初中体育教学中体育意识培养论文
浅析初中体育教学中体育意识的培养
浅析初中体育教学中体育意识的培养摘要：在初中体育教学中培养学生的体育意识，不仅可以达成体育课程的教学目标，而且可以促进学生心智的健康发展。
终身体育思想的确立，可使初中学生在今后的学习生活中，能主动积极地参加身体锻炼，继续从各方面接受健身的指导及教育。
基于此，本文阐述了在初中体育教学中培养学生体育意识的策略，以供参考。
关键词：初中体育教学；体育意识；培养策略引言体育运动是保持人体机能、增强体质、使体能处于最佳状态的有效手段。
《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。
可以说体育教学的目的，就是为学生的终身体育服务，使他们在青少年时期起打下良好的终身体育基础。
因此，在初中体育教学中，教师应注重对学生体育意识的培养，从而促进学生德智体美劳全面发展。
一、体育意识的概念所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。
体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。
体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。
态度状态包括人们对体育和体育活动的认识状态、情感状态和意志状态。
体育素质，既包括人们关于体育和体育活动的认知及其水平，也包括人们关于体育和体育活动方法和技能的熟练程度，以及对体育和体育活动的接受和吸收能力。
二、初中体育意识的特点内在性：体育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构；客观性：体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的；社会性：任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的；能动性：体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，能够限制或推动人们的体育活动；稳定性：体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变；对象性：任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系；系统性：体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关，形成有机联系；历史制约性：体育意识的反映对象是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的。
浅论中学生体育意识培养
仿练 习和原地徒 手投掷练 习 ， 运用动作学习和掌握的规律进行 由浅 用学生 的“ 闪光点 ” ， 发 挥其优势 ， 激发其 主动性。在学生受 到挫折
意识 ” 。
Hale Waihona Puke 习和参 与体育 的兴趣 和主动性 ， 促使体育习惯养成 ， 树 立“ 真身体育 的知识结构 ： 首先要具 备精深的专业 知识 和精湛 的专业技能 。激发 学生学 习兴趣和积极性 。 其 次要 兼融其他学识 和技能 。 （ ３ ） 要有较强
２ 、 改 革 课 程 体 系
２ ＿ １ 、 认真研究教材
越 来越 突 出在教 与学过程 中的主体意识 ， 强调接 受者 的主动参 与性和动机与兴趣 。因此 ， 培养 学生体 育的意识 成为当前体育教 学 中广泛
开展 素质教 育的重要手段 。体育意识 支配和指导人的体育行 为 ， 培养 学生体 育意识是 学校体 育教 育 目 标之一 ， 为体育教 育工作者正确把
内在动力 。体育运动本身 所包 含的的竞 争性 、 参与性 、 互动 性 、 协助
只有具有 了兴趣 ， 才会具备动力 ， 才能更好 的持之 以恒 ， 也能很
