教学环境和教学资源的建设与管理
信息技术教学环境和教学资源的建设与管理
信息技术教学环境和教学资源的建设与管理我校教学环境和教学资源建设与管理的做法：1、由于教学资源是一个动态的资源库，所以它的管理是至关重要的。
为了保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以采用针对不同的用户对不同的资源享有不同的访问权限。
如某位教师的教学文件夹只有他个人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只能读的权限。
学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读等等。
又如资源的上传区，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。
学生优秀作品展示区的文件中由各位任课教师提供，其他人只有阅读的权限，等等。
2、学生作业的管理长期以来。
学生作业的管理一直是信息技术教师比较头疼的问题。
从早期的软盘保存，到“网络邻居”的共享文件夹，再到邮件、 FTP 提交等等，我也尝试了许多方法。
共享文件夹为学生的恶作剧提供了条件，由于同学之间的文件夹可以互相访问，一些同学刚刚提交的作业就被另一些同学改的面目全非。
邮件提交作业又为师生增加了负担。
经过长时间的试验，我采用了在 AD 域用户下为每位学生建立作业提交的网络文件夹，并设置只有学生本人有完全控制权，任课教师有访问权限，这样既方便了学生提交，也方便了教师批改作业。
3、学用结合，分层次、分内容开展信息技术培训。
教师既是教学资源建设的主力军，也是主要的应用者，因此，教学资源的使用效率与教师自身的信息技术素养有密切的关系。
教育信息化不但是设备与资源的信息化，而且也是教育思想、教育观念和教育方法的现代化。
因此我们就当认识到，大力提高教师的信息技术素养是教育信息化建设工作的重中之重。
转变观念，增强责任，不断学习，使我校的信息技术工作再上新的台阶。
学校教学环境建设与资源共享方案
学校教学环境建设与资源共享方案一、背景介绍随着教育的进步和发展，学校教学环境建设和资源共享成为教育领域中的重要议题。
良好的教学环境和共享资源可以提高学生的学习成果，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨学校教学环境建设和资源共享的方案。
二、优化教室布局为了创造一个良好的教学环境，我们可以从教室布局开始。
教室应该采用合理的座位布置，提供足够的空间供学生活动。
除了传统的教室布局，还可以设置小组合作区域和角落学习区域，鼓励学生合作学习和独立思考。
三、提供优质教育设施为了提升教学环境，学校应该配备优质的教育设施。
例如，可以提供高清投影仪、电子白板和音视频设备，以便教师能够使用多媒体资源进行教学。
此外，学校还可以配备图书馆、实验室和艺术工作室等专业设施，为学生提供更多的学习机会。
四、创建多样化的学习场所为了丰富学生的学习体验，学校可以创建多样化的学习场所。
例如，可以建立户外教室，让学生在自然环境中学习和探索。
同时，学校还可以提供共享学习空间，为学生提供交流和合作的机会。
五、加强师生互动鼓励师生互动是提高教学效果的重要一环。
学校可以通过组织教师培训来提升教师的教学能力，帮助他们更好地与学生进行交流和互动。
同时，学校还可以鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和分享观点，促进学生与教师之间的互动。
六、建立资源共享平台资源共享是优化教学环境的重要手段。
学校可以建立资源共享平台，包括教学资源库、在线学习平台等。
在这些平台上，教师可以上传和下载教学资源，学生可以通过网络学习。
这样，不仅可以节约资源，还可以为师生提供更多学习的机会。
七、促进学科交叉合作学科交叉合作是教学资源共享的重要一环。
