《甘罗十二为使臣》导学案

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小学六年级《甘罗十二为使臣》教学设计三篇

小学六年级《甘罗十二为使臣》教学设计三篇小学六年级《甘罗十二为使臣》经典教学设计一学习目标1. 熟读文本,把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识,掌握重点实词〝相.使.强.难.事〞和〝于.其.以〞等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点,提高文言文阅读能力学习重点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握学习难点1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价文本解读一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相.本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传.樗里子和甘茂在对韩.赵.魏.楚等东方各国用兵方面颇有功绩,所以《太史公自序》说:〝秦所以东攘雄诸侯,樗里.甘茂之策.作《樗里甘茂列传第十一》.〞樗里子.甘茂并显于秦而境遇大不相同.樗里子是惠王兄弟〝以骨肉重〞,故秦王信而不疑.他在惠王时受封,历任武王.昭王两代秦相,秦人称他为〝智囊〞.对此,明凌稚隆指出:〝夫秦素猜忌而残忍之国也,非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也.〞(《史记评林》)所言当是.甘茂则是由楚入秦的〝羁旅之臣〞,尽管他是个〝非常之士〞,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心.提防,最后仍遭谗逃往齐国.传文中反映了这种不合理的社会现象.同时还对当时秦国于其他诸侯国.秦国统治集团内部错综复杂的矛盾作了详细记载.二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹.甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国.人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池.甘罗少年有为,十二岁成为秦国上卿,主要不是靠他的天才,除了他平时注意培养自己的能力外,也与当时的客观环境有关.诚如赞论所说:〝方秦之强时,天下尤趋谋诈哉.〞司马迁在当时即注意到这个问题,可谓难能可贵.三. 研讨探究1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?提示:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳②与张唐对话: 对张唐的威慑③与赵王对话: 对赵王的规劝2. 如何理解本文个性化的语言?提示:抓住甘罗富有鲜明个性特征.由于作者善于选择.提炼在特定语言环境中人物的个性化语言,所以无论是较长的对话,还是三言两语,都能把人物的个性揭示出来.甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛,敢想敢说敢做的鲜明性格,都从他富有个性的语言中表现出来.3. 如何评价甘罗的作为?提示:可从两个方面探讨①智谋②品行四. 拓展延伸1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才,而赵王只说了〝闻之〞之类的话,〝就自割五城以广河间〞.请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动.2. 甘罗可谓人小鬼大,假如你是一位小记者,采访了甘罗,请写一篇短消息,报道采访甘罗的全过程(200字左右)五. 语言积累1. 通假字女焉能行之通〝汝〞,你卿明知其不如文信侯专与通〝欤〞2. 古今异义令秦有十一古义:十分之一今义:十加一后所得的数目以为上卿古义:以之为今义:认为3. 一词多义事秦相文信侯吕不韦丞相(名词)秦使张唐往相燕辅助(动词)燕.秦不相欺者互相(副词)欲与燕共伐赵跟(介词)得唐者与百里之地给(动词)卿明知其不如文信侯专与通〝欤〞与强赵攻弱燕帮助(动词)今之燕必经赵到(动词)君侯何不快之甚也取消句子独立性卿之功孰与武安君的(介构助词) 臣请行之他(代词)臣请行之请允许(表敬副词)我身自请之而不肯告诉(动词)臣尝为秦昭王伐赵替 (介词)大项橐生七岁为孔子师做(动词)君其试臣副词,表希望语气卿明知其不如文信侯专与他(代词) 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕到(介词) 去咸阳七里而立死于杜邮在(介词) 文信侯乃入言之于始皇曰对 (介词) 以广河间之地来(目的连词)复以始甘茂田宅赐之把(介词)未有以强也勉强(动词)武安君南挫强楚强大(动词)三年而燕王喜使太子丹入质于秦承接关系连词吾自请张卿相燕而不肯行转折关系连词4. 