幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告
幼儿园数学活动实践的研究课题开题报告
幼儿园数学活动实践的研究课题开题报告研究背景和意义随着社会的进步和教育理念的不断发展，幼儿园教育的重要性越来越被人们所认识。
数学是幼儿园教育中的一项重要内容，通过数学活动的实践，幼儿能够培养观察、推理、思维等多方面的能力。
然而，由于缺乏足够的教学经验和科学的教学方法，当前的幼儿园数学教育仍存在诸多问题。
本研究旨在探讨幼儿园数学活动实践的有效方法，为幼儿园教师提供科学的教学策略和实践指导。
通过开展该课题研究，能够对全面提高幼儿园数学教育质量具有重要的理论和实践意义。
研究内容和目标本研究将以幼儿园数学活动实践为主要研究内容，重点关注以下方面：1. 幼儿园数学活动的设计与实施：探讨幼儿园数学活动的设计原则和实施方法，包括如何设置目标、选择教具以及组织活动等。
2. 幼儿园数学活动对幼儿认知发展的影响：通过观察和记录幼儿在数学活动中表现出的认知能力，探讨数学活动对幼儿认知发展的影响程度和方式。
3. 幼儿园教师的角色与能力培养：研究幼儿园教师在数学活动中的角色扮演和能力发展，并提出相应的培养策略。
本研究的目标主要有两个方面：1. 探究幼儿园数学活动实践的有效方法，为幼儿园教师提供科学、有效的教学策略和实践指导。
2. 推动幼儿园数学教育的发展，提高幼儿园数学教育的质量和水平。
研究方法和步骤本研究将采用实证研究的方法，具体步骤如下：1. 文献综述：对幼儿园数学活动实践的相关研究进行综述，了解国内外在该领域的研究现状，为本研究提供理论基础。
2. 实地调研：选择若干幼儿园进行实地调研，观察和记录幼儿园数学活动的实施情况以及幼儿在数学活动中的表现。
3. 数据分析：运用统计学方法对实地调研中获得的数据进行分析，探讨幼儿园数学活动实践的有效方法和存在的问题。
4. 教学实验：根据前期调研和数据分析结果，设计并开展一系列的教学实验，评估不同教学方法对幼儿园数学教育的影响效果。
5. 结果总结与讨论：对实地调研和教学实验的结果进行总结和讨论，提出对幼儿园数学活动实践的改进建议。
幼儿园户外活动研究开题报告
幼儿园户外活动研究开题报告一、研究背景及意义近年来，随着我国经济的快速发展，人们对于幼儿教育的重视程度逐渐提高。
幼儿园户外活动作为幼儿教育的重要组成部分，不仅能够锻炼幼儿的身心，还能培养他们的团队协作能力、社交能力和创造力。
然而，目前我国幼儿园户外活动现状存在一定的问题，如活动内容单一、场地设施不足等。
因此，本研究旨在探讨幼儿园户外活动的现状、问题及对策，为我国幼儿园户外活动的发展提供理论支持。
二、研究目的和任务1.研究目的（1）了解幼儿园户外活动的现状，分析存在的问题；（2）探讨幼儿园户外活动对幼儿身心发展的影响；（3）提出改进幼儿园户外活动的对策和建议。
2.研究任务（1）收集和分析幼儿园户外活动的相关资料；（2）调查幼儿园户外活动的现状，包括活动内容、场地设施、教师指导等方面；（3）研究幼儿园户外活动对幼儿身心发展的影响；（4）提出改进幼儿园户外活动的对策和建议。
三、研究内容1.幼儿园户外活动现状调查（1）活动内容：了解幼儿园户外活动的内容种类、活动频次等；（2）场地设施：分析幼儿园户外活动场地的面积、设施配备等情况；（3）教师指导：观察教师在户外活动中的指导方式、干预程度等。
2.幼儿园户外活动对幼儿身心发展的影响（1）身体发展：分析户外活动对幼儿身体素质、运动能力等方面的影响；（2）心理发展：探讨户外活动对幼儿情感、认知、社交等方面的影响。
3.改进幼儿园户外活动的对策和建议（1）丰富活动内容：提出多样化的户外活动方案，增加活动种类；（2）优化场地设施：建议合理规划幼儿园户外活动场地，提高设施利用率；（3）加强教师指导：培训教师提高户外活动指导能力，注重幼儿个体差异。