学校可以组织跨学科的项目和活动，促进不同学科之间的交流和合作。
例如，可以组织学科联合研讨会、学科交流课等活动，让学生在实践中理解和应用不同学科的知识。
八、鼓励学生主动学习学生的主动学习是优化教学环境的关键。
学校可以通过激发学生的学习兴趣和培养学习能力来鼓励学生主动学习。
教案设计教学环境与资源
教案设计：教学环境与资源引言：教学环境和资源是影响教学质量的重要因素。
一个良好的教学环境和适宜的教学资源能够提高教师的教学效果，激发学生的学习积极性。
本文将探讨教案设计中如何合理利用教学环境和资源，以提高教学效果。
一、教学环境的重要性教学环境是指教学场所、物理设备和人际关系等因素组成的教育活动的空间条件。
一个良好的教学环境能够提供舒适的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
良好的教学环境能够营造出积极向上的氛围，有利于师生之间的良好互动和学习合作。
1.1 创设积极的学习氛围在教学环境中，教师可以通过合理的布置教室、装饰墙壁等方式创设积极的学习氛围。
例如，在教室里布置一些与课程内容相关的图片、标语等，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
1.2 营造良好的师生关系良好的师生关系是营造良好教学环境的重要因素之一。
教师要与学生建立和谐的关系，关心学生的学习和生活情况，尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的优势。
在教学环境中，教师要注重培养学生之间的团队合作意识，通过合作学习促进彼此之间的学习。
1.3 管理课堂秩序良好的教学环境离不开课堂秩序的管理。
教师要对学生的行为进行规范，确保课堂秩序井然有序。
教师可以采用各种管理方法和技巧，如制定明确的纪律规范、制定奖惩制度等，以引导学生遵守学习纪律。
二、教学资源的合理利用教学资源是指教师在教学过程中可以利用的各种物质和非物质资源。
合理利用教学资源能够使教学更具针对性和有效性，提供丰富多样的学习体验。
2.1 使用多媒体教学设备随着科技的发展，多媒体教学设备已经成为教学资源中不可或缺的一部分。
教师可以利用电子白板、投影仪、电脑等设备，通过展示多媒体资料、演示操作过程等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
2.2 利用教学工具和教具教学工具和教具是教师教学中常用的教学资源。
教师可以利用各种教学工具和教具，如实验器材、模型、绘图工具等，使学生能够更直观地理解和掌握知识，提高学习效果。
教学计划中的教学资源与环境创设
教学计划中的教学资源与环境创设在教学计划中，教学资源与环境创设是教学活动中非常重要的一环。
合理的教学资源和良好的教学环境可以提供有利于学生发展的条件，增强学生对知识的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
本文将探讨教学计划中的教学资源与环境创设的重要性，并提出一些实用的方法和建议。
一、教学资源的选择与应用教学资源是指能够用于教育教学活动的各种物品、设备和信息。
在教学计划中，选择适当的教学资源对教学效果起着至关重要的作用。
首先，教师应根据所教授的学科和教学目标，选择与内容相关的资源，例如教科书、参考书、多媒体课件等。
同时，教师还可以通过互联网、图书馆等渠道获取更多的信息资源，以丰富教学内容。
在使用教学资源时，教师应根据学生的实际需要进行合理的应用。
例如，可以通过多媒体课件展示图表、图片和视频等内容，以丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以引导学生使用相关的学习工具和设备，如计算器、实验器材等，促进学生动手实践和探究，提高他们的实际操作能力。
