人体解剖学心得体会

人体解剖学心得体会

篇一：人体解剖生理学感想

《人体解剖生理学》学后感

自小以来，我就是一个好奇心很强的人。对很多事情都很感兴趣，当然也包括我自己。我想知道我是从哪来的，我为什么要吃东西？我为什么要呼吸？我为什么能够走动？我为什么会说话？而许多动物却不会。我们的心脏为什么会不停的跳动？我为什么会看到、闻到东西？我为什么会思考？……我对我自己真的了解的很少，越少越激发我的好奇心。

上大学了，学了生物，《人体解剖生理学》当然引起了我的无限兴趣。

《人体解剖生理学》是研究人体结构和功能的一门学科。通过对它的学习和老师的讲解，我对我自己，对人体有了更深一层的认识。

我们人体结构按其功能可分为运动、消化、呼吸、循环、泌尿、生殖、内分泌和神经等不同系统，每一个系统都有其特定的功能，他们的分工合作使得我们的生命活动得以正常运行。每一个系统又是由若干器官组成，如消化系统包括口腔、食管、胃、肠及各种消化腺等。没一个器官又由几种不同组织组成。

人体的四种基本组织是：上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。各组织有是由大量细胞和细胞间质组成，因此细胞是构成人体形态结构和功能的基本单位。没想到，把我们拆分起来既然是一堆细胞，这就是生命的神奇！

每个系统都有其特定的功能和基本支撑。运动系统的骨骼和骨骼

肌；神经系统的兴奋和传导；循环系统的心脏和血管；呼吸系统的呼吸道和肺；消化系统的消化器官和吸收机制；泌尿系统的肾脏和排尿调节；内分泌系统的下丘脑和甲状腺；生殖系统的受精和受精卵。

虽然对他们的了解不是很深，但也略知一二。毕竟上了一学期的课程。老师在讲课的过程中，并不是照本宣科的讲解，而是加上自己的理解生动形象的阐述，时不时还比较幽默风趣，加点课外知识，这不仅激起我们的学习兴趣，同时使得我们学习和记忆起来都比较轻松。

循环系统中的心脏，我们身体里至关重要的器官，虽然不是很大，但结构却并不简单当时老师为了讲清楚他的结构和功能，用PPT一点点给我们讲述。心脏包括两个心房。两个心室，分左右两半。左心房与左心室、右心房与右心室之间有瓣膜，控制血液的流动。心脏通过心肌的节律性收缩，通过动静脉将血液输送全身，他就像全身的发动，没有了它，人体将停止一切工作。所以我们要保护好自己的心脏。

光通过眼球投射到视网膜上，再由大脑分析，于是我们可以看到这个世界；味道通过刺激舌头上的相关细胞，于是我们可以感受到酸甜苦辣；声音通过耳道、耳蜗、耳蜗神经，于是我们可以感知音乐的色彩。

我们通过大脑可以思考，我们有自己的思维，有自己的感情，有自己的智慧，自然给了我们这样神奇的身体，我们所能做得就是好好珍惜，因为生命只有一次，我们要利用有限的生命创造无限的价值，这样我们的生命才会多姿多彩！

篇二：人体解剖学教学体会

人体解剖学教学体会

刘欣陕西国际商贸学院

【摘要】人体解剖学是医药专业学生学习的基础课程内容繁多，枯燥，难掌握。为了提高学生的学习兴趣，提高教学质量，对人体解剖学各种教学方法进行尝试，取得了良好的教学效果，但仍有不足之处需要改进。

【关键词】人体解剖学教学方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及发展规律的一门学科，是医药学专业学生所学的一门基础课程，学习效果的好坏对后续专业课程的学习影响很大。一直以来，人体解剖学都是一门让学生普遍感到头疼的学科：一方面，该学科涉及的专业名词多，描述多，内容复杂且枯燥无味，记忆难度大，学生很难有效地掌握知识；另一方面，药学等专业人

体解剖学课程分配的课时较少，时间紧，任务重，更增加了学习的难度。久而久之学生容易产生厌学情绪，不利于学习的进行。为了提高学生对该课程的学习兴趣，取得良好的教学效果，笔者在近四年的教学中采用了以下教学方法，现将教学过程中的体会与大家分享。

一、以问题为基础的教学法和师生角色互换教学法相结合传统的教学活动是老师在台上讲，学生在台下听，属于填鸭式的教学方法，学生不会主动思考问题，完全依赖老师的组织和安排，时间长了难免丧失学习的主动性和积极性，开始逃课、上课开小差。为了改变这一现状，笔者从２００８年开始在教学过程中将以问题为基础的教学法

篇三：人体解剖学神经系统教学的体会

人体解剖学神经系统教学的体会

我们常说要想学习好医学，有四门重要的基础课：“三理一剖”，“一剖”即指人体解剖学，它是医学院校学生必修的基础课，其中神经系统部分的内容对大多数学生来说都是难点，同时又是学习的重点。因此，能否让学生学好神经系统，将直接关系到以后临床课的学习。下面我结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己的心得。

1 注重整体观，指明学习方向

古人说：“心之官则思”，教师应首先让学生认识到脑才是各种运动的发出部位，也是各种感觉的产生部位。这样

就为以后传导通路的讲解打下了基础，即：上行传导通路一定和感觉相关，下行传导通路一定和运动相关。其次，要让学生知道神经系统各部分的主要作用和它们之间的联系。

譬如：脑是司令部，脊髓是信息员，脑神经和脊神经则是具体任务的执行者和具体感觉的产生者。我们把神经系统分为“中枢神经系统”和“周围神经系统”，只是说明它们的位置和作用不同，它们之间的联系是非常密切的。最后，还应让学生认识到神经系统和人体其它各个系统正常运转都有关，它通过传导通路到达各器官、组织发挥功能，所以是人体上最重要的一个调节系统。学生有了这样的认识以后，对神经系统的内容有了一个整体观，以后学习起来就有了方向感，思路也就更加清晰了。

2 精讲基本概念，扫清学习障碍

很多学生在神经系统的学习中，对基本概念的理解不深，例如：不清楚神经核和神经节的区别，结果学习时不知道老师讲解的知识点在中枢还是在周围，学习效果当然就很差。经验告诉我们，基本概念的准确把握是提高理解能力和推理能力的前提。

全面深入理解关键概念比积累大量信息更为重要，它能提高学生继续学习的能力，无论再繁杂的内容，都离不开对基本概念的理解。所以我总是把神经系统中的“常用术语”给学生重点讲解，例如：神经核与神经节的异同；纤维束与

神经的异同；灰质与白质的异同等。通过这样的讲解，学生就不会出现分不清楚“三叉神经节”和“三叉神经核”等类似的常见问题了。