四、研究方法2.问卷调查：设计问卷，调查幼儿园户外活动的现状；3.实证研究：通过观察、访谈等方法，了解幼儿园户外活动的具体情况；4.数据分析：对调查结果进行统计分析，得出研究结论。
五、研究进度安排1.第一阶段（第1-2个月）：收集文献资料，确定研究框架；2.第二阶段（第3-4个月）：设计问卷，进行问卷调查；3.第三阶段（第5-6个月）：进行实证研究，收集数据；六、预期成果1.形成一份关于幼儿园户外活动现状、问题及对策的研究报告；2.提出改进幼儿园户外活动的具体建议，为我国幼儿园户外活动的发展提供参考；3.发表相关论文，提高我国幼儿园户外活动的研究水平。
【课题开题报告】《指南》背景下开展农村幼儿园区域活动的实践研究
5.探讨如何根据幼儿年龄特点有效地投放材料，从而促进幼儿身心和谐发展。 6.协调幼儿园相关资源，创设各种条件，保证课题顺利进行。
7.定期召开课题研究工作会议，组织课题组成员学习、研讨、总结，明确研究目标，理清研究思路，查找研究 中存在的问题，找出解决问题的方法。
2.比较研究法:比较分析国内区域活动的相关理论和实践，从中获取可供借 鉴的经验。
3.观察法：通过听取或组织观摩课、示范课，观察区域材料投放的价值， 及时进行分析、总结、调整、校正。
4.行动研究法：在幼儿园正常教学状态下，以幼儿参与为主体，边实践边 探索。
5.经验总结法：有目的地分析区域游戏实例，提炼出指导区域游戏的策略， 总结研究结论。
3.针对幼儿个性化特征指导的策略。首先，根据幼儿的个体差异进行个别辅导。对较特 殊的幼儿进行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。其次，注意材料投放的层次性， 以满足不同发展水平幼儿的需要，在同一活动区，不但应考虑到不同水平幼儿的需要，还应 考虑区域的设置空间，教师提供的材料千万不能“一刀切”，做到材料提供的层层递进。
预期研究成果：
1.区域环境创设集 2.优秀活动案例集 3.活动观摩集 4.优秀论文集 4.课题研究报告
课题的条件和保障：
1.课题组负责人：参加省级课题《主题活动与区域活动的整合》，积极撰写课题 观察记录及有关课题的论文；其次2014年又参加市级课题《《指南》背景下基于“儿 童立场”的科学区活动实践研究》，都已结题。
研究的目标与内容:
研究目标： 1.在我园现有区域活动中环境创设的基础上，充分挖掘本地自然资源，发挥地方特 色，探索区域活动中环境创设与幼儿活动行为的内在联系。从活动区的空间布局、时 间安排、材料投放等方面研究幼儿积极性行为产生的条件。 2.幼儿在认知、艺术、情感、能力等方面得到发展，同时幼儿间的个体差异得到缓 解，幼儿的智力长项得到肯定，解决问题的能力、创造能力增强，每个孩子都有不同 程度的提高，使整体素质得到发展。 3.树立教师正确的教育观念，有观察、指导、创设、组织、设计活动的技巧，通过 创造学习一一再创造，创设适合幼儿发展的良好环境，创设适合幼儿发展的良好氛围， 使教育工作达到最佳效果。
幼儿园有效园本教研实践研究开题报告范文(精选3篇)
幼儿园有效园本教研实践研究开题报告范文(精选3篇)这份报告被广泛使用。
根据上级的部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写一份报告，反映工作的基本情况、工作中的经验教训、存在的问题和今后的工作思路，以获得上级领导部门的指导。
以下是为大家整理的关于幼儿园有效园本教研实践研究开题报告的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题研究的背景及意义音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成……”；“鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象……”在国外，奥尔夫音乐教学法以独创性的节奏教学而广为流传，并具备一定的系统性，但在有些教学方法上还无法为我们教师所运用。