二、教学环境的创设与优化教学环境是指学生进行学习和教师进行教学活动的场所。
一个良好的教学环境有利于激发学生的学习积极性，促进他们全面发展和提高学习效果。
因此，在教学计划中，应重视教学环境的创设与优化。
首先，教室的布置对教学活动起着重要的影响。
教师可以根据教学内容和学生的需求，合理安排桌椅的摆放，使学生有良好的学习空间。
同时，教室的墙面可以装饰一些与学科相关的图表、图片等，以增强学生的学科感知和兴趣。
其次，教学环境应该有良好的气氛。
教师可以通过鼓励学生互动、提问、合作等方式，营造积极、融洽的教学氛围。
同时，教师还应注意自己的言行举止，成为学生的榜样，引领他们形成良好的学习习惯和价值观。
最后，教学环境的优化还需要关注各类教学设备的维护和更新。
教师应定期检查教室的设备设施，确保其正常运行。
同时，教师还可以关注教育技术的发展，适时引入新的教学设备，提高教学效果。
教学资源准备与教学环境创设
教学资源准备与教学环境创设引言在教学中，教师所使用的教学资源和创设的教学环境对学生的学习起着重要的影响。
良好的教学资源和教学环境能够提供学生学习的良好条件，并激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将分析教学资源准备与教学环境创设的重要性，并提供一些建议，以提高教学质量。
1. 教学资源的准备教学资源包括教科书、课件、练习册、实验器材等。
教师需要提前准备好这些教学资源，确保其质量和有效性。
首先，教师应根据学生的年龄、水平和课程要求选择合适的教材。
其次，教师可以通过自己的编写或改编教材，使其更贴合学生的实际需求。
此外，教师还可以利用互联网资源、多媒体软件等拓展教学资源，丰富教学内容。
2. 教学资源的组织教师在准备教学资源时，应将其组织有序，以便于学生的学习。
可以按照教学内容、难易程度、学习步骤等将教学资源分类，分别存放于不同的文件夹中。
同时，教师还可以编写简要的目录，使学生能够迅速找到所需的教学资源。
组织有序的教学资源，能够提高学生的学习效率，让学习更加便捷。
3. 教学环境的创设教学环境是指教室、实验室、图书馆、多媒体设备等学习场所和学习工具的组合。
教师在创设教学环境时，应注重以下几个方面。
首先，教室的布置要符合课程的要求和学生的需求，创造一种舒适、秩序和安全的学习氛围。
其次，教师可以利用多媒体设备，展示丰富的教学资源，提高课堂的互动性和趣味性。
最后，教师还可以将实验室和图书馆作为教学场所，以提供更多的学习机会和资源。
4. 教学环境的美化为了创造良好的教学氛围，教师可以进行教室的美化工作。
可以在教室内展示学生的优秀作品，包括绘画、手工制作等。
此外，教师还可以布置一些植物，使教室更加生机勃勃。
美化教室能够给学生带来舒适和愉快的学习体验，激发他们的学习兴趣和创造力。
5. 教学环境的设施维护教学环境的设施维护是教师必须关注的重要问题。
教师应定期检查和维护教室、实验室、图书馆等设施，确保其能够正常使用。
例如，教室的座椅、黑板、书桌等都应保持整洁、完好，以提供良好的学习条件。
教师教育教学资源与环境建设及运营管理
教师教育教学资源与环境建设及运营管理教师教育一直是一个国家发展的重要环节。
在传承与创新的双重任务下，如何提高教师教育的质量，构建良好的教学资源与环境，实现教育目标的有效运营管理，成为了当前亟待解决的问题。
本文将从教育资源、教学环境以及运营管理三个方面展开论述。
一、教育资源的重要性教育资源是教书育人的基石和保障。
教育资源包括师资、教材、教具、教学设施以及教育科技等方面的资源。
师资是教育资源的核心，优秀的教师能够潜移默化地影响学生的成长。
教材和教具是教师开展教学的重要工具，能够帮助学生更好地理解和吸收知识。
而教学设施和教育科技则提供了良好的学习环境和学习工具，促进教育的有效实施。
二、教学环境的建设良好的教学环境是教师教育的基础。
教学环境建设不仅包括教室的布置和设施的购置，还包括教学氛围的培养和管理。
