成人学习心理与学习方法
成人学习的心理需求与满足
成人学习的心理需求与满足现代社会中，随着知识的快速更新和职业要求的变化，成人学习变得愈发重要和必要。
成人学习不仅仅是为了应对职场的挑战，更是为了满足个人成长和心灵需求。
本文将探讨成人学习的心理需求以及如何满足这些需求。
一、自我实现的需求自我实现是成人学习的重要心理需求之一。
成年人追求知识和技能的学习，旨在强化自己的能力、提升自己的价值，并进一步实现自己的潜能。
自我实现的需求可以通过不断学习新知识、研究新领域来满足。
成人可以报名参加专业培训、进修课程或自主学习，以满足自我实现的需求。
二、社交认同的需求除了自我实现，成人学习也满足了社交认同的需求。
人是社会性动物，我们需要与他人互动、交流和分享。
成人学习提供了一个社交平台，使得学习者能够与其他学习者进行交流、讨论和合作。
通过与他人学习和合作，成人能够建立起互相支持和认同的社交圈子，从而满足社交认同的需求。
三、自我效能的需求自我效能感是成人学习的另一个重要心理需求。
自我效能感指个体对于自己能够成功完成某一任务或达成某一目标的信心和信任感。
成人学习通过提供有关知识和技能的培训，帮助成人建立起对自己能力的信心，从而提高自我效能感。
成功的学习和应用知识及技能使成人对自己的能力产生自信，并推动个人在工作和生活中取得更大的成就。
四、个人成长的需求成人学习是个人成长和发展的关键因素之一。
通过学习，成年人可以扩大他们的知识边界、培养他们的技能和改善他们的技能。
个人成长需求推动成人积极寻求各种学习机会，不断提升自己。
通过学习，成人能够不断探索和发展自己的潜能，改进个人的表现，并在个人和职业层面实现更大的成长。
五、满足好奇心和刺激需求成人学习也是满足好奇心和刺激需求的重要渠道之一。
成人通常对新事物、新知识和新技能抱有强烈的好奇心，并希望通过学习来满足这种好奇心。
通过不断学习和探索，成人能够开拓思维、拓宽视野，并获得新的刺激和体验。
综上所述，成人学习满足了许多心理需求，其中包括自我实现、社交认同、自我效能、个人成长以及满足好奇心和刺激需求等。
谈学习心态和学习方法
谈学习心态和学习方法首先强调一点：读书不是一件苦差事，做好学习过程中的每一件事，你就会发现“学习，是一块馍，你能嚼出它的香味来。
”一、自信是成功的第一秘诀有时候成绩不好，我们往往归结于自己不够努力；然而努力过后，下一次仍然考不好，我们就会怀疑自己不够聪明。
这种在心理上的自我否认，会造成恶性循环，对以后学习成绩和各种能力的提升造成巨大的负面影响。
爱迪生说过：“自信是成功的第一秘诀。
”自信就是相信自己有能力把学习成绩提上去。
它在学习过程中所起的作用是：能让你把已有的知识、能力发挥到最好的状态。
可以说，自信心的调整是重于学习方法、学习态度的。
在学习过程中，心里踏实，充满自信，就能够静下心来认真学习、做题；心理积极，就能够不断地将压力转化为动力，保持对于学习的热情，不被暂时的失意所击败。
其实，自信是一种生活态度，是一个成功者必备的素质。
在自信心激励方面，除了自己的不断努力，我还得感谢我的父亲！二、兴趣是最好的老师孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这话深刻揭示了兴趣对于做任何一件事的作用。
兴趣能够激发人的活力，调度人更多的精力集中在某一方面。
如果我们把兴趣调整到学习上，我们就会比别人多出许多精力，胜算也就大一些。
更重要的是，兴趣能调动人的求知欲。
这种求知欲，会使我们不放过从自己身边划过的每一个知识，从而激发别人都难以做到的对于学习的一种冲劲。
培养兴趣也并非一件难事，在这里我介绍两种方法：1、认识到学习的重要性，努力地投以极大的热情。
人这一辈子，虽然读书上大学不是唯一的一条路，但是在当今发展中的中国，在我们家族没有强大的政治背景或强大的经济后盾的情况下，读书成才毕竟还是最好的一条路！何况学习能力的提升是一辈子受用的事，将来即使自己创业当老板，也还是要学习，在当今知识经济的时代，没有学习能力的人是很难长久立足的！认识到了这一点，我们就会努力争取学得好一点，一方面，这样能得到别人的鼓励与认同，提高自己的自信心；另一方面，从心理学角度来说，人们总会对1自己投入了较多时间和精力的事物更具有好感，所以它可以培养我们对学习的兴趣。