同时，奥尔夫指出，我们的教学应融合本国的国情，适宜当地的幼儿教育的发展状况，这就是当今世界幼儿教育的发展趋向。
音乐能陶冶性情，激发幼儿的美感，挖掘幼儿的艺术潜能。
音乐节奏活动一直是我园教师的一个薄弱环节，许多教师对它是“又爱又怕”。
近两年，我在对外开放和外出学习观摩时，重点关注音乐教学活动，感受到现在节奏活动在幼儿园教学活动中的改革方向及整体音乐教学法带给我们的启示。
本课题旨在通过生活中的实例，来研究幼儿音乐节奏活动的教育途径。
尝试利用生活中的实例，有目的、有计划地对幼儿实施良好的音乐节奏感的培养，使幼儿对节奏活动产生兴趣和敏感性，产生“创造”的冲动，使幼儿在音乐基本素质上得到一定的提高，同时解决好音乐节奏活动教学中教师技能传播与幼儿主动性、创造性能力发挥之间一个“度”的正确把握问题，真正让幼儿发现、认识并表现出节奏的美、音乐的美，使幼儿的音乐节奏感得到良好的发展。
二、国内外有关领域研究现状20世纪80年代，全球范围内掀起了教育内容和教育方法的改革运动，美国也进行了一系列的教育改革。
其中将音乐教育就推上了重要的位置，从1838年美国将音乐作为一门独立的学科，在波士顿马塞州的一个公共学校设立至今，美国的音乐教育走过了170多年的发展历程。
幼儿园课题研究开题报告范文(2)
幼儿园课题研究开题报告范文(2)十、课题研究的组织与管理(成员分工、经费、管理、现有基础、制度保障等)我园有从事教育科研多年的幼教专家做指导，具备一定的研究及指导能力，课题组成员工作在教育教学第一线，积累了较多相关经验，都是在幼教一线上工作了多年，经验知识储备丰富的，有创新精神的中青年教师，我园幼儿及其家长来自社会各层次，对幼儿的教育都很重视、支持、为课题的顺利进行、研究成果的真实、全面提供了人员质量上的保证。
取得相关研究成果：课题组负责人和组成人员潜心于幼儿教育教学的研究，先后发表论文10余篇。
部分课题组成员近年来曾参加过区、市级课题研究，均为课题组骨干力量，现已顺利解题。
为此课题的研究积累了宝贵的经验，必将推动此课题顺利进行。
该课题组成员均为在幼教一线工作了20多年，有着丰富的教学经验和理论知识储备的中青年教师，曾经多次担任对外观摩课，对幼儿的德育、卫生保健方面有所研究。
主要参加者的学术背景和人员结构：1、课题组人员的学术背景和人员结构：(1)课题负责人，本科学历，从事幼教多年，发表了多篇论文，热心课题研究，具备一定的实践经验和理论素养，精力充沛，积极向上;课题组成员全部由一线的富有朝气的青年教师组成，均为幼教师范毕业，勇于创新，专业知识丰厚，完全可以承担课题专项研究。
(2)本课题组成员7人，均为大学专科以上学历，且主要是从事教学第一线的教师，她们工作积极、进取心强，在多年的教育教学中积累了丰富的经验，具备了一定的教科研能力。
其中具有中级以上职称的4人，初级职称3人，都是我园的教学骨干，完全可以承担此课题的研究。
2、课题研究和成员分工。
⑴课题主持人：鹿国栋(校长)，主要负责课题研究的整体设计、各方面工作协调。
⑵课题组成员分工①课题研究方案设计：程丽华②资料搜集人员：许静③幼儿礼貌语言养成教育对策研究的问卷调查：刘超霞王玲④调查报告分析：程丽华许静刘超霞王玲⑤阶段总结：许静3、研究时间、经费、设备、资料等条件：(1)我们计划用一年的时间，完成该课题。
幼儿园马赛克方法实践研究开题报告及案例研究
幼儿园马赛克方法实践研究一、引言在幼儿园教育领域，教学方法和教学手段的创新一直备受关注。
幼儿园阶段是孩子学习和成长的关键时期，因此如何通过有效的教学方法激发幼儿学习兴趣，提高他们的学习效果，一直是教育工作者和家长们共同关注的问题。
