部编人教版语文五年级上册 课堂实录：《落花生》
《落花生》课堂实录师：我姓孙，“孙悟空”的“孙”（写“孙”）。
谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？(生上黑板写好自己姓名后)师：你的名字叫什么？生：我的名字叫安诗乐。
师：什么意思？生：“诗”呢，因为我爸爸希望我像诗人一样出口成章！“乐”就是我爸爸也很喜欢音乐，他以前在广东拥有音乐爱好者之称，他也希望我音乐很好，所以取名叫安诗乐。
师：既能写诗，又懂音乐，多么了不起的人啊！给她掌声！（生鼓掌）师：你叫什么名字？生：我叫刘洋。
师：为什么取这名字？生：我爸爸说希望我能留学到国外去。
师：要到国外留学去，那回来吗？生：回来。
师：他是一位爱国人士，大家为这位爱国人士鼓掌！（生鼓掌）师：同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。
如果不知道自己名字意思的同学，今天孙老师布置一个作业，回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？生（齐）：好！[这“好不好”，一下子拉近了老师与学生的距离，整堂课孙老师都用商量、鼓励、亲切的语言与学生对话，形成了民主平等的教学氛围，建立了和谐的学习环境和平等的师生关系，使学生在老师的尊重、信任中主动探索、自主学习。
]（师将黑板上的名字擦去）[孙老师这样不动声色的开场，轻松愉快，既对学生联络感情，进行思想道德教育，又自然揭示课题，引起了学生学习课文的兴趣。
] 师：现在孙老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？(板书：落华生)生（齐）：落华生。
师：再读一遍。
生（齐）：落华生师：你看到这个名字有什么想法？孙老师最喜欢举手的人，来，请你！生：说明这个人很喜欢吃花生！师：这是他的想法，其他同学想得都跟他一样吗？我想不大可能，要讲自己的想法。
生：我觉得“落华生”这个名字很像“落花生”，也许这个人想学习花生那种朝气蓬勃的生命力。
师：像落花生，想学落花生朝气蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。
你呢？大胆说，没关系，说错了表扬！[孙老师激励学生发言的话，也充满情趣，令人回味无穷！]生：落华生呢，原因肯定是这个落花生对他很有影响的，所以他才会把名字叫做落华生。
师：还有不同的想法吗？生：我觉得这个人取“落华生”这个名字，他一定和落花生结下了不解之缘！师：好，这个词用得好。
同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！（板书：将“华”改为“花”）师：是呀，他为什么起名叫落华生?他的真名叫什么呢？你知道吗？生：落华生他的真名叫许地山。
（板书：许地山）师：真聪明！落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。
是他爸爸妈妈给他起的名字，那他为什么给自己取这个名字呢？师：今天我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。
我想学完之后，刚才的问题就自然而然地解答了，请大家把书打开，自由朗读这篇文章。
（生自读课文）师：好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，首先要把这篇课文读好。
下面我来检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？１、２小节，谁愿意读？请举手！（学生纷纷举手）师：好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？（生读完后）师：你告诉孙老师你叫什么名字？生：我叫徐子慧。
师：徐子慧，我要表扬她。
第一，她非常勇敢。
第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得非常地流畅，能够读得这样，真不简单！下面同学要向她学习！你们对她刚才读的部分，还有没有其它想法呢？有想法的可以说说！生：我觉得徐子慧同学语速稍快了些。
师：哦！其他同学呢？你有没有发现她有一个字音好像读得不大准？生：徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。
师；这位男同学听得真仔细！（板书：后园）师：同学们，这个字是很容易搞错的，读什么？生（齐）：后园（板书：院）师：把这个词读一遍！生（齐）：后院师：你知道后园和后院有什么区别吗？（学生没反应）师：这个“园”可以组成什么词？生１：可以组成“花园”，还可以组成“公园”。
生２：可以组成“游园”。
师：可以组成“菜园”，是不是？种菜的园子叫菜园，那么这个“院”可以组成什么？生１：可以组成“庭院”。
生２：还可以组成“医院”。
师：还可以组成大学的、高校的，叫什么？生（齐）：学院师：同学们有的可能会纳闷，我们平时写的都是“后院”，这里为什么写成“后园”呢？你知道吗？生１：也许是后园的花草比较多。
