德育管理者教育叙事
德育教育叙事感悟
德育教育叙事感悟作为一名德育教育工作者，我深深地体悟到叙事在德育教育中的重要性。
叙事是一种有效的教育手段，可以通过讲述故事的方式，引导学生认识和理解道德价值观，培养他们的道德情感和道德意识。
在我的教育实践中，我遇到了许多令人难忘的叙事经历，让我对德育教育有了更为深入的认识。
一次叙事经历让我深刻地感受到了叙事的力量。
那时我们的班级陷入了一种恶性竞争的氛围中，同学们之间互相攀比成绩，相互比较衣着和家庭背景，甚至有些同学还对他人进行排挤和霸凌。
我感到非常担忧，因为这种竞争的氛围对于学生的成长和发展非常不利。
为了引导学生认识到这种恶性竞争的危害，并培养他们正确的价值观，我决定通过一个叙事活动来启发他们的思考。
我讲述了一个关于一只乌鸦和一只鹰的故事。
乌鸦和鹰都是天空中的王者，它们之间展开了一场激烈的争斗，争夺最高的位置。
但最终，乌鸦懂得了团结的力量，它们通过合作和互助，最终成功击败了鹰。
通过这个故事，我向学生们传达了一个重要的道德观念：只有团结合作，才能取得真正的胜利。
我引导学生们讨论了故事中的细节和道德含义，让他们深入思考和反思自己平时的行为。
随后，我组织了一次小组活动，让学生们分成小组，讨论并呈现自己对团结合作的理解。
每个小组都展示了自己独特的观点和见解，学生们通过这次活动深刻认识到了团结合作的重要性。
这次叙事活动让学生们意识到了竞争中的团结和合作的价值，使他们从一个更宽广的角度看待了竞争。
他们明白了通过合作和互助，才能取得真正的成功，也才能促进自己和他人的共同发展。
在之后的教学实践中，我看到了学生们之间的关系更加融洽，互相帮助和支持，这让我对叙事在德育教育中的作用有了更深刻的认识。
叙事还可以帮助学生理解和应对各种道德困境。
在日常生活中，我们经常会遇到一些道德抉择，比如看到别人做不道德的事情时，应该怎么办？这个时候，叙事可以提供一个思考和解决问题的框架。
我记得有一次，一个学生看到另一个同学在考试作弊。
德育_教育叙事案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，大量农村劳动力涌入城市务工，导致农村留守儿童现象日益严重。
留守儿童由于缺乏父母的关爱和陪伴，容易产生心理问题，影响他们的健康成长。
为了改善留守儿童的生活状况，提高他们的德育素养，我校开展了一系列德育教育活动。
二、案例主体1. 案例主角：留守儿童小明（化名）2. 案例配角：班主任、任课教师、心理辅导员、学校领导三、案例经过1. 发现问题一天，班主任发现小明在课堂上注意力不集中，学习成绩下降，经常一个人坐在教室角落里发呆。
通过与同学和家长的交流，班主任了解到小明是一名留守儿童，父母在外地务工，他由年迈的爷爷照顾。
小明在学校的表现让班主任意识到，他可能存在心理问题。
2. 制定方案针对小明的情况，班主任与任课教师、心理辅导员共同制定了以下德育教育方案：（1）加强家校沟通，了解小明的生活状况和心理需求。
（2）组织心理健康教育讲座，帮助小明调整心态。
（3）开展关爱留守儿童主题活动，提高学生的社会责任感。
（4）安排志愿者与小明结成对子，关心他的学习和生活。
3. 实施过程（1）家校沟通班主任与小明的爷爷进行了多次沟通，了解小明的家庭背景和生活状况。
同时，班主任向小明父母说明学校对留守儿童的关爱政策，希望他们能够尽量回家陪伴孩子。
（2）心理健康教育心理辅导员为小明开展了心理健康教育讲座，帮助他认识到自己的心理问题，学会调整心态。
同时，心理辅导员还定期与小明进行心理疏导，关注他的心理变化。
（3）关爱留守儿童主题活动学校开展了“关爱留守儿童，传递温暖”主题活动。
学生们通过绘画、写作、演讲等形式，表达对留守儿童的关爱。
此外，学校还组织了一次“手拉手，心连心”活动，让留守儿童与城市学生结成对子，共同度过一个愉快的周末。
（4）志愿者结对学校安排了三名志愿者与小明结成对子。
志愿者们关心小明的学习和生活，帮助他解决学习上的困难，让他感受到温暖。
4. 效果评估经过一段时间的德育教育活动，小明在学习和生活中取得了显著进步。
