高中开展物理课外活动 提高学生综合素质
高三物理教师如何利用课外实践活动提高学生的学习成绩
高三物理教师如何利用课外实践活动提高学生的学习成绩高三是学生备战高考的关键一年，考试内容繁杂，学生们的学习压力也相对较大。
在物理学科中，学生需要理解和应用各种理论知识，同时还需要具备实际操作技能。
为了提高学生的学习成绩，物理教师应该灵活运用课外实践活动，以培养学生的实践能力。
本文将探讨高三物理教师如何利用课外实践活动提高学生的学习成绩，并给出相关建议。
一、开展实验室实践活动实验室实践是物理学习中不可或缺的一部分。
物理教师可以组织学生参与实验室实践活动，让他们亲自操作、观察和记录实验现象。
这不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能够培养他们的实验技巧和科学思维能力。
例如，可以设计与课本内容相关的实验，让学生通过实际操作来验证理论，深化对物理概念的理解。
二、组织考察和观察活动除了实验室实践，高三物理教师还可以组织学生进行考察和观察活动，如参观科技馆、实验室或企业。
通过实地观察和亲身体验，学生能够更直观地了解物理原理在实际应用中的运用。
这有助于激发学生对物理学科的兴趣，并提高他们对理论知识的理解和记忆。
三、开展科学项目研究课外科学项目研究是培养学生创新能力和实践能力的有效途径。
高三物理教师可以引导学生自主选择科学项目，并指导他们深入研究和实施。
例如，学生可以选择研究物理在环境保护、能源利用等方面的应用，通过实际实验和数据分析，探索解决实际问题的可能方法。
这样的科学项目研究可以使学生更深入地理解物理理论，并锻炼他们的科学研究能力。
四、参加物理竞赛和学术交流活动物理竞赛和学术交流活动是学生展示自己专业水平和交流学习心得的平台。
高三物理教师可以鼓励学生积极参与各类物理竞赛，并组织学生参加学术交流活动。
通过参加这些活动，学生能够向其他高年级或其他学校的同学学习，拓宽自己的视野。
与此同时，学生还能通过比赛和交流活动检验自己的学习成果，发现不足，进一步提高学习效果。
综上所述，高三物理教师可以通过开展实验室实践活动、组织考察和观察活动、开展科学项目研究以及参加物理竞赛和学术交流活动等方式，提高学生的学习成绩。
在高中物理教学中开展课外活动
在高中物理教学中开展课外活动在高中物理教学中开展课外活动物理是一门与社会生活紧密结合的学科，物理知识寓于生活的点点滴滴，新课程新理念呼唤让学生掌握鲜活真实的物理知识，让学生学会学以致用的本领，尤其是近年来的高考试题中，更是将物理知识与学生的生活紧密联系起来，极大地深化了学生对物理知识的理解。
为此，在物理教学中，应将课堂知识与课外活动有机结合起来，通过有效生动地开展各种形式多样的课外活动，让其成为一种最重要的开放式的辅助手段。
这样不仅能丰富学生的学习生活，更能为学生提供实践物理知识、运用物理知识的舞台，从而优化物理教学效果。
一、通过课外小实验，锻炼学生动手操作本领动手能力是学生物理能力的重要方面，也是学生物理素养的重要体现。
高中物理教材上除了演示实验和分组实验外，还根据不同章节的知识，确定了很多新颖别致的课外小实验。
这些课外小实验在一定程度上拓宽了学生的视野。
我结合学生实际，另外给学生增补了10多个有趣的小实验。
如在教学“动量”的内容时增设了“利用自来水来观察反冲运动”；在教学“电场”的知识时增设了“观察静电屏蔽现象”；在教学“光的色散”时增设了“人造彩虹”等小实验。
我将这些课外小实验，按教材顺序，让学生在课外实验兴趣小组动手实施，每个实验都让学生独立设计，实践操作，结束后完成相应的实验报告。
对那些有一定难度的小实验，我给予及时点拨与提示，包括实验的原理、所需要的器材及实验操作与观察的要领等。
而有些实验原理比较简单，所需的器材较少而且在生活中又容易找到，则可让学生在课外随机完成；而那些需要用实验室器材的，则必须让他们在实验室里完成。
如“测量自己的反应时间”、“缝衣针浮于水面”、“观察光的衍射”等都可由学生在实验室外完成，而“电磁感应现象的观察”、“显示与观察微小形变”等必须由学生在实验室中合作完成。
生动鲜活的课外小实验，极大地丰富了学生对物理的认识，提高了学生的学习兴趣，深化了学生对物理概念和规律的理解，还提高了学生的动手操作和手脑并用的能力，对开发学生的智力大有裨益。
开展物理课外活动提高学生综合素质
挖掘新教材物理课本知识的应用性因素来开展物理课外活动，具有很大的必要性，很强的可行性和有效性。
下面是笔者在物理教学中开展物理课外活动，全面提高学生素质的一些做法。
一、以课外活动为手段，培养物理学习兴趣在创建适应学生有效发展的课堂生活过程中，教师不但要让学生学会基础知识，更要培养学生主动参与学习物理知识的各种活动意识，为有效开展物理课外活动搭好桥、铺好路，以使为教学任务服务的学生心理活动积极起来，使学生在活动过程中不但能掌握基础知识，而且做到德、智、体、美、能的全面发展与提高。
因此，科学而有效地利用课内、课外活动便是物理教师实现该教学任务的两个主要渠道。
那么，物理教师就要了解学生的实际，从学生的实际需求出发开展形式多样的课外活动，使学生在参与活动过程中对物理产生好学而又乐学的行为变化。
