小学德育教育叙事
教育叙事在小学思想品德课中的应用
培养共情能力
教育叙事有助于培养学生 的共情能力，使他们更好 地理解和关心他人，促进 人际关系的和谐发展。
培养学生道德品质
树立正确价值观
教育叙事通过故事情节的展开，引导学生树立正 确的价值观，培养良好的道德品质。
强化道德意识
生动的故事能够更好地引导学生认识到道德的重 要性，强化他们的道德意识。
培养良好行为习惯
3
培养自主学习能力
教育叙事鼓励学生主动思考和探索，培养他们的 自主学习能力，使他们更加善于发现问题和解决 问题。
增强学生情感体验
引发共鸣
教育叙事通过真实感人的 故事，引发学生的共鸣， 让他们更加深入地理解课 程内容。
丰富情感体验
学生在听故事的过程中， 能够感受到故事中人物的 情感变化，丰富自己的情 感体验。
对话性
教育叙事强调师生之间的 对话和交流，通过对话引 导学生深入思考，促进学 生的认知发展。
教育叙事价值
增强学生情感体验
教育叙事能够通过故事情节激发学生 的情感共鸣，增强学生的情感体验， 帮助学生更好地理解和感受故事所蕴 含的教育意义。
促进学生的认知发展
培养学生的价值观
教育叙事通过故事情节引导学生思考 人生、社会和道德问题，培养学生的 价值观和道德观念，提高学生的思想 觉悟和道德水平。
教育叙事在小学思想品德课 中的应用
汇报人： 2023-12-27
目录
• 教育叙事概述 • 教育叙事在小学思想品德课中
的应用 • 教育叙事在小学思想品德课中
的实践案例
目录
• 教育叙事在小学思想品德课中 的效果分析
• 教育叙事在小学思想品德课中 的挑战与对策
01
教育叙事概述
教育叙事定义
一年级数学中的德育教学叙事如何写
一年级数学中的德育教学叙事如何写德育教学叙事是通过故事来传递道德教育的内容和价值观。
在一年级数学课堂中，德育教学叙事可以通过以下方式来写：故事一：小猫学数学从前有一只可爱的小猫，它非常喜欢数学。
每天放学回家后，它都会带着数学书本来到花园里自学。
有一天，小猫遇到了一道难题，它想了很久都没有解决。
正当它感到沮丧的时候，一只大猫走了过来，看到了小猫的困惑。
大猫主动帮助小猫解答问题，并教给了小猫一些解题的技巧和方法。
小猫感激地向大猫道谢，并决定将来也要像大猫一样，善于帮助别人。
从那天起，小猫变得更加努力学习数学，而且在班级里也经常主动帮助其他同学解决数学难题。
故事二：小鸟的数学困惑有一天，小鸟飞到了一个陌生的地方，它迷路了。
它不知道怎样才能回到自己的家，于是它开始寻找帮助。
它看到一个数学题，上面写着：“你需要走过5个方块才能找到回家的路。
”小鸟对数学一点也不懂，它感到很困惑。
正当它无助地站在那里的时候，一只智慧的老鹰飞过来。
老鹰看到小鸟的困惑，主动帮助它解答了这个数学题，并告诉小鸟怎样才能找到回家的路。
小鸟非常感激老鹰的帮助，并决定将来也要像老鹰一样，善于帮助其他迷路的小鸟。
从那天起，小鸟不仅学会了解答数学题，还成为了花园里的数学小导游，帮助其他小鸟找到回家的路。
通过这些故事，一年级的学生可以了解到道德教育的重要性，学会关心他人、主动帮助他人和珍惜友谊等美德。
同时，他们也能够在数学学习中发现道德的力量，明白数学知识对解决问题和帮助他人的重要性。
这样的德育教学叙事不仅可以提升学生的道德意识，还能够激发他们对数学学习的兴趣，促进他们全面发展。
小学老师德育工作叙事爱到挚诚处点石亦成金德育叙事
小学老师德育工作叙事爱到挚诚处点石亦成金德育叙事从前，有一位小学老师名叫杨老师，他在学校担任德育工作。
他一直以爱心和耐心为学生们倾心教育。
有一天，杨老师发现班级里的一个学生叫小明变得越来越沉默寡言，成绩也一落千丈。
他决定通过德育叙事的方式帮助小明走出困境。
于是，杨老师在课堂上选择了一篇寓言故事讲给全班听。
故事讲述了一个贪婪的农夫，他每天都梦想着拥有更多的金子。
一天，他听说有一块能够点石成金的魔法石，于是他前往寻找。
终于，他找到了这块神奇的魔法石，但他却发现，点石成金并没有给他带来真正的幸福和满足感。
最终，他明白了欲望的无止境，并决定放下贪婪，回到自己真正的幸福之路上。
故事结束后，杨老师看到小明的眼神中闪烁着一丝的光芒。
放学后，杨老师主动找到小明，耐心地倾听他的心声。
小明说出了自己的烦恼，他感到压力很大，对于成绩的要求一直困扰着他。
杨老师以亲切的声音对小明说：“小明，我们每个人都有自己的闪光点，不止于成绩。
学习是为了能够更好地发现自己的才能和潜力，而不是只追求一时的荣誉。
你有很多优点和天赋，我相信你能找到自己的光芒。
”小明听了杨老师的话，心中仿佛有一股暖流，他觉得有人真正关心自己，他开始重新审视自己，发现自己在其他方面也很出色。
他决定不再只看重成绩，而是积极参与班级活动，展示自己的独特之处。
慢慢地，小明变得开朗起来，他展示了自己的绘画才华，还开始参加舞蹈社团。
同学们发现了小明的改变，纷纷对他表示赞赏和鼓励。