性， 对 学生意志品质和心理素质也具有很好 的培养和磨练作用 。因 好 的培养学生 的 自觉性 。因此 ， 教师 在组织课堂教学或身体素质 练
地 教育 、 教学能力 ， 课外 体育活动地组织 和训 练能力及创新 能力 和
广泛地社会交往能力 。具有 良好 的身体素质和一个健康 的体魄 。
４ 、 中学生体 育意识 的培 养
４ 兴趣 是 最 好 的 导 币
浅谈对学生现代体育意识的培养论文
浅谈对学生现代体育意识的培养论文【摘要】体育是人们生活中不可缺少的一种需要。
在体育教学中,不仅要传授体育的知识、技术和技能,而且还要适应社会的发展和需要,利用体育本身的特点,还要重点培养学生的参与意识、竞争意识、协作意识、创新意识、终身体育意识等现代体育意识。
【关键词】体育教学;体育意识;培养体育教育是一个能将体质、意志和精神融为一体并能影响其一生的综合教育过程,将会成为人们生活中不可缺少的一种需要。
因此,在体育教学中,不仅要传授体育的知识、技术和技能,而且还要适应社会的发展和需要,利用体育本身的特点,对学生进行现代体育意识的培养。
1 培养学生的参与意识参与意识是学生主体意识中的一个重要构成部分。
只有学生有强烈地参与意识,主动地全身心地投入并参与教学活动,学生才能真正成为学习的主人,学生主体才有生机和活力。
但不少学生参与体育的积极性并不高,而且这种积极性从低年级到高年级,总体上呈逐步递减的趋势,尤其女同学及体胖、体差等同学的身上尤为明显。
体育教育的重要任务之一,就是要想方设法启发诱导学生参与的自觉性和主动性,变“要我参加”为“我要参加”。
如何培养学生的参与意识?笔者认为:第一,要经常进行目的意义的教育,要使他们意识到参加体育锻炼是社会发展,进步的需要。
第二,要创新教学内容,要在科学性,健身性的基础上注意娱乐性、趣味性,使学生在运动中体验到乐趣。
可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题,学生则根据自己的接受能力及兴趣,选择不同难度的内容和问题进行学习,使不同层次的学生均能参与教学过程,让他们各有所学,各有所得。
第三,要探索新的方法、手段。
通过生动形象的语言和完美精湛的动作示范,促使学生克服生理心理惰性,并根据个性特点及特长,通过形式多样的教学方法来培养学生对体育的兴趣和健康意识,培养学生参与体育活动的自主性和独立性。
使学生成为体育运动爱好者,不仅在学校积极参与,走出校门后仍然坚持,让体育运动伴其终生。
初中体育教学中体育意识的培养
加 大意 识 教 养 的 力 度 ， 发挥体 育教 学 的主渠 道作 用 ， 发 挥 体 看， 与其对体育活动的主观行为相 比具有共性 ， 也 存 在 一 定 的 差 性 ；
发 挥 体 育 宣 传 的导 向 作 用 ， 构 建 校 园 体 育 文 异 。在 中学 生 群 体 中 ， 因为受知识 与文化背 景的影 响 ， 对 体 育 活 育 竞 赛 的激 励 作 用 ， 动 的价 值 现 象 较 以 前 更 有 时 代 意 义 上 的认 识 。其 次 ， 学 校 体 育 化 氛 围 ， 培 养学 生 高 尚 的体 育 情 操 ； 开 展 丰 富 多 彩 的 校 园 体 育 文
初 中生 因 受 文 化 修 养 、 体 育基础 、 身 体 素 质 和 认 知 能 力 等 因
素的影响 ， 加 之来 自家庭 、 学校 、 社会 等外部环境 的制 约， 造 成 体
初 中体 育教 学 中培 养 和 提 高 人 们 的 体 育 意 识 的途 径 有 ： 改
