加强学法指导 促进学生有效学习
加强学法指导促进学生有效学习
内容摘要：在初步学习、思考、研究《英语新课程标准》的基础上，结合我校学生英语学习中的问题和英语课堂教学现状，笔者进行了《学法指导与有效学习的探索与实践》的实验研究。本文在课题研究的基础上，主要阐述了学法指导的重要性，提出作为英语教师要使学生学得轻松愉快、高效低耗，重要的是要激发学习兴趣和学习动机，培养学生良好的学习习惯，教给学生学习英语的方法，充分利用教材进行方法和策略的指导，促进学生进行有效学习活动，最终培养学生自主学习的能力。
关键词：学法有效学习
当今社会，科学技术迅猛发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要因素，这就要求人们不能只满足于现有的知识，而应该有不断创新的知识，终身学习已成为时代的需要。《高中英语新课程标准》中已明确提出；“要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自主发现和主动实践等学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。因此，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。要使学生懂得：良好的学习方法是走向成功的阶梯，要想学得轻松高效，不仅要有明确的学习目的，端正的学习态度，顽强的学习意志，还必须有科学的学习方法。面对高中英语新教材中大量的学习任务，要帮助学生通过逐步获取和改善学习方法来进行有效学习，从而提高学习效率，因此，教师必须积极研究科学的、适用的学习方法和策略。
一、创设学习情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是基础的学习动力和源泉。兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学的内容感兴趣，就会孜孜不倦，乐在其中，越学越爱学。因此，面对高中阶段繁重的学习任务，在英语
教学中应把重点放在激发学生学习英语的兴趣上。
1、以情导学促学。在课堂教学中，教师要发挥自己的教学激情。教师以饱满的情绪、幽默的语言，形象生动、绘声绘色地组织和指导学生学习，以自己的激情引发学生的思维共振。教师在知识上、人格上为学生所尊重和喜爱，学生往往会将这种对教师的尊重和喜爱转化为对该学科——英语的喜爱，促使其主动地学习英语，为有效学习打下基础。
2、营造学习氛围。为学生营造一个有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习环境。首先，从学生的生活经验和已有的知识出发，给他们提供充分的活动和交流的机会。坚持安排课前5分钟的Free talk, 给学生提供了一个展现自我才华的空间。学生们利用课余时间、联系实际生活自编、自导、自演对话、小品、幽默故事、诗歌朗诵、短剧等，活跃了英语课堂学习气氛，也满足了他们的创作欲和表演欲。此外，开展各种活动激发学生学习英语的兴趣。①每学期搞两次单词测验，统一组织，适当奖励。②结合教材围绕话题拓展教学内容，做好学科教学渗透。③搞口语竞赛，调动学生的学习积极性，在培养学生运用英语能力上求突破。④每天收听英语广播20分钟，活跃文化生活，使学生在丰富多彩的活动中得到锻炼和提高。
3、巧妙导入新课。好奇心是学生的突出心理特征，奇异的刺激对学生具有很大的吸引力。根据这一特点，教师精心设计，巧妙安排，采用直观演示、情景诱导、暗示启发、提出问题等方法，导入新课，诱发学生学习的求知欲。如：在讲SEFC Book 1A Unit 4时，让学生先讲自己所经历的有趣的事情，学生们的积极性非常高，他们纷纷抢先发言，以此导入本课话题Unforgettable experiences。又如：在学Senior Book 1A Unit 18 New Zealand时，老师提问: What do you know about New Zealand? 学生们会根据已有的知识纷纷发言，说出新西兰的位置、大小、首都、特有动物、著名城市等，然后教师通过展示多媒体课件，介绍新西兰的概况，如地理位置、首都、国旗、国徽、国鸟、著名城市、气候、人口组成、历史、语言、当地毛利人的生活方式等。以此为背景，拓宽
视野，使学生增进对以英语为母语的国家的了解。
二、培养学习习惯，奠定学习基础
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。从培养习惯入手，为学习高中英语打下良好基础。
1、培养制定计划的习惯。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力，有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，有了责任感、紧迫感及努力方向。我们指导学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，积极主动地学习，提高学习效率。
2、培养课前预习的习惯。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。高中英语新教材中阅读教学是单元教学的核心，作为阅读课的预习作业，我们要求学生做好预习，自己找出课文中重点与难点，自己查字典、记例句，自己用新词造句。在充分利用课堂进行教学的过程中，检测学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。
3、培养专心上课的习惯
课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识、基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。我们要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，力争在课内就能记住这节课最重要的东西。使学生真正体会“这节课确实学到不少东西”的成功感，进而激发学习动机，提高兴趣，更有信心地去继续今后的学习。
4、培养勤记笔记的习惯
俗话说“好记性不如烂笔头”。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录，对于复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。我们注重指导学生养成记笔记的好习惯，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，可用自己的话或用关键词和线索性语句，提纲
挈领地记录。在进行课外阅读时也要求他们扼要记些笔记，做些索引、摘录等，并定期检查笔记记录情况。
5、培养及时复习的习惯
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识并且达到灵活应用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。因此我们指导学生做好课后复习、阶段复习和期中期末临考复习，并做到分散复习和集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6、培养反复练习的习惯
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。我们引导学生创造各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平。如：在课堂上、在课后、在宿舍、在各种可能的情况下多多练习英语，使用英语，培养真正的交际能力。
三、精心设计活动，搞好教学衔接
常言道：“良好的开端是成功的一半”。高中学生进校开始学习生活的第一周是他们学习生活非常重要的一个关键点，学生能否顺顺当当地、高效率地完成高中阶段的学业，并养成健全人格，形成健康的心态，与教师的教育教学的思想与方法有直接的关系。我们的具体做法是：从第一节英语课开始，要求每一个学生必须用英语进行自我简要介绍。当然，首先老师应该作出示范，接着叫同桌相互介绍，前后左右交叉介绍，再让学生轮流上讲台面对全班同学作自我介绍。