常见实词事秦相文信侯吕不韦侍奉(动词)秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕派(动词)大项橐生七岁为孔子师老师(动词)何遽叱乎急(形容词)孰与文信侯专权重,权大(形容词)去咸阳七里而立死于杜邮离开(动词) 今者张唐欲称疾不肯行病(名词) 燕.秦不相欺无异故缘故(名词)王不如赍臣五城以广河间赠送(动词) 5. 常见虚词君侯何不快之甚也厉害(形容词)女焉能行之怎么(形容词)今臣生十二岁于兹矣现在(名词)请因孺子行按照(介词)6. 词类活用三年而燕王喜使太子丹入质于秦做人质(名词活用作动词) 臣请行之使行(使动用法)武安君难之使为难(使动用法)武安君南挫强楚在南面(名词做状语)赵襄王郊迎甘罗在郊外(名词做状语)欲攻赵而广河间使广(使动用法)请归燕太子使归(使动用法)7. 特殊句式甘罗者,甘茂孙也判断句得唐者与百里之地省略句三年而燕王喜使太子丹入质于秦状语后置应侯之用于秦也被动句去咸阳七里而立死于杜邮状语后置小学六年级《甘罗十二为使臣》经典教学设计二教学目标:1.知识与技能(1)正确.流利.有感情地朗读课文.(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中任务的心情.(3)把握文章的主要内容.了解甘罗机智.勇敢.视死如归的崇高品质.2.过程与方法(1)通过有感情地朗读课文,体会不同任务之间的性格特点.(2)在分析课文重点句子含义的过程中,体会甘罗机智勇敢.不畏强大的崇高品质.3.情感.态度与价值观引导学生了解甘罗的崇高品质.教育学生遇事要沉着冷静,平时要博览群书.教学重点.难点:1.体会甘罗机智勇敢.不畏强大的崇高品质.2.通过重点语句,体会任务的思想感情. 教学准备:有关戏剧的资料及有关少年英雄的资料. 课时安排:1课时教学过程:一.揭示课题,简介人物.1.板书课题.2.齐读课题,质疑解疑.3.什么是使臣?本文说的使臣是谁?(使臣,一个国家排除访问另一个国家的使者.本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗).4.简介甘罗.甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位的人物,曾任秦国的做丞相.将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱.后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国.甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客.二.初读课文,学习字词.1.选择自己喜欢的方式按要求读课文.(1)读准字音,把课文读正确.读流利.(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的办法进行自学.2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况.3.理解课文中的词语.家喻户晓:每家每户都知道.鞭策:用鞭子和棍子赶马.比喻督促.安居乐业:安定地生活.愉快地工作.放肆:言行轻率任意,毫无顾忌.狂妄自大:极端地自高自大.死得其所:形容死得有意义,死得有价值.三.再读课文,理清脉络.1.与同桌合作读书,思考:课文主要讲了一件什么事?(甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重.)2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次.3.学生汇报.课文分为三部分.第一部分(从第一句〝上天啊,救救他们吧!〞):写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗.第二部分(从〝大王,甘罗虽小〞〝为此,敝国国君特奉书陛下〞):甘罗引用了历的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓安居乐业.第三部分(从〝国书,国书!〞完):甘罗以自己的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任.四.再读课文,突出重点.1.自由轻声朗读课文.2.提出质疑,在课文中作上记号.3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自己的感受.五.重点读悟,体会人物性格.1.围绕提纲,交流重点句子.(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?(2)你认为赵王是一个怎样的国君?