教室布置应根据不同学科和教学内容的特点进行设计，保证学生在舒适的环境中进行学习。
同时，学校还应购置先进的教学设备，如多媒体教室、实验室等，为教师的教学提供更多的资源支持。
此外，培养良好的教学氛围也是教学环境建设的重要方面。
学校应加强对师生的管理，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生养成良好的学习习惯。
三、教学资源的利用与创新教育资源的利用与创新是提高教育质量的关键。
教师应充分利用各种教学资源，包括教材、教具和教育科技等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师还应根据学生的实际情况，灵活运用教学资源，提高教学效果。
同时，教师还要不断创新教学方法，培养学生的创造力和创新思维，使学生能够主动参与到学习中来。
四、教育资源的共享与交流教育资源的共享与交流可以促进教师教育的发展。
学校应鼓励教师开展教育资源的共享与交流活动，提供相关的平台和机会。
教师可以通过讲座、研讨会等形式，分享自己的教学经验和方法，学习他人的成功经验，提高自身的教学水平。
此外，学校还可以建立教育资源的共享平台，供教师互相借阅教材和教具，提高教学效果。
学校教学资源与环境建设规划
学校教学资源与环境建设规划随着教育发展的不断壮大，学校对于教学资源和环境建设的规划越发重要。
本文将从多个角度展开，从教学设施、师资队伍、教材教辅、网络资源以及教育环境等方面深入探讨学校教学资源与环境建设规划的重要性和挑战。
一、教学设施良好的教学设施是保障学生获得优质教育的基础。
学校应该制定合理的教学设施规划，包括教室、实验室、图书馆等。
教室应当宽敞明亮，配备先进的多媒体设备和交互式教学工具。
实验室应当有先进的仪器设备，能够提供学生科学实验的条件。
图书馆应当拥有各类书籍和电子资源，满足学生的学习需求。
二、师资队伍学校通过培训和引进优秀的教师，构建优质的师资队伍。
合理规划师资队伍可以提高教学质量。
学校应该制定教师培训计划，加强教师教学技能的提升。
同时，学校需要关注优秀教师的引进和激励机制，吸引更多专业教师为学生提供优质的教学。
三、教材教辅教材教辅是教学过程中不可或缺的重要资源。
学校应该认真选择教材和教辅材料，确保其与课程目标和学生需求相匹配。
此外，学校应该提供多样化的教辅资源，以便学生在课后巩固知识。
四、网络资源如今，网络资源已经成为学校教学不可或缺的一部分。
学校应该充分利用网络资源，提供多样化的在线学习平台和教学工具。
网络资源可以提供海量的知识和信息，激发学生学习的兴趣，并增强他们的信息素养。
五、教育环境优质的教育环境对于学生的发展至关重要。
学校应该注重打造良好的教育环境，包括文化氛围、教学氛围和生活环境等方面。
丰富的文化活动和教育资源可以激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，学校应该提供安全、卫生的生活环境，确保学生身心健康。
六、挑战与解决方案在学校教学资源和环境建设的规划中，也面临着一些挑战。
首先是资金问题，教学设施和教育资源的建设需要大量的投资。
其次是师资问题，优秀的教师是学校一切发展的基础。
最后是管理问题，学校应该建立科学的管理体系，确保教学资源和环境能够得到有效利用。
为了解决这些挑战，学校可以采取以下几个方面的解决方案。
学校教育环境建设与资源配置规划
学校教育环境建设与资源配置规划近年来，学校教育环境建设与资源配置规划受到了越来越多的关注。
一个良好的教育环境和合理的资源配置对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
那么，学校应该如何进行教育环境建设和资源配置规划呢？一、教育环境建设的重要性良好的教育环境能够为学生提供舒适、安全、宽松的学习氛围。
