英语学习自我效能感问卷
学生英语自我效能感的专业差异及与英语成绩的相关性分析
不反对 、４ 不赞同、５ 非常不赞 同。另外，被选择 的 ８个 ＝ ＝ 专业 班级的大学 英语 四级考试 成绩也将 作为分析资料分 析 学生英语 自我效能感与成绩 的相关性 。
１ 研 究程 序 ． ３
尤其是在语 言教学与学习中受到广泛关注 。 然而现有的研究 大都针对个人 的 自我效 能及其对个人学 习的影 响， 自我效 在 能感的群体差异 以及对群 体学 习的影响方面 ， 相关的研究却 很少。本研究将 以大学 中的专业为对象，对不 同专业的学生 在英语学习中的一般 自我效能感差异进行探 讨分 析。 １ ．调查方法 １１ 研究对象 ． 本研 究对象 的选 择依据嘉应 学 院各专 业历年 的大学英 语 四级考试成绩选取 了 ８个专业 ， 了方便 问卷 的发送与收 为
Байду номын сангаас
学生英语 自我效能感的专业差异及与 英语成绩的相关性分析
廖 晓
（ 嘉应学院 外国语学院，广 东 梅 州 ５ ４ １ ） Ｉ １０ ５
［ 内容提要］ 班杜拉 （９ ６ １８ ）指 出， 自 我效能感是个体对 自己是否有能力组织和 执行某种特定行 为的判 断。 它 对个体 的学业成绩有着重要 的关系 。本文 以班杜拉 自我效能感的理论 为基础 ，从专业的角度 ，对不 同专业学生 英语学 习的 自我效 能感是否存在差异 、以及这些差异对大学英语四级成绩的相关性进行 了分析 。研究结果表 明， 英语一般 自我效 能感存在着 明显 的专业差异 ，并且与成绩存在 明显的正相关性。 ［ 关键词］ 英语 一般 自我效能感 ；专业差异 ；相关性 ［ 中图分类号］ Ｈ３ ９３ １． ［ 文献标识码］ Ａ ［ 章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ９ ７０ ３ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ ０ ）０ — １００
英语学习自我效能感调查问卷
英语学习自我效能调查问卷
你好！
这是一次关于英语学习中自我效能感与自主学习情况的调查。
数据只供调研使用，答案无对错、好坏之分，也不计成绩。
请根据自己的实际，如实地填写本问卷，对你所提供的答案我们为你保密。
谢谢你的支持与合作！
第一部分个人情况
1.学校____
2.姓名____
3.专业____
4.性别
5.家庭背景_____ A.农村 B.中小城镇 C.大城市
6.你学习英语的时间是_____A.8年 B.10年 C.10年以上
第二部分：英语学习自我效能问卷
在下面的各项多选题中，请选择一个合适的数字打“√”，所选答案一定要能如实代表你自己的情况。
1=完全不符合 2=比较不符合 3=不确定 4= 比较符合 5=完全符合。
英语口语自我效能感问卷
请根据您对每句话的同意程度在数字1、2、3、4、5上打圈，“1”完全不赞同，“2”基本不赞同，“3”既不反对也不赞同，“4”基本赞同，“5”完全赞同。
回答大约需要5分钟，答案无所谓对错，在回答每一个问题时请不要停留太长时间，凭自己的感觉回答即可。
谢谢您的协助！完全不赞同基本不赞同既不反对也不赞成基本赞同完全赞同1 2 3 4 51.对于口语，我还是非常有信心的。
1 2 3 4 52.我相信只要勤奋练习，自己的口语能力就会有提高。
1 2 3 4 53.我能够克服口语学习中遇到的各种困难。
1 2 3 4 54.用英语与英语国家人士进行交流时，我能够轻松自如地、准确地表达自己的观点。
1 2 3 4 55.在课堂上，我能够用英语流利、清晰地回答老师问题。
1 2 3 4 56.在小组讨论时，我能够流利、准确表达自己的观点。
1 2 3 4 57.在做英语报告（presentation）时，我能够使用各种技巧，引起观众的注意力，维持听众的热情。
1 2 3 4 58.在做口语小组活动任务的时候，我能够进行多方协调，使任务顺利完成。
1 2 3 4 59.当一个口语任务结束后，我能够自我反省，找出自己表现不足的地方。
1 2 3 4 510.我相信自己每次口语测试都能取得好成绩。
1 2 3 4 511.我相信自己的发音很准确。
1 2 3 4 512.在口语表达中，我相信自己能有效地使用学过的英语知识来准确地传达信息。
1 2 3 4 513.我相信自己能用英语基本地表达个人的感情，如惊异、喜恶，沮丧、抱怨等。
1 2 3 4 514.我相信自己能用英语基本完整地讲述一个故事，如故事的发生、发展、结局、时间、地点、人物、原因。