(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么?2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主.探究学习.3.反馈学习情况.(1)甘罗是一个聪明机智.胆识过人.博览群书的孩子.找出体现甘罗特点的句子.(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨.)(2)赵王是一个多疑.果断.知错就改.以大局为重的国君.找出体现赵王特点的句子.(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当点拨.)(3)学生根据自己的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以.4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢?(因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气.)5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为.才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座.)六.分角色朗读或表演.1.各个小组安排好人物的角色.2.小组内排练.3.要读出每个人物特有的身份与语气来.赵王:高高在上.自以为是.多疑的语气.甘罗:义正词严.胸有成竹的语气.李陶:正直疑问的语气庞暖:正直.有头脑.冷静的语气.甘福:胆小怕事.胆怯的语气.七.总结全文,拓展延伸.1.介绍戏剧.戏剧是一门综合的艺术,它以创造完整的舞台艺术形象为目的,是文学(主要指剧本).造型艺术(布景.灯光.道具.服装.化妆).音乐(主要指戏剧演出中的音响.插曲.配乐等,在戏曲和歌剧中又包含曲调.演唱).舞蹈(话剧中演员的表演艺术,舞剧.戏剧中的舞蹈成分)等各种艺术的综合体.2.你从甘罗身上学到了什么?3.教师小结:小小的甘罗,居然出使赵国,并且一自己过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓安居乐业,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗?4.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说.八.布置作业1.有感情地分角色朗读课文.2.利用课余时间排练课本剧,演一演.板书设计:甘罗十二为使臣使臣来访遭侮辱能言善辩说赵王勇敢机智赢尊重小学六年级《甘罗十二为使臣》相关资料甘罗(生卒不详)战国末期秦国下蔡(今属颍上县甘罗乡)人. 甘罗,甘茂之孙,战国时的少年英雄.甘罗_岁任秦相吕不韦的侍从,朝野鲜为人知,一次秦欲派使赴燕,吕不韦请老臣张唐应命,屡劝无效.甘罗去见张唐,分析天下大势.数列出使利弊,说得张唐叹服,遂欣然应命使燕,吕不韦大加赞赏甘罗之才.此事不久,经吕不韦荐举,甘罗作为秦王特使,奉命赴赵,以雄辩说服赵王发兵攻燕,秦不费一兵一卒,得城五座.甘罗立下奇功,满朝为之震动,被秦昭王封为上卿,并把甘茂充公的田宅赐还给他.甘罗(生卒年不详)战国时楚国下蔡(今安徽凤台)人,的少年政治家.他是秦国丞相甘茂的后代,从小聪明过人,_岁时就做了秦国丞相.文信侯吕不韦的家臣.当时秦国企图联燕攻赵,打算派大臣张唐出使燕国,张唐却借故推辞.吕不韦无计可施,甘罗自告奋勇,愿去劝说张唐赴任.吕不韦开始不大相信他,甘罗理直气壮地说:〝从前项橐7岁就做了孔子的老师,我现在已经_岁了,你就不能让我试一试吗?〞吕不韦只好答应了他的要求.甘罗驱车去见张唐,说:〝当年武安君白起就因为不服从应侯范雎的命令去攻打赵国,被应侯撵出咸阳,死在杜邮.现在文信侯的权力比应侯大得多,你违抗他的命令,看来你的死期不远了!〞一席话吓得张唐乖乖答应出使燕国.甘罗又争得吕不韦的同意,按照秦国扩大河间郡的意图到赵国去进行游说,他针对赵王担心秦燕联盟对赵国不利的心理状态,大加攻心,说:〝秦燕联盟,无非是想占赵国的河间之地,您如果把河间五城割让给秦国,我可以回去劝秦王取消张唐的使命,断绝和燕国的联盟.到那时你们攻打燕国,秦国决不干涉,赵国所得又岂止五城!〞赵王大喜,忙把河间五城的地图.户籍交给甘罗.甘罗满载而归,秦国不费一兵一卒而得河间之地,秦王就封_岁的甘罗为上卿,并把当年封给甘茂的土地赏给他.由于当时丞相和上卿的官阶差不多,民间因此演绎出甘罗十二岁为丞相的说法.明代,颍上县建〝二贤祠〞,纪念甘茂.甘罗祖孙.后二贤祠扩建为〝四贤祠〞,增祀管仲.鲍叔牙.《史记》第71卷载有《甘罗传》.祖父甘茂,是秦国一位的人物,曾担任秦国的左丞相.〝将门出虎子〞,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言善辩,深受家人的喜爱.后来.甘茂受到别人的排挤被迫逃离秦国不久就死于魏国.甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的才客.。

