化学教学设计
化学教案(范本)
化学教案(范本)化学教案篇1一、教材分析1.本节内容在教材中的地位和作用铁的性质是现行教材（人教版）第六章第一节内容。
在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、氢、碳及其化合物的知识。
学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动性顺序和酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
2.教学目标（1）知识和技能目标A.了解铁的物理性质，掌握铁的化学性质。
B.学会铁制品的一般防锈方法。
（2）过程和方法目标A.通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。
B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。
（3）情感态度和价值观目标A.通过探究性学习，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。
B.通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。
3.教学重点和难点（1）重点：铁的化学性质（2）难点：A.钢铁制品锈蚀条件的探究B.学生对“铁的化学性质比较活泼”的理解。
二、学情分析及教材处理1.学情分析在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理性质也有所了解。
因此，对于铁的物理性质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。
关于铁的化学性质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。
铁与酸的反应，在学习氢气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。
2.教材处理及意图（2）铁的物理性质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理性质。
在此过程中指导学生学习认识金属物理性质的一般顺序和方法。
化学课程教学设计怎么写5篇
化学课程教学设计怎么写5篇化学课程教学设计怎么写5篇我们在教化学的时候，肯定是少不了要做试验，因此我们需要培养学生动手和创新精神，这样才有利于学生们真正弄懂知识。
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化学课程教学设计怎么写篇1【教学目标】1、了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2、通过收集材料、查阅资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3、激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值。
【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的热爱之情、探究之欲。
【教学难点】了解什么是化学。
【教学准备】教师准备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接)2、实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、实验展示、讨论交流、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考下列主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜索(可参考课件)、，完成一篇小论文或自办、合办一期小报(报题目自拟，突出个性、特色)进行交流：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探索学好化学知识的方法④你最感兴趣的化学前沿知识⑤你在日常生活中发现的化学知识⑥其它(自拟)化学课程教学设计怎么写篇2一、教学设计思路九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。
化学教学案例优秀5篇
化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学教学设计范文5篇
化学教学设计范文5篇化学教学设计范文5篇老师在设计课件时，一定要吃透教学内容，一定要自己先弄明白了，不要到时候学生提问的时候，竟然回答不上来。
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化学教学设计范文【篇1】一、教学目的：1.了解钠的物理性质、结构及用途2.掌握钠的化学性质、存在和保存方法3.认识结构决定性质，性质决定存在、保存和用途的思维方法4.培养学生的动手能力、观察能力及化学美二、教学重点：钠的化学性质三、教学用品学生实验用品：钠、酚酞、小刀、镊子、滤纸、烧杯、玻片、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等教师演示用品：钠、酚酞、玻璃钠柱、锥形瓶、漏斗、导管（带尖嘴）、大头针、小灯泡、导线、电源、电极等四、教学方法：实验探究法五、教学过程［引言］在人类已发现的一百多种元素中，有一类原子最外层电子数都为1的活泼金属，由于它们的氧化物的水化物都是可溶于水的强碱，因此，又将它们统称为碱金属。
