能够直接吸收？哪必须经过消化后才能被人体吸收呢？积极回答，展示成果这样既可以让学生回忆上节课的知识，又能顺理成章的过过渡：消化系统有两大食品加工分厂，分别是“消化道分厂”和“消化腺分厂”请同学们认真阅读课本P8-9的内容，对照3.1——4，识别消化系统的组成。
（一）“消化道分厂”“消化道分厂”的规模相当宏大，是消化食物和吸收营养物质的场所，你能说出消化道所包括的器官吗？假如一粒米，进入口腔顺次造访消化道途经之地，“便身”排出体外，你能说出食物消化的途经吗？小结：交流互动：（1）消化道的起始部分是口腔，是消化道的“窗口”。
（2）消化系统中最膨大的部位是胃。
（3）消化系统中最长的部位是小肠。
（4）胃位于腹腔的左上部；小肠盘曲在腹腔中；肝脏位于腹腔的右上部。
七年级生物下册3.1.2消化和吸收教案1济南版
第二节消化和吸收学习目标:1、概述食物在消化道内的消化过程2、说出小肠的结构特点3、掌握三大营养物质的消化过程.教学重点：1、概述食物在消化道内的消化过程教学难点：1、概述食物在消化道内的消化过程教学方法：讨论法、讲解法、归纳法、实验法、观察法实验材料：试管、烧杯、温度计、量筒、酒精灯、三角架、石棉网、面粉、碘液等实验安全提示：小心使用温度计等玻璃器皿，小心使用酒精灯。
教学过程:复习：说出消化系统的组成学生个别回答，师生共同总结引入新课新课一、食物的消化(1）、消化的过程学生自学、讨论、分析归纳总结出消化过程口腔——把部分淀粉分解成麦芽糖胃—-把蛋白质初步消化小肠——把蛋白质分解成氨基酸；把淀粉分解成葡萄糖;把脂肪分解成甘油和脂肪酸。
实验验证：1、学生两人一组,细细咀嚼小块馒头，体验咀嚼过程中味觉的变化。
现象是：有甜味结论是：淀粉在口腔内部分被分解成麦芽糖2、安全提示:小心使用酒精灯和玻璃仪器3、在两个试管中分别放入一毫升的淀粉液，再分别滴入几滴碘液，然后向A中加入一毫升水,向B中加入一毫升唾液，观察现象现象：A中蓝色不消失，B中蓝色消失结论：唾液中的淀粉酶能将淀粉分解成麦芽糖，故蓝色消失.(2）、消化方式物理性消化：食物在消化道内被咀嚼和搅拌的过程叫做物理性消化化学性消化：食物在消化液的作用下，被分解的过程叫做化学性消化（3）、消化的原因消化酶的作用结果当堂练习:助学P12当堂达标板书设计第二节人体的消化和吸收（二）一、食物的消化1、消化过程2、消化的方式3、消化的原因教学反思：通过本节的学习，学生了解了食物的消化过程，知道了消化分为两种，物理性消化和化学性消化，了解了二者的区别,三大营养物质的消化是在那些消化液的参与下被消化的，针对以上的内容，学生很感兴趣，故掌握不错。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
春季七年级生物下册3.1.2消化和吸收教案1济南版(new)
消化和吸收课型：新授课课标：概述食物的消化和营养物质的吸收过程.教学目标：1．知识目标①描述人体消化系统中胃和小肠两种器官的形态、结构和生理功能。
（重点)②概述食物在胃和小肠中的消化。
（重点)③概述三大营养物质的消化过程。
（重点、难点）2. 能力目标①通过分析讨论斯帕兰札尼实验，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程。
②通过演示实验“胆汁对脂肪的乳化作用”和消化过程动画，培养学生的观察、分析能力.③通过自主学习消化器官的结构和功能，培养学生阅读、概括能力和合作学习能力,进一步形成结构和功能相适应的生物学观点.3。
情感、态度与价值观目标①通过资料，积极分析讨论，认同科学实验是科学结论的来源.培养学生的创新精神；运用学到的知识，指导自己健康地生活，在生活中做到知行统一。
②认同结构与功能相适应的生物学观点,培养学生的创新精神。
教学方法及学法指导:为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式.在讲授时以问题为引领指导学生观看课件、课本插图、演示实验,让学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