在这种语言训练活动中，就是那些性格内向、胆量较小的学生也跃跃欲试，没有放弃这次展示自己的机会。它既促进了老师与学生之间、学生与学生之间的相互了解，缩短了彼此陌生的距离，又让学生打消了不少的顾虑，并且明白了在班级集体里只有积极参与教育教学活动，才会得到同学们的认可。
这样的开端，初高中英语教学的衔接得到了一些磨合，课堂上敢于运用英语的习惯从这儿延伸，为学生在高中阶段开始有效学习打下基础。这种引动不局限于此阶段，还应注重每一堂课前、课中、后的
引动；每一个教学单元的引动；新内容涉及到已学过内容的引动；每一次成绩考查评价中的引动；高一年级到高二年级、高二年级到高三年级的过渡引动。教师要特别关注学生的每个学习环节，及时寻找学科薄弱生的闪光点来引动他们的情感迁移、注意力迁移和兴趣迁移，积极引动学生朝着有利于他们健康学习的方向发展。
四、充分利用教材，加强学法指导
主要从如何使学生的知识与能力得到同步发展，以及如何使学生掌握学习方法入手，实现英语自主学习。
1、研究学生情况，归纳学习策略
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习和练习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。我们认为：凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属学习策略。多年的教学研究发现，无论是小学生还是中学生、无论是优秀生还是学科薄弱生，他们在平时的学习或多或少都使用过一些学习策略，只不过没有归纳梳理总结出来。我们组织学生有意识地把自己认为是学习英语学科最有效的方法写出来，进行交流和讨论，帮助他们归纳整理出以下的策略：
（1）模仿电视、广播、录音带及老师的读说英语的语音、语调、语流、语速
（2）运用母语记忆字、词、句、段、文的方法来学习英语
（3）运用边读边写边记忆的方法替换默记的单一的方法
（4）运用已知语言知识，结合语境、上下文、背景来猜测词汇（5）学会利用工具书、参考资料解决一般的问题
（6）学会大胆提问、质疑作卡片记录的习惯
（7）学会分类集中、反复循环的符合记忆规律的方法
当然，在教学的过程中，我们因势利导，不断帮助学生获取有效的方法和策略。例如：
（1）外语学习时间安排．
（2）借助48个音素获得和记忆大量新词
（3）借助简笔画学习和记忆词汇
（4）运用图形添加示意标志学习记忆介词和时态
（5）分析记忆、归纳课文中的长句和难句
（6）“三读一听”，训练能力
（7）从所学的语言材料，寻找总结语言规律、积累习惯用语
（8）复习——考试——反思策略
（9）说——译——写——练策略
（10）运用构词法训练猜词能力
（11）运用表格快速学习和记忆课文内容
学生掌握了科学的学习方法和策略，是走向独立学习的开始，是他们从被动学习转向主动学习的关键。他们运用适合自己的策略，尝试着自己去读书，自己去感受，自己去观察、思考和分析，从而掌握知识，提高运用英语语言能力。
2、立足课堂教学，加强学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导是指教育通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几点：（1）归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。我们让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性或者是有共同性的东西。
例如，在学过去分词作状语时，教师让学生接触这些句子：
Seen from the hill, the park looks more beautiful.
Brought up in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.
Given another chance, I will do it better.
Dr. Watson and I will spend the night locked in your room.
The lady returned home, followed by Mr Holmes and Dr. Watson .
If bitten by a dog, you should go to the hospital.
When asked to sing a song, she said he would be glad to do so.
The room , although supposed to be kept locked, was left open.
然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语等，这样比教师直接告诉学生过去分词的方法要好得多。
（2）对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行比较对照，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。以表示“许多、大量”的词组为例，让学生比较下列句子：
①There is lots of rain here in spring.
At noon lots of students go to the reading room to read.
②We still have plenty of tomatoes left. We still have plenty of milk left.
③She has spent a great deal of ( a large amount of)money on the books.
④A large number of settlers from France reached Canada in 1534.
⑤The rich lady has large quantities of clothes.
We have large quantities of snow this winter.
通过比较这些句子，学生会明白“lots of ”“a lot of”“plenty of”和“a large quantity of / large quantities of”可以用在可数名词和不可数名词前，“a great deal of ”和“a large amount of”只可以用在不可数名词前，“a large number of”只可以用在可数名词前。
（3）启迪思维法
提出一种语言现象，一个问题，让学生来分析，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种有效手段。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的，创造的火花多产生于求异之
中，产生于发散思维之中。
（4）讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。例如：在学习名词性从句时，可让学生分组讨论下列句子中名词性从句各起什么作用。
Whether we can control the floods is still unknown.
What the doctors really doubt is whether my mother will recover soon.
I remember when this used to be a quiet village.
Information has been put forward that more middle school graduates will be admitted into universities.