靠谱备考：小学语文《甘罗十二为使臣》教案(附重点归纳)

作为小学生语文备考的教师，要依据小学生的认知特点和学习需要，制定恰当的教学计划和教学方案，以帮助学生更好地掌握知识和技能。

今天，我将和大家分享一份小学语文教案——《甘罗十二为使臣》。

一、教学目标1. 了解《甘罗十二为使臣》的背景和主要内容；2. 理解文中人物的性格和行动，并简单评价；3. 掌握篇章结构和语言特点；4. 能够初步运用所学知识进行分析和阅读。

二、教学重点和难点1. 熟悉并掌握文中人物性格的描写；2. 掌握篇章的结构和语言特点；3. 运用所学知识进行分析和阅读。

三、教学过程1. 教师引入教师介绍《甘罗十二为使臣》的背景和主要内容，鼓励学生探究文中人物性格的描写和篇章结构。

2. 课文导读教师与学生共同朗读文章，并重点突出生僻字和句式的解读，以便学生更好地理解文章内容。

同时，引导学生找出文章中重要而有意义的段落，并结合上下文进行理解。

3. 人物性格分析教师重点讲解文中人物的性格描写。

要求学生通过教师的讲解和自己的理解，掌握人物性格的描写方法和技巧，并对人物的性格和行动进行评价。

4. 篇章结构分析教师讲解篇章结构，包括开头、中间、结尾和过渡等部分的作用和意义。

同时，要求学生将找到的重要段落归纳总结，以便于后续的分析和阅读。

5. 语言特点分析教师要求学生注意文章中一些特殊的语言现象，例如平仄、押韵和修辞等，以便学生加深对课文的理解和运用。

6. 分析和阅读学生将根据自己的理解和分析，对课文进行深入的阅读和分析。

教师可采用个人、小组或全班探究的方式，引导学生进行讨论和交流。

同时，教师还可根据学生的理解和反应进行简单评价。

7. 课堂结束教师通过总结和小测验等方式，检测学生的学习收获和掌握程度。

同时，要鼓励学生独立思考和自主学习，以不断提升语文水平。

四、教学效果通过这次教学，学生可以从多个角度探究课文的内涵，理解人物性格和行动，并分析文本结构和语言特点。

通过运用所学知识，学生能够更好地进行阅读和分析，提升阅读能力和语文素养。

六年级下语文教案甘罗十二为使臣_北师大版

六年级下语文教案甘罗十二为使臣_北师大版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

3、把握文章的要紧内容。

了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

教学重点、难点：1、体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

2、通过重点语句，体会人物的思想感情。

教学方法：自读指导、合作学习教具预备：课件教学课时：1课时教学时刻：教学过程：一、揭示课题1、板书课题。

2、齐读课题，质疑解疑。

3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？[来源:学.科.网]（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。

本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。

4、教学简介甘罗。

甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位闻名的人物，曾担任秦国的丞相。

将门出虎子，在他祖父的教诲下，甘罗从小就聪慧机智，能言能辩，深受家人的喜爱。

后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。

甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。

二、初读课文，学习生字新词1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。

（1）读准字音，把课文读正确、读流利。

（2）画出不明白得的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2、指名读课文，检查预习和学生初读的情形。

3、明白得课文中的词语。

家喻户晓：每家每户都明白。

[来源:学*科*网Z*X*X*K]鞭策：用鞭子和棍子赶马。

比喻督促。

安居乐业：安定地生活。

愉快地工作。

放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。

狂妄自大：极端地自高自大。

死得其所：形容死得有意义，死得有价值。

三、再读课文，理清文章的脉络1、与同桌合作读书，摸索：课文要紧讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和谐相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪慧才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的明白得与尊重。