师：你真会想！生２：因为刚才听别人组词“公园”，所以我想后园可能是比较大的。
师：你看书上写大到什么程度？生（齐）：半亩空地。
师：是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，并且我们读到的，园子里可以种什么？生（齐）：花生。
师：可以种花生，像一个菜园子，是不是？生（齐）：是的。
[这里孙老师没有急于告诉学生答案，而是让学生通过组词，联系生活比较不同点，这不仅仅纠正了字音，还会让学生养成读书习作字勘句酌的好习惯。
]师：好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？（生接着读完后）师：真不错！你们对他的朗读评价评价看！生１：我觉得潘歆他读对话时应稍微快一点。
师：嗯，刚才朗读的这位同学，孙老师很佩服你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，这么多人前，读得那么沉着，不慌不忙，真好！要学好课文，在这么大场面上课，要有良好的心理素质，你们要向他学习！还有什么意见吗？生２：我觉得潘歆读书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。
师：好的，总体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很高兴的。
接下去谁愿意读？[孙老师在课堂上从不吝啬对学生的表扬，把握时机，给学生自信，自然真实，将表扬这门艺术表演得淋漓尽致！]（生接着读完后）师：读得不错，没有一个错误！11－15小节谁愿意读？（生接着读完后）师：孙老师想问你，刚才你读的“深夜”后来又改成“夜深”，你是怎么知道错的？生：看见的。
师：说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是不是？（生点点头）师：实际上你完全可以读准确，要像刚才潘歆同学学习，不要慌，好不好？请坐！（生点点头，坐下）师：刚才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很佩服你们，课文只读了一遍，就能读到这种程度，真不简单！请把书放下！（生放下书）师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国古人说的一句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”（生皱眉）师：不理解吧？我给你们解释一下：学习最可贵是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步，下面我要看同学们能不能发现问题，谁发现的问题小？谁发现的问题大？拿出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！[教师要教学生学会学习，孙老师就很注意学习方法的传授。
] （生边读边注记号，师巡示）师：好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。
有的同学会说：“我一个问题也没有。
”那有两种可能：一种可能你确实一点进步都没有，还有一种可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？[孙老师这一番话让学生心服口服，学生的惰性也随之“吓跑”了，让每位听课者都会发出这样的感慨：孙老师的这语言的折服力来自哪里？我想回答也该是不言自喻的。
]（生点头同意）师：下面有问题的举手！（一戴眼镜的男生未举手）师：这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！请旁边的这位同学来提问题！生１：我不知“爱慕”什么意思？生（戴眼镜）：因为喜欢而愿意接近。
（板书：爱慕）师：“慕”下面是个“小”字吗？生（齐）：不是。
师：跟老师读“爱慕”。
生（齐）：爱慕师（对戴眼镜生）：刚才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个办法，有一些词语解释，只要把每个字理解了，整个词就理解了。
（生点头坐下）师：“爱”什么意思？生（齐）：喜爱。
师：“慕”什么意思呢？生(齐)：羡慕。
师：那么连起来“爱慕”是什么意思？生（齐）：喜爱羡慕。
（师在“爱慕”后板书：之心）师：“爱慕之心”意思呢？你说！生：喜爱羡慕的心情。
师（对生1）：你听懂了吗？你有进步了吗？生1：有。
师：在词语理解上有进步吧！还有问题吗？生2：我的问题是第三小节：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
为什么父亲来了，还很难得？应该是常常来。
师：现在大问题来了，有了不得的进步了。
我把这句话展示出来，一起来读一读。
（投影出示，生齐读）师：就这句话，起码要提三个问题。
你把第一个问题再说一遍。
