亲亲我的宝贝

潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）：昌乐育才双语学校
亲亲我的宝贝
——让低年级寄宿生不再想家
问题的提出：
去年暑假开学后，学校安排我担任了一年级的班主任。

班里的40名学生来源复杂，来自城里或乡镇的多所幼儿园，而且有17名住宿生，他们大多是第一次远离父母。

开学当天，我就发现了一个棘手的问题：孩子们离开了依赖的父母，来到这个完全陌生的环境，面对完全陌生的老师和同学，情绪很不稳定。

尤其是住宿生，远离了父母，感觉非常孤单，好几个孩子白天还好，下午一到放学点，看到午托走读的孩子离校，就想家想得有的偷偷地哭，有的拧着不吃饭哭着要回家。

虽然我付出满腔的爱全方位地关爱、照顾他们，尽量多抽时间陪他们，但有些孩子很内向，导致情绪反复无常。

怎样才能让每个孩子克服想家心理，尽快稳定情绪，快速融入这个新环境，适应住宿生活，快快乐乐地学习呢？
解决问题的方法：
纠结中，我冥思苦想，孩子们想家，不就是想要家的温馨，想要妈妈的关爱吗？我们班就是40个孩子的家呀！孩子们想妈妈，我不正是一个做妈妈的吗？为了消除孩子们的想家情绪，我何不在班级营造家的氛围，用爱为寄宿的孩子们营造另一个家呢？
于是，我有意识的增加与孩子们沟通的机会。

他们逐渐感受到了我的情意，慢慢地开始靠近我，依赖我，一步步适应了住宿生活，在新的环境中，快乐地成长起来。

一、倾听孩子心声，走进孩子心灵
刚接手班级时，孩子们面对陌生的老师，似乎感到有些无助，特别是这些住宿的孩子们。

在一些孩子的心目中，高高在上的。

在这种思想的束缚下，好多孩子有事时宁愿郁郁寡欢也不愿对老师说，尤其是面对完全陌生的老师。

于是，我走近他们中间，听他们尽情诉说自己感兴趣的人和事，快乐着他们的快乐，忧伤着他们的忧伤，在轻松的气氛中，大家渐渐熟悉起来，他们愿意围拢在我身边，仰着一张张小脸对着我笑，竞相大声地说着自己的“趣事”，引起我的关注和反
应。

“老师，你知道我这糖是什么糖吗？”“不知道啊！你不说老师怎么知道呢？”“这是喜糖，我小姑结婚了！还有好多呢，老师你吃吗？”“老师，我小姨也结婚了！”“老师，我叔叔也结婚了！”“……”“别急，慢慢来，一个一个说。

”哎呀我的耳朵哟，深受荼毒，可是看着孩子们舒展开的想家的眉头，一个个完全放松的样子，心理感到很是欣慰。

“老师，我爸爸再有10天就可以出院了，他的病全好了！”“是吗？老师真为你和爸爸高兴！”“我给爸爸准备了礼物，我还要好好照顾他。

”看到孩子难以掩饰的喜悦，我由衷的替她及家人感到高兴。

二、关心孩子健康，关注学生成长
小孩子免疫力较差，天气冷暖变化极易头疼脑热，吃饭一冷一热就会肚子不舒服。

为了及时解决随时出现的这些状况，我准备了体温计，准备了一些创可贴以及家庭常备的常用药物，哪个孩子不舒服，可以及时把握情况，使孩子们得到及时的救治。

一年级孩子对生病特别敏感，“老师，我头很疼。

”这时，总是习惯性地摸摸孩子的额头，确定感冒发烧了，先给孩子吃点药控制病情，时不时还会得到孩子天真的夸奖：“老师，你还会当医生呢！”
当然需要我们关注孩子的心理健康。

班里的小宇总是“头疼”。

发病时间一般在周日晚间，紧皱眉头，一脸痛苦，反复要求妈妈接回家，回家就好。

因为想家，我曾遇到她晚上一个人在教室里哭泣，问其原因，想家。

白天在课堂上学习也是心不在焉，学习精力不集中，学习成绩平平。

当他又犯了“头痛病”来到我身边的时候，那痛苦难忍的样子真让人心痛！我先给他讲了个笑话放松一下，在看到他放松并露出笑意时，又和他谈家庭情况，谈妈妈，我发现他是个感情细腻的男孩子。

当他谈到妈妈，谈到家庭时，说了从小到大他一直跟着妈妈，并且是妈妈在工作支撑家庭等等，他几乎哽咽地诉说着。

我找到了切入点，我夸奖他是个懂事孝顺的孩子。

同时，自己已经是小小男子汉了，应该为妈妈分忧了，而不应事事依恋妈妈。

提出如果“依恋”妈妈，永远在妈妈的翅膀底下，练不出本领，成不了男子汉，也就没有办法为妈妈减轻负担，报答妈妈对你的付出和爱。

这时，我冷不丁地问：“头是不是不痛了？”我给他分析了原因，根源是希望不住宿能回家和妈妈在一起，所以觉得这时候头会痛，越想越头痛，这是一种心理暗示的消极体现，是为了达到自己的一种心理欲望。