本文将就幼儿园马赛克方法进行详细研究，探讨其实践应用的意义，并结合案例研究进行更深入的探讨。
二、幼儿园马赛克方法的概念幼儿园马赛克方法是指通过将不同的教学内容和活动进行组合和搭配，形成一幅幅“图案”，让幼儿在参与活动的过程中，完成对知识的感知、理解和吸收。
这一方法强调了对知识进行整合和联想，注重了对幼儿综合能力的培养，有利于提高幼儿的学习效果和创造力。
三、幼儿园马赛克方法的实践意义1. 培养幼儿的综合能力幼儿园马赛克方法能够将各种教学内容进行有机组合，帮助幼儿理解知识的内在联系，提高他们的综合分析和综合运用能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣通过丰富多彩的活动形式和内容组合，幼儿园马赛克方法可以激发幼儿的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中主动参与学习。
3. 增强幼儿的创造力马赛克方法的灵活性和多样性有助于培养幼儿的创造力，激发他们对新鲜事物的好奇心，促进他们的主动探索和创造性思维。
四、幼儿园马赛克方法的案例研究以《小猫钓鱼》为主题，运用马赛克方法进行课堂设计。
在这个主题下，可以通过故事听说、手工制作、音乐舞蹈等多种形式的活动，让幼儿在参与中掌握故事情节，认识鱼和猫等动物，培养团队合作意识，锻炼动手能力和表演能力，从而全面促进幼儿的发展。
五、个人观点和理解对于幼儿园教育来说，马赛克方法是一种非常有效的教学手段。
它不仅能够提供多样化的学习体验，激发幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的综合能力和创造力。
在实际的教学中，教师需要充分发挥自己的创意和想象力，通过合理组合和设计各种教学内容和活动，让幼儿在玩中学，在学中玩。
六、总结幼儿园马赛克方法是一种有益的教学手段，能够在很大程度上满足幼儿多样化的学习需求。
幼儿园小课题开题报告【4篇】
幼儿园小课题开题报告【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园创意活动实践的研究课题开题报告
幼儿园创意活动实践的研究课题开题报告一、研究背景和意义幼儿园是孩子们在教育环境中的第一步，为他们的全面发展奠定了基础。
创意活动是幼儿园教育中的一种重要方式，通过富有创造性和趣味性的活动，旨在激发幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力。
然而，当前幼儿园创意活动的实践仍面临一些挑战和问题。
本研究旨在探究幼儿园创意活动的实践，深入了解幼儿参与创意活动的过程和成果，以及创意活动对幼儿的发展和研究的影响。
通过开展这项研究，我们可以为幼儿园教育提供更科学、有效的创意活动指导建议，促进幼儿的全面发展和研究能力的提升。
二、研究目标本研究的主要目标包括：1. 探究幼儿园创意活动的实践情况，了解不同幼儿园对创意活动的组织、设计和实施方式。
2. 分析幼儿参与创意活动的过程和成果，研究创意活动对幼儿的思维发展、想象力和创造力的影响。
3. 研究创意活动对幼儿社交能力、情绪管理和自主研究能力的促进作用。
三、研究内容和方法1. 研究内容本研究将重点关注以下方面：- 幼儿园创意活动的实践情况调查，包括活动组织和实施的方式、所采用的教具与材料、活动内容的多样性等。
- 幼儿参与创意活动的观察记录，包括参与的积极性、合作与交流情况、创造性表现等。
- 幼儿参与创意活动后的成果评价，包括作品展示、教师评价、家长反馈等。
- 幼儿的发展评估，包括思维发展、想象力和创造力、社交能力、情绪管理和自主研究能力等方面的评估。
2. 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献研究法：对相关文献、研究报告和教育政策进行深入研究，了解国内外对幼儿园创意活动实践的研究现状和发展趋势。