［板书］第二章碱金属［设问］碱金属的家庭成员都有哪些呢(学生阅读课文有关内容后回答，并写出其元素符号)［过渡］本节课我们就来讨论碱金属中具有代表性的金属——钠。
［板书］第一节钠［学生实验］请用镊子从你们桌上的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体(注意：不可用手接触)，放在玻片上，用小刀切割，并仔细观察新切面的颜色（把切下的一小块钠留在玻片上）。
［设问］你们看到了什么现象说明了钠的哪些性质？(钠的新切面呈银白色，有金属光泽，能用刀切，说明钠的硬度小)[板书]一、钠的物理性质颜色状态硬度熔点密度导电性［展示］用玻管截取的钠的样品。
[演示]钠的导电性实验。
把电极两端插入瓶里的金属钠中，接通电源，可以发现串联在线路上的灯泡发亮，提起电极，灯泡熄灭。
（说明钠的导电性很强） [学生实验]观察留在玻片上钠新切面颜色的变化（钠表面变暗，失去光泽。
）［设问］为什么在密封的玻管内的钠能保持光亮的银白色，而我们刚才切割的钠却不能呢(玻管隔绝空气，刚切割的钠却与空气充分接触，说明钠与空气中的物质发生了反应)[板书]二、钠的化学性质1.钠与氧气等非金属反应［讲解］Na在常温下可被空气中的O２氧化成Na２O，纯净的Na２O是一种白色粉末［教师］请大家写出钠和氧气反应生成氧化物(氧化钠)的化学方程式。
化学教学设计案例5篇
化学教学设计案例5篇化学教学设计案例篇1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。
原电池作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。
在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。
本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合。
二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。
三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。
3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。
四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。
在教学中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。
优秀完整的化学教学设计5篇
优秀完整的化学教学设计5篇优秀完整的化学教学设计5篇为让自己的教学越来越好，也为了让我们在教学中知道目标，有时候是需要我们去设计一下教学的。
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优秀完整的化学教学设计篇1一、学习任务概述二、学习对象特征分析（一）教学对象初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。
（二）教学背景本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。
（三）知识基础本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。
元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。
就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。
（四）能力基础1. 学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2. 在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。
（五）学习风格分析1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，发现新现象。
2. 和别人的比较，得出强有力的结论有强烈的争强好胜心，推动学习。
3. 想得到老师的好评，对化学产生浓厚的兴趣。
（六）情感态度1. 学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础知识之间的联系做出合理的解释。
2. 学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析（一）知识与技能1、让学生理解化合价的本质；2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。
2024最新-化学课程教学设计(7篇)
