小学科学教改
2024年小学第一学期科学教学教研活动计划
2024年小学第一学期科学教学教研活动计划一、活动目标：1. 了解学生对科学的基本认识和兴趣水平。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力。
3. 提高学生的科学知识水平。
4. 培养学生的观察能力和实践动手能力。
二、活动内容：1. 科学展览：组织学生参观科学展览，了解科学在日常生活中的应用和发展。
可以邀请科学家或科学爱好者参与科学展览，并进行科学实验和讲解。
2. 课堂实验：开展一系列有趣的科学实验，引导学生主动参与实验操作和观察，提高他们的实践动手能力。
根据学生的年龄和学科内容，选择适当的实验项目，例如：水的沸点、生物的生长过程等。
3. 实地考察：组织学生到科学实验室、动植物园等地考察，让学生亲自参与实验和观察，提高他们的实践动手能力和观察能力。
4. 科学故事会：邀请科学爱好者或科学家为学生讲解科学故事，介绍一些有趣的科学知识和实验，激发学生的科学兴趣和求知欲。
5. 班级科学实践活动：组织班级科学实践活动，让学生自主选择科学实验项目，并进行实验操作和观察。
教师可以提供必要的指导和资料，引导学生进行科学思维和探究。
6. 科学知识竞赛：组织班级或年级科学知识竞赛，提高学生对科学知识的学习积累和理解。
7. 科学课外阅读：推荐一些优秀的科普读物给学生，引导他们进行科学阅读，扩大科学知识面和兴趣。
三、活动计划：第一周：科学展览活动- 邀请专业科学爱好者组织科学展览，展示一些有趣的科学实验和科技产品。
第二周：课堂实验- 进行一系列简单的科学实验，如：水的沸腾温度实验，植物生长实验等。
第三周：实地考察- 前往附近的动植物园，让学生观察和了解不同的生物种类和生态环境。
第四周：科学故事会- 邀请科学爱好者讲解科学故事，介绍一些有趣的科学知识和实验。
第五周：班级科学实践活动- 学生自主选择科学实验项目，并进行实验操作，教师提供必要的指导和资料。
第六周：科学知识竞赛- 组织班级或年级科学知识竞赛，提高学生对科学知识的学习积累和理解。
人教版六年级上册科学全册教案+教案
人教版新课标六年级科学第十一册教案胡西阿巴提小学库尔班江二0一三年九月六年级科学教学计划一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。
培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、学习目标（一）科学探究1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。
3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重实验中的观察能力、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展，使学生形成人与自然和谐相处的意识。
3、培养学生的合作和交流的意识，敢于争辩的胆识，同时学会尊重他人意见，合理的表达自己的见解。
（三）科学知识1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
小学科学实施方案
小学科学实施方案一、前言。
小学科学是培养学生科学素养和科学思维的重要学科，也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
因此，制定一套科学的小学科学实施方案对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、教学目标。
1. 培养学生的科学兴趣和探究精神，激发他们对科学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的科学思维和创新意识，提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学素养，使他们能够理解科学知识，应用科学方法解决日常生活中的问题。
4. 培养学生的团队合作精神和交流能力，使他们能够在合作中学习、交流、分享和成长。
三、教学内容。
1. 科学知识的系统学习。
通过科学实验、科普知识、科学故事等形式，帮助学生全面、系统地了解科学知识。
2. 科学实践的开展。
组织学生进行各种实验、观察、调查等活动，培养他们的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 科学思维的培养。
引导学生运用科学方法进行思考和分析问题，培养他们的逻辑思维和创新意识。
4. 科学素养的提升。
通过课外科学活动、科学实习等形式，培养学生的科学素养和科学精神。
四、教学方法。
1. 启发式教学法。
通过提出问题、引导思考、启发发现等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 实践性教学法。
通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
3. 合作性教学法。
通过小组合作、团队竞赛等形式，培养学生的团队合作精神和交流能力。
4. 体验式教学法。
通过参观实验室、科技馆等形式，让学生亲身体验科学知识，激发他们对科学的兴趣。
五、教学手段。
1. 多媒体教学。
利用多媒体设备，展示科学实验、科普知识等内容，激发学生的学习兴趣。
2. 实验器材。
提供各种实验器材，让学生进行实验活动，培养他们的实际动手能力。
3. 教学模型。