- 实地调查法：选择若干幼儿园进行访谈和观察，了解创意活动的实施情况，获取实际数据。
- 问卷调查法：设计问卷，针对幼儿家长、教师和幼儿进行调查，收集他们对创意活动的看法和反馈。
- 统计分析法：对收集到的数据进行整理和分析，对研究结果进行统计和归纳。
四、预期成果和意义通过开展这项研究，我们预期可以有以下成果和意义：1. 提供幼儿园创意活动实践的参考和指导，为幼儿园教育提供更科学和有效的教学方法。
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“围绕‘电磁光’开展园本资源特点的幼儿园科学活动实践的研究”课题开题报告一、课题的核心概念及其界定园本资源：指幼儿园立足本园实际，在园本活动开发过程中来源于幼儿生活并能激发幼儿兴趣的可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。
本课题提出的园本资源就是指本园特有的资源，例如：十四所所部科技资源、高科学素养的家长资源、社区资源等。
电磁光：电、磁、光是一种自然现象，一种能量。
本课题中“电磁光”指围绕我所雷达中电、磁、光的原理，延伸到幼儿生活中，可供幼儿观察、操作等科学探究的现象和能量。
科学活动：指激发幼儿对周围世界的认识、兴趣和探究欲望，使他们体验探究和发现的乐趣，感受获得科学知识的过程和方法。
本课题中的“幼儿园科学活动”是指利用十四所的特色产品雷达及其电、磁、光的原理延伸出的贴近幼儿生活的探究式科学活动及利用家长、社区资源开展的其他科学活动（例如科技节、科普剧等）。
开展园本资源特点的幼儿园科学活动的实践研究：在调查、挖掘、筛选十四所科技特色、家长、社区等资源并形成园本资源的基础上，结合各年龄幼儿特点、资源特点及各类科学探究活动组织特点，充分整合与利用这些园本资源，有目的有计划开展多种形式的科学探究活动，如集体科学教学活动、科学区游戏及其他非正规式科学探索活动，探讨各类科学活动中教师在资源选择、方案设计、实施活动中介入指导、观察记录、评价交流等相关具体策略。
二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义1．国内外相关研究综述国外关于科学活动的认识与研究：英国的科学教育强调培养学生的探索、调查科学世界的能力，发展学生对科学现象、解释这些现象的理论性质及进行科学调查过程的理解；要求学生亲身经历一些物理过程并具备一定的信息技术能力。
澳大利亚的科学教育强调学生要经历一些学习体验，逐渐形成积极的、正确的价值观和态度，形成正确的对待自我的价值观和态度、对待他人的价值观和态度、对待科学技术的价值观和态度。
法国“做中学”(HANDS ON)强调面向每一名儿童，为儿童的终身学习奠定基础，重视儿童的探究过程，让儿童作为研究者，教师的角色是引导者、支持者。
2001年，我国与法国达成“北京协议”，准备在全国推广此项目。
近年来，发达国家对科学教育有了新认识，重视早期科学教育，发展共同趋势是注重儿童科学探究能力的发展，重视让儿童亲身经历科学发现过程。
国内关于科学活动的认识与研究：90年代以来，我国开始对科学教育开展系统研究。
王月媛老师(原崇文区幼教研究室教研员)认为科学教育应突出启蒙性、时代感，让儿童广泛接触科学，强调知识结构、兴趣、能力态度比知识更重要。
让幼儿去探索发现，教师要做引导者、鼓动者、支持者、解释者。
北京师范大学刘占兰教授提出了一种新的幼儿科学教育框架，探讨了幼儿科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学家的目标体系。
提出幼儿园的科学教育应成为引发、支持和促进幼儿主动学习的过程。
台湾大学教授周淑惠研究了幼儿学科学的特点、自然科学教育的理论基础，提出了自然科学学习的目标。