然后教师可以针对各组讨论结果，进行总结，去粗求精，统一认识。久而久之，学生的思维能力得到发展。
在教学中实施学法指导后，教师在改进、完善教法的同时，帮助学生找到了适合各自的学习方法，使教与学相互默契，相得益彰。营造了适于学生有效学习的氛围和空间，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。课堂教学进一步得到优化，改变了过去“填鸭式”教学，学生主动学习，乐学、善学、会学，学生的聪明才智得到了更好的发展，潜力得到了发挥。学生掌握了有效的学习策略，开始由被动接受知识向主动学习转变，逐步做到“使学生能逐渐自求得知，卒底于不待教师教授”（叶圣陶语），为学生今后的发展和终身学习奠定了良好的基础。
参考文献：
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2. 胡春洞王才仁主编张国扬朱亚夫：《外语教育语言学》广西教育出版社
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5. 张正东《外浯教育学》(北京科学出版社)〃1977
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小学生课堂学法指导
小学生课堂学法指导 课堂教学是教学的主要形式。课堂学习是学生学习基础知识、形成技能技巧的主要途径，也是发展学生智力的主要途径，听课，则是学生学习的中心环节。听课的质量，直接影响学习质量，而听课质量，又取决于会不会听课，或者说是否善于听课。 相当一部分同学，虽然在教室里听好多年课，但不善于听课，其表现，或者是注意力不能集中与稳定，极易分心走神；或是根据兴趣对老师的讲述有选择性地听讲，四十分钟的课，听得断断续续，支离破碎；或是不善于观察和思考，只是被动地听，头脑这个思维的“湖”十分平静，激不起思维的浪花。 怎样做才是会听课和听好课了呢？下面几方面对听好课至关重要。 第一，要有听课的积极态度，即听课的最佳心理准备。要怀着强烈的求知欲望和浓厚的学力兴趣去听课，把在教室听课视为在老师引导下步入知识宝库寻宝，相信每节课都能学到有用的知识。这种心理状态，能使学生在课堂上情绪稳定，注意集中，思想始终处于积极活跃的状态。 第二、课前预习，标出疑点
预习：预先学习。上课前先看一遍下一节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时看老师怎么讲。这样，听课就有了针对性。效果当然也要好一些。如果很难保证40分钟都集中注意力的话，那么，必须保证疑难点集中起注意力来。 多预习能培养自学能力长此坚持，有一天就能达到老师不讲自己也能看懂学会。 今天的教育注重素质培养。考试也是考你该不该知道，不是老师讲没讲过，所以，优秀的学生不仅在课堂上学习，平时自学也显得特别重要。 在这一方面请同学们记住两句话：①能力比分数重要； ②过程比结果重要。 第三，注意力要高度集中稳定，手脑并用 注意力是什么？就是专心于某一事物的品质。能长时间地看、想某一道题而不被外界环境所干扰的能力。 凡是学习成绩好的同学，课堂效果都很好。他的眼睛瞧着老师和书本，他的耳朵听着老师的讲解和同学的发言，他的思路紧紧跟着老师的引导。老师的每一句话他都不防过，并且听了大都要在心里想想为什么这样，记在心里。为了帮助集中注意力，要坐端正，提起精神来，不要爬在桌子上，胳臂一垫，正好为想睡觉的念头准备了枕头。古人强调坐如钟，立如松，走路一阵风，很有道理。为了加深印象，上课
如何培养学生的核心素养
如何培养学生的核心素养 随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的核心素养，对学生的评价更上一个层次，那如何来培养学生的核心素养的，学生的核心素养指的是什么呢？下面我就我校在开展学生核心素养的一些做法与大家交流，如有不当之处，敬请各位批评指正。 去年春季学期，我校专门组织召开了一次德育教育专题研讨会，重点对今年学生的行为表现、习惯养成、违纪情况进行分析，发现，现在的学生在行为习惯养成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过于利用课间时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心，没有规矩意识，更谈不上爱国了。为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加任何压力，让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没有充分利用好课堂教学中的有价值资源，对学生实施核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有
注重培养。据于此，我校从2015年秋季学期起，在班级课程中另开设了一门校本课程---专题教育课，并融多项教育于一体，利用每周一下午的最后一节课，由政教处、教务处分别就学生行为习惯养成、心理健康教育、相关法律法规、责任意识教育、爱国守信教育等教育主题展开教育，并在每次教育中都要选择学校内或校园外的一些典型违纪违规事例作为反面教材进行分享，让学生逐步形成良好的道德品质和人文精神。 二、以德育教育十大主题为抓手，抓好学生核心素养的关键 根据德育研讨会的研讨情况，我校结合学校实际和地域趋势，于今年春季学期开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育教育工作的载体，实行一月一主题、一月一实践、一月一评价、一月一总结。每月第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督责任主体，然后就由政教处负责组织实施和监督，比如，在三月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么，应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照学生写的情况向其家长了解，再要求学生在本学月中做一件体现孝道的事，学月中再由政教处利用每周五降旗时列举一些关于孝道的事例给予熏陶。在四月份的诚信教育主题教育活动中，采用同样的方法，学月第一周，要求学生写了承诺“五要五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪违规的学生进行对照检查，
初一学生学法指导