通过德育叙事，杨老师成功地帮助小明走出了困境。
从此以后，小明更加自信，他明白了成功的定义不仅仅是成绩，而是能够快乐发展自己的全面素质。
杨老师的德育工作就像点石成金，他用爱心和耐心为学生们点亮了前行的路，真正实现了他们的成长和发展。
小学老师德育工作叙事爱到挚诚处点石亦成金德育叙事
小学老师德育工作叙事爱到挚诚处点石亦成金德育叙事从前有一个小学老师，名叫王老师。
他在德育工作方面非常用心，总是努力将学生们培养成品德高尚、乐于助人的人才。
有一天，王老师在班级里组织了一次德育活动，让学生们体验到了爱的力量。
他给每个学生发放了一颗小石头，并告诉他们，这颗小石头代表着他们内心的爱。
王老师说：“你们可以选择将这颗小石头送给你认为最需要关爱的人，让他们感受到你们的爱心。
”于是，学生们开始思考着谁是最需要关爱的人。
有的学生选择了自己的父母，因为他们一直默默无闻地为自己付出着。
有的选择了同学，因为在学习中他们互相帮助，共同进步。
还有的选择了老师，因为老师一直是他们的引路人和榜样。
一个叫小明的学生，决定将他的小石头送给一个经常被其他同学欺负的女孩。
这个女孩胆子很小，总是躲躲藏藏，很少与人交流。
小明深深感受到了这个女孩的孤独和需要关爱的渴望。
在接下来的班会上，小明拿出了他的小石头，对全班同学说道：“我决定将我的爱送给一个特别需要关爱的人，那就是玲玲。
”说完，小明将小石头递给了玲玲，一脸温和地笑着。
玲玲接过小石头，眼眶微红，她感受到了小明深深的关怀和爱意。
从那天起，玲玲的心情开始有所改变，她变得开朗了许多。
她开始勇敢地面对欺负她的同学，因为心里有了一颗满满的爱的石头。
而小明也因此与玲玲成为了好朋友，每天一起在课间休息时间玩耍。
王老师看到了这一切，他为学生们的互动和成长感到非常欣慰。
他相信，爱的力量可以改变人的命运，让每个人都能成为更好的自己。
这次活动之后，班级里的学生们开始更加关心彼此，他们学会了分享、帮助和宽容。
大家在学习和生活中都变得更加团结友爱，成绩也有了显著的提高。
经过一段时间的努力，这个班级成为了全校德育工作的楷模。
王老师也因此获得了学校的表彰和鼓励。
他深深地知道，只有爱到挚诚处，点石亦成金的德育才能真正起到作用，培养出更多有品德的优秀学生。
小学德育案例范文(精选10篇)
小学德育案例范文(精选10篇)【篇一】小学德育案例批评的艺术人，总是在批评和自我批评中成长起来的。
人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。
批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实。
毛主席说得好：“没有调查研究就没有发言权。
”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。
例如我班的王文初同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。
针对他的个性，我每次在批评他之前，都从各方面了解他犯错误的全部情况，有时为了一个小小细节，我宁肯花上大半天时间去弄清楚。
随后在批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》动员班队会上，他主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习，力争受到表扬。
二、批评要有的放矢。
批评要有针对性，收效才大。
老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放矢，就是批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地。
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
德育叙事案例
德育叙事案例在学校的德育工作中，德育叙事案例是一种非常有效的教育手段。
通过真实的案例故事，可以让学生在情感上产生共鸣，引导他们树立正确的人生观、价值观和行为规范。
下面，我将分享一些德育叙事案例，希望能够对大家有所启发。
第一则案例是关于一位老师的故事。
这位老师在课堂上讲述了自己年轻时的一次经历。
当时，他在街上看到一个老人摔倒了，当时路人纷纷绕过，只有他停下来扶起了老人。
老师通过这个案例告诉学生，做一个有爱心、有责任心的人是多么重要，我们要学会关爱他人，尤其是老人和弱势群体。
第二则案例是关于学生之间友情的故事。
在班级中，有两个同学之间曾经发生了矛盾，他们因为一点小事闹得不可开交。
后来，在班主任和同学们的劝解下，他们终于坐下来好好沟通，最终和解了。
通过这个案例，学生们明白了友情的可贵，学会了宽容和理解，懂得了如何处理人际关系。
第三则案例是关于诚信的故事。
在一次考试中，有一位同学在考试时作弊被老师发现了。
