人教版初中物理八年级上册《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文
探究凸透镜成像的规律（通用4篇）
探究凸透镜成像的规律（通用4篇）探究凸透镜成像的规律篇1【设计思想】体现“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”这一教学理念，让学生经历基本的科学探究过程，从中找出问题，解决问题，总结规律。
【教学目标】一、知识与技能1.探究凸透镜成像的规律；2.掌握科学探究的方法。
二、过程与方法1.能在探究过程中，培养学习的兴趣；2.通过探究活动，获得提出问题和解决问题的能力；3.学会用观察、比较、列表的方法进行归纳和总结。
三、情感、态度价值观1.培养对科学的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，拉近生活、社会、科技与物理的距离；2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践；3.渗透科学、技术、社会（sts）教学的指导思想。
【教学准备】凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、刻度尺、小水电筒、金鱼缸、小金鱼1条、水。
【教学重点】掌握科学探究的方法。
【教学难点】凸透镜成像的规律。
【教学过程】一、创设物理情景进行猜想，引入新课观察现象：我们通过金鱼缸的侧壁来观察缸中游动的小金鱼，会看到什么现象？学生观察后会回答：由于金鱼缸和水组成了一个放大镜，所以看到的小金鱼比实际的放大了。
提出问题：隔着放大镜看物体，物体总是放大的吗？学生实验，观察现象后回答：不是。
物体有时会放大，有时又会变小，像还会由正立变倒立。
从前面我们的学习中知道：1.照相机照相时，物体离照相镜头比较远，成的是缩小，倒立的实像。
2.投影仪投影胶片时，物体离投影仪比较近，成的是缩小，倒立的实像。
3.放大镜看物体时，物体离放大镜很近，成的是放大、正立的虚像。
启发学生猜想：凸透镜所成的像可能与物体距凸透镜的距离有关。
那么凸透镜能够成像，所成的像有什么特点和规律呢？我们这节课就用实验来探究凸透镜成像的规律。
二、实验探究（一）课题板书：探究凸透镜成像的规律。
（二）同学们用桌上准备好的实验器材进行实验。
实验准备：1.测定凸透镜的焦距f并做好记录。
人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》说课稿
3.凸透镜成像的应用，如照相机、投影仪等。
（二）教学目标
1.知识与技能：
学生能够理解并掌握凸透镜的成像原理，了解凸透镜的焦点、焦距等基本概念；能够运用凸透镜成像规律解决实际问题，如判断物体成像的位置和性质；能够了解凸透镜成像的应用，并能够分析其成像原理。
1.书面作业：设计一些与凸透镜成像规律相关的计算题和应用题，让学生独立完成。
2.实践作业：鼓励学生在家中利用凸透镜进行简单的成像实验，记录实验现象，并撰写实验报告。
3.阅读作业：提供一些与光学相关的科普文章，让学生阅读，拓宽知识视野。
4.作业的目的在于巩固学生对凸透镜成像规律的理解，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
人教版八年级物理上册5、3《凸透镜成像的规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是《人教版八年级物理上册》第五章第三节《凸透镜成像的规律》，位于光学部分的最后一节，是学生在学习了光的传播、光的反射和光的折射等基本知识后的重要内容。本节课的教学内容主要涉及以下几个方面：
1.凸透镜的成像原理，包括凸透镜的焦点、焦距等基本概念。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：凸透镜模型、成像实验装置、PPT演示文稿、物理实验软件模拟。凸透镜模型和成像实验装置可以帮助学生直观地观察成像现象；PPT演示文稿用于展示教学要点和实验步骤，增强信息的直观性；物理实验软件模拟则可以在虚拟环境中重复实验，帮助学生更好地理解成像规律。这些资源在教学中的作用是提高学生的学习兴趣，辅助学生理解抽象概念，以及提供更多的实践机会。
4.在课堂小结环节，教师邀请学生总结本节课的学习内容，学生通过口头表达来巩固所学知识。
凸透镜成像的规律 说课稿
《凸透镜成像规律》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节课是人教版八年级物理上册第五章第三节的内容，本节内容有两大特点：概念性强、综合性强，因此学习相对比较困难。
对应试题多在物距、像距、焦距和成像规律上下功夫，这就要求学生在概念形成阶段充分理解这三个物理量间的关系。
本节既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它也是第四节眼睛和眼镜，第五节显微镜和望远镜的理论基础,是理论与实践的结合。
通过本节课的学习，能使学生体验科学探究的方法和过程，在应用物理知识，建立物理模型上，能很好的启迪学生的探索灵感和创新意识，通过探究过程，更能强化学生学习的独立性和主动性。
2.学情分析八年级的学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
3.教学重难点重点：探究凸透镜成像规律。
难点：凸透镜成像性质的变化。
4.教学目标根据物理新课标的要求，以及学生的心理特点和认知水平，我制订了一下教学目标：1.利用F型光源，分组进行凸透镜成像实验，记录物距、像距、像的性质，利用excel整理实验数据，通过对数据比较分析，归纳得出凸透镜成像规律。
2.通过对经过凸透镜的三条特殊光线作图，描述像的位置和像的大小，总结凸透镜成像规律。
3.通过flash动画，移动蜡烛的位置，改变物距，观察像距和像大小的变化，论证像与物距的关系，能解释照相机、投影仪和放大镜成像特点的不同。
二、教法学法观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径。
为了培养学生的操作能力，分析问题、解决问题的能力，本节课我采用以小组合作为基础的实验探究性教法和学法，并紧密联系实际，让学生体会物理来源于生活，又服务于社会。