初一学生学习方法指导 同学们，你们升入初中后学科增加了，学习任务重了，很多同学感到无所适从，成绩难以进步，甚至有同学在退步，面对这种情况，我们该怎么办？古人云："得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。"好的方法可以使学习达到事半功倍的效果。今天我们就一起来探讨一些好的学习方法。 一、学习方法的简易自测 既然学习方法对学习具有重要的意义，那么判断你的学习方法是否正确就显得很有必要。这是学习方法指导的第一步。在这里，给大家介绍一种学习方法的简易自测法，可以先让学生自答，再来评判。花5分钟时间即可了解学生的学习方法是否正确。 下面是10个问题，你实际上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每个问题有三个可供选择的答案：是、不一定、否。请把相应的答案写在题目后面。 1.学习除了教材还是教材吗？ 2.你对书本的观点、内容从来不加怀疑和批评吗？ 3.除了漫画等一些有趣的书外，你对其他文学名著根本不看吗？ 4.你读书从来不做任何笔记吗？ 5.除了学会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？ 6.你认为课堂上的基础知识没啥好学，只有看高深的著作才过瘾吗？ 7.你能够经常使用各种工具书吗？ 8上课或自学你都能聚精会神吗？ 9.你能够见缝插针，利用点滴时间学习吗？ 10.你常找同学争论学习上的问题吗？ 答案与说明： 第1、2、3、4、6题回答"否"表示正确，其他问题回答"是"表示正确。正确的给10分，错误的不给分。回答"不一定"的题目都给5分。最后计算总分。 总分85分以上，学习方法很好。总分65－80分，学习方法好。 总分45－60分，学习方法一般。总分40分以下，学习方法较差。 二、正确的学习方法 我们应当掌握以下正确的学习方法： （－）学习要有计划 "凡事预则立，不预则废。"学习计划是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑"老师要我做什么"而不是"我要做什么"。对每位同学而言，要想学习好，就必须制定一个切实可行的学习计划，并坚持执行。那么，怎样才能制定好学习计划呢？我认为应注意以下几个问题。 第一、目标要明确、适当。因为每位同学的基础各异，接受新知识的能力不同，所以选择目标一定要切合自己的学习实际，要正确估计自己的知识和能力、估计能够自己支配的时间，了解自己学习上的缺欠和漏洞。目标既不能定得过高，也不能过低。 第二、要合理安排常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间主要是用来完成老师当天布置的学习任务，消化当天所学的新知识。自由学习时间是指完成老师布置的学习任务后归自己支配的时间，这一时间可用来预习、复习功课，查缺补漏和进行课外阅读、训练等。 第三、计划要全面，要符合素质教育的基本要求。中学生不能成天只讲读书，智育只是人追求全面发展的一个方面，除此，还有德、体、美、劳等。因此，在制定计划时还要安排锻炼身体的时间、娱乐的时间以及充足的睡眠时间等。 第四、要做到"长计划，短安排"。在一段较长时间内应当有个大致安排，每星期、每天干什么，也应有个具体计划，长远计划可以使具体计划有明确的实现目标；短安排，则可以使长计划的任务逐步落实。 第五、计划要留有余地，不要定得太死，太满，太紧，要留出机动时间，可作必要的补充和安排。 另外，需提醒同学们的是，学习计划不是制定给老师或家长看的，更不是用来装璜门面的，而是指导自己学习行为的准则。计划一旦制定，就要严格执行。计划执行一段时间后，一定要检查计划内的任务是否完成，没有完成计划的原因是什么……通过检查，立即采取相应措施，调整补充计划或排除干扰计划执行的因
浅谈如何培养学生的核心素养#精选.
浅谈课堂教学如何培养学生的 核心素养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。 如何通过课堂教学培养学生的核心素养？ 一、关注学生这一主体的“学” 学生是学习的主体，引导学生的学是教师的职责所在。但是学什么，收获和领悟什么不是最终的目的，学的目的在于形成学习能力，思维能力，积极主动、灵活熟练运用知识解决问题的能力。由此，对于学生应该深入了解，掌握学生对知识的理解度，还有学生的个性特点，思维能力等。只有掌握这些，才能从学生实际出发加以引导和诱发。 二、由浅层的知识传授向深度学习转化 深度学习是教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全面积极参与、体验成功，获得发展的学习过程。 在教学中，知道问题的答案不是目的，目的是发现、思考、解决问题，进而形成能力。比如，我在教《花儿为什么这样红》这篇文章的过程中，让学生观察桃花，描述桃花的形态颜色，然后在两朵桃花上分别滴加醋和苏打溶液，观察花朵发生变化，思考变化的原因，进而引出花青素，说明花有不同颜色的原因是由于花青素引起。 三、跨学科教学，提高学生综合分析问题、解决问题能力。 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中，在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发
如何培养学生核心素养
如何培养学生核心素养 当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力： 一、为学生的全面发展着想受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。 二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。 三、学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年
小学生数学学法指导的实践探索范文
小学生数学学法指导的实践探索 数学教学中，如何将教师的教转化为学生自主的学，实现学生由“学会”到“会学”的转变，变被动学习为主动学习，是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。 数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于学生获取知识过程的学习方法。在教学中，我通过对学生课前、课内、课后等学习方法的指导，有效培养学生的学习能力。 一、课前预习指导 预习是学生自学的一种形式，应该是学生自己的事，但是有许多学生意识不到预习的重要性，没有形成良好的预习习惯，没有掌握最佳预习的方法与步骤，造成学习效率低下，即使个别同学短时出现较“理想”的“泡沫”成绩，随着知识容量的增加，知识加深，成绩的“反弹”是必然现象。为了使学生知识学得扎实，我在教学实践中重视学生预习能力的培养，并针对学生的不同发展阶段逐步提出预习要求：①阅读课本上例题的分析、解答过程；②根据例题要求尝试模仿（如作图、实验等）；③选择与例题相仿的题目尝试练习；④对不理解的知识进行分析，解答过程做记号；⑤准备好新课所要用的学习用具和材料。例如：在教学“能被２、５整除的数”这一节内容时，师生共同探讨“能被２整除”的基础上，可提出这样的问题让学生预习课本，“能被２整除的数的特征是个位上是０、２、４、６、８，那么，能被５整除的数又有什么特征呢？”学生通过预习，得出“能被５整除的数个位上的数字是０和５”这一结论。通过这样有目的的预习指导，一方面可提高学生主动学习数学的积极性，激发和培养学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生“想学”；另一方面使学生掌握科学的学习方法和独立获取知识的技能、技巧，使学生“会学”。 二、课堂教学学习环节指导 １、指导学生提问 学成于思，思源于疑。现代心理学表明：激起学生的疑问，能使大脑由抑制转为兴奋，使学生把知识的学习作为一种“自我需要”，以“乘数是两位数的乘法”为例，这部分内容安排了七个例题，教师在教学例１时，注意示范提问教学生可以从①例题的特征；②运算顺序；③部分积的定位；④计算结果等方面进行提问。在学习后面的例题时，四人小组讨论试着根据上面几种方法互相提问，共同学习。 在教学中，还要鼓励不同能力水平的学生提出两类问题：①学会的问题提出来考同学；②不懂的问题提出来讨论。互相提问，能使学生触类旁通，强化思维的密度，增强思维的广度。 ２、引导学生带着问题进行合作学习 我把班级学生分为若干小组，在课堂教学的某些环节，组织各小组学生在各