班主任德育教育叙事
班主任德育教育叙事作为班主任，德育教育是我工作中最重要的一项任务。
通过德育的方式，我努力引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们的品德和人格，使他们能够成为有责任感、有担当的人。
回想起来，几年前有一位学生叫小明，他是一个聪明但有些自私和任性的孩子。
在课堂上，他总是抢着回答问题，不管自己是否真正理解。
他还经常欺负其他同学，不顾他人的感受。
为了帮助他改正这些问题，我决定采取一些教育方式，以引导他发展良好的品德。
首先，我选择了和他进行个别谈话。
我向他解释了自私和任性的行为对他人的伤害，并告诉他作为一个学生领导他人的责任。
我还和他讨论了什么是尊重和合作的重要性。
通过这次谈话，我让他明白了他的行为对他人的影响，并鼓励他改正自己的错误。
其次，我安排了一次班级活动，让小明能够和其他同学共同合作和交流。
我组织了一个班级项目，要求学生们自己筹划和执行一个公益活动。
小明被分配到一个小组，他的任务是负责活动的物资采购。
在这个过程中，小明逐渐学会了和其他同学合作，并尊重他们的意见。
通过这次活动，小明体会到了合作的乐趣和团队的重要性。
同时，我还安排了一些德育课程，通过案例分析的方式让学生们了解到不同的道德价值观。
我鼓励学生们讨论这些案例并提出自己的看法。
在这个过程中，小明逐渐认识到自己行为的不当，并努力改正。
他开始主动向其他同学道歉，并尝试从事一些对他人有益的行为。
我对他的转变感到非常欣慰。
最后，我决定给小明一个机会担任班级干部。
我认为通过这样的经历，他可以更好地培养自己的领导能力，同时也能让他更好地理解责任和担当。
小明被选为班长后，他开始尽职尽责，并且更加关心他人的感受。
他努力改善班级的学习氛围，并鼓励同学们积极参与课堂活动。
经过长时间的努力，小明的品德和态度发生了巨大的变化。
他成为班级的楷模，并受到老师和同学的一致好评。
他学会了谦虚和尊重，也学会了关心他人。
我对小明的成长感到非常高兴，同时也希望他能够一直保持这样的品质，并在未来的人生道路上取得更大的成就。
小学德育主任教育叙事《学会感恩 快乐成长》
学会感恩，快乐成长《暖春》讲述的是一个真切感人的故事：在一个春日里，一个老汉在路边捡回了一个昏迷不醒的孩子，孩子七岁，是个孤儿。
老汉见小女孩可怜便把她留在身边抚养，但老汉的儿子和儿媳妇却极不理解父亲的行为，儿媳妇更是想方设法把小花赶走。
最终闹得一家人不和，无奈之下老汉带着小花单独搭灶炊米做饭。
而小花也非常地懂事，平日里在家不仅干很多家务活，并且与街坊邻居的关系很好，而最重要的是她有一颗质朴的心，以真诚去对待每一个人。
她的真情最终感动了老汉的儿子和儿媳妇，一家人重归与好。
全村的人在村长的带领下合力帮助这个困难的家庭，资助小花读书。
而在这一天，村长又说出一个隐瞒了三十多年的秘密——老汉的儿子也是老汉捡来的！这一息震惊了每一个村民。
而小花，在这样一个爱的环境中成长，最终成为村里的第一个大学生，并在毕业之后回到村里执教。
叶落归根，她用余生去报答这个村子，报答每一个村民对她的情谊。
《暖春》就是将一股爱心，一股人们心底最朴质的感情，一种甘愿牺牲奉献、帮助别人的精神化做一阵醉人的春风，温暖每一个人的心田，也震撼着每一个人的灵魂深处，唤醒每个人心底的爱。
而这种爱就是我们今天所说的感恩。
小花在毕业之后回到村里执教，用余生去报答这个村子，就是她懂得感恩的表现。
感恩于年迈老人义无返顾的收养，感恩于村民对她的情谊。
在学校德育教育方面，学校受应试教育的影响，十分重视孩子的智力教育，而往往忽视了对于孩子的人格教育。
孩子不懂得感恩，这是一个值得我们深思的问题，一位教育家说：“孩子变得冷漠与自私，是家庭、学校、社会感恩文化长久缺失造成的，我们现在所缺失的正是感恩文化，如今我们要找回它们，不仅要从学前教育开始，通过情感心理的发展和培养逐步潜移默化，更需要家庭、学校、社会的多方的努力，重新建立良好的文化氛围。
”说明感恩教育的重要性。
作为一线的教师，我认为可以从以下几个方面入手，做好感恩教育。