因为学生的学习是在行为发生变化的基础之上而进一步形成的一种行为养成。
学生学习能源来自于学生本身，兴趣和好奇心则是能源的核心，这是学生学习行为发生变化的前提，是产生求知欲的根源。
以课堂教学为手段和通过开展课外科技活动来激发学生对物理学及科技活动的兴趣、好奇感是符合教育的量力性和可接受性原则的。
学生有了兴趣，老师便可水到渠成地实现由兴趣到乐趣的转变，并逐步升华为志趣。
学生只有完成由好奇心到求知欲的转化，教学质量和人才培养才更有利于提高，学生的自主学习能力和自我发展能力才能得以培养。
二、开展物理课外活动，培养学生实践能力课外活动无特定环境，教材较之课堂有更大的灵活性，所以在课堂教学中所学知识的基础上，通过课外活动而形成的能力将会是很扎实的，难以消失的。
如果让学生积极而广泛地参与到形式多样的课外活动之中，他们就会在生动活泼的学习气氛中，积极主动地运用课堂所学知识应用于活动中，从而培养学生的实践能力。
从课外活动的形式和内容上与课堂教学相比，它都有着其学习形式新颖多样、实践机会多，在活动中，学生将会依据实际情况主动地将课堂所学理论知识与实践相联系，增强对课堂所学物理知识的理解，提高学生动手、动脑能力，有利于学生逻辑识记习惯的养成，有利于培养学生的观察、思维、制作能力。
高二学生如何在课外活动中提升物化政专业能力
高二学生如何在课外活动中提升物化政专业能力高中生活对于每个学生来说都是一个关键的时期，不仅面临学业压力，还需要考虑未来的职业选择。
对于选择物理、化学、政治、专业的学生来说，他们需要在高中阶段培养出相应的专业能力，以便为将来的大学课程打下坚实的基础。
除了学校内的专业课程学习外，参与课外活动也是一种提高物理、化学、政治、专业能力的有效途径。
一、理论知识与实践相结合物理、化学、政治这些学科都需要学生掌握一定的理论知识，但仅仅停留在书本知识上是远远不够的。
通过参与课外活动，学生可以将所学的理论知识与实践相结合，更深入地理解和掌握相关概念。
比如，学生可以参加科学实验社团，通过亲自动手操作实验，加深对物理和化学现象的理解。
同时，积极参与学校的政治实践活动，如模拟联合国、学生会选举等，可以加深对政治知识的理解和应用。
二、参与竞赛与比赛物化政专业能力的提升需要不断地进行能力的检验和锻炼。
参加物理、化学、政治竞赛和比赛是锻炼专业能力的重要途径之一。
学生可以参加学校组织的物化政比赛，或者报名参加地区或国家的相关竞赛。
通过竞赛的过程，学生可以接触到高难度的题目和实践问题，培养解决问题的能力和学科思维。
竞赛过程中的互动交流也能够增进学生对物化政领域的兴趣和热情。
三、参观实地考察物理、化学、政治、专业的学习不仅仅依靠课本知识，实地考察是拓宽学生视野的重要方式。
学生可以参加学校组织的实地考察活动，如科技博物馆参观、政府机关参观等。
通过亲身感受，学生可以更加直观地了解物理、化学、政治、专业在实际应用中的情况。
同时，实地考察也能够激发学生对物化政专业的探索兴趣，激发创新思维。
四、参与科研项目对于有一定自学能力和探索精神的学生来说，参与科研项目是锻炼专业能力的良好途径。
学生可以主动寻找相关的科研项目，参与到其中。
通过项目的研究和实践，学生可以更加深入地了解物化政专业领域的前沿知识和研究方向。
同时，科研项目还可以锻炼学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养。
[高中物理]搞好课外活动提高学生素质
![[高中物理]搞好课外活动提高学生素质](https://img.taocdn.com/s3/m/375d2b94b8d528ea81c758f5f61fb7360b4c2b76.png)
[高中物理]搞好课外活动提高学生素质基础物理教学的要紧任务是素养教育，素养教育已成为现代教育的核心，在当前“减负”的形式下，认真高效地组织课堂教学是十分重要的，而充分利用课余时刻，组织学生开展物理课外活动，对进一步培养学生的物理爱好，开阔学生知识面，开发学生的特长和潜能，提高学生的能力和综合素养差不多上十分有益而且必要的。
我在近几年的教学中，不断尝试在课外活动中提高学生的素养，本文将就几次具体活动谈谈个人的做法与体会。
活动一、寓物理实验于百米赛跑中高一学过“平均速度”后，为使学生更好地明白得平均速度的概念及物理意义，专门是平均速度的数值跟在哪一段时刻（或哪一段位移）内运算有关，我与体育老师配合，尝试了一次有味的课外实验___即在百米赛跑中测平均速度。
具体过程如下：1、组织学生预备：明确本次活动的内容、目的、任务，指导学生通过讨论，设计本次实验的方法、步骤、器材。
学生们在讨论中确定了两种方案：一是将整个路程分为几段（如分为5段，每段20米），测出每一段所用时刻，进而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比较；二是将时刻分出几段，测每一段的位移，从而求出每一段不同时刻内的平均速度进行分析比较。
大伙儿一致认为后一种方法较难操纵，但为了更准确全面地实现目的，我们依旧决定按两种方案分别进行。