首先通过将课堂重点内容设计成学生感兴趣的任务，使其带着任务去学习，娱乐与学习相结合。
人教版物理八年级上册5.3探究凸透镜成像的规律说课稿
4.对学生的实验成果进行展示和评价，让他们感受到自己的成就，增强学习的自信心。
5.鼓励学生进行小组合作学习，通过交流讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将主要采用探究式教学法和合作学习法。探究式教学法能够激发学生的主动学习和探究兴趣，通过实验和观察，让学生在实践中发现和总结凸透镜成像的规律，这种方法符合学生的认知发展规律，有助于培养学生的科学素养。合作学习法则鼓励学生在小组内部分享想法、讨论问题，通过团队合作完成学习任务，这种方法能够提高学生的沟通能力和团队协作能力，同时也能够促进学生之间的相互学习和支持。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，年龄大约在13-15岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和规律。在学习兴趣上，学生对实验操作和探索性的学习活动表现出较高的热情。在学习习惯上，学生可能已经形成了自己的学习方法，但需要进一步引导他们形成良好的观察、记录和分析数据的习惯。
3.应用题练习：设计一些与凸透镜成像有关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.小组讨论：让学生在小组内部分享实验结果，讨论并解决实验过程中遇到的问题。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价并提供有效反馈：
1.让学生回顾本节课的学习内容，用自己的语言总结凸透镜成像规律。
（三）教学重难点
1.教学重点：
凸透镜成像规律的理解和掌握，包括物距与像距的关系、实像与虚像的概念。实验操作方法和注意事项，以及如何利用实验数据进行分析和总结。
《探究凸透镜成像规律》说课稿
《探究究凸透镜成像规律》说课稿一、说教材(一)、教材的地位和作用《探究究凸透镜成像规律》是人教版八年级物理上册第三章的第三节内容，这节课既是第一节《透镜》和第二节《生活中的透镜》知识的延伸，又是这两节知识的升华，同时它又是第四节《眼睛和眼镜》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，因此它在本章起承上启下的作用。
《探究凸透镜成像规律》的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或自测凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u<f凸透镜的成像特点，把观察结果记录在表格中，分析得出结论，从中学习“实验——分析——归纳”的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法得出凸透镜的成像规律，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。
（二）、教学目标1、知识与技能（1）、理解凸透镜成像规律。
（2）、知道、物距、像距的概念。
（3）、知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。
2、过程与方法(1)、能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
(2)、通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
(3)、学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观(1)、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
(2)、乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
（三）、教学的重点和难点重点：凸透镜成像规律的探究过程。
难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。
二、说学情、说学法学情：通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
但学生对于凸透镜还是不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
《探究凸透镜成像的规律》说课稿
《探究凸透镜成像的规律》说课稿《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，以下是关于《探究凸透镜成像的规律》说课稿，盼望对大家有关心!《探究凸透镜成像的规律》说课稿一、教材分析《探究凸透镜成像的规律》是人教课标版八班级物理第三章第三节的内容，它是第三章的重点内容，起着承上启下的作用。
在本章起至关重要的作用，是第一节透镜、其次节生活中透镜学问的延长，又是第四节眼睛和第五节显微镜和望远镜的理论基础。
通过前面的小孔成像试验和平面镜成像试验、以及生活中的透镜的学习，同学已经建立凸透镜成像概念，能区分实像和虚像，从而为本节课的学习做好了充分的预备。
八班级的同学正处于物理的启蒙阶段，，对探究凸透镜成像规律有着剧烈的奇怪心和求知欲，从他们的身边事物入手，引起同学爱好。
二、教学目标1、学问与技能方面目标：了解凸透镜成像规律。
2、过程与方法方面目标：通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法;体会如何从日常生活有关的物理现象中归纳科学学问。
3、情感、态度、价值观目标：体会物理学问和生活亲密相关，通过观看、试验体会到科学实事求是的精神。
通过探究活动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲。
三、重难点重点：探究凸透镜成像规律，以及在生活中的应用。
难点：在科学探究中收集数据，以及试验数据的处理和分析的方法。