一、家校互动，构建感恩好榜样。
通过翻阅书籍或网络搜索，寻找与“感恩”相关的句子或故事，然后在家校通平台上发布。
教师教育叙事范文 德育导师教育故事
德育导师教育故事班主任在肩负学生教学重任的同时,还肩负着学生德育教育的工作。
下面是为大家整理的德育导师教育故事，供大家分享。
德育导师教育故事一做一个幸福的班主任陈卓同学在"成长日记"中记录了大年初一他认为的最有意义的一件事："很幸运，我是猪年第一个给老师打电话拜年的人!"原来，他无意中得知了我曾教过的学生把大年初一谁先给老师拜年、谁先听到老师的声音做为一年中第一个快乐和幸运的事，他就想超越我们以往的学生，争做这个第一人。
他讲的经验是事先把我的号码输好，除夕夜电话里倒计时时，他就像手按抢答器一样，钟声一响，他迅速按过来。
电话里他表达了对我的祝福和他的新年目标，我也真诚地祝福了他。
他最后问了一句："老师我是不是猪年第一个给您拜年的人?"我肯定后，他兴奋地欢呼起来。
陈卓的占线让我的往届生赵凯挺郁闷，他考了全校第二的喜讯都不是很兴奋地告诉我，我对他还做了一番安慰。
从新老学生抢占拜年电话这件事上，我再一次感受了做班主任的幸福。
追求幸福是人的本性。
做一个幸福的班主任，需要额外的用心，用脑。
我这里指的用心是指用真情，用爱心;用脑指的是用智慧，动脑筋。
我们在付家庄阳光学校上课时，我通常都是根据时间的早晚决定打车还是坐公交车。
有家长一直想开车拉我，我都以互相等侯不太方便而谢绝了。
我打车时一般都要到公交站点拽上几个学生一同打车走。
一天早晨，时间有点晚了，我就坐上的士，又发现刘琳等三人在等公交车，我把他们叫上了我打的车。
隔了两天，我在站点排队等公交车，我看到刘琳的母亲领着她匆匆的走过我身边，还跟我打个招呼，说："刘琳怕晚了，得打车走!"我看到娘俩在不远处打辆车一溜烟地跑了。
我认为自己不是小心眼儿的人，但我当时真的在心里说了一句："没良心的学生，我打车能带你，你打车却不带我。
"坐在公交车上，我心里也不是滋味。
我反过来问自己：难道你当初打车带学生就是为了有一天他能打车带上你吗?这哪是爱学生啊，明明是斤斤计较，惟利是图，太卑鄙了。
德育叙事材料3000字
德育工作叙事材料现在的孩子生活幸福，在家里无时无刻不在享受着亲人的关爱与呵护，总有一种“以我为中心”的意识，当着“小皇帝”“小公主”。
孩子们容易忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。
德育教育在各种教育中的作用尤为重要。
选择恰当的途径和方法是德育教育能否成功进行的一个关键所在。
在德育教育工作中我每次都努力做到以下几点：一．创建和谐、积极向上的班风一个班级的班风如何，直接影响着这个班级的各方面工作，影响着学生的品格形成。
我深知班风的重要性，所以这学期以来，我就教育学生要爱学校，爱班级。
特别是在学校装修之后，我经常号召班级同学捡拾地面上的垃圾。
在平常的工作生活中，我时刻注意培养学生的集体荣誉感，每当班级在学习上取得了好成绩，我就鼓励他们，表扬他们，和他们一起庆贺。
当班级出现问题，学生犯了错误，我就和他们一起分析原因，找不足，一起加油，争取下次赶上来。
在长期这样的氛围中，学生们有了非常强烈的集体荣誉感，班级整体风气积极向上，充满了活力。
二．安全教育，常抓不懈我利用校会、升旗仪式、少先队主题班会、队会对学生进行一系列的安全教育，利用案例进行正反两方面的教育，以提高学生的自我保护、自救能力。
还组织学生学习安全方面的法律法规，树立“教育在先、预防为主”的思想，广泛开展法制、安全教育，将其作为素质教育的有机组成部分，纳入学校教育教学计划，把安全、法制教育落实到广播、橱窗等宣传阵地，为了让学生珍爱生命、学会生活，形成自我保护意识，我校开展了“防震减灾”活动，进行了消防安全应急疏散演练；记得本学期刚开学的时候，由于刚度过一个漫长的暑假，行为习惯又非常散漫了。
课后会有学生爬上升旗台、篮球架等，可想而知爬上去有多可怕。
于是，在课堂上开展了安全教育班队课。