生2：为什么父亲来了也是很难得的。
师：对呀，父亲跟我们在一起是很平常的事，为什么很难得？第二个问题呢？看谁聪明？生3：为什么天色不好，父亲还要来呢？师：了不起，了不起！第三个问题呢？生4：就是说晚上有什么天色好不好的？师：你们说晚上天色有没有好和坏？生（齐）：有。
师：明朗的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天色好不好？生（齐）：好。
师：灰蒙蒙、阴沉沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？生（齐）：不好。
师：这是什么天？没．．．．．．生（齐）：没有月亮的天。
师：没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴沉沉的，天色不好。
你有问题出来没有？争取难倒孙老师！[在课堂上怎样使学生敢提问、会提问？孙老师总是从容不迫，循循善诱，学生提问也就水到渠成。
]生5：为什么父亲偏偏在这次收获节来？师：有4个了，还有吗？生6：为什么说实在很难得？师：你再说一遍。
（生重复）师：把“实在”去掉了，试试看，意思同吗？生（齐）：同。
师：大家就抓住这个词来体味。
生7：一家总是在一起的，那么父亲怎么会分开来住的？师：我觉得这个问题也很自然，你们猜猜看！生1：他父亲可能在单位上。
生2：也有可能搞抗日工作的。
师：还有可能父亲工作单位离家很远，是不是？生（齐）：是。
师：刚才就一个句子提出入6、7个问题，这是什么能力？这就是创新能力，对于一个句子从不同的角度去思考。
我把你们的问题再重复一下。
（师重复说）师：孙老师再提问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？生（齐）：不是。
师：看这句话，我们读书的时候，不能轻易地把它放过，你一放过就把非常了不得的问题给放掉了。
我们高年级的同学读书时，要边读边思考，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。
我们刚才这句话读一下！[孙老师引导学生思考提问，学生加深了对课文内容的理解，课堂教学中自然渗透各种能力的培养，尤其是思考能力，可想而知，学生会受益终生。
]（生齐读）师：你们读得很准确，听老师读一下。
（师示范读）师：自己读读，试试看！（生读）师：问号提在后面――“实在很难得”。
读书要问，好不好？生（齐）：好。
[怎样突出重点读，孙老师在这里趁热打铁，很有效益。
]师：小问题有小进步，大问题刚才我们思考了，你们感到有进步吗？生（齐）：有。
师：读书的时候就要抓住一点不断地从多方面提问题，你思考问题必须深入，还有什么问题要提？生7：什么叫落花生？为什么以“落花生”为题目？师：我觉得这个问题很有价值，书上有没有答案？齐读预习提示的一段话。
（出示预习上的话，生齐读）师：为什么叫它落花生？生：我想应该是因为它的花落到地上，才会结果实，如果花不落就不会结果实。
五年级上册语文课堂实录第2课落花生部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《落花生》课堂实录一、解题导入，简介作者。
师：（出示花生图片）同学们，了解它吗？生：（2—3人）师：花生又叫落花生（板书课题），它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们今天要学习的这篇课文的作者许地山的笔名。
为什么要取这样的笔名呢？读一读课后的“资料袋”，说说你了解到了哪些信息。
生：（读“资料袋”，交流反馈，2人）师：今天，我们就来学习这篇题为“落花生”的课文，来齐读课题。
生：15 落花生。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们快速默读课文，要求把不认识的字、词圈出来，并思考，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？（生反馈不认识的生字词）生：……师：谁来说说，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？（生反馈，师相机板书）师：课文的哪个自然段写种花生？生：第1自然段师：你来读一读。
生：（读第1自然段）师：收获是很平常的事情，为什么用“居然”这个词呢？（出示PPT）生：预设：没想到会收获荒地上也种出了花生。
我们亲自种的花生收获了。
师：你的心情怎样？生：高兴师：你来读一读。
（生读）师：我听出来了，“居然”读得很重，特别强调。
你来试试。
（生读）师：的确很高兴，我也感受到了。
还有想试的吗？（生读）师：让我们带着收获的喜悦来读读这句话。
（生读）师：意料之外的收获，全家人决定过一个收获节。
于是我们一边品尝花生，一边干什么呢？（谈花生的好处）哪几个自然段写谈花生呢？（3——15自然段）接下来，我们分角色朗读这几个自然段。
（指名读父亲、我、姐姐、哥哥的对话）他们的对话应该怎么读？（父亲的话应该读得语重心长）……（分角色朗读）（生读）师：（评价）在这些对话中，你印象最深的是谁说的话？（父亲）请你将父亲说的话，用“”标记出来。