四、教法、学法说教法：观看和试验是同学熟悉物理世界、猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件。
所以，在凸透镜成像规律讨论的教学中，为了培育同学的操作力量、分析问题、总结问题的力量，采纳探究性教学法。
说学法：教同学观看、分析、归纳试验的方法。
教学活动中启发同学思索。
教具预备：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴五、教学过程1、创设情景，引发猜想老师手持一张精致的图片在教室中前后走动，同学用凸透镜观看图片，思索并回答："你观看到什么性质的像，是在什么状况下观看到的?'接下来让同学用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观看图片。
人教八上物理5.3凸透镜成像规律说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，通过引入生活中的实例，如照相机、投影仪等，让学生感受到凸透镜成像规律在实际生活中的应用，从而提高学生的学习兴趣；其次，设计互动性强的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验探究发现凸透镜成像规律，增强学生的参与感和成就感；再次，组织小组讨论和分享，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和批判性思维；最后，通过设置问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的学习动机和解决问题的能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下措施引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结凸透镜成像规律，并用自己的语言表达出来。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问，我会根据问题的难易程度，给予个别指导或全班解答。
3.根据学生的课堂表现和作业完成情况，提供个性化的反馈和建议，帮助他们找到提升的方向。
（2）引导学生运用比较、归纳等方法，总结凸透镜成像规律；
（3）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：
（1）激发学生对光学现象的好奇心，培养探索精神；
（2）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌；
（3）培养学生热爱科学、勇于实践的品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）凸透镜成像规律的掌握；
（三）互动方式
在师生互动方面，我计划在讲授过程中通过提问、回答问题的方式，检查学生对知识点的理解程度，并及时给予反馈。在生生互动方面，我将设计小组实验和讨论环节，让学生在实验中分工合作，共同观察和记录数据，讨论分析实验结果。此外，我还将安排学生进行小组报告，分享自己的实验过程和发现，以此促进学生之间的交流和合作。通过这些互动方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，培养他们的团队协作能力和口头表达能力。
八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文
八年级物理《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文一、说课目标本节课的主要目标是让学生通过实验探究凸透镜的成像规律。
通过观察实验现象和分析实验数据，学习理解光的传播以及凸透镜成像的基本规律，培养学生的观察能力和科学思维方式。
二、说课重点1.探究凸透镜成像的规律。
2.分析实验数据，理解成像过程中的光线传播规律。
3.培养学生的观察能力和科学思维方式。
三、说课难点1.帮助学生理解光的传播过程中的折射规律。
2.引导学生进行实验观察和数据分析，培养学生的科学思维能力。
四、教学过程1. 导入和激发兴趣通过引入问题和实例，激发学生对凸透镜成像规律的兴趣。
例如，可以让学生思考：我们平时使用的相机和显微镜是如何进行成像的呢？2. 实验准备•准备一个凸透镜和一些物体，如蜡烛、铅笔等。
•准备一个屏幕或墙壁作为投影面。
3. 实验操作让学生按照以下步骤进行实验：•将凸透镜竖直放置在桌上，调整距离和高度，使其能够与物体和投影面平行。
•在凸透镜的一侧放置一个物体，比如蜡烛。
•观察物体在投影面上的成像情况。
•移动物体的位置，尝试不同的距离和高度，观察成像的变化。
4. 实验记录和数据分析学生要记录每次实验的物体距离、凸透镜距离以及成像情况。
然后，让学生根据实验数据分析成像的规律，写出观察结果和结论。
5. 理论总结在分析实验数据的基础上，引导学生总结光的传播规律和凸透镜成像的规律。
帮助学生理解成像过程中的光线传播规律，如折射、屈光和焦距等概念。
6. 拓展练习让学生完成几道与凸透镜成像相关的练习题，巩固所学知识。
例如：当物体距离凸透镜的距离为焦距时，成像位置在哪里？当物体距离凸透镜的距离大于焦距时，成像位置是什么样的？7. 归纳和讲评学生集体讨论和总结成像规律，并与老师共同回顾和讲解。
对于学生提出的问题，老师可以及时解答并引导学生深入思考。
五、板书设计光的传播规律凸透镜成像规律光的直线传播物体与像的位置关系折射规律物距、像距和焦距关系屈光现象倍率和放大缩小关系六、课堂小结本节课通过实验探究凸透镜的成像规律，并分析实验数据，让学生理解光的传播规律和凸透镜成像的基本规律。
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人教版初中物理八年级上册《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文
各位评委、老师：
大家好!
今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。
下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。