培养学生核心素养的重要意义
培养学生核心素养的重要意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关重要的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精美的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了热爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古
先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广泛收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛苦；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢固、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根本属性，自主管理重在强调有效管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据实际情况及时调整学习方法和策略，更好地促进学生的健康成长与自我发展。我们还特别强调学生的安全意识、生命意识、健康意识和文明意识，培训学生的自救自护技能。我们还建议给孩子一个相对独立自主的空间和时间，促进孩子自我管理意识和能力的培养，遇到问题和挫折时看孩子自己能否处理，能否合理地借助周边的力量等，这些对孩子健全人格的培养有着巨大的促进作用。而且，课题组认为，走出校外、走进自然、走近文化本身就是一种积极
如何注重学生的学法指导
如何注重学生的学法指导 张湾小学张翠芳 一、备课时，精心设计学法 备课是上课前的必要准备，是上好课的重要前提。备课时要充分估计学生原有的知识准备水平和学习中可能达到的程度，即我们常说的备学生对象，从教材的实际出发，抓住教材特点，根据教材的重点、难点和关键点，在考虑教法的同时认真设计学法，这是非常重要的一环。不同的教材、不同章节的内容，都有其自身特点，教师要启发指导学生预习什么、思考什么重点问题，使其能带着问题听课。教师在教材处理上往往要采取不同的形式，如讲授、演示、联系等，同时更要考虑在这样的教法下，怎样才能让学生掌握学习的主动权，使其有独立思考的成分，增大学生思维活动量，从而有效地促进学生的智能发展，提高课堂教学效果和增强自学能力，这就必须精心设计具体的学法。如使用演示教学法时，就要设计客观程序和如何由现象上升到理论的思维方法指导；使用讲授法时，要注意指导如何把学生的思维与教师的讲解合拍，引导学生的思维沿客观事物的发展规律去活动，指导学生如何理清知识结构和层次进行课堂记录等。 二、课堂上，悉心教给学法 上课的过程是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握科学文化知识、发展能力，逐步认识客观世界的过程。其间，教师的主要作用在于创造一定的学习环境和条件，指导和帮助学生，引导他们自己去获取知识，发展他们的认识能力。运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。 在教学过程中，可以从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；还要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经
培养学生核心素养---班会教案
培养学生核心素养活动方案 初二班 一、活动主题：培育学生核心素养 二、活动时间：2017年12月10日 三、活动内容： 学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 （一）基本原则：坚持科学性、注重时代性、强化民族性。 （二）学生六大核心素养 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。详尽包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 人文情怀：具有以人为本的意识，尊崇、维护人的威严和价值；能关切人的生存、发展和美满等。 审美情趣：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊崇文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有康健的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。详尽包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 理性思维：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊崇事实和证据，有实证意识和严格的求知态度;逻辑清撤，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。
批判质疑：具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。勇于探究：具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有用的问题解决方法等。 3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。详尽包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。 乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和深刻的学习兴趣;能养成优良的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。 勤于反思:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验;能够根据例外情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。 信息意识:能自觉、有用地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力，主动适应“互联网+“等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。 4.康健生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。详尽包括爱护生命、健全人格、自我管理等基本要点。 健全人格：具有积极的心理品质，自信自爱，坚贞乐天;有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。 自我管理:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等。 5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。详尽包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。 社会责任：自尊自律，文明礼貌，诚信友好，宽和待人;孝亲敬长，有感恩之心;热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神;能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责;能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公