并将学生分组，布置任务，分头预备器材（秒表、皮卷尺、小旗等），与体育老师联系好，安排时刻、场地。
2、组织学生实验测试：将学生分为数小组，一样每小组5人，按照以上两种方案分别进行。
每两小组又结对配合实验，即一组做为被测组依次进行百米赛跑，而另一组做为测试组负责裁判、记时、记录，然后两组轮还。
如按第一种方案，将跑道分为5段，并插好小旗做标志，测试组的同学分别站在标志处预备记时，被测试的同学做好预备后，教师吹哨提醒后发令起跑，负责测试的同学同时开始记时，当被测同学通过自己位置时停表记下时刻，并汇总记录，然后下一同学连续测试。
3、组织学生进行数据处理、分析讨论：依照实验中测得的数据，按所学知识，每位同学都可运算出自己在每一段位移（或每一段时刻）内的平均速度，并据此进行讨论，如自己在每一段位移（或每一段时刻）内的平均速度是否相等？不同同学在相同位移（或时刻）内的平均速度是否相等？平均速度能否反映为同同学跑得快慢？如何才能更准确地描述运动的快慢？......通过以上生动爽朗的课外实验，不但使学生加深了对所学知识的明白得和把握，而且培养了学生的实验能力、组织能力、科学思维分析能力。
开展物理课外活动 提高学生综合素质
发现有些地方的通讯 线路像 蜘蛛 网似的 ，
有 的 离 高压 线 和 照 明 电路 较 近 ，于 是 他 们 写 出 了 《 讯 线 路 的 合理 化 布 局》 上 送 市 通 电讯 局 ，报 告上 还 附 有照 片 。结 合 电能 输
实验 均 可 在 实验 室 外 完 成 ，而 观察 电磁感 应现 象 、 微小 形 变 的 显 示 与 观 察 ” 少 部 等 分小 实 验 可在 实验 室 里 完 成 。
海茫茫 中寻找 自己的位置。而未来社会对
人才的要求更加苛刻 ，生存竞争更加激烈。
因此 必 须引 导 学 生学 会面 对 社 会 和 适 应 社
会
的制作 ；在学完电路知识后，学生完成 了 简 易热得快自控 电路设与安装、节 日闪
烁彩灯电路的设计与安装和多用电表组装 ；
学 完 了透 镜 成 像 后 ，学 生 完成 了照 片 的 拍 摄 与 冲 洗 ” ；学 完 了声 波 知识 后 ，学 生 完
开 展 物 理 课 外 活 动 提 高 学 生 综 合 素 质
广西责港市民族 中学 李寿 勇
ＳＳ Ｔ 教育模式强调的是在教学 中必需 将学科理论和 当前的科学技 术和社会紧密 联系起来。为了更好地实施Ｓ Ｓ Ｔ 教育 ，采 取课堂渗透的方法在当今教 育体制下无疑
是一条主要途径 ，但仅有这还 不够 ，有效 和生动地开展各种形式的课 外活动 ，必将 改革方向。由于我重视学生课外实验设计 能力的训练 ，２ ０ 年高考中，我所带 的毕 ０６ 业班实验题得分率较高， 平均分为１ ．２ ５ 分 （ 满分为ｌ分）。 ７
想的能力 。 他们养成 良好的科学态度和 对
良好的科学习惯打下 了坚实的基础 ，对他
们未来献身科 学的人生道路也有很 大的启
关于物理课外活动计划4篇
关于物理课外活动方案4篇物理课外活动方案篇1中学物理教学的任务，不仅是传授根本知识，更重要的是要提高学生的综合素质。
总结教学体会，笔者感到挖掘课本知识的应用性因素，大力开展物理课外活动，是促进学生素质全面提高的有效途径和切实措施。
物理学科具有丰富的科学理论知识和实际应用知识。
这对于开设物理课外活动具有广泛空间。
中学物理课程的核心理念是以学生开展为本，>指出：“物理课程必须注重全面提高学生的根本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的根底。
〞又指出：“物理课程必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。
〞初中物理二期课改新教材有很多应用知识，它包括概念、规律等根本知识的应用，物理现象的研究和物理问题的解决。
物理实验的拓展等等。
这些都是开展物理课外活动的极好材料。
物理教学的方法和手段丰富多彩，新教材活动卡课外活动的形式和内容也多种多样。
可以是实验、制作等操作类活动，观察、测量的研究类活动，讨论、评论、辩论的交流类活动。
因此挖掘新教材物理课本知识的应用性因素来开展物理课外活动，具有很大的必要性，很强的可行性和有效性。
下面是笔者在物理教学中开展物理课外活动，全面提高学生素质的一些做法与情况。
二根据教学内容设计活动课，让学生在实践中应用所学的知识物理知识有广泛的应用，尤其初中物理新教材内容也有着与根底知识紧密联系的实际知识。
无论是概念、规律、实验、习题及阅读材料等，都有很多的应用性因素。
针对这些知识的应用或与实际密切联系的内容，通过设计，可组织许多活动课。
例如，在上初二物理“物体运动快慢——速度〞这一节时，教师要求学生以小组为单位。
使用卷尺、秒表等测量工具，完成测量跨步的距离，操场的周长，步行的速度，百米赛跑的平均速度及自行车的速度等。
在学“力的合成和分解〞时，为了让学生亲身体验到“分力可以大于合力〞这一事实，先提出能否用小力得到大力这一问题，然后组织了一场特殊的拔河比赛，当两队学生都在相持不下时，教师一人突然从绳的中间推向侧向，两队同学都招架不住，同学门都兴趣盎然。