）2、围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落。

3、学生汇报。

[来源:]四、再读课文，明确内容1、自由轻声朗读课文。

活学活用《甘罗十二为使臣》教案：拓展思维与语言表达能力

学习历史是我们了解文化、生活和社会的窗口。

在学习历史的过程中，很多人会遇到的一个问题就是，如何将那些老掉牙的故事、历史人物变得有趣而又生动。

而《甘罗十二为使臣》这个教材就是一个非常好的例子。

它是一篇钱穆先生所著的《国史大纲》中的篇章，也是中学历史教学中经典的代表之一。

作为一篇历史文章，教师在教学时需要注意的不仅仅是让学生了解历史事件的经过，更重要的是让他们体验到多角度阐述观点的思维模式，以及增强自己的语言表达能力。

本教案主要围绕着如何活学活用《甘罗十二为使臣》这篇教材来展开拓展思维和语言能力的文章。

一、从多角度阐述观点来扩大思维空间对于历史事件的阐述，如果我们只掌握了历史事件背后的单一维度，就显得非常单调乏味。

如果我们把事件从多个角度来看待，就能够感受到历史事件的多维度性，并且更好地理解事件的本质与深层次含义。

在讲解《罗十二为使臣》这个故事时，教师可以引导学生从不同的角度来思考这个事件。

1、从战略策略角度来阐述教师可以引导学生思考如下三个问题：1、为什么公元前179年，甘罗出使匈奴对于秦朝的战略是至关重要的；2、匈奴又是怎样让甘罗产生了更加谨慎的态度，沉稳地处理两周之间棘手的外交关系之间呢；3、起因是什么，事件及其发展又是如何的？2、从历史文化角度来阐述教师可以利用这个故事向学生介绍“游牧文化”，同时，阐述这一文化和现在我们所认知的文明社会不同之处所在。

在教学中，教师还可以将这个故事与上下五千年的中华文明做对比，解读古代中国文明的不同侧面。

讲到“甘罗芟夷之罪”，学生会更好地理解甘罗为什么要等五骑到达并被杀，以及五个人孤军奋战的精神。

3、从文学艺术角度来阐述通过分析小说的结构、细节描写、情节构思及语言运作，教师可以让学生欣赏到古代小说的魅力。

教师可以让学生找一段经典语句，引导他们感受其中的语言艺术，以及古代小说的特点、魅力等等。

4、从人物形象角度来阐述教师可以让学生自由讨论甘罗这个人物的几个行动的意义，从而在学生的脑海中形成甘罗的形象轮廓，从而有助于吸引学生从历史角度去理解这个事件，更好地理解中华文化。

2019年六年级下册《甘罗十二为使臣》优秀教案

2019年六年级下册《甘罗十二为使臣》优秀教案教学目标：1、学习新字、新词。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、了解戏剧文学的形式和特点。

4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学重难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。

2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学过程1、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。

2、读课文，了解课文内容。

这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。

全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。

3、采取自己喜欢的方式学词。

（1）给下列画横线的字注音。

邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎倏地祈祷酬谢4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。

戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。

戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。

本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）5、理清戏剧梗概。

剧情发展：赵王甘罗正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢狂妄，污辱陈述看法威胁不怕死，据理力争震惊分析形势颓然坐下附送：2019年六年级下册《白衣天使》优秀教案教学目标：1、熟读课文，了解南丁格尔的事迹。

2、采用自由朗读的方式，让学生用自己喜欢的方式自主完成对课文的了解。

3、引导学生进行中心思想的渗透理解教学重点：引导学生进行中心思想的渗透理解。

教学难点：教育学生体会白衣天使这一职业的神圣和崇高。

甘罗十二为使臣

临洮县峡口小学导学案
（教师用）
学科语文年级六年级周次12 授课教师
课题甘罗十二为使臣课时共（2）课时
第1、2课时
课型预习课
教学目标1.我能正确流利地朗读课文。