育意识淡薄 ， 所 以 重 智 轻 体 的 观 念 仍 然 占 主 导 地 位 。学 生 参 与 变 人 们 对 体 育 和 体 育 活 动 的 态 度 ， 使 之 具 有 正 向 的 体 验 和 积 极 体 育 的意 识 差 ， 体 育 意 识 没 有 真 正 形 成 。不 过 ， 从 中 学 生 体 育 锻 的 态 度 ； 努 力 提 高 人 们 的体 育 素 质 ， 使 人 们 更 能 够 反 映 体 育 和 体 进 行 在 针 对 性 的 炼活动主观行为等方面来看 ， 就 其 行 为 认 识 上讲 ， 当 代 中学 生 对 育 活 动 。具 体 的 是 加 强 学 生 的 思 想 品 德 教 育 ， 排 除各种 消 极 因素 的 干扰 ， 提 高 师 生 的 体 育 积 极 体 育 活 动 倾 向方 面 有 了 明显 的 提 高 。从 具 体 落 实 到 实 践 的 情 况 教 育 和 引 导 ；
中学体育教育毕业论文范文
中学体育教育毕业论文范文近年来，中学体育教育在教学中的作用越来越引起人们的关注。
本论文旨在研究中学体育教育的核心要素，探讨其在学生身心发展中的作用，并提出相应的改进措施和建议。
首先，中学体育教育的核心要素包括课程设置、教师素养和学生参与度。
课程设置应注重培养学生的运动兴趣和体育技能，既要注重学科基础知识的传授，又要注重学生体育锻炼和体验的全面发展。
教师素养是中学体育教育的关键，要求教师具备坚实的学科知识和丰富的教学经验，能够激发学生的学习兴趣和潜能。
而学生参与度则需要加强学生的主体性和积极性，通过鼓励和引导，让每个学生都能参与到体育教育中，发挥自己的潜能。
其次，中学体育教育在学生身心发展中扮演着重要的角色。
首先，体育锻炼可以促进学生身体素质的提高，增强身体的免疫功能，预防和减少疾病的发生。
其次，体育教育可以帮助学生培养团队合作精神和竞争意识，促进学生的社交能力和人际关系的发展。
同时，体育运动也可以培养学生的自我管理和时间管理能力，提高学生的自律性和责任感。
最后，体育教育对于学生的心理健康也有着积极的影响，运动可以释放压力，增强学生的自信心和心理抗压能力。
然而，当前中学体育教育也存在一些问题和挑战。
首先，部分中学体育课程设置单一，缺乏针对性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
同时，体育教师素质存在差异，部分教师缺乏专业知识和教学经验，影响了教学质量。
此外，学生的学习积极性不高，有些学生缺乏对体育教育的重视和参与。
为了改进中学体育教育，我们建议加强教育部门对中学体育课程的指导和评估，加强教师培训和专业发展，提高教师素质。
此外，学校和教师应注重培养学生的运动兴趣和参与度，改善课堂教学方法，增加趣味性和实践性。
同时，家庭和社会也应积极参与学生的体育活动，为学生提供更多的体育锻炼和比赛机会。
综上所述，中学体育教育在学生身心发展中起到至关重要的作用。
通过对中学体育教育的核心要素的研究，。
浅谈初中体育教学中如何培养学生的体育意识
由于初 中教育在 一定程度 上还脱离 不开应试教育模式的束缚，初中体育教 学也一直得不到足够 的重视 。贯彻素质 教育 目标，培养学生的体育精神和体育 意识就显得尤为重要 。而正确 的体育意识，可以促进 学生现在、将来乃至一生 都能 坚持不懈地参 与体育活 动，使学生终身收益。因此，有必要对初中体育教 学 中体育意识及 培养作番剖析和阐述，与大家一起学习共 同探讨 。 体育 意识及 构成 所谓 体育 意识 ，就 是人 脑特 有的对 体育 和体 育活 动 的态度 控制 系统 。 体 育意 识是 客观存 在 的体育 现象 在人 们头 脑 中的反 映 ，是人对 体育 感觉 、 思 维和 判 断的 总和 ，是人对 体育 运动 总 的认识 和看 法 。体育 意识 是相对 稳 定 的 ，它主 要 由态 度状 态和 体育 素质 构成 。态 度状 态包括 人们 对体 育和 体 育 活动 的认 识状 态 、情感状 态 和意 志状态 。体 育素 质 ，既包 括人们 关 于体 育 和 体育活 动 的认知 及其 水平 ，也包 括 人们关 于体 育和 体育 活动 方法和 技 能的熟 练程度 ，以及对 体育和 体 育活动 的接 受和吸 收 能力 。