利用各种教学模型，直观展示科学原理和现象，帮助学生理解和掌握科学知识。
4. 教学资源。
利用各种科学教育资源，如科普读物、科学实验视频等，丰富学生的科学知识。
人教版小学二年级科学教学计划3篇
人教版小学二年级科学教学计划3篇教学打算(课程打算)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互构造的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面支配，详细规定了学校应设置的学科、课程开设的依次及课时安排，并对学期、学年、假期进展划分。
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人教版小学二年级科学教学打算篇1 科学教学是学生提高整体素养的重要组成局部，本打算以提高学生的创新实力和综合素养为目的，为我校科学教学成果的全面提高而努力。
一、主要工作(一)加强学习、更新观念，提高老师科学素养以及教育教学理论水平，深层次把握科学教学的真谛1、谨慎学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思索;又有科学主题教育形态性探究。
2、谨慎学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经历。
3、谨慎学习和钻研有关探究性学习、校本课程开发和推动校本教研的理论和经历。
4、谨慎学习和钻研有关做中学教学案例专著。
(三)改善教研方式，提高教研质量1、改革传统教研方式，调动老师参加教研的踊跃性，指导老师自主开展教研活动，充分发挥科学学科的探究与辐射作用，提高教研质量。
2、以各种形式，敏捷、有效、充分发挥科学学科的引导功能。
(四)重视教育科研，深化课题探究探究小学科学学科课题探究的原那么和方法，提高课题探究的实效性。
应以课堂教学、课程建立等详细问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡过程即成长的行动理念。
(五)踊跃参与新课程培训、调研、专项协作等多元活动，促进老师专业成长1、谨慎参与各种形式的、行之有效的新课程培训活动，引导老师进一步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施供应有力保障;2、谨慎参与《科学》课程标准、新教材的学习和培训活动，引导科学老师明确科学学科课程改革的方向;组建学科性探究小组，攻克难关，提高课程理解实力;3、依据市、县教研室有关规定，有关学科组织老师教学实力竞赛、学科评优活动;4、依据市教研室有关文件精神，组织好全国、省、市有关学科竞赛。
2023年三年级上册科学教学工作计划
2023年三年级上册科学教学工作计划2023年三年级上册科学教学工作计划1一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。
“植物的生长变化”单元，将引领学生在种植风仙花的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。
同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。
“动物的生命周期”单元，将指导学生亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经历出生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观察中，认识动物和人的生命周期。
“温度与水的变化”单元，将以水为例，引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。
通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。
同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。
“磁铁”单元将在学生已有知识的基础上，安排一系列的探究活动，引领学生认识磁铁具有磁性、磁铁两极磁力、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。
并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。
本册教学内容仍然属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导学生对变化的事物进行观察，观察其变化的过程并探究其变化的规律。
本册教学还要结合教学内容，引导学生关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。
农村小学科学课教学改革的实践与思考
农村小学科学课教学改革的实践与思考□谭志祥（甘肃省陇南市成县抛沙小学，甘肃成县742508）[关键词]：农村小学科学课教学实践与思考[摘要]：小学科学课作为一门基础科学启蒙课，特别是在农村，它的开设既是提高劳动者素质的需要，又是转变教育观念适应社会主义新农村建设和社会经济发展的需要。
进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展的现象。
因此，认真开好农村小学科学课既是教育适应社会主义新农村建设和社会经济发展的需要，又是提高农村劳动者素质的需要。