教学中，采取分组实验、合作交流、分析讨论，得出科学结论的开放式教学；教法注重启发引导、适当点拨.通过感官体验深化到科学理论，并进行归纳总结;学习方法上重点体现自主学习、合作探究、分析讨论、总结归纳和技能训练.课前准备：课件挂图胆汁对脂肪的乳化作用演示实验食物的消化过程视频教学过程：话说姗姗小朋友吃西瓜时，不小心将一粒西瓜籽咽了下去。
这粒西瓜籽在姗姗的消化道内，上演了一出历险记.它先遇到像轧钢机似的上、下尖硬的怪物,差点儿将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫,又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时,一起离开了姗姗。
2013年春七年级生物下册《第三单元 第一章 第二节 消化和吸收》教案1 济南版
将它压的粉身碎骨；刚躲过一劫，又遇到“酸雨”；后来它钻进了一条又长又窄的迷宫，它在这里走了很久，身边的许多物质都神秘地消失了；走出迷宫，它又差点儿钻进死胡同，幸亏及时改变方向；后来不知怎地，它与一些很臭的东西混在了一起；最后，它们在姗姗上厕所时，一起离开了姗姗。
设问：同学们，听完这个故事后，你认为它会经过人体的哪些器官呢？
小结：
刚才同学们说出的这些都是我们平时吃的食物消化时会经历的器官，我们把这样一个通道称为消化道。
它包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
过渡：不难看出，我们的消化道开始部分是口腔。
那么食物在口腔中将会发生哪些变化呢？这节课我们就以馒头在口腔中的变化来探究一下。
根据视频和教师的描述，
思考得出：
西瓜籽要经历的器官有
口腔、食道、胃、小肠、
大肠、肛门。
关于消化和吸收学生并不陌生，所以让
学生简单思考就能得出结论。
用视频直观形象的视频，吸引学生的注
意力，激发他们的兴趣和求知欲。
(完整版)济南版七年级生物下册《消化和吸收》教案
济南版七年级生物下册第三单元第一章人的生活需要营养第二节《消化和吸收》山东省诸城一中初中部孙培森教案背景：“生物圈中的人”是《课标》确立的“人与生物圈”主线中两个最大的主题之一。
强调生物圈中的人有利于突出人与生物圈的关系，可以更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的基本理念。
人的食物都来源于生物圈，食物中的营养物质要经过消化后才能被吸收和利用。
因此，在设计此教案时，力求使人的营养问题始终与生物圈相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的统一整体。
教学课题：第三单元第一章第二节消化和吸收教材分析：本节课选自济南版七年级生物下册第三单元第一章第二节《消化和吸收》。
第一节学习了食物的营养成分，而本节课的内容容量大，学生不易理解，特别是营养物质在消化道内消化和吸收的过程，是本章的重点和难点，为了学生理解，本节通过观察思考、探究活动、分析讨论、演示实验等一系列的活动，使学生了解消化系统的组成，食物在消化系统内的消化和吸收过程，树立起结构和功能相统一的观点。
教学方法：设置情景教学法、多媒体演示法、自主学习法、合作探究法、归纳总结法教学过程：【导入】我们每人每天都需要很多的营养，这些营养来自于我们所吃的各种食物中。
同学们是否思考过，食物在我们体内是怎样消化和吸收的呢？【学前检测】食物中含有、、、、、等六类营养成分。
【教学目标】认知目标：说出消化系统的组成及其各器官的功能。
重点难点：营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
能力目标：能举例说明营养物质在消化道内消化和吸收的过程。
情感目标：理解认可结构和功能相适应的生物学观点；认同科学探究是一个不断发展的过程，再探究中发现和提高。
【重难点解决问题】〈消化系统的组成〉一、自学：学生独立阅读P9图3、1－5和P10上段文字，了解消化系统的组成和各消化器官的功能。
二、互学：1、每小组7名成员分角色扮演消化系统器官，让每个学生根据自己的角色，用生动、形象的语言描述自己的位置、形态、结构特点和生理功能。