开展物理课外活动 提高学生综合素质 张严军
开展物理课外活动提高学生综合素质张严军〔摘要〕从物理教学的实践来看，结合物理课堂教学开展的课外活动，是全面提高物理教学质量和减少高分低能学生的良好手段，更是培养学生各种素质的有效途径。
〔关键词〕高中物理课外活动综合素质为了进一步适应新时期的需要，在高中实施素质教育，即教育要面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重开发学生的潜能，促进学生全面发展，使学生既有扎实的知识基础，同时又具有创造能力和动手能力以及吃苦耐劳的品质。
从物理教学的实践来看，结合物理课堂教学开展的课外活动，是全面提高物理教学质量和减少高分低能学生的良好手段，更是培养学生各种素质的有效途径。
一、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力加强学生动手操作能力及课外实验的指导。
观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要基础。
观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。
为了鼓励学生多动手，尽可能增加学生动手机会，有的演示实验可以采取边讲边实验的做法，以利于学生更好地观察现象，提高实验能力。
在教学中可创造条件将有些演示实验变为学生的随堂实验。
为增加学生动手的机会，课本中设了“做一做”栏目，介绍简单易做的小实验。
既可以鼓励学生多动手，又有利于学生更好地理解知识。
而多数学生有一种不良习惯，误认为要交的才是作业，否则就可不做。
为此这些小实验我们须严格要求或帮助学生独立完成。
有条件的，在不过多增加负担的前提下，还可鼓励学生结合所学内容自己设计一些实验。
这会大大提高学生的能力和学习积极性，加深对知识的理解，是一举多得的好事。
二、扩展理论和习题的讲授，增强学生创造性思维能力大部分物理课外活动小组成员在课堂上“吃不饱”，为拓宽他们的知识面，教师可有计划地讲授一些普通物理知识，使普通物理知识介绍与课堂教学基本同步。
在知识讲解中，注意采用启发式、多边互动讨论式发展学生的求异精神和发散思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中开展物理课外活动提高学生综合素质
【摘要】九十年代初期，在教育科学领域中形成了一种具有社会时代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。
这种模式强调了在教学中将学科理论和当前的科学技术和社会紧密联系起来。
【关键词】课外；活动；提高；综合素质
为了更好地实施STS教育，采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径，但
仅有这还不够，有效和生动地开展各种形式的课外活动，必将成为一种最重要的开放式的辅
助手段。
近几年来，我在这方面进行了大胆的探索和创新，取得了良好的效果。
1．开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力
高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个
课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。
为此我联系有关章节知识，另外
增补了10多个。
如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增
设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均
每月至少有一个可做。
我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外
实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成
实验报告。
对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操
作与观察要领等。
有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外
随机场所完成。
而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。
如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。
每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结达100余份，对这些报告和小结我都给
予了及时的批阅，从中还筛选出20余篇优秀报告和小结装订成册进行展览，然后存档。
丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律