农村小学教学条件受到自然条件、教育资源分配不均和经济发展的限制，小学科学课中许多操作实验无法有效进行。
教师如何转变教育教学观念，挖掘课堂教学资源，因地制宜，改革教学内容和教学方法，谈谈我们对小学科学课教学改革的实践与思考。
一、转变教育观念，在教学实践中锐意进取不断改革农村小学由于长期受教育观念、师资、设备等因素影响，科学课教学一直沿袭“结论式的教学内容、注入式的教学方法”的传统模式，学生越学越呆，学非所用，学校教育与社会主义新农村建设发展的需要越离越远。
小学生好奇心强，渴望了解大自然的种种奥秘。
于是针对儿童的心理特征，根据教材内容、教学目标，精心设计问题，创设情境，引发学生思考，激发学生的求知欲和浓厚的探索兴趣。
科学课是培养学生探究能力、传授学生知识的主要途径，也是培养学生创造性思维的主阵地。
科学知识来源于大自然，来源于生活。
在小学科学课教学中，不能只重视课堂上知识的传授，而应让学生深入到大自然中，参加科学社会实践活动，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力。
（一）、深入调查，摸清本地科学课的教学条件小学科学课教学的主要目的是指导学生初步认识科学，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的环境保护常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到具有环境可持续发展、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心健康发展。
农村小学科学教学现状及改进对策
年级 方式
使用率 情况 （ ％）
８ ％ ２ ４ ％ ９ ％ ８ ８ ％ ２ ６ ％ ９ ％ ８ ８ ％ ３ ５ ％ ９ ％ ７
才能很好地驾驭这 门新课程。 专职 兼职 理念 ，
调查表 明， 大多数小学实验仪器 、 药品不全 ， 多 许 演示实验和分组实验都无法进行 。 科学教师一致反 映 农村 的小学科学课难教 ， 特别是从头至尾的实验活动
教育教学 质量 。据调查 ， 小学生最喜欢的学习方式排 学课实验都要认 真研究 ， 细分 析。为了提高培训效 仔 在第一位的是实验 。 因为通 过丰富多彩的实验活动不 果 ， 施训单位借助多媒体微格教 学系统来提高受训者
但能激发学生 的学 习兴趣 ， 持他们 的好奇心 ， 保 而且 的教学技能和技巧 ， 制作电子教案 ， 进行交 流和学习 。 能培养学生 的动手 能力 、 探究 能力 ， 为今 后学习初 中 达到事半功倍的效果 。 的科学课 打下 良好 的基础。
１ ． 科学课程开设 情况
引起足够的重视。另外任课教师 的科学素养偏低 ， 很
笔者通过所在的某 县 １ ０个乡镇 １ ０多个村级小 难胜任科学教学。 ０ 科学教师作为小学生科 学学 习的启
科学知识 的传播者 、 科学方法 的引导者 ， 起着举 学 ，６ ０名学生和 ８ ３０ ０名教 师 ，对科 学课 程开设情况 蒙者 、 进行 了问卷调查 。调查 记录见下表 。
９ ％的学生喜 欢上科 学课 ，０ ５ ９ ％的学生乐 于动手 ， 盼
４评 价 方 式 落 后 单 一 ．
望着像科学家那样 自己动手做实验 ，自己提 出问题 、
一 一
调查显示 ： 所有小学 的科学课仍然沿用多年前 单
师范附小科学课堂教学改革工作报告
师范附小科学课堂教学改革工作报告师范附小科学学科牢牢把握教育教学改革机遇，乘着课改的春风，立足于教育科研，采取多种措施，聚焦课堂教学，更新教育理念，改革教学方法，坚守教育良知，关注学生终身发展，积极稳妥实施教育教学改革。
半年来，我们在实践中深入学习、持续探究、总结反思、内化提升，在导学案编制、小组建设、课堂教学合作交流展示、小组评价等方面都有了点滴认识和经验，现总结如下：一、科学课堂教学操作规范1、精心编写科学导学案、打造有效学习路线图。
我们经过认真研读教材，反复研讨修改，形成了初步的科学课堂教学教案基本模式和学生学习的导学案模式，将原来的科学探究环节安排在模式的各个流程之中。
开学后的第一周，武国栋老师展示了一节小组合作课例《我们在成长》，为老师们使用教学案、导学案实施小组合作学习起到了示范作用。
在充分研讨的基础上，我们形成了“学习目标——自主学习——合作探究——拓展延伸”的导学案编写模式和“自主学习——组内小展——合作探究——班级展示——强化梳理——拓展延伸”的教师教学案教学过程模式。
教学内容倡导大家按照教学实际调整导学案和教学案的设计与使用。
如教学内容单一的课，可以两课合二为一，编写到一张导学案上，有的实验探究必须有教师的步步引导，就把自主学习部分压缩。
总之，导学案与教学案的设计与使用都要以促进学生自主探究与合作意识培养为目标，不搞一刀切。
2、合理建设学习小组，浓厚合作学习氛围。
假期前，我们根据学生各自不同的学业成绩、性格特点、兴趣爱好等方面划分学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的平衡，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
根据教育局精神，小组建设由围坐在一起到平行而坐，由整齐划一到灵活多样，有四人一小组，也有六人一小组，虽然桌凳的排放回到了原位，但改革的内容没有变，改革的决心更加坚定。
3、实施“博雅和乐121课堂教学模式”。
“121”是指用10分钟时间开展自主学习、同伴互助。
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小学科学教改