成人学习者的学习心理及基本特性
成人学习者的学习心理及基本特性随着社会的不断发展，越来越多的人在成年后选择继续学习以提高自己的知识水平和技能。
了解成人学习者的学习心理和基本特性对帮助他们更好地完成学习目标具有重要意义。
认知方式：成人学习者通常以问题为中心，具有批判性思维，能够理解并分析复杂的问题。
他们更倾向于主动学习和自我指导，善于利用经验和实例来理解新知识。
学习动机：成人学习者通常具有明确的学习目标和动机，如职业发展、解决实际问题、提高生活质量等。
他们更学以致用，将学习与实际需求相结合。
时间管理：成人学习者通常具有更多的时间管理技能，能够更好地安排自己的学习时间和计划。
他们更注重高效学习和成果产出。
困难与挑战：成人学习者在学习过程中可能会遇到诸多困难，如工作压力、家庭责任、自我认知等。
这些困难可能导致他们产生挫败感和焦虑，影响学习效果。
应对策略：为应对这些困难，成人学习者需要采取积极的应对策略，如设定明确的学习目标、制定可行的学习计划、寻找合适的学习资源等。
同时，他们也需要学会平衡工作、家庭和学习之间的关系。
坚定自信：成人学习者通常具有坚定的自信和自我效能感。
他们对自己的能力和潜力有清晰的认识，并相信通过努力和学习可以实现自己的目标。
自我认知：成人学习者能够更好地了解自己的优势和不足，从而在学习过程中调整策略和方法，以提高学习效果。
良好的时间管理习惯：成人学习者通常具有良好的时间管理技能，能够合理安排学习时间和计划。
他们注重高效学习和成果产出，从而提高学习效果。
成人学习者具有独特的特点和基本特性，这些因素决定了他们在学习过程中的表现和成果。
了解他们的学习心理和基本特性对帮助他们更好地完成学习目标具有重要意义。
为此，教育工作者和社会应该提供适当的支持，以帮助成人学习者克服困难，充分发挥他们的潜力，提高自己的知识水平和技能。
教育工作者需要成人学习者的个性化需求和学习风格，为他们提供灵活多样的学习方式和资源。
教育工作者还应鼓励成人学习者积极参与学习过程，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
成人教育的学习心理学
成人教育的学习心理学研究发现，与儿童相比，成人在学习过程中更具有自主性和目标导向性。
然而，由于生活压力、工作负担和时间限制，成人学习往往面临许多挑战。
为了更好地理解成人学习的心理过程，教育心理学家开始关注成人教育中的学习心理学。
本文将从成人学习的特点、动机和策略等方面，探讨成人教育的学习心理学。
一、成人学习的特点成人学习与儿童学习相比，具有以下特点：1. 自主性：成人学习往往基于自己的需求和兴趣，他们有能力自主选择学习的内容和方式。
2. 目标导向性：成人学习往往是为了实际应用而进行的，他们通过学习来提高工作能力、追求职业发展或满足个人兴趣。
3. 经验积累：成人学习的基础是他们丰富的生活和工作经验，他们能够将学习与实践相结合。
4. 多元化：成人学习的形式和途径多样，包括学校教育、职业培训、自学等多种方式。
二、成人学习的动机成人学习的动机是推动他们持续参与学习的重要因素。
以下是几种常见的成人学习动机：1. 职业发展：成人通过学习来提升自己的工作能力和竞争力，从而获得更好的职业机会和薪资待遇。
2. 自我成长：成人通过学习来满足自己的好奇心和求知欲，不断充实自己的知识和技能。
3. 社交需求：成人通过参与学习活动，结识新的朋友，扩大社交圈子，获得情感支持和互助。
4. 兴趣爱好：成人通过学习来满足自己的兴趣爱好，丰富生活，提高生活质量。
三、成人学习的心理策略为了更好地应对成人学习中的挑战，成人可以采取一些有效的心理策略：1. 目标设定：成人应该明确学习的目标，合理分配学习时间和精力，制定可行的学习计划。