的囚素 对学 生体育 意识 的影 响也不 可忽 视 。 学校 体育 活动 的客观 条件 较差 ， 体育 教师 的积极 性很 难调 动起 来 。学生主 观上 他们 想选 择 自己喜 欢的体 育 项 目作为 锻炼 的首先 条件 ， 同时在进 行体 育锻 炼时 ，希 望有 专 门的教师 给
二 、体 育意识 的特 点 体育 意识 具有 以下特 点 。 内在 性 ：体育意 识 不等于 体育 行为 ，体 育意 识是 内隐 的 ，是一种 内在的 结构 ；客观 性 ：体育 意识 一方 面是人 脑这 个 自 然物 质的 机能 和属性 ，另一方 面体 育意 识 的来源 是客观 存在 的 ：社会 性 ： 任 何 人的体 育 意识都 不 是 与生 俱来 的 ，而是在 长 期的社 会生 活 中，通 过与 他人 的交 往和 相互作 用 ，通过 社会 环境 持续 不断 的影 响，通 过大 量 的体育 实践 活动 而逐 步形成 的 ；能动 性 ：体育 意识 能够支 配和 调节 人们对 体 育和 体 育活动 的意 志和情 感体 验 ，能够 限制 或推 动人们 的体 育活 动 ：稳定 性 ： 体育 意识 形成 后 ，将 持 续较长 时 间而不 轻 易改变 ；对象 性 ：任何 体育 意识 都是 针对 体育 和体 育活动 中的某 一对 象 ， 因而它 具有主 体 与客体 的对 应关 系 ；系统 性 ：体育 意识 是一种 态度 控制 系统 ，各 态度之 间彼 此相 连 ，紧密 相关 ，形 成有 机联 系 ；历史 制约 性：体 育意 识 的反 映对 象 是在 一定 的历史 条件 、一 定 的社会体 育需 求和 社会体 育能 力下产 生和 进行 的 。 三 、学生体 育意 识的判 断
浅谈在初中体育篮球教学中培养学生攻守意识的策略
浅谈在初中体育篮球教学中培养学生攻守意识的策略摘要：随着我国教育事业的发展和社会进步，初中体育篮球教学受到广泛关注。
篮球运动作为一种具有广泛群众基础的竞技项目，在初中体育课程中占有重要地位。
通过篮球教学，不仅可以培养学生的体育素养团队协作精神，还能锻炼他们的攻守意识，为我国篮球人才的培养奠定基础。
关键词：初中体育;篮球教学;培养学生;攻守意识;策略引言在初中阶段，篮球是体育课程中的重要内容之一，而在篮球教学中如何培养学生的攻守意识是一个非常重要的问题。
攻守意识是篮球比赛中的重要素质，它不仅能够帮助球员更好地完成进攻和防守任务，还能提高球队的胜率。
因此，如何培养学生的攻守意识，是每个篮球教师都需要重视的问题。
1在初中体育篮球教学中培养学生攻守意识的意义提高学生篮球技能和竞技水平。
培养守意识对于提高学生的篮球技能和竞技水平具有重要意义在篮球比赛中，攻守转换瞬间发生，运动员需要在短时间内做出正确的判断和动作。
通过培养学生的攻守意识，可以帮助他们更好地理解比赛的节奏和变化，从而在比赛中发挥出更高的水平。
此外，攻守意识的培养使学生在训练和比赛中更加有针对性地进行技战术学习，提高篮球技能水平。
促进学生体能和心理素质的提升。
培养攻守意识有助于学生体能和心理素质的提升。
在篮球比赛中，攻守双方需要极高的体能和心理承受能力。
通过培养学生的攻守意识，可以使他们更好地应对比赛中的高压局面，增强心理素质。
同时，攻守意识的培养还能够提高学生的协调性、灵活性和反应速度等体能指标，为他们在篮球运动中取得优异成绩奠定基础。
培养团队合作精神和领袖能力。
篮球是一项团队运动，培养学生攻守意识有助于培养团队合作精神和领袖能力。
在篮球比赛中，攻守双方的转换需要队员之间密切配合，形成统一的战术体系。
通过培养学生的攻守意识，可以使他们更加注重团队协作，提高队员之间的默契。
2初中体育篮球教学问题2.1初中篮球课程的教学内容不全面如今部分初中在篮球课程教学中将动作训练放在首要位置,体育教师在运球、上篮、跑位、传球等基础动作的理论讲解和实践训练上倾注大量的精力和时间,而合作性学习主要应用于讲解后的大学生的自主训练环节。
注重体育技能教学 培养学生体育锻炼意识论文