对学生进行学法指导(1)
“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号．学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自己的学习过程，要学生对如何学、如何巩固，进行自我检查、自我校正、自我评价．学法指导的目的，就是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力，为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件．陶行知说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学．”美国心理学家罗斯也说过：“每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧．”专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想，强调了学法指导中以学生为主体的重要性．教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯． 1．首先培养学生良好的学习心理 教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪． 2．教会学生要系统化 要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分．在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及数学与物理、化学、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质．并在平时就要十分重视和做好从已知到未知，新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求． 3．进行针对性的指导 就是针对数学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导的最根本原则．首先，要针对学生的年龄特征进行指导．一般来说，初中生知识面较窄，思维能力较差，注意力不持久，学习技能不很熟练，因此，对初中生的指导要具体、生动、形象，多举典型事例，侧重于具体学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯．高中生则不同，知识面较广，理解力较强，因此，可向学生介绍一些学习数学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课．其次，要针对学生的类型差异进行指导．学生的类型大致有四种：第一种，优秀型．双基扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平．第二种，松散型．学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，双基不够扎实，学习成绩不稳定．第三种，认真型．学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去．第四种，低劣型．学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态．对不同类型的学生，指导方法和重点要不同．对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要解决学习态度问题；对第三种主要解决方法问题；对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题． 4．学法要实用 5．要保持学生自主性 指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位．为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和余地进行自学，独立地思考和解决问题． 6．要求学生要及时巩固 及时巩固原是学习和发展的需要．例如，数学符号、概念、定理、公式等是数学特有的表现形式．教学实践表明，数学符号、概念、定理、公式没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习发生困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能迁移应用． 7．形成良好的非智力因素的指导 非智力因素是学法指导得以进行的动力．积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰．我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位．具体可从以下几个方面入手：
学生的核心素养的培养
学生的核心素养的培养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。那么关于学生核心素养的培养就格为重要了。 一、保护、尊重是核心素养发展的基础 教育的目的是帮助受教育者有能力过更健康的生活。生活是动态的、变化的，教育也不是固定僵化的，不要把过于宏大、笼统的人生目标和价值观生硬地灌输给儿童，而是引导用积极的生活经验与态度认同正面的人生观和价值观。儿童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重输赢、成功、成才，很可能适得其反，因为小学儿童的生命小苗刚刚破土，生命之树开始生长，生命之花远未绽放。我以为，这个阶段培养儿童，在一定意义上，保护、尊重比开发更加重要，过度开发有可能酿成日后的悲剧。教育要让儿童认识到学习活动是自己有意义的劳动，是体现自己生命价值最重要的活动形式，儿童需要在这种劳动过程和积极快乐地参与中发展自己的素养。清华附小确立了“为学生聪慧与高尚的人生奠基”的育人使命，体现他们对小学教育的价值追求：一是聪慧，即聪明和智慧，育人目标不仅是知识传授、能力发展，而且更加关注学生的思维和智慧发展；二是高尚，是对学生人格道德素养的培养目标，体现了他们希望培养的学生有高尚的人格和道德素养；三是奠基，是对小学阶段性目标的界定，体现了注重培养的阶段性和适应性；四是人生，是对学生生命全过程的关注，关注了学生的持续发展。清华附小以聪慧与高尚为儿童奠定生命底色，并具象为“身心健康、成志于学、天下情怀、审美雅趣、学会改变”五大核心素养，有利于儿童形成完整的人格。这样的理念落实在课堂上，呈现出与众不同的样态。我曾经听过窦桂梅校长两次课，第一次是她带领学生阅读绘本《我爸爸》，在书中认识了那个虽有缺点，却也不乏可爱，最重要的是永远爱我的父亲的形象。当课堂的最后，在温暖的音乐声中，学生模仿着书中的句式说出“我爸爸像长颈鹿一样高，像大猩猩一样强壮”“我爸爸的肚子像西瓜一样圆”“我爸爸像雨水一样温柔”“我爸爸笑的时候像蛋糕一样甜”……一份感动涌上心头，让我不禁湿润了眼眶。此后我又听过她执教《大脚丫跳芭蕾》，让我们惊讶的是道德教育专家希望学生建立的价值观，从四五年级的孩子嘴里竟然十分自然地、理直气壮、生动地表达出来。应该怎样对儿童进行社会主义核心价值观教育？按理不到特定的年龄，儿童并不能理解抽象的概念，但是核心价