2. 自我激励：成人可以通过设定奖励机制，激励自己坚持学习。
此外，积极的自我对话和赞美也可以提高学习的动力。
3. 分解任务：将学习任务分解成小的目标，逐步完成。
这样做可以降低学习的难度，增强学习的成就感。
4. 主动思考：成人学习不仅仅是接受知识，更重要的是能够主动思考、批判性思考和应用知识。
5. 合理安排时间：成人应该根据自己的日常生活和工作安排，合理安排学习时间，避免时间冲突和疲劳。
成人教育的教育心理与学习理论
成人教育的教育心理与学习理论随着社会的发展和教育需求的改变，成人教育越来越受到重视。
成人教育的成功与否不仅与教学方法和教师素质有关，还与教育心理和学习理论的应用密切相关。
本文将从教育心理和学习理论的角度探讨成人教育中的关键问题，并进一步分析如何充分利用这些理论来帮助成人学习者取得更好的学习成效。
一、成人教育中的教育心理1. 学习动机：成人学习的主要动机是实用和发展需求。
他们通常希望通过学习获得能力和技能，以适应社会和工作的需求。
因此，在成人教育中，教师应该了解学习者的动机，使课程内容和教学方法与学习者的目标和兴趣相匹配。
2. 自我概念：成人学习者通常有很强的自我意识和自我形象，他们希望在学习中获得成功和认同感。
因此，教师应该注重对学习者的积极肯定和鼓励，提高他们的自信心和自我效能。
3. 学习风格：成人学习者的学习风格各异。
有些人更喜欢听觉教学，有些人更擅长视觉教学，有些则更适应动手实践。
因此，教师应该根据学习者的个体差异，灵活调整教学策略，为学习者提供多样化的学习活动和资源。
4. 学习困难：成人学习者可能面临各种学习困难，如时间压力、工作和家庭的冲突、记忆力减退等。
教师应该理解并尊重这些困难，通过灵活安排学习任务和提供适当的支持，帮助学习者克服困难，提高学习效果。
二、成人教育中的学习理论1. 自主学习理论：成人学习者通常具有较强的自主学习能力和自我指导能力。
自主学习理论认为学习者应该充分发挥主动性和自主性，根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式。
因此，在成人教育中，教师应该提供足够的自主学习机会，激发学习者的学习动力和独立思考能力。
2. 社会学习理论：成人学习者往往具有丰富的社会经验和学习资源。
社会学习理论认为学习是一种社会过程，通过与他人的互动和合作，学习者可以共同构建知识和理解。
因此，在成人教育中，教师应该鼓励学习者与他人合作，通过小组讨论、案例分析等活动促进学习者的交流和合作精神。
成人学习心理分析
成人学习心理分析一、引言成人学习是一种重要的个人成长和职业发展方式，深受许多人的关注。
在传统的心理学研究中，学习一直被视为一个认知过程，但现代心理学中的成人学习心理分析更加注重心理因素对学习过程的影响。
本文将探讨成人学习的心理分析，帮助我们更好地理解并应对成人学习过程中的心理挑战。
二、成人学习的心理阻碍1. 自我效能感自我效能感是对自己在特定情境下能力的评估。
在成人学习中，自我效能感对于学习的动机和信心具有重要影响。
缺乏自信和对自己能力的怀疑可能会阻碍成人学习的进程。
2. 学习焦虑学习焦虑是指在学习过程中因紧张、担心失败或评价而出现的不适感受。
成人学习中的压力和期望可能导致学习焦虑的出现，从而对学习成效产生负面影响。
3. 学习动机成人学习的动机是影响学习行为的重要因素。
内在动机和外在动机是两种常见的学习动机类型。
内在动机是指出于个人兴趣和满足而进行学习，而外在动机则源于外部奖励或避免惩罚。
了解学习动机的类型和影响因素对于促进有效的成人学习至关重要。
三、成人学习的心理促进因素1. 自我反思成人学习中的自我反思是指个体对学习经验的思考和评估。
通过反思，成人可以认识到自己的学习需求和目标，并采用适当的学习策略和方法来提高学习效果。
2. 社交支持社交支持是成人学习中的重要心理促进因素。
与他人的互动和合作可以增加学习的兴趣和动力，同时也提供了学习过程中的支持和鼓励。