（出示PPT，第10自然段）来，我们一起读一读。
（生读）（出示PPT，桃子等其他水果图片）同学们，看到这些水果图片，你的感受怎么样？形容一下吧！（粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。
部编版五年级上册《落花生》课堂教学实录
部编版五年级上册《落花生》课堂教学实录《落花生》师：（B板书课题)。
花生,一种草本植物,地上开花地下结果,所以又名落花生。
今天，我们要学习的一篇文章，题目就叫落花生。
先来了解下作者（课件出示）P现代作家、学者,出身于台湾一个爱国志士的家庭。
1917年,考人燕京大学文学院。
1923年,先后在美国哥伦比亚大学、英国牛津大学研究宗教学。
1927年,回到中国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学、香港大学执教。
一生著作颇丰,有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等。
P生字、词师：小小花生平凡普通,缘何得到作家的青睐?去文中寻找答案吧。
我先请几位同学读一读本文（生分段读）要读准字音,读通课文。
注意：“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”读轻声。
师：请再回到文中，轻声读课文,思考课文围绕落花生写了哪些内容？（生读，师巡视）（生答：“种花生”“收花生”“吃花生”“议花生”）（课件随机出示）P种花生、收花生、吃花生、议花生师：哪些内容详写，那些内容略写呢？（种花生和收花生略写；吃花生和议花生详写）师：“种花生”“收花生”历时几个月,作者却写得简略,“吃花生”“议花生”只是一晚上的时间,作者却写得比较详细。
作者的重点在“议花生”,这样组织材料合理吗？（生答，师随评）师：是的，使得文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
我们先来看看，第一自然段，也就是种、收花生部分内容。
（课件出示）（齐读）P第一段师：（P课件标红：居然）同学们，从这个词，你体会到什么？（虽是荒地,大家也没有种花的经验,“居然收获从“居然”一词让我们感受到大家非常惊喜,也能看出花生的生命力顽强。
）师：现在，让我们走进后两部分内容——吃花生、议花生。
学贵有疑，请同学们默读课文,思考读书时心中产生了什么疑惑。
（生默读，师巡视）（生答，师随评）（课件出示）P疑惑一:父亲与孩子们陀吃饭本来很平常,为何作者却说很难得？P疑惑二:为何父亲说花生埋在地里最可贵？师：我们一个问题一个问题逐一突破。
小学语文五年级上册《落花生》课堂实录
小学语文五年级上册《落花生》课堂实录今天，五年级上册我们学习了一篇名为《落花生》的课文。
老师拿出了一袋落花生，问我们是不是都吃过落花生，大家齐声回答“吃过”。
老师又问大家谁知道落花生在哪里生长，同学们高声回答“地里”。
老师告诉我们落花生原本并不是一种小零食，而是一种主要的农作物。
接下来，老师开始朗读课文。
课文讲述了天阴雨大，收获季节焦急期盼的小男孩阿明在父亲的指导下，拖拽着铁锹，一点点收获着地里开花的落花生，累了吃糖，高兴时跳舞，什么都不在乎只希望拥有更多落花生的喜悦。
听完老师的朗读，同学们都被故事中小男孩的勇气和努力感动了。
老师又给我们展示了落花生的种子和外壳，向我们解释了落花生外壳的作用，以及落花生有助于增加人体营养的事实。
最后，老师让我们分组，自己动手剥落花生，体验到了自己动手剥落花生的乐趣。
通过这节课的学习，我们了解了落花生的来源和营养，也锻炼了我们的动手能力，丰富了我们的知识。
除了传授知识以外，老师还并没有结束这一堂课程。
她想要让我们更好地理解落花生和喜爱劳动的感觉，所以她让我们自行按照组别分工合作，清晰剥离落花生的外皮。
看着同学们开心的表情和手中落花生的个个外壳褪尽，心中不禁感到一股深深的感动。
原来，即便是如此简单的活动，只要是能够增加知识的同时锻炼动手能力，学生们也会对它充满热情。
当最后的小组清理完落花生的外壳后，老师再次给我们介绍了一下落花生的好处。
据了解，落花生内含丰富的营养成分，如脂肪、蛋白质、维生素和矿物质等。
而利用落花生所制作出来的食品饮品也有很多，如熬汤、炒菜、磨成酱和炒成豆腐，非常的受欢迎。
听到老师这么说，同学们纷纷表示会更加珍惜来自大自然的这样一种食物，之后也会更加用心去体验它带来的乐趣呢！虽然此次的课堂内容结束了，但是心中生活的感动却是如此的深刻。
因为有老师的教导，而让我们对落花生不再是只停留在一种小零食的认知，同时也更加了解了“劳动”和“耕耘”的意义。
以上是今天小学语文五年级上册《落花生》课堂实录。
人教版小学语文五年级上册《落花生》教学实录_0