1 2 3 4 515.我相信自己能就熟悉的话题用英语自如地表达自己的观点和看法，重点突出，内容完整，语言流畅。
1 2 3 4 516.在面对全班同学用英语发言的时候，我能够采取合适的方法缓解自己的紧张情绪。
大学生英语学习自我效能感的调查研究
- 10 -校园英语 /高等教育大学生英语学习自我效能感的调查研究西安航空学院/陈淑婷【摘要】学生的自我效能感是影响学生心理和行为的重要因素，与学生的学业成绩紧密相关。
本文调查研究了一所新升本院校大学生英语学习自我效能感情况，并分析影响学生自我效能感的因素，最后给出相关教学建议。
【关键词】大学生 英语学习 自我效能一、自我效能感相关研究美国心理学家班杜拉于1977年提出了自我效能感的概念，自我效能感指的是一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价，当学生感到自己有能力达到所希望的目标时，就表明他们具有高水平的自我效能感。
国内的学者也给出了自我效能相关的定义，自我效能感是个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。
自我效能感和学生的心理和行为也紧密相关，如自我效能感影响学生在选择活动时倾向于选择自己擅长的领域，也能够影响学生在参加活动时的情绪，自我效能高者在活动中充满信心，反之则容易紧张和焦虑，最终会影响学生任务的完成。
国内外的学者们也对外语学习者自我效能感进行了相关的研究。
Butkowsky & Willows 的研究表明：“优生、中等生比差生有更高的自我效能，在学习中有更高的坚持性。
其中优生又高于中等生”。
秦晓晴在研究中指出，一般而言具有高自我效能的学生往往倾向于制定较高的学习目标，并对该目标的达成充满信心。
李昆，俞理明研究中发现，学习者的自我效能感和自主学习行为之间存在着显著的正相关；陈亚轩和陈坚林的研究发现，自我效能感水平和网络自主学习成绩显著相关，高效能感的学生更倾向于使用一些积极的学习策略。
培养学生的自我效能感以及成果自信感对英语学习有帮助。
唐芳、徐锦芬通过对非英语专业大学生的写作效能感进行调查和研究发现，写作自我效能感水平高和低的同学在写作成绩上存在显著性差异，自我效能感能够对学生的写作成绩产生积极的影响。
高中生英语学习策略、自我效能感与学业成绩的关系
基础 英语 教 育
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｓｃＥｎ ｌｓ ｕ ａｉ ｏ ｒ ａ Ｂａ ｉ ｇ ｉｈＥｄ ｃ ｔ ｏｆ ｏｎ
、０ ３ Ｎｏ． ，Ｌ ｌ ． ２
Ａｐ ．２ １ ｒ ０１ ，
高 中生英语学 习策略 、自我效能感与学业成绩的
表 ５ 英语学习策略对学业成绩的回归分析
因变量 学业成绩
预测变量 常数
方程 模型
Ｒ
０ ５ａ ． ７ ２
Ｒ ２
０ ６ ．６ ０
Ｆ
０ ０ａ ． ０ Ｏ
Ｂ
ｔ Ｏ ０ ．ｏ Ｏ
记忆策略
认知 策略 补 偿策 略 元认 知策 略 情感 策 略 社 交策 略
０ １ ．４ ３
每个 调查 项 目都设计 了五 个不 同等值 的 规定选 择 答案 ，１ ＝完全不符合我 的情 况 ，２ ＝通常不符 合我
的情 况 ，３ ＝有 时符合我 的情 况 ，４ ＝通常符 合我的 情 况，５ ＝完全符 合我 的情 况 ，要 求学生选 择与 自 己实 际情况相符合 或相近 的选 项。 ２ 学业 自我效能感 问卷 ． 本研 究采 用华 中师 范大学 梁 宇颂和 周 宗奎 编
记 忆 策略
Ｒ ０７３ ． ａ ４
Ｒ ２ ０５２ ． ５
Ｆ ０Ｏ０ ． ａ ０
Ｂ
ｔ ０ ２ ．５ ４
Ｏ１ ４ ． ２
Ｏ ２木 ． ９ Ｏ
认 知策 略
０１ １ ． ９
０Ｏｏ ． 女 ０
补 偿策 略
元认 知策 略
０ ７ ．２ ０
０ ２ ．０ ５
０ ４ ．９ ３
情 感策 略
０５５ ＊ ． ＊ ３
英语自我效能感调查量表
AppendixⅠ英语自我效能感调查量表
亲爱的同学:
我们正在进行一个学生学习情况的调查研究，希望通过调查来改进教学工作。
问卷结果仅供研究，不会给你带来任何不良影响，务请你根据你的实际情况回答。
根据你对每句话的同意程度在数字①②③④⑤上打勾
①完全符合；②比较符合；③无所谓；④比较不符合；⑤完全不符合
1、我觉得凭我的能力，可以学好大学英语。
①②③④⑤
2、英语考试前总觉得自己可能会考不好，对考试没把握。
①②③④⑤
3、当我努力学习英语时我还是会取得好成绩的。
①②③④⑤
4、面对新的英语学习任务，我觉着自己的能力会比其他同学差。
①②③④⑤
5、我在学校里还是能做到努力学习英语的。
①②③④⑤