学生在这样的环境中能够更好地专注于学习，提高学习效果。
同时，良好的教育环境也能够激发学生的学习兴趣，培养他们积极向上的精神风貌。
二、教育环境建设的方向1. 美化校园环境。
学校应该注重校园环境的美化与绿化，增加植物的种植，提供一个清新、美丽的学习环境。
2. 提供良好的课堂设施。
课堂设施是学校教育环境建设的重要组成部分。
学校应该配置优质的多媒体教学设备，使教学更加生动有趣。
三、资源配置规划的重要性资源配置规划是学校教育管理的重要内容。
通过合理的资源配置规划，可以使学校更好地利用现有资源，提升教育质量和教学效果。
四、资源配置规划的原则1. 公平合理原则。
资源配置应该以公平为原则，坚决杜绝任何形式的不公平现象。
2. 综合利用原则。
学校应该根据实际情况，综合利用各种资源，在保证质量的同时最大限度地发挥资源的作用。
五、课程资源的配置规划1. 优化课程设置。
学校应该根据学生的实际需求，制定合理的课程设置，充分满足学生的学习需求。
2. 强化课程教学。
通过提高教师的教学水平，加强课程教学的质量和效果，确保学生获得高质量的教育。
六、师资资源的配置规划1. 提高教师素质。
学校应该加大对教师培训的投入，提高教师的专业水平和教学能力。
2. 创设良好的教学环境。
学校应该为教师提供一个良好的工作环境，提高教师的工作积极性和创造力。
七、学生资源的配置规划1. 分层次培养。
学校应该根据学生的个人特点和能力水平，对学生进行分类培养，充分发挥他们的潜力。
2. 优化班级组织。
学校应该合理组织班级，确保每个班级的学生数量适中，能够得到教师更充分、更个性化的教育。
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教学环境和教学资源的建设与管理打开本文图片集信息技术教学环境和教学资源的建设与管理主要包括：机房软硬件系统管理平台的建设与维护、使用者身份及信息的管理与维护、教学交互系统的建设与维护、教与学资源（通用资源、专用资源、学生作业等）管理平台的建设与维护等。
它是信息技术学科有别于其他学科的一个主要特点，也是课堂教学的其他关键环节得以顺利实施的根本保障，更是一线教师颇感棘手的问题。
教学环境的搭建与管理1.现状及主要问题当前，大多数学校的网络教室中，教师机和学生机上分别安装多媒体教学系统软件的服务器端和客户端，并采用硬盘还原卡管理和保护学生机的软硬件系统。
学生开机后，不需要进行身份认证，直接进入操作系统。
这种管理模式较之以往，很好地保护了学生机的软硬件系统，大大减轻了教师维护系统的工作量，但仍然存在以下问题。
第一，学生拥有对系统进行任何操作的权限，如删除操作。
我在内蒙古听课时，亲眼看到一位学生删除了正在使用的Excel软件，然后举手告诉教师，他的机器里没有Excel。
学生还可以安装软件，包括游戏和病毒。
这样一来，教师还得为维护课堂的正常秩序而伤脑筋。
如果开通因特网，后果更是不堪设想。
所以，大多数教师在上课时采取断网的方式，遗憾的是，这同时也断掉了许多教学资源。
第二，由于硬盘还原卡的作用，学生上课时保存的大多数信息是临时的。
如设置的“桌面”是临时的，建立的“我的文档”是临时的，教师下发的资料也是临时的。
久而久之，在学生印象中，学校机房跟社会上的公共上网区一样，只是临时使用。
然而，学生在学习过程中，除了作业，还有许多有价值的动态生成信息，这些信息记录着学生的成长，却被硬盘还原卡无情地删除了。
第三，使用U盘后所带来的病毒、游戏，也是令一线教师头疼的问题。
2.基于域的教学环境建设与管理策略造成以上问题的主要原因是，每个学生均以“系统管理员”的身份登录本地计算机，有着最高的操作权限，而硬盘还原卡只是在事件发生后的一种补救措施，治标不治本，而且这种补救措施是有代价的。
解决问题的根本是让学生以恰当的用户身份登录系统。
当然，前提是恢复学生机的登录界面。