3. 学习策略选择合适的学习策略可以提高成人学习的效果。
例如，制定明确的学习目标、制定学习计划、积极参与学习活动以及及时反馈和修正。
四、心理干预和提高成人学习的方法1. 鼓励积极的心态教育者和辅导员可以通过鼓励积极的心态来提高成人学习的效果。
对成人学习者的积极评价和鼓励可以增强他们的自信和学习意愿。
2. 提供学习技巧和策略教育者可以向成人学习者传授学习技巧和策略，帮助他们更好地应对学习挑战。
这包括提供学习规划和时间管理的指导，以及引导学习者选择适当的学习资源和工具。
心理健康与学习成绩的关系及提升方法
心理健康与学习成绩的关系及提升方法心理健康对学习成绩有着重要的影响，良好的心理状态可以促进学习效果的提升，而不良的心理健康则会对学习产生消极的影响。
本文将探讨心理健康与学习成绩之间的关系，并提供一些有效的方法来提升心理健康以促进学习成绩的提高。
1.心理健康与学习成绩的关系心理健康与学习成绩之间存在着紧密的关系。
首先，心理健康状况良好的学生通常具有积极乐观的心态，并能够更好地应对学习中的困难和挑战。
他们面对困难时不会轻易放弃，而是更加坚持努力，提高自己的学习能力。
其次，心理健康对学习的思维过程和记忆能力有着重要的影响。
当学生处于良好的心理状态时，他们更容易集中注意力，提高学习效率。
此外，心理健康的学生能够更好地管理自己的情绪，控制自己的压力，并且更具有解决问题的能力，这在学习过程中十分重要。
最后，心理健康还能够促进社交和团队合作能力的提升。
一个心理健康的学生更容易与同学们建立良好的人际关系，形成学习上的互助和支持。
在课堂上能够积极参与讨论，与他人互动，有利于他们的学习成绩提高。
2.提升心理健康的方法为了提升心理健康，促进学习成绩的提高，以下是一些有效的方法：2.1 建立良好的生活规律和作息习惯保持充足的睡眠时间和良好的作息习惯对心理健康至关重要。
合理的作息时间可以帮助学生提高精力和注意力水平，更好地投入到学习中。
此外，合理的休息时间也可以缓解学习压力，调整心理状态。
2.2 进行适量的身体锻炼和放松活动适量的身体锻炼可以促进血液循环和代谢，增强身体素质。
同时，通过锻炼可以释放身心的压力，改善心情。
放松活动，如听音乐、看书、写写日记等，也可以帮助学生调整自己的情绪，提高心理健康水平。
2.3 学会有效地管理压力和情绪学习过程中难免会遇到各种压力和情绪问题，学生需要学会有效地管理这些压力和情绪。
可以通过与家人、朋友交流，寻求帮助和支持。
同时，学习一些调节情绪的方法，如深呼吸、放松冥想等，也可以帮助学生更好地控制自己的情绪和压力。
学习的心理障碍与克服方法
学习的心理障碍与克服方法学习是每个人成长和发展必不可少的环节，然而，在学习过程中，我们可能会面临各种心理障碍，如学习焦虑、拖延症、自我怀疑等。
这些心理障碍不仅阻碍了我们的学习效果，还可能导致学习能力的下降。
本文将探讨常见的学习心理障碍，并提供一些克服这些障碍的方法。
一、学习焦虑学习焦虑是大部分学生都会面临的问题。
当我们对学习结果过于在意，或者对成绩过于焦虑时，就会产生学习焦虑。
这种心理状态不仅影响我们的学习效果，还会增加学习的压力。
克服学习焦虑的关键是正确处理好学习与压力的关系。
首先，要确立正确的学习目标，不要过于追求完美。
其次，合理规划学习时间，适度调整学习强度。
同时，学会放松自己，寻找一些舒缓压力的方式，如听音乐、运动等。
二、拖延症拖延症是指在学习中容易拖延任务、无法集中注意力、缺乏执行力等问题。
拖延症导致学习计划无法顺利进行，从而影响学习效果。
克服拖延症的方法有很多。
首先，建立明确的学习计划和时间表，避免过于空闲的时间。
其次，采用番茄工作法或者类似的时间管理方法，将学习时间切分为若干个小段，通过短期目标的达成来激励自己。
另外，还可以寻找学习伙伴，互相监督，共同进步。
三、自我怀疑自我怀疑是学习中常见的心理障碍之一。
当遇到困难或挫折时，我们可能会产生自我怀疑，认为自己没有能力完成学习任务。
这种心理状态会降低我们的学习动力和自信心。
