部编人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》教案含课后作业设计
语文园地三
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。
（板书：认识古代文人）
3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】
屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。
约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、
共同之处？
2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
（板书：仿写新诗“的”字短语）
2.仿照加点的部分，照样子写一写。
【出示课件18】示例：
这些事——
是永远不忘记的画面：
阳光下的花园，
浓浓的树荫下，
奶奶的故事。
三、日积月累
1.出示名言，学生尝试读一读。
出示：【出示课件19】
诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜
诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——【英国】华兹华斯
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：关于诗歌的名言）
4.小组内交流对这些名言的理解。
选代表展示自己对这些名句的理解。
（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感
很强。
（2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。
”
（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。
（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）
5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
理解名言的大意有助于学生积累名言佳句，同时也为学生正确运用打下了基础。
部编版小学四年级语文下册语文园地三教案
部编版小学四年级语文下册语文园地三教案部编版小学四年级语文下册《语文园地三》教案篇1教学目标1.认识“屈、渊”等10个生字。
2.了解现代诗歌的特点，练习仿写现代诗。
3.积累有关诗歌的名言。
教学过程一、回顾所学，导入新课。
1.同学们，第三单元主要学习的是什么?(现代诗)2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。
)二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌，归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下，看看你对他们了解多少。
2.出示生字，指名认读。
(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。
)四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子，注意加点的部分，分析其运用了什么修辞手法，体会如何描写颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
2.读一读，注意节选诗歌的加点部分，说说加点的文字运用了什么修辞手法。
(排比)(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子，并与同学们交流、品味，说说这样表达的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思，明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青(谈诗美)(2)诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜(谈诗的节奏)(3)诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。
这火燃烧着，发热发光。
——[俄国]列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。
——郭沫若4.读了这些诗句，你明确诗歌的特点了吗?六、小结。
这节课我们学习了现代诗，了解了现代诗的特点，认识了八位古代文人，并尝试仿写现代诗，积累了有关诗歌的名言。
人教部编版四年级下册语文《《语文园地三》教学设计
人教部编版四年级下册语文《《语文园地三》教学设计一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版四年级下册语文中的一课。
本课的主题是自然景观，包括天空、大地、山水、季节等元素。
教材通过精美的图片和生动的文本，让学生感受自然之美，培养学生的审美情趣和爱护环境的意识。
本课的生字词和句型，也为学生提供了丰富的语言实践机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够独立阅读短篇文章，掌握一些基本的阅读技巧。
但在欣赏文学作品方面，部分学生可能还缺乏必要的引导和训练。
此外，学生对自然景观的认识和感受也有所不同，需要在课堂上进行交流和分享。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读和理解课文中的生字词，掌握相应的句型，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过欣赏课文图片和文本，学生能够培养审美情趣，学会欣赏自然之美。
3.情感态度与价值观：学生能够感受大自然的美好，增强爱护环境的意识。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.句型的运用和阅读理解。
3.对自然景观的欣赏和爱护环境的意识的培养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中学习和运用语言。
2.欣赏教学法：通过欣赏自然景观的图片和文本，培养学生的审美情趣。
3.小组合作学习：通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文文本和图片。
2.生字词卡片。
3.教学课件。
4.小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然景观的图片，引导学生欣赏并思考：这些图片美吗？你们对这些图片有什么感受？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。
然后引导学生关注课文中的生字词，通过卡片认读和解释生字词，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分小组，根据课文内容进行讨论，讨论内容包括：课文中的生字词、句型以及自然景观的描述。
讨论结束后，各小组向全班同学汇报讨论成果。
4.巩固（10分钟）教师设计一些有关自然景观的练习题，让学生回答，以检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
部编人教版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》教学设计及教学反思一. 教材分析《语文园地三》是人教版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
本节课的主要内容是通过对一篇寓言故事的阅读，让学生理解故事的主题，掌握故事中的关键词语和句型，并能够运用所学知识进行语言表达。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和表达简单的寓言故事。
但在词汇量和语法知识方面还需要进一步的巩固和提高。
此外，学生们的思维能力和创造力也需要通过教学活动得到进一步的开发。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握故事中的关键词语和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行语言表达，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够通过故事的学习，培养正确的价值观和道德观念。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文内容，掌握故事中的关键词语和句型。