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级上册《落花生》教学实录《落花生》课堂实录教材分析：《落花生》是一篇叙事散文，课文是按事情发展顺序记叙的，先写种花生、收花生；再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；最后写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。
《落花生》是一篇叙事散文，课文是按事情发展顺序记叙的，先写种花生、收花生；再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；最后写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以落花生作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人。
学情分析：1 / 30花生对于农村的孩子来说，并不陌生。
有些同学的家里甚至还种过花生。
他们在种、收、吃的过程中，有了一定的了解。
花生的优点多少知道一些，花生所比喻的人可能理解起来有些难度。
花生对于农村的孩子来说，并不陌生。
有些同学的家里甚至还种过花生。
他们在种、收、吃的过程中，有了一定的了解。
花生的优点多少知道一些，花生所比喻的人可能理解起来有些难度。
教学目标：1、能正确读写亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴7 个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语，并运用多种方法理解词义。
人教版小学语文五年级上册《落花生》》教学实录
《落花生》教学实录师：今天，老师看你们脸上洋溢着笑容，很高兴，送你们两幅画（幻灯片出示图片），大家看这是什么呀？生：竹子（齐答）师：对，这是竹子。
竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅，往往被用来比喻有气节、有骨气的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子（课件出示诗句）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北中。
学生齐读，表扬学生读得整齐。
师：这首诗看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这种方法是“借物喻人”或“借物喻理”。
今天，我们再学习一篇这样的文章。
出示课题:《落花生》，齐读课题师：有什么问题吗？生：落花生是什么？师：出示花生图片，介绍花生为什么叫落花生。
师：打开课文，自由读课文，读的时候要认真仔细，画出课文里面生字新词。
出示词语：师：谁来读？居然榨油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨指名读师：读得真准，再找个同学读。
师：和“辨”相似的字还有：“辩”，“辫”。
谁来区分一下，并组词？生：……师：同学们，把这些字放进课文里，再次读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了什么内容呢？生读课文生：……生：课文按照事情的发展顺序分别写了：种花生、收花生、尝花生和议花生。
师：那么哪部分是详写，哪部分是略写，大家发现了没有？生：课文详写了议花生的部分，而略写了种花生、收花生、尝花生。
师：嗯，同学们真会读课文。
接下来我们重点学习议花生部分。
同学们读议花生部分，可以几个同学一起合作分角色读，也可以自己读，幻灯片出示要求：（1）、父亲提出一个什么话题让大家讨论？（2）、姐姐、哥哥、我分别是怎样说的？读课文后师：谁来说说一说父亲提出一个什么话题让大家讨论？生：花生有哪些好处？师：那么，姐姐、哥哥、我分别是怎样说的？生：姐姐说……生：哥哥说……生：我说……师：同学们，姐姐、哥哥和“我”所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的好处，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
五年级上册《落花生》教学实录(通用9篇)
五年级上册《落花生》教学实录（通用9篇）五年级上册《落花生》教学实录篇一教学目标1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