要克服自我怀疑，首先要认识到每个人都会遇到各种困难，困难并不代表我们没有能力解决。
其次，积极寻求帮助和支持，向老师、同学或家人寻求指导和鼓励。
此外，学会接受失败和挫折，把它们看作是成长的机会，相信自己能够克服困难，战胜自我怀疑。
四、分心和注意力不集中当我们学习时，常常会分心或注意力不集中，导致学习效果不佳。
分心可能来自外界干扰（如手机、电视等），也可能源于内心的思绪纷乱。
克服分心和注意力不集中的关键是创造一个良好的学习环境。
首先，消除外界干扰，将手机静音、关掉电视等。
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成人学习心理与学习方法篇一：成人学习的方法与心态成人学习的方法与心态第一部分心态作用与成人学习心态1.心态到底有什么作用1）心态影响能力2）心态影响健康与人际关系人学习心态的重要性1）成人学习动机分析2）学习行为与空杯心态3）学习心态带来的力量二部分成功学习与目标设定么是成功2.什么是成功的学习3.成人有效习目标设定的方法第三部分成人有效学习的具体方法1.什么是有效学习2.成人有效学习的15种方法解析3.成人有学习记忆的原理与原则4.成人有效学习“8记忆法”解析5.成人有效学习的资料积累法6.成人应用写作的方法四部分成人学习思维的具体方法1.成人学习九逻辑思维方法解析2.成人学习七大辩证思方法解析3.成人学习六大非逻辑思维方法析第五部分成人学习型个人建设2.为什么要做习型个人3.学习型个人学习的方法总结篇二：成人学习方式要实现远程教育教与学的整合，就需要清楚的认识远程教育的主要教育对象 -- 成人学习者这个群体的特点，主题 5 的学习将帮助你理解成人学习的有关特点，包括成人学习的一般特征、学习动机、学习障碍和成人学生对远程学习的看法。
成人学习有哪些特点？人学习者的学习方式是怎样的？人学习者的学习需求是什么？人学习者的学习障碍有哪些？人学习者对远程学习有什么看法？人学习的一般特点1.成人学习原理于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同的学习特征。
例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵；在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响；在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动（王政彦，2003）。
人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。
美国成人教育家诺尔斯（knowles,m）的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。
基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下4点：1) 学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师的依赖性降低，学生具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。
(2) 个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。
对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。
对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。
成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。
在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。