化学课程教学设计（7篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？本页是人美心善的小编惊云为大伙儿收集整理的化学课程教学设计（7篇），仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学教案篇一一、教学目标(一)知识与技能1.了解氧气的物理性质。
2.通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。
3.初步认识化合反应和氧化反应。
(二)过程与方法1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
2.学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。
3.学习从具体到一般的归纳方法。
(三)情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
二、教学重点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
三、教学难点1.氧气的化学性质。
2.化合反应和氧化反应的概念。
四、教学准备教学设备：计算机、投影仪。
实验用品：集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
最新初三化学教学设计篇二教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
化学教学计划篇三一、学生基本情况分析：一、本学期我担任九年级（1）（2）班的教学工作。
经过一个学期对化学的学习，我将学生分为三类，第一类：优等生已掌握学习化学的方法，并对化学学习充满了信心及浓厚的兴趣。
第二类：中等生及部分优等生中大多对化学学习热情较高，但是对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
化学教学设计方案范例(精选5篇)
化学教学设计方案范例(精选5篇)化学教学设计方案范例（精选篇1）教学目标的性质和用途教学目标知识目标：了解的物理性质，初步掌握的化学性质;理解化合反应的概念，初步学会判断化合反应的方法;了解氧化反应的概念及其反应的判断和的用途。
能力目标：通过对化学性质的实验，培养学生观察和描述实验现象的能力;及通过实验来研究物质及其变化的科学方法;通过判断化合反应和氧化反应的方法，培养学生分析、归纳的能力。
情感目标：通过对实验现象的观察和描述及对化学性质的归纳，逐步培养学生严谨的科学态度。
的制法教学目标知识目标：初步掌握实验室制取的方法和反应原理;了解工业上从空气中提取的基本原理;了解催化剂和催化作用的概念;理解分解反应的定义及其与化合反应的区别。
能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力;初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，及实验、分析、总结、理解运用的学习方法。
教学建议的性质和用途本节教材分为的物理性质、化学性质和用途三部分。
这三部分应以的性质为中心，因为物质的用途主要决定于该物质的性质。
物理性质教学建议关于物理性质的教学，教给学生一个认识物理性质的顺序，以便在以后学习其它物质的物理性质时，即观察的全面，又起到了对照的作用。
使记忆更牢。
物质的物理性质，其观察和描述的顺序与人的感觉器官所接受的信息量有关，最突出的是颜色，其次是形状，再是嗅觉、味觉，这样自然的形成一个描述物理性质的习惯顺序。
关于溶解性，由于学生尚不了解溶解过程的实质，对这些基本上不跟水起化学反应的物质的溶解，只能先认为是物质的物理性质。
有关微溶于水的事实，可列举实际生活中的事例帮助理解。
如许多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的。
或者让学生想想办法，做个家庭实验，如：用封闭和敞口的容器做水中养鱼的效果对比。
等气体的沸点和熔点都很低，是学生在日常生活中很少遇到的，是很难想象到的低温，教师应争取使学生看到液态空气、液氧、液氮做为改进教学的设想。
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第6章化学教学设计教学设计就是预选构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的想象的观念结构和活动方案的过程。
它能够使教学理论准确地转化成实践，使教学效果具有较多的可预见性。
化学教学设计的基本任务：一是通过特殊的认知活动（整合）形成具体的教学理念，二是通过技术设计把具体的教学理念转变、物化成教学工作方案。
——吴俊明教学目标：1.了解化学教学设计的内涵、类型和一般步骤；2.领悟化学教学设计的理念和基本要求；3.知道化学教学设计的层次性；4.掌握化学课时教学设计的环节、步骤及方法；5.初步学会应用化学课时教学设计的一般步骤进行简单教学内容的设计。
教学方法：讲授法、讨论法课时安排：5课时化学教学设计的理论基础所谓教学设计是指教师根据化学教学目标、化学教学内容以及学生的实际（包括知识基础、生活经验、能力发展水平、生理和心理发展特点），运用教学设计的理论和方法，对化学教学方案做出的一种规划。