2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。

我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。

教学重点
目标1
教学难点
目标2
教学流程
预习导学【知识链接】
使臣：一个国家派出访问另一个国家的使者。

本文中的小使
臣指的是十二岁的甘罗。

甘罗：战国时楚国下蔡（今安徽凤台）人，从小
聪明过人，是著名的少年政治家。

【自主学习】
1、我能用自己喜欢的方式读课文，并画出自己感受最深的
句子。

2、通过读课文，我知道了本课主要讲了。

资料补充
交流
独立完成
自主
探究
【合作探究】
1、把自己感受最深的地方跟对子交流，并说说自己的体
会。

2、小组内分角色表演，小组长负责，要求能真实的体现
出人物的特点。

3、小组内交流，甘罗以及赵王是个怎样的人？【【展示激励】
1、小组分工展示
2、谈感受
合作交流
精彩展示
测评反馈1、理解下列词语的意思。

觐见拜谒家喻户晓隐姓埋名
自欺欺人背井离乡危在旦夕夙愿
有志不在年高，无志空长百岁
2、我认为甘罗是个的孩子。

拓展
延伸你还知道哪些胆识过人的小英雄？
板书设计
甘罗十二为使臣
甘罗：勇敢睿智
赵王：蛮横霸道
教后反思
审阅签字。

【原创】《甘罗十二为使臣》教案

《甘罗十二为使臣》教学目标：1、培养学生良好的语感，丰富学生的语言，提高学生的普通话水平和优美的言语表达能力。

2、促使学生综合运用语文知识，培养学生的语文实践能力。

3、分组、分角色表演，培养学生团队精神和团结协作的能力。

教学重难点：课本剧的表演。

教学过程：一、视频导入，激发兴趣师：同学们，今天老师给你们带来了一段精彩的视频，想一睹为快吗？生：想师：看来同学们都还意犹未尽呢，多么精彩的课本剧表演呀！我们今天将要学习的这篇《甘罗十二为使臣》特别适合表演，老师希望你们今天也能在这个大舞台上尽情地展现自我。

好吗？师：好，现在我们一起把课题读一遍。

二、自读剧本，整体感知师：现在，请你们自由读一读剧本，边读边思考：共有几个角色？文章讲了一个什么故事？师：刚刚同学们都读得非常认真，谁来说说这个剧本共有几个角色呢？生：共有七个角色师：没错，正是这7个角色。

甘罗赵王李陶庞暖甘福士兵师：那谁知道这篇文章讲了个什么故事呢？生说（昕捷）师：嗯，他能把故事的起因经过结果说得完整，真了不起！《甘罗十二为使臣》这篇文章讲的就是十二岁的甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，出使赵国，他以自己的聪明才智，舌战赵王，最终以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。

三、深入课文，品悟人物性格师：在这个故事中，你觉得甘罗是个什么样的人？请同学们用快速浏览的方法，在你有感悟的句子旁边写批注。

生：我觉得他是一个年少志高的孩子，从“有志不在年高，无志空长百岁。

”看出（晓晴）师：是啊，他才十二岁，正是你们这个年纪，就出使赵国，说服赵王。

你觉得这句话应该怎么读？这位十二岁的小甘罗你来试试（艺轩或雅楠）师：她读得义正词严，我们学着她的样子一起读一读这句：“有志不在年高，无志空长百岁。

”生齐读师：这是一个年少志高的甘罗。

生2：我觉得甘罗有过人的才智和胆识，从“不，我是为赵国的百姓对天一拜。

甘罗死不足惜，只怕我死之后，秦国立刻发兵，燕国马上响应，两面夹攻，赵国就会毁于一旦！上天啊，救救他们吧！”或“我笑大王自欺欺人……你的手里了！”看出。

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48 金佛寺学校六年级语文学科学生导学案学科主任签名：________
课题：《甘罗十二为使臣》计划课时数：1 主备人：马天武中心备课负责人：马天武
年级主任签名：
时间：__4__月___21_日
1、熟读课文，把握人物性格。