成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。
(3) 学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。
对成人而言，学习任务是促使其更有效地完成他所承担的社会责任，提高社会威望的方式，往往学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。
因此,这种学习具有更强的针对性，且学习动机较强。
由此可见，了解成人学习者的各种学习需要在成人教学中非常重要。
(4) 问题中心或任务中心为主的学习儿童和青少年的学习目的指向未来的生活，而成人学习的目的则在于直接运用所学知识解决当前的社会生活问题。
因此，成人学生更喜欢问题中心或任务中心的学习。
教育活动对成人是一个十分明确的学以致用的过程，他们能够针对社会生活中的具体问题进行学习，并具有通过学习解决实际问题的强烈愿望。
2.成人学习方式不同的成人在学习方式方面具有自己的倾向和爱好，常见的成人学习方式有如下四种：1）行动型有些成人学习者倾向于“从做中学”，他们对于教师详细的讲授往往会感到不耐烦，当教师提问的时候经常不加思考就立即给予回答。
他们热心于新事物，喜欢新的体验。
在集体学习活动中表现积极、主动，很多情况下处于领导者的地位。
（2）深思型这类成人学习者在回答问题前需要长时间的考虑，经常犹豫不决，很难做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息。
这类学习者喜欢与他人一起学习，因为这样便于收集更多的观点和信息。
（3）理论型这类成人学习者在解决问题前喜欢首先理解基本原理，然后提出假设，并采用循序渐进的手段来解决问题。
他们常常用客观的、公正的和逻辑性较强的方法来解决问题，而不接受他人的主观的判断和众多的不同观点。
（4）试验型这类成人喜欢尝试和应用新的观点。
对于学习内容，一定要经过尝试后才会相信，这些人探讨新的更加有效的途径来解决问题。
他们充满信心、精力充沛，但总感到教师讲得太多。
喜欢解决问题，为只有在新的情景下才可以学习很多知识，他们喜欢显示自己解决问题的方法，但是如果没有机会自己做的时候，他们会立即感到失望。
3.成人学习者的学习需要（1）学习需要的类型成人学习者的学习需求可以被分为外部需要和内部需要两类。
内部的需要如个人发展与进步的需要、认知兴趣的需要以及得到认同与尊重的需要，外部需要包括社会威望、群体活动等引起的外部期望以及服务与社会组织的需要等（陈月如，2002）。
下面将对每个具体需求进行介绍。
职业提高的需求成年人为了能够在激烈的岗位人才竞争中不被淘汰，不得不持续地更新自己的专业知识和技能。
尤其在知识爆炸的信息社会，各个行业的专业知识和技能不但要求提高而且更新也非常迅速，这种现象在各种基于信息或信息技术的行业中表现得更为突出。
在这种压力下，职员在自身行业中无论是生存还是发展都需要不断学习。
求得个人职业进步，职务的晋升或为接受更高级的教育做准备。
社会交往的需要篇三：成年人的学习心理成年人的学习心理相较与在校学生而言，成年人的学习有着非常明显的特征。
成年人通常都具有非常丰富的经验并且每个个体都极具个性。
成年人的总体学习意愿没有在校生强，但当其学习意愿强烈时效果是非常明显的。
中小学生的学习，通常是老师教什么就学生们，没有选择性和目的性，而成年人学习目的明确、学习以及时有用为取向，以解决问题为核心。
很多人认为成年人学习能力会随着年龄的增大而下降，其实不然，相反随着经验的积累他们有些方面还具有优势。
成年人学习的障碍有哪些？满足现状，缺少学习压力和动力，害怕改变现在的生活。
讲究实用性，对于那些自己不感兴趣或者对于自己工作帮助不大的学习通常没有参加的动力。
好作点评，喜作好恶的选择，不能像学生那样全盘接受老师讲授的知识，如同裁判员一样根据自己的经验评点老师的讲授内容及技巧。
惧怕失败，如果在比赛或考试中成绩不理想会显得非常懊恼，丧失斗志。