注重体育技能教学培养学生体育锻炼意识现代人的寿命平均为70多岁甚至更长，比解放初期增长一倍，这与人们的锻炼意识增强，养成较好的饮食习惯和卫生习惯，形成健康的生活方式是分不开的。
这样可以缓解焦虑、压力等，降低患冠心病、糖尿病、高血压、骨质疏松等疾病的危险，可以提高人的耐力、柔韧性、肌肉力量等，增强人的免疫力。
笔者做了一个调查，目前大多数锻炼的人群是中老年人，而都限于走走步、转转圈、跑跑步，像将打篮球、羽毛球、乒乓球、跳舞作为锻炼的人就少之又少了。
还有一部分人没有意识到锻炼身体的重要性，只要有时间就坐着玩点小牌。
长此以往，腰椎、颈椎等疾病接踵而至。
这时候想锻炼不晚，但关键是锻炼什么。
打球吧，上学时就没有认真学过，也不感兴趣。
跳舞吧，没这个细胞，也怕别人笑跳得不好。
那就只有转圈圈了，可时间长了觉得枯燥无味，没意思，不能持之以恒。
如果教出来的学生将来一项体育技能都没掌握，只知道玩，更别谈终身体育意识了，发生这种情况我们有责任。
课标实施初期，由于对课标理解不够，只注重培养学生兴趣而忽略了教会学生技能。
比如，推铅球教学，只要求学生模仿投，不要求掌握铅球最后用力技术。
篮球教学只教但不管教会，导致学生打篮球动作不标准，以后想纠正都难。
近年来，我重新拟定了教学计划，要求学生在体育学习中必须掌握一到两项体育技能。
我是从如下几个方面来努力的：一、课前认真备课1.目标清晰、简明备课时制订明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
2.内容适量、适度教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
3.教法灵活、恰当优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
备课不但要备教材，还要备学生，把自己置身于学生的角度思考他们对哪些内容感兴趣，哪些内容难于理解，然后思考该用怎样的方法帮助他们学习，这样会更拉近师生之间的距离。
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初中体育教学中体育意识的培养
随着时代的发展，教育改革的不断深化，终身体育作为新的终身教育思想体现，它为学校体育提出了新的课题。
全民健身运动的开展，关键是人们要有较强的体育意识。
而正确的体育意识，可以促进学生现在、将来乃至一生都能坚持不懈地参与体育活动，使学生终身收益。
因此，有必要对初中体育教学中体育意识及培养作番剖析和阐述，与大家一起学习共同探讨。
一、体育意识及构成
所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。
体育意识是客观存在的体育现象在人们头脑中的反映，是人对体育感觉、思维和判断的总和，是人对体育运动总的认识和看法。
体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。
态度状态包括人们对体育和体育活动的认识状态、情感状态和意志状态。
体育素质，既包括人们关于体育和体育活动的认知及其水平，也包括人们关于体育和体育活动方法和技能的熟练程度，以及对体育和体育活动的接受和吸收能力。
二、体育意识的特点
体育意识具有以下特点。
内在性：体育意识不等于体育行为，体育意识是内隐的，是一种内在的结构；客观性：体育意识一方面是人脑这个自然物质的机能和属性，另一方面体育意识的来源是客观存在的；社会性：任何人的体育意识都不是与生俱来的，而是在长期的社会生活中，通过与他人的交往和相互作用，通过社会环境
持续不断的影响，通过大量的体育实践活动而逐步形成的；能动性：体育意识能够支配和调节人们对体育和体育活动的意志和情感体验，能够限制或推动人们的体育活动；稳定性：体育意识形成后，将持续较长时间而不轻易改变；对象性：任何体育意识都是针对体育和体育活动中的某一对象，因而它具有主体与客体的对应关系；系统性：体育意识是一种态度控制系统，各态度之间彼此相连，紧密相关，形成有机联系；历史制约性：体育意识的反映对象是在一定的历史条件、一定的社会体育需求和社会体育能力下产生和进行的。