2.教学难点：学生能够运用所学知识进行语言表达，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用知识。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中提高语言运用能力。
六. 教学准备1.教材：《语文园地三》课文及相关教学材料。
2.课件：与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3.学具：学生用的词汇卡片、练习册等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过与学生交流，引导学生回顾已学过的寓言故事，激发学生对《语文园地三》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现课文内容，引导学生跟读课文，理解故事情节。
在此过程中，教师适时解释生词和难点，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生用所学知识进行语言表达。
例如，让学生讨论故事中的角色和事件，并用词语描述他们的特点和心情。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识。
部编本语文四年级下册第三单元《《语文园地三》教学设计
部编本语文四年级下册第三单元《《语文园地三》教学设计一. 教材分析《语文园地三》是部编本语文四年级下册第三单元的教学内容。
本节课主要通过一篇课文、一首古诗、一篇阅读理解和一些语言训练项目，让学生进一步理解和掌握语文知识，提高语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于课文的理解和阅读有一定的能力。
但是，对于一些难懂的生词和句子，仍需要教师的引导和帮助。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯还需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生词和句型，能够正确朗读课文和古诗。
2.过程与方法：通过阅读和语言训练，提高学生的语文素养和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的阅读兴趣，让学生感受到语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和掌握，生词和句型的正确运用。
2.教学难点：对于一些难懂的生词和句子，以及古诗的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用语文知识。
2.互动教学法：通过教师与学生、学生与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.引导发现法：教师引导学生发现和总结语文知识，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.课文和相关阅读材料：教师需要准备课文和相关阅读材料，以便在课堂上进行教学。
2.教学多媒体设备：需要投影仪和电脑等教学多媒体设备，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个与本节课相关的小游戏或故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示课文内容，让学生初步感知课文。
在呈现过程中，教师适时停顿，引导学生关注生词和句型。
3.操练（15分钟）教师学生进行口语操练，让学生运用所学知识进行实际的语言表达。
可通过小组讨论、角色扮演等形式进行。
4.巩固（10分钟）教师通过一些练习题，检查学生对课文内容的理解和掌握程度，并及时给予反馈。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元《《语文园地三》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第三单元《《语文园地三》一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版四年级下册语文教学的内容，本节课主要是通过一系列的语文活动，让学生感受语文的魅力，提高语文素养。
教材内容丰富，包括课内阅读、课外阅读、口语交际、习作等环节，旨在培养学生全面发展的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对于课内阅读和课外阅读有一定的理解能力，同时，他们对于口语交际和习作也有一定的掌握。
然而，由于学生的个体差异，他们在语文能力上还存在一定的差距，因此，在教学过程中，要关注到每一个学生的学习需求，尽可能地激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标：通过教学，让学生理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对语文的热爱，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.教学难点：如何激发学生的学习兴趣，让他们在口语交际和习作中发挥自己的潜能。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、小组合作法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的学习积极性，提高他们的语文素养。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，准备教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受语文的美。
然后，教师通过提问的方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生针对课文内容进行思考和交流。
接着，教师选取几个学生进行回答，以此检验学生对课文内容的理解。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生进行书面练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行课外阅读，让学生了解更多与课文相关的知识。
最新2023部编人教版语文四年级下册《语文园地三》优质教案教学设计
最新2023部编人教版语文四年级下册《语文园地三》精美教学设计【教学目标】1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.理解并积累名人名言。
【教学重点】1.词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）2.理解并积累名人名言。
【教学难点】理解并积累名人名言。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
【教学过程】一、“交流平台”的教学1.教师导入：这个单元让我们在诗歌中，用美丽的眼睛看世界。
今天我们一同学习“语文园地三”。
2.教师提示：我们学习了很多现代诗歌，也阅读、摘抄了许多现代诗歌，在你眼中，现代诗歌是怎样的呢？小组内交流你对现代诗歌的认识。
3.学生小组内交流。
4.教师引导：说说你对现代诗歌的认识，想怎么说就怎么说。
预设1：现代诗歌有着真挚的情感和丰富的表达。
预设2：现代诗歌很有节奏感，读起来很动听。
预设3：现代诗歌蕴含着丰富的想象。
5.教师提示：大家看看“交流平台”中同学们的观点和你的相同吗？请从他们的对话中把表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。
4.学生交流学习所得。
5.教师小结：同学们找出了现代诗歌的特点，老师根据你们的交流，总结为以下三点。
6.教师点拨：同学们一定还有更多的自己独特的见解，而且有同学已经开始尝试写诗了，让我们一起欣赏这几位小诗人的作品。
7.学生读诗分享。
（设计意图：结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点，引导学生进行汇总，丰富认知体验。