教学重难点重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学过程：一、谈话导入，板书课题谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）板书课题20 、落花生二、指导学生自学课文1 、读课文划出文中的生字词2 、找出文中不理解的地方三、检查自学情况，整体感知课文内容1 、认识生字新词2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容1 、讲读父亲的话（1 ）什么是“爱慕之心”，“之”什么意思？“生爱慕之心”什么意思？（2 ）、父亲对什么产生爱慕之心？你从哪个词看出来的？（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？五、学生再读课文，并根据自己对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的`东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生爱慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？七、讲读“我”的话1 、什么叫只讲体面？2 、这句话的意思是什么？3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文九、小结做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
五年级上册《落花生》教学实录篇二一、教学目标：1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文章，能用自己的语言讲己名字的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的`期望。
人教版小学语文五年级上册《落花生》教学实录
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文五年级上册《落花生》教学实录《落花生》第二课时教学实录师：同学们，花生，我们常见，它有很多的好处，文中的人认为花生的好处是什么？生：姐姐说：花生的味儿美。
生：哥哥说：花生可以榨油。
生：我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。
这就是它的好处。
师：通过兄妹们对花生的谈论，可以看出花生浑身是宝，好处可真多呀！师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？生：两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们1 / 8做人的道理。
⑵师：（出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。
师：请同学们读读这句话，读懂的同学把你手中的表格填好。
桃子、石榴苹果落花生果实生长地点成熟后的果实生：填写表格。
师：谁来汇报一下你填好的表格。
师：听了两位同学的汇报，你更喜欢哪种植物，想象一下他们会说些什么。
生自由说：生：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
生：我是石榴，这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生：我是苹果，在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
语文教案-《落花生》课堂实录及评析
语文教案－《落花生》课堂实录及评析一、教学目标1. 了解《落花生》的作者、背景及主题；2. 分析文章的故事情节，理解文章中的人物形象；3. 理解并运用课文中的词汇与句型；4. 提高学生的朗读和口语表达能力。
二、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师向学生问好，引入话题“花生”，询问学生对花生的了解，并以此引起学生的兴趣。
2. 学习课文（20分钟）- 教师朗读课文，让学生跟读，并听课文录音，使学生进一步熟悉课文内容。
- 学生小组合作，讨论课文中有关花生的内容，并将讨论结果汇报给全班。
3. 教学重点- 分析文章的故事情节和人物形象，帮助学生更好地理解全文。
4. 教学扩展（10分钟）- 教师向学生展示花生的各种制品，如花生酱、花生糖等，让学生尝试，并说出自己的感受和体会。
- 学生小组合作，编写一则关于花生的广播剧，引导学生运用课文中的词汇和句型。
5. 美化课文（10分钟）- 学生小组合作，进一步理解课文中的句型，并进行仿写。
- 学生自主分组进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。
6. 总结与评价（5分钟）- 教师与学生共同总结课文中的有关花生、友谊的主题。
- 学生分组讲解自己编写的广播剧，学生互评并评出最佳剧本。
三、教学评析通过本节课的学习，学生能够了解《落花生》的作者、背景及主题，并能够理解文章的故事情节和人物形象。
通过观察花生制品和编写广播剧的活动，学生对课文中的词汇和句型有了更深入的理解。
此外，朗读比赛和自主评选活动激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
整个教学过程注重学生的自主学习和合作学习，激发了学生的学习热情，使学生在轻松的氛围中获得了知识和技能的提升。