摘要：近年来，随着教育的不断改革小学教育得到发展，对广大小学教学水平和业务能力要求越来越高，教改活动全面推动学校的教育改革，在一定程度上提高了小学课堂教学效率和课堂质量，同事也促进了小学教师观念的转变和科研水平的不断提升。
本文通过理性思考新时期小学教改实行进程中存在的问题、提出应对问题采取的有效措施以及在课堂教学取得的突破三个方面进行阐述。
关键词：小学教改有效性
当今世界，人才，尤其是复合型人才对于世界各国来说都是极为重要的资源。
复合型人才对于当下的知识经济来说可以说是炙手可热，这样对教育和教学工作也提出了新的要求和课题：就是要进行小学科学课程的改革，在教学过程中要把理论和实践达到统一，培养学生的创新精神和实践能力成为了现今我国小学科学教学改革的重点
之一[1]。
但由于传统教育的桎梏，使得大部分教师仍然沿袭着陈旧的教学模式，以理论和书本为主，实际操作环节和探索试验的环节则略显单薄，我国的小学科学课教学改革将是一个长期而艰巨的任务[2-3]。
因此，有必要通过实际的课堂教学的试验来验证小学科学教学改革的必要性，并从中获得进一步有效实现小学科学课改的新思路和新观点。
一、新时期小学教改存在的问题
1. 做法过于形式化
在推进新教改的进程中出现了形式化的倾向和做法，如虽然重视教育
科研但只是追求表面形式，忽视实验课程，缺乏管理，不够重视课题的实验方案和课题设计质量，有浩大的开题仪式和解体汇报会但没有实质的科研成果，导致许多课题在结题后没有下文，没有产生丝毫科研价值，浪费人力、物力、财力。
2. 教师参与教育科研积极性不够
各个地区和学校师资力量水平不同，教师的研究兴趣和能力也参差不齐，在进行科研时，对不同层次水平的教师提出同一水平，不利于教师根据自身的特长和爱好有效针对教育科研，打击了教师参与的积极性，主动性，严重影响教育科研质量。
3. 小学教改未科学计划进行
教师对新课题的实验感到茫然不知从何进行，在进行新课题实验过程中主管教育部门和教育方面的文件没有及时跟进实验进度，不能及时给予教师意见，加大了教改的难度，教师只能自己摸索进行教育科研。
二、解决小学教育改革存在的问题的有效措施
1. 提高小学教师研究和创新能力
具备较好的实践能力和创新能力，并能够很好的指导学生进行实践并且调动学生的创新思维。
小学学生，正处于模仿能力极强的阶段，作为启蒙教师，其的一言一行都对于学生今后的思维方式和成长模式有着非常深远的影响。
作为学生的效仿榜样来说，其自身是否有创新意识和实践精神对于学生是否具有开阔的思路和科学的思维都是至关
重要的。
学生对探究学习意识的形成是一个循序渐进的过程，这就要求教师要设计出一系列的概念性的框架，对此学生们可以开展科学探
究活动。
这种概念行框架是指导学生深入学习科学概念的基础。
总的来说，探究既是科学的学习目的，也是科学学习的方法。
在实际的科学课程教学中，探究要贯穿于始终。
做为教师，我们要引导学生提出问题，激发他们的探究欲望，让学生主动探究，自主探究。
在科学实验的探究过程中，要注重探究过程，注重合作学习、注重课程开放。
当然，探究学习和教师讲解是相辅相成的，向学生传达有用的信息，让学生掌握好探究问题的认识策略，启发和锻炼学生思维。
2. 重视并加强小学教改研究
充分发挥省、市、县、校四个方面的力量，形成比较完善的科研网络，教育专家、教育行家、基层教师三者有效结合。
各级行政部门做好支持指导工作积极协调好教改放慢的内容，小学教师要积极主动参与，这样理论工作者与实践工作者有效结合，有力作用最大化。
3. 将科研与教研有效结合，以教研促进小学教改研究水平的提高
在选择课题研究时就日常工作中的重点、难点、热点问题作为主要研究对象，要注重和学校日常教育工作统一。
通过针对性的科研去的相应的成果，并通过一定的科研渠道将成果进行推广不断提高教研水平，提高科研的有效性和实用性。
三、课堂教学取得的突破
1. 重视教科书作用
教科书是学生自学的依据，学生能通过教科书作出解体的原理，这对于学生来说是非常重要的。
2. 夯实“双基”
重视基础知识教学和基本技能训练，是中国课堂教学的特征，也是学生取得良好成绩的奥秘，在加强双基的同时培养能力和发展智力，创造力想象力不能凭空产生，知识越多创造力想象力越强。
3. 重视练习，做到当堂练习，当堂解决
课堂以练习为主线的提法被广大教师所接受，课堂留有三分之一的时间留给学生练习就不必再布置课后作业，在课余时间让学生激发自己兴趣学会其他技能。
“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。
古人亦云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。
科学知识是无穷尽的，新的知识还在迅速增长，有限的教学时间内我们教给学生的知识也是有限的。
因此，教师要在教学实际中充分利用好现代教育技术，促使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，培养学生的科学探究能力，指导学生通过科学探究的学习方法，自己去寻求所需的知识，建构自己的科学体系，最终达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境界。
参考文献：
[1]张平. 关于小学数学教育专业课程的探索[J].辽宁教育研究，2003，(06).
[2]辛跃锋. 小学数学教育专业化改革现状及对策研究[J].学周刊，2013,(05).
[3]田羽. 关于我国中小学教改实验的几点思考[J].教育研究与实验，
2014(1):84-86.。