国内外的研究有着共同的方向，均将培养幼儿良好的科学素质作为最基本的目标，都重视幼儿的探索发现过程。
而幼儿科学活动是通过和物质材料的相互作用过程而进行的。
不管什么样的科学活动都需要材料的提高，这一点也是一线教育实践工作者最为迫切需要的。
国外园本资源已经充分运用到课程中，澳大利亚、加拿大、美国、英国等许多国家的政府曾先后把全部或部分课程编制下放给基层学校，学校教师在课程编制方面有了自主权，幼儿园园本课程己处于相对成熟的发展阶段，一些主要以儿童发展理论为基础的幼儿园课程应运而生，并产生了很大的影响。
美国的自我概念课程、加拿大的“儿童周”活动、德国的“婴儿读书计划”、“家长助手方案”以及“家庭互助方案”、英国的“确保开端社区参与方案”、日本的“儿童玩具医院”、新加坡的“玩具图书馆”和“流动故事站”、意大利的“瑞吉欧方案教学”、美国的“协商课程”以及英国的“开放课程”等，它们都强调各方面课程资源、尤其是社区课程资源的开发利用。
《纲要》颁布后园本资源的开发利用也日益重要起来，园本资源不仅仅局限于幼儿园内部，还来源于园外广阔的自然与社会环境和幼儿的实际生活。
有些幼儿园开展关于园本资源开发利用的活动研究，园本课程资源的研究还处于初始探索阶段，目前幼儿园的园本课程资源开发利用表现出水平低、结构单一、目的性不强等问题，存在着教师缺乏课程资源开发的综合知识与能力、幼儿园缺乏民主、开放的管理制度、物质基础和社会支持等问题与困难。
园所附近拥有江苏省科学宫、国防园、软件园、南京化工大学大学生创业园等如此丰富的科学教育资源，若有效进行利用与创设，一方面，能提高园所幼儿的科学活动的教育教学质量，另一方面，能让我园教师在课题的研究实施过程中进一步提升其科学活动的组织实施能力，同时，也能为我园科学教育特色的创设画上浓墨重彩的一笔。
我们期待能够通过打造园本特色的科学活动，为培养幼儿科学素养，提高教师专业技能，丰富家长、社区共育手段，提供适宜的环境和机会，形成具有园所资源特点的科学幼儿园。
三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1．研究目标（1）开展具有园所特点的一系列科学活动（特色集体教学活动、区域活动、其他科学活动），探讨组织与实施的策略，为幼儿园科学特色打下基础，培养幼儿的探究欲望。
（2）探讨基于园本资源的科学活动的指导策略及方法，提高教师对科学活动的组织实施能力。
（3）合理利用家长和资源平台，激发其参与园所科学活动的积极性，提升教育指导能力。
（4）围绕“电磁光”开展符合幼儿生活、基于幼儿经验、便于幼儿操作、培养幼儿探究能力的科学活动。
2．研究内容（1）园本资源调查及筛选的研究以实地考查、问卷、访谈等方式调查可利用并形成园本资源的方式；以建立资源联络的方式，请十四所、社区、家长等各方联络员商讨、挖掘、筛选符合幼儿兴趣需要的、适合幼儿开展科学探究活动的资源。
（2）围绕“电磁光”开展特色科学教学活动的研究围绕“电磁光”的原理，挖掘生活化的科学教学活动内容，生成各年段特色科学教学活动的组织与实施的策略。
（3）科学区域游戏活动的组织与实施的研究基于园本资源特点，围绕“电磁光”的原理，设计不同年段区域游戏的活动内容，探寻材料利用、环境设置、隐性指导、观察记录的策略。
（4）其他科学活动的组织与实施的研究探讨其他科学探究活动的方式及策略，如家长参与指导幼儿自主的科学类活动、走进社区（十四所所部、省科学宫、国防园、南京工程学院）、创翼少儿科技创新项目团队开展的科学活动、园内科技节系列活动等。
四、研究的思路、过程与方法1．研究方法（1）文献研究法，文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对园本资源挖掘和有效利用的方法，学习科学活动组织和实施的具体方式和策略。