6.1.1化学教学理念6.1.1.1化学教学要以人为本，面向全体学生，为了学生的全面发展6.1.1.2化学教学要以提高学生的科学素养为核心，提高学生文化科学素质6.1.1.3化学教学要贴近生活、贴近社会，注意与其他学科的联系6.1.1.4以科学探究为突破口，把转变学生的学习方式放在重要位置6.1.1.5努力培养学生终身学习的愿望和能力，增长发展潜能6.1.1.6采用多样化的学习评价方式，帮助学生增强发展的信心6.1.2 化学（教育）教学目标化学教学目标是化学教学活动所预期要实现的最终质量标准，它具有层次性，如图6-1所示。
图6-1化学教学目标的层次化学新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标体系，对于目标的要求和描述作出了具体的说明。
教师在教学设计中要注意教学目标的基本构成要素，正确地陈述教学目标。
6.1.4 化学教学策略教学策略：在一定的教学理论指导下，为实现某种教学目标，系统合理地选择和使用各种方法，有效地组织内容，确立师生的教与学的行为模式和程序等的综合操作系统。
化学教学策略是化学教学活动的指导思想、行为准则和组织依据，是化学教学方法的精髓和灵魂。
常用的教学策略:（1）多元互动策略。
（2）问题情景策略。
（3）信息运用策略。
（4）合作探究策略。
化学教学设计的过程6.2.1 化学教学设计的基本层次中学化学教学设计的基本层次是：（1）课程教学设计课程教学设计主要解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法学。
它通常包括以下内容：根据课程标准确定课程教学的任务、目的和要求；根据课程教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容；构思课程教学的总策略和方法系统；确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等；在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。
（2）学段（或学期、学年）教学设计学段（或学期、学年）教学设计是对一学段（学期、学年）教学工作的阶段性规划。
它是在完成课程教学设计后，在了解学校的学年（或学期）教育教学计划，通读和初步研究教材，了解学生上学段（或学期、学年）的整体学习状况，及学校教学资源和物质条件的基础上，对本学段（或学期、学年）的学科教学所作的计划和安排。
（见表6-1）主要工作包括：考虑本学段（或学期、学年）教学工作与前、后期教学工作的衔接与联系；根据课程教学设计的总体规划，进一步确定本学段（或学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、教学进度、基本工作方针和措施以及教学评价工作的要求；制定本学段（或学期、学年）化学实验和实践性活动等计划；在上述工作的基础上编制出本学段（或学期、学年）教学工作的计划。
表6-1学期教学设计方案的格式学年第学期××中学化学教学设计方案班级：周学时：上课周数：总学时：教材版本：制订者：制订日期：1.基本情况和工作方针①学生情况简单分析②本学期主要教学任务③教学内容简单分析④教师施教的基本工作方针和主要措施周次课题（章、教学时数备注执行情况节）3.实验设计4.参观、实习设计5.化学活动课（科学探究）设计6.测验、考试设计7.其他审查意见审查者审查日期（3）单元（课题）教学设计单元（课题）教学设计是对一个内容单元（课题）教学工作进行的局部规划，是以课程教学总体设计和学段（或学期、学年）教学工作设计为依据，对一单元（课题）教学活动的系统设计，在比较分析教学内容和主体状态的基础上，形成如表6-2所示的内容。
单元（课题）教学设计工作的主要内容是：确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）；确定单元（课题）的具体教学内容；确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统，包括怎样把握单元（课题）内容的内在联系和外在联系、怎样落实重点、难点内容的教学、划分各课时的教学内容、确定师生在教学中的活动方式等；确定单元（课题）的教学评价方案；在上述工作的基础上编制单元（课题）教学工作的计划。
表6-2单元教学设计方案的格式第×单元《×××××》课题教学设计方案班级：时间：课时数：制订者：1.本单元内容和体系分析2.本单元的地位、作用和前后联系3.学生的学习基础和可能性分析4.本单元的重点、难点和教学关键点5.本单元的教学目的、任务和要求（或本单元教学目标）6.本单元的教学策略和主要措施7.课时分配和教学方法课序教学内容教学形式教学方法备注8.教学准备设计9.其他（4）课时教学设计课时教学设计是在上述工作的基础上，以课时为单位所进行的教学设计，在各层次教学设计中，从教学内容的角度来看，它是最具体、最细致、最深入的一项教师日常工作，其主要工作包括：确定本课时的教学目标；构思本课时的教学过程、教学策略和方法；选择和设计教学媒体；准备课时教学评价和调控方案；在上述工作的基础上，编制课时教学方案，简称“教案”（又称课时教学计划）。