在班队课上一一列举一些课后不安全的课间娱乐活动，并让学生自己说说像这样的事情，你觉得该不该做？为什么不该做？让学生在谈话的过程当中，了解到课间爬栏杆或者围墙的不安全。
在课堂上学生都非常专注，非常积极的参与了讨论，都知道了课后不应该爬上爬下。
教育叙事案例分析德育(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个典型的城市留守儿童，父母因工作原因常年在外地，小明从小由爷爷奶奶照顾。
由于缺乏父母的关爱，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
进入初中后，小明遇到了班主任张老师，张老师注意到了小明的这些问题，决定从德育入手，帮助小明走出困境。
二、案例过程1. 发现问题张老师了解到小明的情况后，开始关注他的学习、生活和心理状况。
在一次课堂上，小明因为回答问题声音很小，张老师主动走到他身边，轻声鼓励他。
这时，小明羞涩地低下了头，张老师意识到小明缺乏自信，需要从德育入手，帮助他树立自信。
2. 制定计划张老师与小明进行了一次深入的谈心，了解了小明的兴趣爱好、家庭背景和心理需求。
根据小明的实际情况，张老师制定了以下德育计划：（1）开展心理健康教育，帮助小明树立自信，学会与人交流。
（2）组织班级活动，让小明参与其中，提高他的团队协作能力。
（3）鼓励小明参加学校各类比赛，让他体验成功的喜悦。
3. 实施计划（1）心理健康教育张老师利用班会、自习课等时间，给小明讲解心理健康知识，让他了解自己的优点和不足。
同时，张老师还邀请心理专家为全班同学进行心理健康讲座，提高大家的心理素质。
（2）班级活动张老师组织了多次班级活动，如篮球比赛、拔河比赛等。
在活动中，小明逐渐放开了自己，与同学们一起努力，取得了优异的成绩。
同学们也为小明的进步感到高兴，纷纷向他表示祝贺。
（3）比赛参与张老师鼓励小明参加学校举办的各类比赛，如演讲比赛、书法比赛等。
在比赛中，小明凭借自己的努力，获得了优异的成绩。
这些成绩让小明更加自信，他开始主动与人交流，关心他人。
4. 案例结果经过一段时间的德育实践，小明取得了显著的变化。
他变得更加自信、开朗，学习成绩也有所提高。
在班级活动中，小明积极参与，与同学们建立了深厚的友谊。
张老师也对小明的成长感到欣慰。
三、案例分析1. 情感共鸣张老师通过关心、关爱小明，让他感受到了温暖。
这种情感共鸣使小明愿意与张老师交流，接受张老师的德育指导。
小学德育教育叙事(5篇)
小学德育教育叙事（5篇）第一篇：小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
第二篇：小学德育教育叙事小学德育教育叙事小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
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【教育叙事】
做途经学生心灵的德育
我做德育主任六年了，2011年开始做德育校长。
一直以来，我坚持做途经学生心灵的德育，开展开放式的家长学校，举办大型的开放式的励志教育活动。
在一期家长学校后，许多家长找到我，能不能把感恩的教育也做一次全员参与的活动，最好全体家长都参加，让家长和学生一起受教育。
以班级为单位的感恩活动每学期都在搞，场面和范围不够大，震撼度不够强烈，难以引起共鸣。
是呀，中华民族是一个“知恩图报”的民族，感恩是一个永恒的话题，是中华民族的传统美德。
然而，在这样一个浮躁而功利的时代，中国家庭又是非常“6+1”的模式，在4—2—1结构的百般呵护下，对父母的爱，独生子女们习惯于接受，接受的冷漠而麻木，习惯于索取，索取的理所当然。
这是一个残酷的现实。
我经常在思考，家长、老师，我们都在思考，今天的孩子怎么了？没有感恩、没有回报、没有奉献，精神的因子逐渐的消失。
我们的教育条件和物质生活越来越优越，我们的孩子却越来越不懂事。
这是为什么？老师困惑、家长困惑、学校困惑。
这是一个沉重的话题，作为一名德育校长，我更有责任教育引导他们，唤醒内心深处的感恩情怀。