四、教学分析本节课以《落花生》为教学内容，通过分析故事情节和人物形象，帮助学生深入理解课文内容。
同时，通过学习课文中的词汇和句型，培养学生的运用能力。
通过展示花生制品、编写广播剧、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
整个教学过程注重学生的主体地位，培养了学生的合作精神和创造力。
人教版五年级上《落花生》语文课堂实录和课后反思
人教版五年级上《落花生》语文课堂实录和课后反思《落花生》课堂实录1【教学目的】１、学会本课生字、正确读写“嘱咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、倾慕”等词语。
２、分角色朗读，背诵自身喜爱的段落。
３、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。
４、学习主次分明、借物喻理的表达方式。
【教学重点】理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对他人没有好处的人”的道理。
【教学难点】如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【课堂实录】师：同学们，喜爱猜谜语吗？生：喜爱。
师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”生：花生。
师：〔出示花生的投影片〕花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。
由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对他人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。
师：板书：落花生生：齐读课题。
〔研讨：陶行知说：“发现始于问题”，问题是思维的中国，爱好是求知的动力。
教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了同学的爱好。
〕师：自由选择你喜爱的方式读课文，考虑课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：板书：种花生──收花生──尝花生──议花生师：一家人是怎样谈论花生的好处的？生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说廉价，大家都喜爱吃。
生：父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。
师：兄妹们所说的花生的好处是不言而喻的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？生：两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告知我们做人的道理。
《落花生》课堂实录及评析
《落花生》课堂实录及评析一、课堂导入师：同学们，今天我们要一起来学习一篇新的课文——《落花生》。
在开始学习之前，老师想问问大家，你们都见过花生吗？生（纷纷举手）：见过！师：那谁能来说说花生的样子呢？生 1：花生的壳有点粗糙，里面的花生米穿着红色的“衣服”。
生 2：花生是椭圆形的，一头尖尖的。
师：同学们观察得真仔细。
那今天我们就来看看作者许地山笔下的落花生有什么特别之处。
二、初读课文师：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕落花生写了哪些内容？（学生自由朗读课文）师：读完了课文，谁来说说课文围绕落花生写了哪些内容？生 3：写了种花生、收花生、尝花生和议花生。
师：很好，你概括得很准确。
那我们先来看看种花生和收花生的部分。
谁来读一读相关的段落？（生 4 朗读）师：从这部分内容中，你能感受到什么？生 5：我感受到作者一家很期待花生的收获。
师：是啊，那我们接着来看看尝花生的部分。
三、精读课文师：请同学们默读课文中“议花生”的部分，思考：父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果做比较？（学生默读思考）生 6：因为父亲想通过比较，让我们明白花生的可贵之处。
师：那花生有什么可贵之处呢？生 7：花生虽然不好看，可是很有用。
师：对，父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”同学们，从父亲的这段话中，你们体会到了什么？生 8：我体会到花生默默无闻、不图虚名的品格。
师：说得真好！那我们再联系生活实际想一想，在我们身边，有哪些人像花生一样呢？生 9：清洁工，他们每天早早起来打扫街道，为我们创造干净的环境，却不被人注意。
生 10：建筑工人，他们辛苦地建造高楼大厦，自己却住在简陋的工棚里。
师：同学们说得都很对。
那我们应该学习花生什么样的精神呢？生 11：我们要学习花生默默无闻、无私奉献的精神，做一个对社会有用的人。