学习容易疲劳，难持之以恒，精力容易被日常生活的琐事而分散记忆力下降，甚至老花眼等现象都会严重影响其学习效果几种非常态课堂反映。
远山含笑型，露出领导般的微笑，心中默默点评，却有无法提出任何见解。
唯我独尊型，不认可老师的讲授，认为自己的知识和观点才是正确的。
频频点头型，对于老师讲授的内容很认可和赞同。
目光呆滞型，对于老师讲授的内容、目光交流和提问都毫无反应，处于离状态。
奋笔疾书型，试图将所有的授课内容都记录下来。
四处张望型，明显对于授课不感兴趣，想要寻找其他有兴趣的内容。
成人喜欢的学习氛围有哪些？学员受尊重，有存在感；问题受重视，老师能帮助他们及时解决困难；氛围较宽松，太严格的环境容易遭受学员的反感，产生厌学情绪。
成人教育注重效果，只有看得见的效果才能保证其继续学习。
怎样迎合成人的学习心理。
课堂上多提问，来激发兴趣。
讲述趣闻、轶事，成年人对于奇闻异事都很感兴趣，这样振奋学员的精神多放映录音录像，刺激学员的感官。
设置悬念保持学员们对于课程的关注度。
互动活动，歌舞表演，参与度高的讲授才能让学员有所收获。
篇四：成人教学方法人学员的心理探讨和训练讲师的授课技巧篇五：成人学习理论关于成人学习理论2008-03-28 15:04:11| 分类：探讨交流|举报|字号订阅一个人对成人学习了解得越深入，他就能更好地理解远程学习的本质。
1．成人学习原理由于年龄、心理、生理、环境等方面的差异，成人具有与儿童和青少年学生不同为学习特征。
例如，在心理层面，成人的理解能力优于背诵；在生理层面，成人的生理条件随着年龄增加而逐渐退化，对学习可能导致负面的影响；在社会层面，成人扮演着多元的角色，使得在学习的过程中容易遇到障碍，例如职业的变动。
成人学习的特殊性吸引了许多西方学者对成人学习理论的研究。
美国成人教育家诺尔斯（ knowles , m ）的成人教育思想是西方成人学习理论的主要代表。
基于诺尔斯的成人教育思想，成人学习的主要特点可以总结为如下 4 点：（ l ）学习自主性较强成人学习者和儿童、青少年在学习的自主性上存在显著差别。
在儿童和青少年的学习活动中，教师决定学习目的、学习内容、学习计划和教学方法，学生对教师具有较强的依赖。
在成人的学习活动中，学生的自主性和独立性较大，学生对教师月依赖性降低，学具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制定学习计划，希望教师关于教学的任何决定能够与他们协商后做出。
（ 2 ）个体生活经验对学习活动具有较大影响个体生活经验的差异使得儿童、青少年的学习活动与成人的学习活动存在较大差异。
对儿童和青少年而言，个体经验主要来自成人的间接经验，并且很不丰富和全面，学习活动中能够对学习产生影响的直接经验非常少。
对于成人学习者，学习活动中更多地借助于自己的经验来理解和掌握知识，而不是以教师的传授为主。
成人的这一特点对其学习活动有如下特殊意义：√成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义。
√在学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用。
√成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响。
（ 3 ）学习任务与其社会角色和责任密切相关成人的学习任务已经由儿童、青少年时期的以身心发展为主转变为以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望为主。
对成人而言，学习任务是促使其更有地完成他所承担的社会责任，往往学习成为他们职业生涯或生活状态的一个转折点。
因此，这种学习具有更强的针对性，且学习动机较强。
由此可见，了解成人学习者的各种学习需要在成人教学中非常重要。
（ 4 ）问题中心或任务中心为主的学习儿童和青少年的学习目的指向未来的生活，而成人学习的目的则在于直接运用所学知识解决当前的社会生活问题。
因此，成人学生更喜欢问题中心或任务中心的学习。