（2）行动研究法，行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
本研究中，将按照行动研究法的六个步骤，提出问题、分析问题、拟定整体计划、制定具体计划、行动实施，然后循环往复，最终形成研究报告。
（3）观察记录法，在日常自然情境中或教师预先设置的情境中对幼儿喜欢的科学活动进行直接观察、记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律，从而发现和实施可行性的科学活动。
（4）叙事研究法，引导教师根据园本资源特色的科学活动进行“叙说”，可以是一节科学教学活动的设计、过程、讲评和体验，也可以是一个孩子感兴趣的或生成的区域活动。
通过叙述以自己的方式反思教育教学实践，并坚持或改变自己的教育教学策略。
2．研究过程（1）课题研究的准备阶段（2014.9—2015.2）确定研究课题，进行理论学习培训、园本资源的调查。
①调查园本资源，搭建可利用平台，了解教师和幼儿的科学素养现状。
②组织幼儿园课题组成员进行科学教育相关研究内容的学习，更新观念打好理论基础。
③树立教师在日常生活中从孩子的角度探究生活中科学现象的意识，提高自己的科学敏锐度和科学素养。
（2）课题的实施阶段（2015.2—2015.9）进行实践研究。
同时开展学习、专家指导、研讨、交流和阶段总结活动，并参与总课题组学习、研讨活动。
①充分挖掘园本资源（所内、社区、家长、所职工和专家、兄弟院所）的资源。
②以电磁光为主线索，设计幼儿园各年龄段生活化的特色科学教学活动，并拓展至班级和科学发现室的科学区域活动。
③思考让资源和幼儿园科学活动有效结合的策略。
④利用园本资源，设计并组织其他科学活动。
如科学宫科普剧表演、家长进园科学活动的开展、科技节的开展。
⑤反思、总结，整理研究资料，内部分享交流为课题总结积累经验。
（3）课题的验证和完善阶段（2015.9—2016.2）收集各类成果，组织本园系列科技活动，形成我园特色的科学活动。
①在开展科学活动基础上，把握各年龄段特点、制定不同年龄段电磁光活动的教育目标、研究同种原理材料不同年龄段的提供技巧、探索各年龄段幼儿科学活动的指导方式。
②确定幼儿园科学特色，充分发挥各种资源，组织实施科技节系列活动。
③收集保留各类研究结果、过程资料，为报告做准备。
（4）课题的结题阶段(2016、2—2016、9)①发现新问题，确定新目标。
②继续探究科学活动的组织与实施，发现新的问题确定下个课题目标。
③汇总整理资料，形成结题报告。
五、主要观点与可能的创新之处1．主要观点（1）利用园本资源生成的教学活动、区域游戏等，满足幼儿的科学发展需求。
凭借科学来推进幼儿的探究活动，不仅有效地挖掘幼儿的潜能，还加速了幼儿的创造力和创造品格的形成及发展，养成良好的科学素养和终身受益的品质。
（2）在研究的过程中，教师们挖掘园本资源、生成科学教育活动，提高教师组织和实施科学活动的能力，从而促进教师的专业化成长。
（3）园本资源的科学活动的组织和实施，使幼儿感到“科学并不遥远，科学就在身边”这有益于幼儿真正地理解科学、热爱科学。
我园的园本资源又是独一无二的，在渗透到日常科学活动中的同时，又将雷达人的精神传承下来。
2．创新之处（1）中国电子科技集团公司第十四研究所是远东第一大所，代表了中国最先进最高端的国防科技力量。
我园首创将雷达的外形、结构和原理融入到幼儿园的科学活动中，衍生出电、磁、光等相关的科学课程和游戏，形成园本特色。
（2）利用家长群体的特殊性，鼓励其参与到幼儿园的科学活动中来，形成合力，提高家长的教育指导能力。
（3）材料是幼儿进行科学活动的必备条件，我园将所内材料（印制板、电阻、TR组件、雷达模型等）进行创新改造，运用到幼儿的环境中，开拓幼儿科学视野，成为孩子身边的材料。
（4）社区资源（江苏省科学宫、国防园、工程学院等）的有效引进，展开多方位的合作方式，拓展了科学活动的内容。