6、学英语时遇到一个难题，就会想混过去就算了。
①②③④⑤
7、坚持自己的目标完成英语学习任务是一件比较轻松的事情。
①②③④⑤
8、我觉着我还是掌握了学好英语的方法的。
①②③④⑤
9、当其他同学学习比我好时我相信我今后会超过他们。
①②③④⑤
10、考试后我因为自己成绩不理想而长时间的心神不宁。
①②③④⑤。
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验答会明（陇东学院教育系，甘肃庆阳７４５０００）【摘要】目的：检验自编英语自我效能感问卷（ＥＳＥＱ）的信度与效度水平。
方法：通过６６９（５０１，１６８）名非英语专业大学生对该问卷进行检测。
结果：①英语自我效能感问卷由１７个题项两个分问卷，英语学习行为效能感问卷（ＥＳＥＱ１）和英语学习能力效能感问卷（ＥＳＥＱ２）构成；②ＥＳＥＱ与ＥＳＥＱ１、ＥＳＥＱ２都具有良好的信度和效度；③非英语专业女大学生的英语自我效能感显著高于男大学生（Ｐ＜０．００１），文理科大学生的英语自我效能感差异不显著。
④非英语专业大学生的ＣＥＴ４成绩与英语自我效能感问卷及分问卷间均呈显著正相关（Ｐ＜０．００１）。
结论：自编英语自我效能感问卷（ＥＳ－ＥＱ）具有良好的信度和效度。
【关键词】英语自我效能感问卷；英语学习行为效能感；英语学习能力效能感；信度；效度中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００６）０６－０５６９－０３ＥｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｓＲｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄＶａｌｉｄｉｔｙＤＡＨｕｉ－ｍｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＬｏｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｙａｎｇ７４５０００，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｉｍｓａｔｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｏｆｔｈｅｓｅｌｆ－ｄｅｓｉｇｎｅｄＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆ－ｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ（ＥＳＥＱ）．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｉｔｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｗｉｔｈ６６９（５０１，１６８）ｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｉｔｓｓｕｂｊｅｃｔｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：①ＥＳＥＱｃｏｎｓｉｓｔｅｄｏｆ１７ｉｔｅｍｓａｎｄｔｗｏｓｕｂ－ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ：Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｅｆｆｉｃａｃｙ（ＥＳＥＱ１），Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｅｆｆｉｃａｃｙ（ＥＳＥＱ２）．②ＥＳＥＱ，ＥＳＥＱ１ａｎｄＥＳＥＱ２ａｌｌｒｅａｃｈｅｄａｓｅｔｓｔａｎｄａｒｄｏｆｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉ－ｔｙ．③Ｅｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｏｆｆｅｍａｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｓｒｅｍａｒｋａｂｌｙｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｔｈｅｉｒｍａｌｅｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔｓ（Ｐ＜０．００１）．ＴｈｅｒｅｗａｓｌｉｔｔｌｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆａｒｔｓａｎｄｓｃｉｅｎｃｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙ．④ｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＣＥＴ４ｇｒａｄｅｓｗｅｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙｃｏｒｒｅｌａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｔｗｏｓｕｂ－ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ（Ｐ＜０．００１）．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＥＳＥＱｉｓｏｆｇｏｏｄｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｅｆｆｉｃａｃｙ；Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｅｆｆｉ－ｃａｃｙ；Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ；Ｖａｌｉｄｉｔｙ班杜拉的自我效能理论认为，自我效能感是指个人对自己在特定情境中能否组织和执行某种行为，实现特定行为目标的信念体系。
高中生英语学习自我效能感问卷的编制
高中生英语学习自我效能感问卷的编制作者：张海霞来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第28期摘要：本文旨在编制我国高中生英语学习自我效能感量表，根据国内外有关学习效能感研究文献，以高中生为对象，通过一系列的问卷调查以及对问卷的验证分析，编制出的《高中生英语学习自我效能感问卷》包括4个因子，分别命名为能力效能、行为效能、环境感知效能和应对挫折效能。
研究结果表明自编的《高中生英语学习自我效能感问卷》有较好的信度和效度，适合作为测查高中生英语学习效能感的工具。
关键词：英语学习自我效能感；信度；效度；高中生一、问题的提出自我效能感由班杜拉（1977年）提出，是指个体对自己是否能胜任某项任务或能否达到某一作业成绩的内在主观信念。
班杜拉认为有强烈效能信念的人是这样的一类人：把困难的任务作为一种挑战而不是害怕；专注于任务；把失败归因于不够努力；在面临困难时会高度努力；在面临失败的情境时会很快恢复自我效能感；在面对应急沮丧时感到较低的挫折。
而效能信念较低的人则与之相反。
班杜拉提出，一个人所感知、体验到的环境因素也影响个人的自我效能感。
我国学者边玉芳认为，学习自我效能感是指个体的学业能力信念，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
研究表明：学习自我效能感是影响学习成绩的重要变量，学习自我效能感强的学生对学习充满信心，能更主动积极投入到学习中去。
张日昇、袁莉敏研究发现自我效能感与学生外语成绩成显著正相关，即外语自我效能感越强的学生，其成绩也越高。
由以上对自我效能感的研究结果，我们可以这样认为：英语学习自我效能感是个体的英语学习能力的主观信念，指学习者对自己能否完成英语学习任务的自信程度的评价；自我效能感还受学习者自身所在环境的影响，即他人对自己能力评价的言语和行为方面的信息；同时，自我效能感也是学业成绩的良好的预测指标。
国内很多学者参考Gibson&Dembo编制的《教师功能量表》根据自己的研究目的，把学习效能感分为两个维度，即学习能力效能感和学习行为效能感。
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英语学习自我效能感问卷
亲爱的同学：你好！
为了了解你英语学习中的自我效能感情况，帮助同学们提高英语学习成绩，请你参与本调查。
本调查采用无记名形式，你们的答案无对错之分，也不计成绩，仅供研究之用。
请按下面的评定标准回答:1.完全不适合; 2.比较不适合；3.不确定；4.比较适合；5.完全适合。
每题只选择一个答案，请在最能够反映你实际情况的答案后打勾。
谢谢你的支持与合作！
（一）
所在院校：专业：
性别：
你是否己参加大学英语四级考试?(请在答案后打勾) 1是2否
大学英语四级成绩为：
你在大学期间是否参加过英语期末补考?(请在答案后打勾) 1是2否
参加的次数是：
（二）
谢谢！。