的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。
近几年高考中，加强了对课外实验设计能力的考察，这标志着今后高考命题的改革方向。
由于我重视学生课外实验设计能力的训练，99年高考中，我所带的毕业班实验题得分率较高，
平均分为15.2分，而实验题总分为17分。
2．开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力
科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。
要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。
首先，我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课
外独立完成科技小制作。
如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易
验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”；在学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多
用电表组装”；学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。
其次，我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了
一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。
学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学
生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”后，学生写出了《地球形状为什么
是椭球体》；学了“振动和波”后，学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。
生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培养了他们独
立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了
坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。
3．开展社会实践活动，培养学生的交际能力和社会适应能力
结合当前社会生活中的热点问题，我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，并写出调查报告。
如在京源大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生们发现不少汽车和摩托
车超速行驶，于是他们写出了《城市交通事故成因》并呈送县交警大队，使自己也受到一次
交通安全教育。
结合“光缆通讯”的学习和中央电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的讨论，我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局，发现有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的，有
的离高压线和照明电路较近，于是他们写出了《通讯线路的合理化布局》呈送县电讯局，报
告上还附有照片。
结合电能输送的知识，我组织学生到我校社会实践基地永兴镇汪岭岗村进行调查和访问，发
现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。
个别村落还没有通电，晚上用的是柴油灯。
走访中
还得知电价较高，农民用不起。
于是同学们写出了《关于汪岭岗村输电线路的布局与管理的
意见》分别呈送该村委会和镇供电所。
此外，还就噪声、光、白色污染等环保问题，下水道
面盖不全造成儿童不幸堕入身亡的问题等进行了社会调查，都写出了调查报告，并呈交有关
单位。
呈送的报告中大多有回音，通过半年的整改，均有一定的成效。
为此，汪岭岗村委员会、电讯局、县文明办、县城建局向学校送来了感谢信。
98年5月在学校组织的社会调查报
告评选活动中，有三篇获一等奖，5篇获二等奖。
通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了
他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。
同
时也带来了良好的经济效益和社会效益。
上述几种能力的考查，不仅对中学生，而且对中学教师都提出了更高的能力要求，教和学都
必须从思想观念上有所改变，因为这些能力是不可能通过题海战术获取的，而必须在教和学
的过程中逐步培养和养成。