《答谢中书书》(公开课课件).
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答谢中书书公开课获奖课件
3、利用仰观俯察两种视角，写白云高山 流水三重风物旳对偶句是什么？
“高峰入云，清流见底”
3、讲究色彩搭配，体现一年之美，呈 现出一派绚烂辉煌旳气象景象旳对偶句 是什么？
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
4、将听觉、视觉结合，由静入动，体 现一日之美，传达了生命气息旳对偶句 是什么？
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
同学们，学过《三峡》，我们无不为 三峡旳雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实， 我们伟大旳祖国哪儿不是神奇如画呢？不 信，就请你细细品读陶弘景旳写景小品文 《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江 南旳山水真是一幅清丽旳山水画，是一首 流动旳山水诗呢！
山水小品
陶弘景
书
即书信，古人旳书信又叫“尺 牍”或曰“信札”，是一种应用性 文体，多记事陈情。
描绘了秀美旳山川景色。
高峰入云， 仰视 竭力描写山之 清流见底。 俯瞰 高，水之净
两岸石壁， 五色交辉。
平远
呈现出绚烂辉煌 旳气象，万物勃
青林翠竹， 高远 发旳生命力。
四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓， 沉鳞竞跃。
听觉 视觉
朝夕变化 生物旳活动， 为画面增添了 灵动感，传达 了生命气息。
作品背景
南北朝时，因政局动荡，矛 盾锋利，不少文人往往遁迹山林 从自然美中谋求精神上旳解脱。 因而他们在书信中经常描山绘水。 表白自己所好，并作为对友人旳 抚慰。
选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》
答谢中书书
南朝 陶弘景
山川/之美， 古来/共谈。 高峰/入云， 清流/见底。 两岸/石壁， 五色/交辉。 青林/翠竹， 四时/俱备。 晓雾/将歇， 猿鸟/乱鸣；
夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。
《答谢中书书》课文课件
《答谢中书书》课文课件汇报人：日期:CATALOGUE目录•课文背景•课文内容解析•主题思想分析•文学价值与影响•课文中的文化现象解释•课堂互动与讨论环节设计课文背景01CATALOGUE时代背景南北朝时期是中国历史上分裂、动荡的时期，南北长期对峙，战争不断。
当时南方政局相对稳定，社会经济和文化艺术比较繁荣。
尽管如此，南朝的统治者为了争夺地盘和权力，不断发动战争，社会动荡不安。
作者介绍《答谢中书书》的作者是陶弘景，他是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、文学家。
陶弘景的主要成就包括道教哲学、医学、药学、养生学等领域，他也是著名的书法家和画家。
陶弘景为人清高，不愿做官，曾隐居茅山40余年，因此也被称为“山中宰相”。
写作背景当时陶弘景退隐山林，谢中书则是朝廷重臣，作者通过写信表达了自己归隐山林后的心境和对世俗的不屑。
这篇短文是山水小品的经典之作，也是六朝山水小品的代表作之一。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，写于南朝梁武帝大同二年（公元536年）。
课文内容解析02CATALOGUE文章结构起承转合、虚实相生、画龙点睛。
文章分为三部分起承转合虚实相生画龙点睛文章开头以“答谢中书书”为起，中间承接、转折、展开，结尾以“观山之美”为合。
文章中既有具体描写的景物，也有抽象的感受和评价。
文章结尾点明“自康乐以来，未复有能与其奇者”，与开头呼应，突出主题。
重点字词解释实是欲界之仙都：欲界，指人间；仙都，指神仙所居之地。
晓雾将歇：歇，消散。
沉鳞竞跃：沉鳞，指鱼；竞跃，争相跳跃。
未复有能与其奇者：与，参与；其，指山水之美；奇，指山水之奇异。
四时俱备：四时，指四季；俱，都。
夕日欲颓：颓，落下。
010203040506句子解析“山川之美，古来共谈”，文章开篇以感慨发端，突出文章主题。
“高峰入云，清流见底”，描写山高水清，用笔极简，却意蕴悠远。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，表达作者对谢灵运的赞美，也寄寓着作者对自然美景的独特感受。
第11课《答谢中书书》课件(共26张ppt).ppt
学生自由读课文，对照注释，借助工具书， 理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑 难句。
（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。 并向全班质疑问难。
疏通文意
山川之美，古来共谈。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
赞叹的啊。 高峰入云，清流见底。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
三、品读，赏析写景之妙
两岸石壁，五色交辉。
在清流两岸壁立千仞的高峰之上，常年色彩变幻莫测， 这奇幻瑰丽的颜色，呈现着大自然的奥秘。五色交辉四字， 高度凝练，又极富动感，美景更兼奇文，令人目眩神迷， 带给我们丰富的想象空间。