Widows 提供了Administrators、Users、Guests等用户类型，其中Users类型的用户可以操作计算机并保存文档，但不可以安装程序或进行对系统文件和设置有潜在破坏性的任何修改。
由此看来，Users是适合学生使用的用户身份。
那么，如何将每个学生设置为Users用户呢？默认情况下，为不同学生设置Users用户，只能一台台地进行，这样不仅耗费精力，管理与维护也相当麻烦。
仔细分析，就会发现学生使用哪台机器并不重要，重要的是学生使用这些机器的身份和权限。
基于这一发现，我们可以把验证学生身份的事集中在某一台机器上做，就像羽毛球馆的验票员、学校的门卫一样，只有通过其身份认证，才能以Users身份使用任何一台学生机。
域就是这样一个组织、管理资源的核心单元。
它可以通过架设在域控制器上的活动目录创建域用户，集中管理加入域的计算机、打印机、共享文件夹等对象，并为域用户统筹分配对这些对象的使用权限。
基于域的这一特性，我们可以采取以下管理策略：使用域控制器的活动目录平台创建域，将学生机、文件服务器等设备加入域，为每位学生创建一个域用户，设置其对所有学生机拥有Users身份，并分配一定的网络空间存放用户的常规信息（如图1）。
这样，学生作为域用户登录学生机后，就会以Users身份使用操作系统，使用域分配的网络资源。
3.基于域的教学环境管理平台的创建方法基于域的教学环境管理平台的创建分两步完成（这里只介绍要点，具体操作可参考相关文献）。
第一步，设置服务器：（1）选择一台性能较好的计算机作为域服务器，安装Windows Server（2003或2008）、TCP/IP协议和相应的DNS服务器。
（2）在服务器上创建域控制器（Active Direc- tory）。
完成后，在【开始】→【程序】→【管理工具】中可以看到新增了5个与活动目录相关的工具（如图2）。
（3）在活动目录（Active Directory用户和计算机）中为学生创建域用户。
由于学生人数众多，可以借助Excel表生成批处理命令文件，批量创建学生域用户（如图3）。
表格前三列为基本信息，其中用户名由学号前加字母C（表示初中）或G（表示高中）组成，密码由“专业密码产生器”随机产生。
以前三列内容为基础，利用编辑框中的公式生成第四列——命令列，再复制命令列，利用“选择性粘贴”的“数值”形式，将命令列粘贴到新的Excel文件中，另存为文本文件，并将其后缀改为bat，生成批处理命令文件。
运行该文件，就完成了表格中所有学生的域用户创建。
说明：公式中规定了学生账号永不过期（/expires:never），密码不能修改（passwordchg:no）。
如果需要添加个别用户，可直接在活动目录的“Users”下添加。
（4）为每个域用户设置主文件夹，并映射为网络驱动器（Z：）。
默认情况下，通过活动目录平台，可以为每个域用户配置一个文件夹，称为主文件夹，并将其映射成一个网络驱动器。
该文件夹只有域用户和管理员可以看到，用来存储域用户的私人文件。
主文件夹可以位于域内任何一台机器上，将它定位在文件服务器上。
域用户对其的使用就像使用本地硬盘一样方便、快捷、安全、可靠。
无论域用户在哪一台机器上登录到域，均可以看到他的主文件夹（显示为一个网络驱动器）。
通常，我们分配给每位学生600M、每位教师几G的主文件夹空间。
无论在教室还是教研室，这个文件夹始终跟随着教师们的域用户，深得师生喜爱，避免了由于使用U盘而带来的数据丢失、病毒等一系列问题。
图4为笔者在学校登录域后的“我的电脑”。
第二步，设置学生机：（1）确定文件系统为NTFS。
一些学校的学生机文件系统为FAT32，需要使用DOS命令Convert盘符/fs:ntfs转换。
（2）为每台学生机设置IP和DNS。
（3）更改每台学生机的登录方式。
（4）设置本地超级用户和密码。
（5）将每台学生机加入域。
教学资源的建设与管理信息技术教学中常见的资源有：针对课程的通用教学资源、针对单元或课的专用教学资源、学生作业、学生动态生成的信息以及学生的优秀作品等。