老师没有立刻处罚他，而是在课后和他进行了深入的交流。
通过这次事件，同学们明白了诚信的重要性，懂得了诚实面对错误的勇气和责任。
通过这些德育叙事案例，学生们可以在情感上和认知上得到双重的教育。
他们能够从案例中深刻体会到道德规范的重要性，明白了做一个有责任心、有爱心、有诚信的人是多么重要。
同时，这些案例也为学生们树立了榜样，激发了他们的学习动力和责任感。
在今后的德育工作中，我们应该更加重视德育叙事案例的运用。
通过真实的案例故事，可以激发学生的情感共鸣，引导他们正确树立人生观、价值观和行为规范。
希望每一个学生都能成为有担当、有责任心的人，为社会的发展贡献自己的力量。
小学德育教育叙事(5篇)
小学德育教育叙事（5篇）第一篇：小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。
第二篇：小学德育教育叙事小学德育教育叙事小学德育教育叙事一、案例背景：我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
德育活动实践课教育叙事
一、背景在我国，德育教育一直被视为学校教育的重要组成部分。
为了更好地落实德育教育，我校决定开展一系列德育活动实践课，旨在培养学生的道德素养，提高他们的综合素质。
本篇教育叙事以一次德育活动实践课为例，记录了学生在活动中的成长与收获。
二、活动主题本次德育活动实践课的主题为“关爱他人，从我做起”。
活动旨在让学生学会关爱他人，懂得感恩，树立正确的人生观、价值观。
三、活动过程1. 活动准备在活动开始前，班主任对本次活动进行了详细的安排。
首先，让学生了解关爱他人的意义，明确活动目的。
其次，组织学生进行分组，每组选出组长，负责协调组内成员的分工。
最后，班主任将学生们分为若干个小组，每组负责完成一项关爱他人的任务。
2. 活动实施（1）关爱身边的老人为了让学生学会关爱老人，我们组织学生到附近的养老院进行慰问。
学生们为老人准备了水果、蛋糕等礼物，并陪伴老人聊天、唱歌、跳舞。
在活动中，学生们认真倾听老人的故事，关心老人的生活，让他们感受到了关爱。
（2）关爱同学学生们在校园内开展了关爱同学的活动。
他们为学习困难的同学提供辅导，帮助同学解决生活上的困难。
在活动中，学生们学会了互相帮助，共同进步。
（3）关爱大自然学生们在班主任的带领下，来到附近的公园进行环保活动。
他们捡拾垃圾，清理环境，用实际行动保护大自然。
在活动中，学生们明白了保护环境的重要性，增强了环保意识。
3. 活动总结活动结束后，各小组分别进行了总结。
学生们分享了自己在活动中的感悟，认识到关爱他人、关爱大自然的重要性。
班主任对本次活动进行了点评，肯定了学生们在活动中的表现，并鼓励他们在今后的生活中继续关爱他人，传递正能量。
四、活动成果1. 学生们的道德素养得到了提高。
在活动中，学生们学会了关爱他人，懂得了感恩，树立了正确的人生观、价值观。
2. 学生们的团队协作能力得到了提升。
在活动中，学生们学会了互相帮助、共同进步，增强了团队凝聚力。
3. 学生们的环保意识得到了增强。
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一、案例背景：
我作为一名教师，因为一直以来对孩子们的行为习惯要求比较严格，所以大多数学生基本养成了良好的行为习惯。
他们性格各异，活泼好动。
特别是在上课时，总是特别高兴。
大部分同学意识到纪律的重要，并端端正正地坐好，安安静静地听课。
二、案例过程：
有一次，上课时我来到教室门口，就看到一同学正拿着一张奖状在炫耀，发现我马上坐下安静了，我没有理他走了。
下课了，他还不出去玩，直到教室里没有学生了，他说：“老师，我要号召几个学生把卫生负责下来，同学们都挺积极的。
”说完就像一只欢快的小鸟一样在我身边转。
其实，虽然他们初中了，但还是孩子，意识不到自己的错误。
接着我让他想想又哪里做得不当，是不是应该上课时说这件事，你想到了会有什么影响吗？他不好意思地低下了头。
因为他经常在别的课上违反纪律。
经常批评效果也不是很好。
正好借助这个机会，我说，这样吧，你能一周不在课上说话，我就同意你的建议，并由你来负责。
三、案例反思：
结果效果非常好，他说话的毛病渐渐改了。
为什么只看到孩子的缺点呢？批评和鼓励并行，并要抓住契机及时引导。
因为平时我发现他也很爱劳动，还愿意帮助别人。
我就及时对症下药，利用它感兴趣的事务，改掉毛病。
孩子体会到认真听教的好处，也是对老师的尊重，都长大了，应该做个懂事的孩子了。
看到孩子的进步，我想只要把孩子的教育时刻记在心上，就会找到解决问题的好办法，不是很难但要用心。
科任教师如何协助班主任使班级工作突破现状？如何使各种教育资源得到和谐有效地利用来达到师生互利的效果？我想这正是我们今后需要努力的一个方向。
作为一名教师，应该善于为学生营造良好的成长氛围，光爱是不够的，还要用心发现，不断思考创新。