一、教材分析
我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。
可见凸透镜成像规律是本章的重点。
课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。
”学生通过自主探究的过程，不仅了
解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。
在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。
由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。
教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察
u>2f、2f>u>f、u
二、学情分析
1.知识储备
初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。
第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成
像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备。
2.技能储备
通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。
学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的做好了充分的准备。
3.学习心理
学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。
三、教学目标
基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：
1.知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。
2.过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。
②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。
4.重点和难点
本节重点放在探究凸透镜成像规律上。
因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。
把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。
四、教学方法
实验探究法
五、教学程序
(一)创设情景，引发猜想
1.学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的?”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。
2.学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。
通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。
(二)设计实验，操作记录
1.制定实验方案
提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造(投影)，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同
一高度，在光屏上找到像;此时提出三个问题让学生思考：(1)怎样在光屏上成清晰的像? (2)怎样观察虚像? (3)如何测物距和像距?
在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。
对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。
此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。
同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。
根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：
经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。
数据记录在学案上的表格中。
此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。
2.进行实验与收集数据
学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。
3.分析数据，得出结论
实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处
理(投影)，现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明
显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米
作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们
会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。
此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。
归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。
物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。
此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。
(三)小结
由学生归纳小结本课学习内容。
(四)当堂巩固
用一个试题来巩固所学。
以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢!。