2、进一步学习、积累文言知识，掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词。

3、了解各种特殊句式的形式和特点，提高阅读文言文的能力。

4、了解戏剧文学的形式和特点，分析甘罗年少有为，胆识过人、忧国忧民的人物形象。

【重难点】
1、对文本内容的理解分析与赏评。

2、对人物性格的把握。

使用说明及学法指导：
本预习案是课前发放，引导学生按步骤完成对课文的预习，发现问题，提出问题，为高效率的完成学习任务做好准备。

要求A 、B 、C 层学生都自
主完成。

A 生可以适当拓展延伸。

B 生完成所有任务，并帮助C 生完成预习
任务。

1、戏剧知识：戏剧，指以语言、动作，舞蹈，音乐，木偶等形式达到
叙事目的的舞台表演艺术的总称。

文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创
作的脚本，即剧本。

戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、
舞剧、音乐剧、木偶戏等。

戏剧分类：1）按表现形式分：话剧(如《雷雨》)、
歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《丝路花雨》)、哑剧等；2）按剧情繁简和
结构分：独幕剧、多幕剧(如《雷雨》)；3）按题材所反映的时代分：历史
剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)；4）按矛盾冲突的性质分：悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)5）按演出场合分：舞台剧、广播剧、电视剧等。

戏剧旧时专指戏曲,后用为戏曲、话剧、歌剧、舞剧、诗剧等的总称。

2、宋捷文：现任中国福利会儿童艺术剧院一级编剧。

他创作的剧目多次获奖。

3、甘罗：甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的左丞相。

少年政治家甘罗，年仅十二，却能洞察时局，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。

甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平时注意培养自己的能力外，也与当时的客观环境有关。

“将门出虎子”，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言善辩，深受家人的喜爱。

使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。

本文中的小使者指的是十二岁的甘罗。

1、给加点的词语注音。

正襟．危坐（）觐．见（）贵庚．（）家喻．户晓（）礼贤．下士（）老泪纵横（．．．）．自欺．欺人（）背．井离乡（）危在旦夕（．．）．夙．愿（）放肆（．．）．和睦（．．）．铜鼎（．．）．邯郸（．．．）．拜谒．（）恭．请（）狂妄．．自大（）一戳（．．）．祈祷（．．．）．酬谢（．．．）倏．．地（）
2、解释下面词语的意思，并选择两个造句。

正襟危坐：礼贤下士：家喻户晓：死得其所：安居乐业：
3、在括号里填上合适的量词。

一（）死水一（）教室一（）墨水一（）杂志一（）钳子一（）佛像一（）菜刀一（）勋章一（）煤块整体感知，初步理解：
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1. 自读课文，我能读准字音。

2、说说知道的戏剧和剧本的有关知识
3、剧本通过人物对话给我们讲述了一个什么样的故事？
4、你最喜欢课文的哪部分描写，为什么？
家长评价：我的自主学习可认真啦！爸爸、妈妈送我几颗星吧！（）学习建议：请同学们用5分钟左右时间认真朗读课文，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

1、分析剧中甘罗这一艺术形象。

2、按情节的开端、发展、高潮、结局给剧本分层
1、你认为甘罗是一个怎样的孩子？你认为赵王是一个怎样的国君？在这篇课文中，你喜欢谁？为什么？
2、结合本课分析剧本的特点，概括三条以上。

并仿写独幕剧剧本（独
幕剧本写在作业本上）。

（1）（2）（3）
1、你从甘罗的身上学到了什么？
2、说说我国的“四书五经” 四书：五经：
3、用恰当的关联词语填空。

（1）小刚（）听录音机，（）背外语单词。

（2）（）答应了，你（）应该办到。

（3）山上开满了杜鹃花，（）花朵和叶子，（）比盆栽的显得有精神。

（4）（）奶奶满头银发，（）行动十分利落。

（5）每天早晨，我（）跑步，（）跳绳。

（6）你（）认真学习，（）能取得好成绩。

（7）我（）看课外书籍，（）摘录好词佳句，收获真不少。

（8）诸葛亮（）精通兵法，（）熟知天文、地理。

课外延伸，拓展提升： 1、小组合作，表演剧本。

2、把甘罗十二为使臣的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

3、应用你总结出来的剧本特点，以校园中师生的学习、生活情景为素材，进行创作加工，试着编写一个校园剧本。