三、学生体育意识的判断
由于体育意识的构成主要是态度状态和体育素质，因而可以从以下几个方面来判别初中学生是否具有体育意识。
看学生是否具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能；是否认识到体育和体育活动的功效和作用，特别是评价性认知；是否具有对体育和体育活动的正向积极的情感体验，如依赖感、必要感、赞同感和支持感等；是否具有体育需要和体育行为倾向。
在判别时，首先要看是否具备一定的关于体育和体育活动的知识、方法、技能和评论，因为这是基础。
如果已经具备，还要看是否具有正向体验和积极的意向。
只有同时具有对体育和体育活动的认识、情感体验和体育需要，才能说有体育意识。
人们有无体育意识是全民健身运动成败与否的关键，努力培养和提高人们的体育意识是体育工作者义不容辞的责任。
四、初中阶段体育意识潜在因素的分析
初中学生因受他们文化修养、道德规范、体育基础、自身素质和他们认识能力等因素的局限性及来自家庭、学校、社会等外部环境的制约和影响，致使学生的体育意识淡薄，重智轻体的观念占主导地位。
学生的参与意识差，体育意识更令人担扰。
不过，从对中学生体育锻炼活动主观行为方面的情况看，他们就其行为认识上，反映出了当代中学生对体育活动倾向方面有了明显的时代进步。
从他们具体落实到实践中的情况看，与其对体育活动的主观行为相比具有其共性，也有差异。
在当代中学生群体中，他们受其知识、文化背景的影响，不仅对体育锻炼活动的价值现象较以前更有时代意义上的认识，相当一部分学生对体育活动锻炼的主观思想行为方面表现出了较强的主观参与倾向。
在实际调查中发现，对体育锻炼思想行为方面表现出主观参与倾向的比例较大，而真正参与体育活动的人数明显减少。
再者说体育教师及学校的因素对学生体育意识的影响也不可忽视。
学校体育活动的客观条件较差，体育教师的积极性很难调动起来。
学生主观上他们想选择自己喜欢的体育项目作为锻炼的首先条件，同时在进行体育锻炼时，希望有专门的教师给予帮助、指导，使他们能在喜欢的项目上得到锻炼。
如果体育教师的工作热情很难调动起来，只顾眼前而不顾长远，将极大的阻碍了体育意识的培养和体育习惯的养成。
对于很多学校而言，由于体育器材、场地设施、师资力量上的“贫泛”，导致许多的教学内容不能开展。
学生也就只能学到零碎的、间断的、毫无系统可言的知识和
技能，使学生体育意识的培养受到极大的制约。
五、初中体育教学中体育意识培养
初中体育教学中培养和提高人们的体育意识的途径有：改变人们对体育和体育活动的态度，使之具有正向的体验和积极的态度；努力提高人们的体育素质，使人们更能够反映体育和体育活动。
具体的是加强学生的思想品德教育，进行在针对性的教育和引导；排除各种消极因素的干扰，提高师生的体育积极性；加大意识教养的力度，发挥体育教学的主渠道作用，发挥体育竞赛的激励作用，发挥体育宣传的导向作用，构建校园体育文化氛围，培养学生高尚的体育情操；开展丰富多彩的校园体育文化活动，培养学生观赏体育比赛的能力。
实践证明：培养学生的体育意识，需要营造一个良好的体育氛围。
它需要学校、家庭乃至社会的相互配合；它需要体育工作者的不断努力、不断学习，改变强行向学生传授和灌输知识、技能的方法，改变体育教学公式化、成人化、训练化的方法，积极创新，着眼于未来，适应现代化教育事业的发展。
《全民健身计划纲要》提出：要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。
学校是学生终身体育的基础，但要把它真正变成有效的学校体育实践，还有很长的一段路要走，其中，对学生体育意识的培养将是关键，其必将对我国学校体育的发展、终身体育思想的建立起到重要作用。
所以我认为学校体育工作要注重学生的体育意识的培养和体育习惯的养成。
如此，才能从
根本上来扭转这种现状，以达到“全民健身”的目标。