这四个层次的教学设计有着各自不同的特点和要求，在实际教学活动中，需要在理解教学任务的基础上注意区分。
6.2.2化学教学设计的基本原则1.科学性原则2.系统性原则3.发展性原则4.主体性原则5.最优化原则6.2.3化学教学设计的程序教学设计过程可以分为三个主要阶段：（1）设计准备阶段：分析《化学课程标准》，分析学生、分析教材、了解教学资源。
（2）构思设计阶段：主要包括设计下列内容：①教学目标，②教学内容，③教学过程（指导理论选择、教学具体环节及教学策略设计等），④教学媒体，⑤教学测评。
（3）评估优化阶段：教学效果预测，教学方案评估与选择，教学方法的调整与优化。
上述三个阶段可用下面的教学设计流程图6-5来表示。
图6-5 教学设计流程图6.2.4 化学教学设计方法（1）教学目标设计①教学目标应陈述通过一定的教学活动后学生行为的变化；②教学目标的陈述应该明确、具体，用可以观察和测量的行为动词来描述学生所形成的具体行为；③对于情感态度价值观领域的学习目标的陈述，通常只明确规定学生应参加的活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么；④教学目标的陈述应反映学习结果的多样性和层次性。
做到既突出重点又兼顾整体，以利于教学目标的落实。
（2）教学策略设计教学策略是实现教学目标的重要手段，是教学设计研究的重点，在教学设计时，教师应根据教学目标、学习类型和技能层次等教学因素来选择教学策略和教学方法，考虑如何安排教学活动、呈现教学内容，以促进学生的主动参与和积极互动，引导和促进学生形成和掌握合理的学习策略。
（3）教学过程设计教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的设计以及教学活动情境设计。
教学活动设计是教学设计的核心环节。
这个环节的教学设计既要体现了学生的主体地位，又要体现了教师的主导作用。
（4）教学媒体设计化学教学媒体是化学教学过程中负载、传递化学教育信息的手段和工具，通常分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
（5）教学评价设计教学评价是依据教学目标和测量结果，对学生的行为变化给予价值判断的过程。
在进行教学设计时，教师要根据实际需要设计不同的教学评价方案，对学生的学习行为进行多层次、多角度、多方面的评价。
化学课时教学设计课时教学设计就是课时教学方案，简称教案。
6.3.1 化学课时教学设计的内容（1）化学课时教学设计的形式及内容包括：①课题；②教学目标（要求）；③教学重点、难点；④课型（绪言课、具体物质课、理论知识课、实验课、复习课、练习课、测验课等）；⑤教学方法；⑥教学用品；⑦教学过程设计；⑧板书设计。
有的还有分析评价一项，供课后填写。
其中“教学过程”是教案中最重要的主体部分，应该具体清楚。
表6-7化学课时教学设计的内容①深入地研究学生的学习准备状况。
②深入地研究教材，决定怎样调整和组织教学内容。
③确定本课时的教学目标。
④构思本课时的教学过程、教学策略和方法，选择教学媒体。
⑤设计教学媒体软件。
⑥准备课时教学评价和调控方案。
⑦在上述工作的基础上，编制课时教学方案（教案）。
（2）课时教学设计的内容①教学设计说明。
写出本教学设计的意图和整体思路。
②教学分析。
包括教学内容的分析和学情分析。
③教学目标。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
④教学策略（教法指导）。
选用的教学方法、教学手段、媒体及板书设计。
⑤教学过程。
同时考虑教学的意图、教学活动中的主体（学生、教师）、师生行为、方式、媒体的使用、时间的分配、练习方案以及对教学效果的预期等。
⑥教学反思、教学评价。
6.3.2 化学课时教学设计的方法6.3.2.1学情分析方法（1）学习者一般特征的分析学习者一般特征是指学习者学习有关学科内容时对学习者产生影响的心理和社会特征。
（2）学习者学习风格的分析学习风格是指学习者感知不同刺激，并对不同刺激做出反应这两个方面产生影响的所有心理特征。
（3）分析学习者的初始能力，确定教学起点6.3.2教材分析方法（1）加强理论对教学设计的指导（2）分析研究教学内容的知识类型6.3.3设计教学目标我国化学课程标准中所列出的教学目标叙写可表达为：行为条件+行为主体+行为动词+表现程度C A B D［例］在学习过氯元素的有关知识后，学生能够举出三个以上氯元素应用C A B D实例。
具体设计方法如下：（1）教学目标中认知性目标的设计认知性目标在设计上均采用动宾短句的形式（即行为动词+行为对象的形式）进行。
（2）教学目标中技能性目标的设计技能性目标的设计同认知性目标，也采用动宾结构的句型。
（3）教学目标中体验性目标的设计体验性目标的设计句型也属于动宾结构。
6.3.4 确定教学的重点和难点（1）重点内容的确定和分析。
重点内容是指在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。
（2）难点内容的确定和分析。
难点内容是指那些学生比较难以理解和不容易掌握的内容。
6.3.5设计教学策略教学策略是在一定教学理念指导下和在一定教学实践经验的基础上，为有效达到教学目标而对教学活动的顺序安排、教学方法的选择、学习方式的确定等采用的所有具体问题的解决行为方式。