青林翠竹，四时俱备
竹树青翠欲滴，“俱”字写出终年常绿，霜压不弯腰， 雪欺不变色，朴素至极，却终岁不改。
答谢中书书
陶弘景
谢征,作者的朋友。中 书，是谢征的官职。
答谢中书书
答复， 回复
陶弘景
书信
谢中书，即谢征(公元500～536年)，字 玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名， 曾任中书舍人，起草诏令，参与机密。
文言文原本没有标点句读，是后人根据对文章内容的理 解加上去的，现在请同学们读屏幕上的文字，前后三句的标 点已标出，中间部分40字，努力读出正确的句读。
小结： 就像国学大师王国维所说，“大家之作，其言情也必沁人
心脾，其写景也必豁人耳目”。40字的写景文字，在同学们的 品析之下，果真神韵不凡。眼中的美景，是作者心境的投射， 在他的笔下，一年四季，清晨黄昏，所有的山林溪水，虫鱼鸟 兽，都带着人格化的特征，好像是自己多年的老友一样，陶弘 景完全忘了自己，与自然浑然融为一体。以致梁武帝想请他出 山做官的时候，他赋诗一首拒绝：诏问山中何所有赋诗以答， 山中何所有，岭上多白云，只堪自怡悦，不可持赠君。成为当 时著名的“山中宰相”。
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重点问题
4.“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？
描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净。 分别从仰观、俯察两种视角来写。
5.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画 面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？
猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳 的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。
2.四时俱备
四时：________四__季__________________
3.晓雾将歇
歇：_________消__散_________________
4.夕日欲颓
颓：_________坠__落_________________
5.沉鳞竞跃
沉鳞：________指__水___中__潜___游__的___鱼_____
文本理解 巩固训练
3.结合全文，简要分析“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句在文中的作用。
内容上：是作者针对眼前的美景发出的感慨和展开的议论，突 出了山水的奇绝，并表达了自己期望与古往今来的林泉高士相比肩 的心愿。
结构上：总结全文，首尾呼应，将写景、抒情、议论融为一体。
文本理解 巩固训练
4.赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”中“乱”“竞”的表达 效果。
㈠对比阅读《与顾章书》文言文，完成试题。（共12分）
4.下面语段【甲】和语段【乙】中的句子表现出两位作者怎样的处世态度？你如 何看待他们的这种处世态度？（4分）
自康乐以来，未复有能与其奇者。 仁智之乐，岂徒语哉！
这两句话体现了两位作者远离尘俗，洁身自好的处世态度。 他们乐山乐水、挣脱尘网，拥有高洁的品性、宽广的胸襟、超 凡的气度，是常人所不能及的。
部编版初中语文《答谢中书书》公开课PPT课件
的，很多时候，美就在我们的 身边，只要我们用明亮的眼睛、宽 广的胸怀去发现，去感悟自然，我 们的生活将会收获无限的美好。
窗外，冬日渐至，此时的校园也有一番别样的景
致。让我们拿起笔，记录下校园一景，书写心中流淌 而过的美景。
答谢中书书
陶弘景
自由朗读课文。 思考：文章写了哪几幅画面？
结合句子，感受画面的美！
一切景语皆情语。
——王国维
文章表达了作者 怎样的思想感情 呢？
谢灵运 （南北朝时期诗人、山水诗奠基者）
原名公义，字灵运，南北朝时期诗人、文学 家、旅行家。
谢灵运少即好学，博览群书，工诗善文。其 诗与颜延之齐名，并称“颜谢”，开创了中 国文学史上的山水诗派，他还兼通史学，擅 书法，曾翻译外来佛经，并奉诏撰《晋书》。
窗外，冬日渐至，此时的校园也有一番别样的景
致。让我们拿起笔，记录下校园一景，书写心中流淌 而过的美景。
答谢中书书
陶弘景
自由朗读课文。 思考：文章写了哪几幅画面？
结合句子，感受画面的美！
一切景语皆情语。
——王国维
文章表达了作者 怎样的思想感情 呢？
谢灵运 （南北朝时期诗人、山水诗奠基者）
原名公义，字灵运，南北朝时期诗人、文学 家、旅行家。
谢灵运少即好学，博览群书，工诗善文。其 诗与颜延之齐名，并称“颜谢”，开创了中 国文学史上的山水诗派，他还兼通史学，擅 书法，曾翻译外来佛经，并奉诏撰《晋书》。
答谢中书书公开课ppt课件
（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） 5、实是欲界之仙都 （人间的仙境） 6、未复有能与其奇者（复，再；与，参与，指欣赏）
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
课文翻译（一）