对学生学习方法的指导
新课改教学中应注重对学生学习方法的指导 俗话说得好：“工欲善其事，必先利其器。”干什么事情，方法很重要。用科学的方法，事半功倍；方法不科学，事倍功半，甚至劳而无功。学习也是如此，在新课程教学中，要提高教学的有效性，就必须变革教学行为。活动化教学是实施新课程较为适宜的教学方式，自主学习是新课程所倡导的主要学习方式，因此，注重对学生学习方法的指导，引导学生自主学习，不仅是学生发展的需要，更是教师提高教学质量的关键因素。那对于语文教学，如何使学生掌握科学学习方法，学得活，学得主动，学得得法，真正成为学习的主人呢？我认为： 首先是：指导预习，调动兴趣 预习，是让学生独立在课前进行学习，是使学生在认识新课上从不知到知，从少知到多知，从浅知到深知，从获取知识到运用知识的有机转化，也是培养自学能力，提高教学质量的基础。那么，如何指导预习呢？ 1）边读边划，找出疑难 通过指导，让学生逐步学会在预习新课时，生字词要划，段落层次要划，中心要点要划，疑难问题要划。因为只读不划，或划不出，划不准确，都不能找出疑难，读了等于没读。 2）边读边注，学会自决 指导学生在边读边划的前提下，给划出来的生字词注释含义，给段落层次注上基本意思，给中心要点注明所表达的意思，让学生独立学会逐步解决。 3）边读边写，学会自辨 指导学生在边读边注的基础，把自己的初步见解写出来，让学生逐步学会自辨。 其次，指导质疑，主动学习 “学贵如疑”。学生通过自学，必然会产生一些自己还解决不了的问题。这就需要教师在课堂上创造一种让学生主动发问的氛围。因此，在课堂教学中，教师必须努力创造条件，实施“教师设疑，学生质疑，师生共同释疑”的教学流程。也就是说，必须教会学生质疑，让学生主动进行学习。要做到这一方面，必须抓好如下四点。 1）课题质疑，明确重点 课题是文章内容的高度概括，它表达了文章的重点内容。教学时，教师必须引导学生从课题方面进行质疑，才能让学生明白学习的重点，做到有的放矢。
关于学生学习方法指导的建议
关于指导学生学习方法的建议 唐山师范学院张存桂 本文参照河北省教育厅编写的《高职高专教育教学评估教师说课活动要点》第三、4“说学情及学生学习方法的指导”，结合个人的教学体验和最近听教师说课情况，发表个人见解。 一、学习方法的重要性 做一件事情，包括学习，正确的思路和科学的方法是取得预期效果的保证。 至于学习方法的重要性，还有两条理由： 第一，现代教育思想观念提出“学生是学习的主体，教师是学习的主导”，要彻底改变传统的教学模式，将“以教师的教为主”改变为“以学生的学为主”，实现学生自主学习，就需要学生具备足够的知识基础，具有一定水平的学习能力，同时还要有科学的学习方法。 第二，在知识总量迅猛增加、知识更新速度不断加快的今天，一个知识分子一生用到的知识中，大学期间学到的不过占20%左右，其余80%的知识是走向社会之后靠自己继续学习获得的。为此，我认为高职高专学生在大学期间——就学习而言——主要是学会两件事：一是基础知识和基本技能，二是学习的方法。也就是说，要在大学期间为终身学习奠定可持续发展的基础。 总之，要使学生真正成为学习的主体，学习方法是否科学十分重要。 二、影响学生学习方法的主要因素 （一）教师教育理念和教学方法 教师的教学方法是影响学生学习方法的重要的外在因素。这种影响是通过相对较长的教学过程、潜移默化的进行着的，而且完全有可能促使学生形成科学的学习方法。反之，如果较多的教师仍在按照传统教学模式进行教学，还在或多或少地使用着注入式教学法，或者在搞应试教育，那么学生的学习方法也一定是陈旧的、应试的。由此可见，脱离“教法”改革谈“学法”是没有意义的。 （二）学生知识基础和学习能力水平 没有一定的知识基础，就难以形成学习能力；学习能力水平不高，也难以形成科学的学习方法。
培养学生核心素养的重要意义
培养学生核心素养的严重意义 核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质。“学生核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教育教学中贯穿学生核心素养的目的是培养“全面发展的人”为核心，为学生的终身发展奠定坚实的几处。学生核心素养的培养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、康健生活、责任担当、实践创新等六大素养。学校教育培育学生核心素养的途径主要有三个：一是构建丰富多彩的课程体系，满足学生多样化的发展需求。二是改革课堂教学方法，通过课堂主阵地培养学生的人文精神、科学精神。三是知行合一、综合实践，通过学生的自主体验增强社会责任感、创新精神、实践能力。 课堂教学对培养学生的核心素养起着至关严重的作用，主要体现在以下几个方面： 第一，课堂教学能增强学生的人文底蕴。通过学科教学以课堂为支撑点，通过学科知识兼顾在学生理解背诵和学生前期相关文化知识的搜集等，使学生更深入地了解家乡的历史典故、名人轶事、文化底蕴，增强文化自信，积淀人文知识，同时，引导学生用心去体会、用眼去看、用耳去听、动手去画，逐步培养审美情趣。活动中，孩子们创作了精致的手抄报、精致的绘画、精彩的文章，提升了心爱家乡的情怀，并在探寻古迹遗址、回想远古先民生活方式中培养关切人类生存、社会发展的大胸怀和大视野。 第二，课堂教学能培养学生的探究精神。在孩子成长过程中，除了学习兴趣的培养，也要注重好奇心的保护，注重学生探究意识的激发。在课程实践中，我们让学生根据自己的兴趣通过网络查询、询问亲朋、向老年人请教等方式，广博收集相关文化知识。让学生在暑假体验中走向大自然，走入田间体验农耕的辛劳；走进书籍体验科学的奥秘……用心观察大自然，让学生去体会、感悟、操作，激发学生探究的兴趣，对知识的理解和掌握也就更牢靠、更深刻。 第三，课堂教学能促进学生的自我管理。自主性是人的根源属性，自主管理重在强调有用管理自己的学习和生活。我们在实践活动中突出学生的信息收集、知识整理和总结归纳意识，提高学生甄别信息真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉抵触网上不良信息的侵蚀。要求学生要善于反思、善于总结，根据
打造深度课堂提升学生核心素养