我告诉他要努力培养自立、自信的能力，只有成为真正的男子汉才能很好地回报妈妈。

我给了他小建议：想妈妈的时
候不要想头疼，实在忍不住，就来和老师谈谈，我很愿意做你的代理“妈妈”。

后来孩子常来我办公室，一天他高高兴兴跑来告诉我，他已经完全好了，还夸奖我“老师，你比医生还厉害呢？”我高兴极了，因为看到了一张找回自信的脸而由衷地欣慰。

是啊，我也早就觉察到了，课堂上他听课认真多了，学习有了很大进步。

三、关注孩子交际，感受师生情谊
孩子们住宿后，接触的多为同学，与自己父母接触的较少，初次离家的孩子们极不适应，特别是内向的学生在封闭的空间中极易出现各种心理问题。

小则影响个人学习成绩，甚者会影响到性格养成。

作为班主任，我发动学生找自己的朋友，指导学生如何与同学相处，要多交朋友，有了朋友，想家之情就会淡化不少；如何处理同学间的矛盾，如何帮助别人等。

特别关注性格内向的学生。

现在的孩子大多是独生子女，遇到冲突时首先埋怨别人，把责任推到别人身上是普遍存在于他们身上的现象。

在遇到这样的倾诉时，我注意引导学生宽容待人，多找自身的原因，让他们学会解决交往中出现的问题，提高人际交往能力。

班里李良超是个调皮鬼，经常因自制力差违反学校常规，有孩子告诉我：“老师，我很讨厌李良超，他很不懂事，因为我们班经常被扣分。

他还经常打人，我不想跟他一张桌了。

”我说：“李良超确实有很多缺点，但他也有优点呀，比如，他很能干，每次班里垃圾桶满了，他总是第一个去倒。

每个人都有优点，也都有缺点，希望你作为他的同桌，能多发现一下他的优点，多表扬他的优点，让他不断进步。

老师替他谢谢你了！”
一次，丁小玉告诉我：“老师，我发现了一件事，就是张澍锦和李好越来越不想和我玩了！”我告诉她：“先好好想一想，她们为什么不愿意跟你玩了？是你的原因还是她们的原因？如果是你的原因，你应该主动向她们解释清楚，如果是她们的原因，老师帮你问清楚。

”在随后的谈话中，我了解到矛盾是因为她的小心眼引起的，引导她认识到自己的不足，她们三个和好如初。

四、不吝真诚鼓励，激发学生动力
每个孩子都渴望得到老师的关注和认可，成功时老师的一句鼓励，失败时老师的一句安慰，都能激励他们更勇敢地前进。

班里的孩子戴鹏旭住宿后，周日晚间总是不到校，一直在家待到周一才到校。

他这样做是不符合学校规定的，可是因为一年级孩子小，他周一又从不迟到，我也没说什么。

可是我心里对这事一直
放不下，一是不利于孩子良好习惯养成，二是怕他的行为会对班里其他住宿生周日晚间到校情况造成负面影响。

怎么办呢？那次周日下午的家长会，孩子跟妈妈一起来了，会后，孩子习惯性的想跟妈妈回家，我走上前，在孩子面前蹲下来，拉着孩子手说：“戴鹏旭，你那么懂事，今天在学校住下吧，妈妈工作很忙，你跟着回去的话，明天妈妈还得再来送你，多麻烦啊！你看同学们都去操场踢球了，你不是最喜欢踢球的吗？不想去？”孩子迟疑了一下，我跟旁边的同学递了一个眼色，机灵的李嘉祥离开牵起他的手：“走吧，一起踢球去！”孩子踢球回来看到妈妈已离开，一脸失落。

我赶紧对他的懂事和勇敢表扬鼓励一番，孩子眉头渐渐舒展开来。

周一的班会，我又以他为例，对他住宿态度的转变大加赞赏和鼓励，自此以后，孩子都能在周日晚间按时到校了，而且，表现还相当不错呢，就连学习也有了很大进步。

五、关注个人卫生，养成卫生习惯
孩子小，自制力差，我们必须关注孩子们的个人卫生，关注孩子个人卫生习惯的养成。

学生个人卫生直接会影响到整个宿舍的卫生和大家的感受，例如：男生臭脚问题，因此学生个人卫生一直加强管理、督促。

宿舍里的卫生督促员，检查督促每位同学的晚休前的洗刷，勤换鞋袜，勤晒鞋子等。

在教室，我会对卫生习惯较好的孩子及时提出表扬，用榜样的力量影响影响孩子。

取得的成效：
一个学年在不知不觉中即将结束，这群“宝贝寄宿生”早已习惯了在校的寄宿生活。

在锻炼中，一个个小宝贝长大了。

用他们的话说，他们周五高兴回“老家”，周日愉快回“新家”。

住宿在学校，孩子们在合作中锻炼，在交流中成长。

在这里，他们感受到了老师同学的关爱，体会到了学校大家庭特有的滋味，我也尽情享受着孩子们成长带给我的乐趣。

用心亲亲我的宝贝，让我和孩子们的感情越来越深，也让我的班主任工作越来越得心应手。

操作中应注意的问题：
一、与孩子交流要用“心”
与孩子交流时，一定要用“心”与孩子沟通。

要细心，耐心。

二、对孩子要有爱，但不宠。

一年级孩子小，天真，单纯，有时，他感觉到了你的爱，有的孩子就会恃宠而骄，所以，低老师对孩子的爱，也要把握好，爱而不溺，娇而不宠。

这样，学生就会在正确引导下健康成长。