❖ 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
❖ 高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
❖ 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
作者简介
陶弘景（456—— 536），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京） 人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐 居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中 征询他的意见，时人 称为“山中宰相”。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导入新课
❖ 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水 景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思， 他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优 美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景 写的一篇山水小品——《答谢中书书》
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
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课文翻译（一）
❖ 山川之美，古来共谈。
山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。
❖ 高峰入云，清流见底。
这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。
❖ 两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
作者简介
陶弘景（456—— 536），字通明，丹阳 秣陵（今江苏南京） 人。南朝齐、梁时期 思想家、医学家。隐 居茅山。梁武帝遇有 国家大事，常去山中 征询他的意见，时人 称为“山中宰相”。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
导入新课
❖ 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水 景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思， 他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优 美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景 写的一篇山水小品——《答谢中书书》
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
《答谢中书书》ppt课件(49页)
思想探究：
“自康乐以来;未复有能与其奇者” 隐含着什么感情？
自谢灵运以来;就再也没有能欣 赏这奇丽景色的了;但作者却能 从中发现无尽的妙处;带有自豪 之感;也有与谢灵运比肩之意&
品析表达——感受文章的意境之美
• 带着美去升华美& 山水
高峰入云;
仰视
概括文中景色之
相映
清流见底&
俯视
四季之景
美;并思考作者是
11.“高峰入云;清流见底”表现了
&“两
岸石壁;五色交辉”表现
了
&“晓雾将歇;猿鸟乱鸣；夕
日欲颓;沉鳞竞跃” 表现了晨昏变化之美&
山水相映之美 色彩配合之美
12. 语言特点：
1用词方面：简洁凝练;准确生动
2句式方面：四言为主;骈、散结合&
主题思想
• 本文以清峻的笔触;描绘了秀美
的山川景色;表达了作者沉醉 山水的愉悦之情和与古今知 音共赏美景的得意之感&
答谢中书书 陶弘景
山川/之美;古来/共谈;高峰/入云;清流/见底&两岸/石壁;五 色/交辉&青林/翠竹;四时/俱备&晓雾/将歇;猿鸟/乱鸣；夕 日/欲颓;沉鳞/竞跃&实是/欲界之仙都&自/康乐/以来;未复 有/能与yù其奇者&
两分钟后;比比谁读的最好&
一、朗读课文;正音并解释重点词语&
交相辉映 季节 消散 坠落
朗读——感受文章的节 奏音韵之美
• 答谢中书书
•
陶弘景
• 山川之美;古来共谈&
• 高峰入云;清流见底&
• 两岸石壁;五色交辉&
• 青林翠竹;四时俱备&
《答谢中书书》ppt课件共24张
当时的情况可以用文中的哪个词语概括？
陶弘景认为，“天命谓性，率性谓道，使性成真。”意 思是每个人都有自己的天性，率性而为是正道，只有率 性而为，才会找回自我，成就自我。陶弘景的本性是什 么呢？性爱山水，每经涧谷，坐卧其间，吟咏盘桓。 《南史·陶弘景传》。即喜欢游山玩水，如痴如醉。陶 弘景天性爱山水，十五岁著《寻山志》。他从小就喜欢 书法，6岁时书法就小有成就。十岁时获得葛洪《神仙 传》，日夜研读，立志养生。他又喜爱医药学，亲自到 自然中去寻找药物，以实际的观察印证书中的内容。误 入尘网十几年后，他毅然决然跳出了华乐的欲界，迁入 山中，率性而为，生命之灯绽放光芒。
实是/欲界之仙都。 自/康乐以来，
未复有/能与（yù）其奇者。
课文朗读
疏通文意