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6510204807.html, 打造深度课堂提升学生核心素养 作者：杨晓红 来源：《教育》2017年第34期 近年来，提升学生的数学核心素养成为一个热词，而在学生核心素养的养成中，作为主阵地的课堂是至关重要的，为了促进学生的全方位提升，我们需要为学生打造出一个深度课堂，让学生在课堂上形成深刻的思考方式，养成全面的思维能力。本文笔者结合教学实际，谈一谈如何打造出深度数学课堂。 深度课堂需要深度解读 教师是学生学习的指引者，要让学生学得深刻，教师首先要对教材体系有通盘认识，形成深度解读，然后才能有侧重地做好课堂设计，为学生的学习走向深入做好铺垫。在教学过程中，教师要结合教学大纲和数学知识体系来品读教材，读懂教材，找出知识内在的联系。 例如，“钉子板上的多边形”这部分内容的教学，从教材安排来看，承载了很多教学目标。首先，这部分内容安排在“用字母表示数”的单元，学生在学习这些内容时要形成一定的抽象概括能力，要能够自觉地用字母来表示出一个本质相同的数量关系，其次是在钉子板上围成几何图形的时候，不但图形边上有钉子，内部也有钉子，所以学生探索时有一定的困难。从数学本质规律的角度来看这个问题，我们应该按照由简单到复杂的顺序来学习，也就是先研究图形内部没有钉子的情况。但是在教材编排中，首先要研究图形内部有一个钉子的情况，其原因在于图形面积等于外面的钉子数÷2+内部钉子数-1，在内部有一个钉子的时候，与式子中的减1正好抵消，这样就让学生更容易发现这个规律。在读通教材的安排之后，我们在实际教学中就可以做一些针对性的引导，首先让学生猜测一下多边形的面积与哪些钉子数相关，然后让学生根据猜想和交流后的结论来尝试自己设计方案，研究内部钉子数相同且边上钉子数也相同的不同图形，或者内部钉子数相同而外部钉子数不同的相同图形，建立在这样的基础上，学生很容易发现图形的面积与钉子数之间的关系。将所有小组的数据收集起来，然后再做一个整合和分析之后，学生或许能够发现多边形面积与图形内部和边上的钉子数之间的关系。 要给学生一碗水，教师首先要有一桶水，在实际教学的时候，我们要结合学情和学习内容来研究教材教法，这样才能引领学生去触及深刻的数学知识和数学规律，而且让他们在学习中显得更加自然，更加轻松。 深度课堂需要不懈追求 学生是学习的主体，除了教师的引导之外，学生自身的内部增长力对于打造深度课堂而言也是必不可少的，当学生习惯于刨根问底，习惯于将问题研究到水落石出的时候，他们的学习
小学生学习方法指导研究
小学生学习方法指导探究 宅中心小学晓芳 摘要：“教师教得苦，学生学得苦”是当前小学教学中的普遍现象。本论文首先对小学生学习方法的现状进行了分析，指出了造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。本论文就如何对学生的学习方法指导进行了研究，指出掌握学习方法比获得知识更为重要，同时对语数学科的具体学法指导的实践进行了探讨。 关键词：学习方法；现状分析；指导；具体实践 一、小学生学习方法的现状分析 “教师教得苦，学生学得苦”是当前小学教学中的不良现象。一方面教师为了追求高分，加班加点，频繁考试；另一方面学生则疲于应付,逐渐厌学，并产生了依赖性。以致于恶性循环，导致教学气氛沉闷，学生呆滞，甚至因为学习难度加深，完成作业压力大，学生学习热情不断下降。 学生不会学主要表现在课堂的听、说、看、读、写等方面。首先，多数学生不会听老师讲课，更不会听学生发言。觉得老师讲课好玩有趣就多听，否则就马虎听，有的干脆不听；对别人的发言听不进的也大有人在，认为与己无关。再
者学生不会说，老师提问不举手说，自己不会不敢说，胆怯怕错又不想说，别人发言又插嘴说等等；第三，不会看：齐读课文不看书，别人读书看人不看书，即使老师有暗示举止也看不见，门窗外有人则又会分散注意力，黑板板书也不注意看；另外，书写马虎：课堂作业只求写完不求写好，对格式要求马马虎虎等。这些现象说明了学生在课堂上的学习的被动性，老师喂惯了，使其有了依赖，从思想上就没有自学的概念；还有，学生缺乏自制能力，注意力分散，坐不住也是学生被动学习的原因。 造成这种状况的原因主要是传统的教学只重视教师的主导作用，而忽视了学生的主体作用；一些教师把学生当作知识的被动接受者，忽视学生这个最具有丰富个性的能动主体；在教学中只重视了对教法的研究，忽视了对学习方法的研究。因此，学校培养出了的学生缺乏主体意识，缺乏创造性和进取精神。随着教学改革的深入，教学所追求的目标已经不光是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，这就对我们提出了对学生进行学法指导的要求，联合国教科文组织也高瞻远瞩，提出了“学会学习、学会生活、学会做人”观点。伟大的教育家行知先生也曾眼光独到地提出了“教师的责任不在教，而在教学生学”。无独有偶，我国古时也有“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受惠无穷”的说法。这充分说明了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，
如何培养学生的核心素养
如何培养学生的核心素养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。 核心素养成为教改的支点，未来学校的六大变化究竟有哪些？ “目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和能力培养是各国都普遍关注的。” 核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。随着研究工作的不断深入，核心素养将为学校带来诸多变化。归纳起来有5大方面： 1、育人导向发生变化：更加注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值，突出终身发展的核心素养。 2、课堂教学发生变化：更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势，强调课程整体育人功能和价值。 3、实践活动发生变化：更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，注重综合实践活动课程及其包含的学科实践活动课程、开放性科学实践活动在课程体系中的地位和作用，突出实践育人的价值。 4、课业负担发生变化：学生课业负担将会进一步减，课后作业形式及总量发生较大变化。 5、课程发生变化：学校课程更加贴近学生的生活，提供满足孩子现实生活、未来发展的课程，特别关注核心价值观、生涯指导、金融理财素养，突出学生是现实生活中“完整的人”。 应加强师德教育，身教重于言教。 中学阶段的学生对老师有一种特殊的信任和依赖情感，他们的品行往往是通过对老师的模仿来进行的。在天真的孩子眼里，老师一般具有某种权威，甚至认为：老师说的都是对的。作为教师，总是一方面向学生传授科学文化知识，一方面用自己的一言一行潜移默化影响、塑造学生的心灵。所以，教师行为本身就履行着教育职能，教师本身的道德品质乃至生活习惯直接影响着学生的内心世界。在此意义上讲，教师的道德修养对学生道德修养的形成起着特殊的重
小学生学法指导经验交流材料
小学生学法指导经验交流材料：如何提高学习效率 很多学生看上去很用功，可成绩总是不理想。原因之一是，学习效率太低。同样的时间内，只能掌握别人学到知识的一半，这样怎么能学好？学习要讲究效率，提高效率，途径大致有以下几点： 一、每天保证8小时睡眠。 晚上不要熬夜，定时就寝。中午坚持午睡。充足的睡眠、饱满的精神是提高效率的基本要求。 二、学习时要全神贯注。 玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。 三、坚持体育锻炼。 身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？ 四、学习要主动。 只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。 五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。 每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。 六、注意整理。 学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不会学得很好。