）二、“识字加油站”的教学1.过渡：我们的国家是诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。
诗歌让我们的情感更加充沛和真挚，许多古代文人功不可没。
你能借助拼音，正确认读诗人的名字吗？2.学生借助拼音，认读古代诗人的名字。
3.教师提示：根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。
部编人教版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》教案含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第三单元《《语文园地三》教案含课后作业设计一. 教材分析《语文园地三》是人教版四年级语文下册第三单元的一篇课文。
本课以“语文园地”为主题，通过各种形式的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。
本课内容丰富，包括词语辨析、句子仿写、阅读理解、作文练习等，旨在培养学生听、说、读、写的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对词语、句子、语法等有了一定的了解。
但在具体的语文实践中，部分学生还存在一定的困难，如阅读理解能力、作文表达能力等。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解词语的意思，学会运用词语造句；提高阅读理解能力，能复述故事大意；学会作文的基本技巧，能够写出一篇条理清晰的作文。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对语文学科的兴趣，增强自信心，提高自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确理解词语的意思，学会运用词语造句；提高阅读理解能力，能复述故事大意；学会作文的基本技巧，能够写出一篇条理清晰的作文。
2.难点：学生能够在具体的语文实践中，运用所学的知识和技巧，提高语文素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中学习语文。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解语文知识。
3.小组合作学习：让学生在合作中交流，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，设计教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解基本内容，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的语文小游戏，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受语文的美妙。
然后，教师呈现本课的生词和短语，让学生初步理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生通过讨论交流，深化对生词和短语的理解。
部编人教版四年级语文下册第三单元《语文园地三》教案含课后作业设计
语文园地三（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。
2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。
（板书：认识古代文人）3.教师小结，指导：【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。
芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正则，字灵均。
约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。
主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。
他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
陶渊明：（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
杜甫：（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。
汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。
唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、共同之处？2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。
（板书：仿写新诗“的”字短语）2.仿照加点的部分，照样子写一写。
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元《《语文园地三》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元《《语文园地三》一. 教材分析《语文园地三》是人教部编版四年级下册语文的教学内容，本节课通过一系列的语文活动，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
教材内容丰富，包括词语辨析、句子仿写、阅读理解、作文训练等，旨在全面提升学生的语文能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的语文基础，对于词语、句子、阅读等方面有了一定的认识和理解。
但是，学生在写作方面还存在一定的困难，需要通过大量的练习和指导来提高。
此外，学生对于语文实践活动的参与度较高，对于新颖有趣的语文活动感兴趣。
三. 教学目标1.让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。
2.提高学生的词语辨析能力、句子仿写能力、阅读理解能力和作文能力。
3.培养学生的创新思维和团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：词语辨析、句子仿写、阅读理解、作文训练等语文实践活动的设计和实施。
2.教学难点：如何引导学生创新思维，提高作文水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受语文的魅力。
2.任务驱动法：通过布置任务，引导学生主动参与语文实践活动。
3.合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和创新思维。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版四年级下册语文》2.课件：教学课件和相关素材3.学具：笔记本、文具等4.场地：教室七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示本节课的教学内容，引导学生关注语文实践活动，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现四个词语，要求学生进行词语辨析，引导学生通过组内讨论，选出正确的答案。
3.操练（10分钟）要求学生以小组为单位，进行句子仿写比赛，看哪个小组仿写的句子最有创意。
4.巩固（10分钟）呈现一篇阅读理解文章，要求学生独立完成阅读，然后进行小组讨论，总结文章的主旨大意。
5.拓展（10分钟）要求学生以小组为单位，编写一篇关于春天的作文，培养学生的写作能力。
部编版四年级语文下册第三单元《语文园地三》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版四年级语文下册第三单元
《语文园地三》学习任务单及作业设计
【学习任务】
1.与同学交流学习现代诗歌的特点。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
【学习准备】
一名家长陪伴，边观看边做记录。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
回顾导入，预学交流➜共学探究，交流平台➜走进诗人，学习生字➜聚焦词句段，挥毫泼墨➜日积月累，延伸拓展。
【作业设计】
仿写诗句。
根据两首诗歌中加点的词语，仿照示例，选择其中一首进行仿写。
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