1.现状及主要问题目前，多数学校采用多媒体教学系统管理教学资源；一些学校采用网络邻居的共享文件夹提交作业；一些学校配置了FTP服务器；还有一些学校建设了教师自己的教学网站。
教学资源建设与管理的关键是“上通下达”，在资源与学生间、教师与学生间建立一个畅通无阻的通道。
学生可以方便地“向上”提交作业等内容，教师可以方便地“向下”传递资源等内容。
然而，网络邻居的拥堵、多媒体教学系统的不稳定等导致教学资源分发困难。
记得2008年我去珠海给某小学上课，区区60M的教学资源，使用多媒体教学系统就无法分发成功，最后不得不动员全体听课教师使用U盘一台台地复制。
那如果像北大附中动辄几百G的通用教学资源，该如何分发呢？使用FTP服务器管理教学资源，稳定性上大大优于多媒体教学系统与网络邻居，但学生需要不断地登录服务器。
一些学校把通用教学资源安装在每台学生机上，虽然方便了学生使用，却给更新与管理带来了不便。
当前，信息技术课堂教学效果的不理想与教学资源的贫乏有着直接关系，教师提供屈指可数的资源，又不让学生在课堂中上网，如何让学生充分发挥学习的主动性？2.基于域的教学资源建设和管理的策略与方法域最大的优势是可以通过活动目录统一管理与分配一定范围内的软硬件资源，授权给不同用户对不同资源的访问权限。
这正是用户在应用教学资源时所需要的。
例如，“通用教学资源”需要让全体学生只读访问，浏览应用；“作业提交区”中某位学生的文件夹只有学生本人可以读写、删除，任课教师可以只读访问；而某位任课教师的专用教学资源只有他自己可以读写，他的学生可以只读访问，等等。
因此，基于域的教学资源的建设与管理，关键是为不同的教学资源在文件服务器上设置不同的共享文件夹，在活动目录中通过撰写域策略，授权不同的用户群访问这些共享文件夹。
网络上的文件夹与用户名一一绑定，每个用户对应若干网络驱动器。
图4中的“resource”是位于文件服务器，面向全校师生用户，拥有海量数据的各种公共资源；“教学”则是位于文件服务器，面向高中学生用户的信息技术教学资源。
域用户（学生和教师）登录电脑后，看到的就是普通的文件夹，就像使用本地硬盘中的文件夹一样。
随着教学的开展，学习资源、教学资源会越积越多，所以对其的管理至关重要。
为保证资源的安全性、可靠性以及使用的灵活性，可以给不同的用户设置对不同的资源的不同访问权限。
如某位教师的教学文件夹只有他本人和他所教的学生才能够阅读，只有教师本人拥有完全控制权限，学生只有读的权限。
学生提交作业的文件夹只有学生才拥有所有权，教师只能读，等等。
又如，师生提交的资源暂时存放在上传区，由管理资源的教师统一整理后归类存放。
建立教学资源管理平台的方法要点是：（1）建立用户组，将用户组分成不同的管理单位不同的用户群对共享文件夹享有不同的访问权限。
因此，要先在活动目录平台上将用户分成不同的组。
通用的做法是，先按年级分成大组，再在年级中按班分成小组。
创建不同的管理单位，把有相同权限的用户组归类（如图5）。
（2）针对不同的管理单位撰写域策略，分配权限有了管理单位，就可以通过域策略为不同单位的用户设置不同的要求或环境了。
比如登录后的界面、对控制面板的使用权、设置资源盘等。
在Windows 2003的Active Directory 用户和计算机中，右击相应的组织单位，在弹出菜单中选择“属性”，在打开的对话框中选择“组策略”选项卡，就可以编写域上的组策略了（具体操作请参考相关文献）。
无论是通用资源，还是专用资源，或是学生作业，它们的建设是一个逐步积累、动态生成的过程，有了良好的域管理平台，就为资源的建设铺平了道路。
参考文献[1]李冬梅.“再述域管理的整体设置”，李冬梅教育博客，/s/blog_ 5d59843001017ra9.html.[2]李冬梅.“使用域管理信息技术教学环境与教学资源”，李冬梅教育博客，/s/blog_5d59843001017ihp.html.。