因此我策划组织了每年一次的大型的开放式主题教育活动《学会感恩与爱同行》。
每次的活动前，我都约见家长委员会的代表和学生代表确定具体的内容，然后确定活动目标，设计贯穿于一学年的活动设计。
今年
的目标我确定为1、在亲子活动中感受父母亲情，体验亲情的无私与伟大。
感知无处不在的爱。
即让学生懂得为什么要感恩。
2、引导孩子反思自己的学习生活，摒弃自己的坏习惯，学会对父母的关心与理解，与父母和谐相处。
即让学生懂得如何用实际行动回报父母。
同时确定了全体学生集体参与的一些内容。
我主要突出以下几点：感恩调查、送感恩卡、集体诵读、亲子互动等形式挖掘对父母之爱。
开展大型感恩报告会，交流和父母在一起印象最深刻的几件事儿，触动学生心灵。
让学生与父母互动，一句“爸爸、妈妈我爱你！你们辛苦了！”，最大限度的引发情感的碰撞。
我利用校园广播和农场广播站进行宣传，发放通知，邀请所有家长和上级有关部门如，关工委、团委、司法局等部门领导代表参加（构建开放式格局）。
然后制定“感恩”调查表。
收集学生与家长的一封信，了解情况进行统计，了解家长们在本学期的开放式感恩活动中的需求（做到有的放矢）。
教育无痕是一种崇高的育人境界，作为德育管理者，我们有责任营造这种境界，所以我将所设计的德育教育内容以开放式的大局面、大范围，设计在一种全体学生、所有家长、社会部门参与的精心营造的情景。
通过感触、引发感悟、接受感动，让我们的学生自觉地接受感恩的道理。
在现场上，我展示了一组学生成长历程的照片。
从母亲十月怀胎——婴儿呱呱坠地——吃到第一口母乳——学会说第一句话——迈出的第一步——第一次上课等等。
通过五个版块将现场推向高潮：
第一版块：感恩小故事大爱无言。
讲述四个发生不久、流传很广的感恩故事。
（1）母爱只在0.018秒（2）六旬老父捐肾救子（3）年轻母亲舍身救儿（4）鲜血救婴儿（从四个感恩小故事中，让学生感受父母亲情之爱是无处不在的，所有的伟大的爱都是平凡而普通，只是平时没有满意——父母的爱永远是无私的）。
第二版块：感恩小调查，触动感恩情。
宣读调查表的统计结果，这次调查表从父母的年龄、生日、爱好、身高、收入等进行问卷。
（引发学生思考，让学生明白父母含辛茹苦，日夜劳累就是为了孩子）。
第三版块：感恩一封信，父母一片心。
选择一份单亲、一份远在外地打工和受过资助的家庭写给学生的一封信。
由主持人在《儿行千里母担忧》的背景音乐中朗读，感人至深，催人泪下，会使全体学生沉默，这样的文字会让他们淡忘的记忆冲撞情感的闸门，让他们的思念变成回忆时的幸福时刻，许多孩子和家长都会热泪盈盈。
（这是家长与学生的又一次思考，设计这个环节就是为了让更多的学生走进这份沉重的爱）。
第四版块：集体颂感恩大爱记心间。
主持人带领全体学生朗诵感恩诗歌：有一个词语最亲切/有一声呼唤最动听/有一个人最要感谢/有一种人最应感恩/她就是——“母亲”/他就是“父亲”/妈妈的手粗了/她把温柔的抚触给了我/爸爸的腰弯了/他把挺直的脊梁给了我……千人朗诵，场面宏大。
第五版快：小小感恩卡孩子感恩情。
在主持人的示意下，学生们在感恩诗朗诵中给父母献上自己制作的感恩卡。
那上面是浓浓的感
情，是平时不便表达的爱，学生自己制作的虽然粗糙，但每一张都饱含着浓浓的一份感恩。
（此时父母和孩子紧紧的拥抱在一起，使活动再掀高潮。
这个环节自发的完成了家长与学生，学生与学生，家长与家长的互动交流，完成一次心灵与心灵的接触）。
一位教育家曾经说过，通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。
在这片肥沃的土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，加强田间管理，更需要温暖的阳光、湿润的雨露。
只有教师的爱化为阳光、化作雨露，才能滋润出一批批破土而出的幼苗。
对于德育管理者来说，活动好组织、好设计、好开展，但如何走进家长和学生的心灵至为重要，只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，一定能更好地做好德育管理工作。