的
共同，一起。
耸入（进入）。
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流 清澈见底。
交相。
全，都。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
3.听到“仙都”一词，你的第一印象是什么？ 结合文中的语句说一说。 ？
③“青林翠竹，四时俱备” 漫步山林中，眼前都是绿油油的树木，竹林，环境很清 幽，一年四季都是如此，真是人间仙境。 ④“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”
清晨，雾气将散未散，淡淡的晨雾在树林里若隐若现， 如梦如幻，还幽幽的传来猿鸟的叫声，显得宁静；
将要。 消散。
坠落。 指水中潜游的鱼。 争相，争着。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃 出水面。
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长江之浩渺
西湖之妩媚
洱海之绚丽
答谢中书书
答复
陶弘景
信
谢徵,作者的朋 友。中书，是 谢徵的官职。
学习目标：
1、积累文言词句，理解课文内容，背诵 全文。 2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。 3、感受大自然的纯净美好，体会作者的 情感，培养热爱祖国河山的感情。
陶弘景
• 陶弘景（456——536）， 字通明，丹阳秣陵（今 江苏南京）人。 • 南朝齐、梁时期思想家、 医学家。隐居茅山。 • 梁武帝遇有国家大事， 常去山中征询他的意见， 时人称为“山中宰相”。
四读课文--悟情怀
再读课文，说说本文作者借美景 抒写了怎样的情怀？
五读课文—诵经典
根据下面提示的关键词背诵课文 美 晓雾 仙都 峰 猿鸟 未复有 流 石壁 夕日 沉鳞 林 竹
课堂小结
• 陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东 篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山 大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之 间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点， 就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水 之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风， 不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。 • 让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自 然相融合的生命的愉悦吧！
重点词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （四季） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落） （沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃 ） （人间的仙境） 5、实是欲界之仙都
（复，再；与，参与，指欣赏） 6、未复有能与其奇者
二读课文--理层次
教学思路
• 本节课以“读”贯穿整节课，采 用“一线串珠“式的教学方法，我 设计了“一读课文通文意，二读课 文理层次，三读课文品意境，四读 课文悟情怀，五读课文诵经典”这 五个环节，层序递进，预期在“三 读课文品意境”环节达到课堂教学 高潮。
答谢中书书
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
一读课文--通文意
1、轻松听一听： 听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词. 2、大胆读一读： 读准字音，读清节奏。
3、快乐译一译： 结合课下注释或工具书边读边口头翻译 课文，划出不会译的字词句。
整体把握朗读节奏:答谢中书书
陶弘(hó ng)景
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。 晓雾/将歇(xiē)，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓(tuí )，沉鳞(lí n)/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐(lè )以来，未复有/能与（yù ） 其/奇者。
建议大家这样读： 1、把课文读成两个段落。
（描写议论相结合） 2、把课文读成三个段落Βιβλιοθήκη （总起----描写----议论）
三读课文--品意境
我从文中 句中，读出了 之 美，作者写出了它 特点。
四读课文--悟情怀
背景材料：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不 少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神 上的解脱，因而他们在书信中常常描写山 水，表明自己的所好，并作为对友人的安 慰。