人教版四年级下《小数的性质和大小比较 第2课时》教案
小数的大小比较
教材第40页的内容及第41页练习十的第6~9题。
1.在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样性,并能运用大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2.在独立自主、合作交流的活动中,提高猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3.进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想,通过多样化的探究材料,培养学习数学的兴趣。
重点:探究并概括小数大小比较的一般方法
难点:能熟练比较小数的大小
多媒体课件。
(教师在黑板上贴出小正方形的卡片□□□□□□□)
师:同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。
如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?
生:后面的那个数大。
因为后面的数的数位是四位,前面的数的数位是三位。
师:怎样比较两个整数的大小呢?
生:先看数位,数位多的那个数就大,如果数位相同,就从高位开始比起,直到比出大小为止。
(教师在两个方框中间都点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数会比较大?)□.□□□.□□□
学生猜测大小。
(不能确定)
师:这就涉及我们今天要探究的内容——小数的大小比较。
(板书:小数的大小比较)
1.出示跳远成绩单。
师:老师这里有一张学生跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?
姓名小军小明小强
成绩 2.84米 3.05米 2.□8米
名次
【设计意图:立足于学生的学习起点,将教材中的例题进行有效的加工和重组,使静态的文本信息变成可操作性的动态式探究材料,使封闭单一的思维方式变得开放、发散,搭建一个有效的学习平台,拓宽了学生解决问题的思维渠道,使探究活动变得更加自主、有效,有利于学生学习的动态生成和意义建构】生:小明跳得最远(第一名)。
师:你是怎么比较出来的?
生:先比较小数的整数部分找到第一名。
师:那么第二名又是谁呢?
生:第二名无法确定,因为不知道方框里的数字是多少。
师:假如小强是第二名,□会是怎样的?
生:□里会填8或9。
师:□里填8是2.88米,你有充分的理由确定2.88就比2.84大吗?
师:现在将你的想法在小组里交流,看哪个小组想到的方法最多?
生1:一位一位地比,从整数部分比起。
生2:根据计数单位比。
2.84里面有284个0.01,2.88里面有288个0.01,288比284大。
生3:把米转化为厘米。
2.84米=284厘米,2.88米=288厘米,288比284大。
生4:利用分数和小数的关系。
2.84=,2.88=,所以2.84<2.88。
师:小强是第二名,□里还可以填9。
要比较2.98和2.84的大小,怎样就能很快地比出来?
生:直接比较十分位就可以了。
师:那小强如果是第三名,你又会有哪些想法?
生:□里填0到7之间的数都可以。
师:你能说说这样填写的理由吗?
(学生讨论交流)
【设计意图:通过2.84和2.88的大小比较,在独立思考的基础上合作交流,使学生体验到解决问题策略的多样性,使学生从多角度去思考。
为学生提供自我感悟和自我展示的空间。
在生生互动、师生互动中,使学生获得积极的、深层次体验的教学,有效地促使目标的达成】
师:怎样比较两个小数的大小?
生:比较两个小数的大小,先比较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的,再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大……
师:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗?
生:整数的大小比较可以从比较数位的多少开始,但是小数的大小比较不能从比较数位的多少开始,数位多的那个数不一定就大。
【设计意图:对小数的大小比较方法进行梳理和巩固,同时又和整数的大小比较进行区别,使学生体会到在学习中既有“同化”又有“顺应”】
师:通过今天的学习,你对小数的大小比较有哪些新的收获?
生1:比较小数的大小的方法与比较整数的大小的方法不同,不能从数位的多少来比较。
生2:通过学习比较小数的大小,我对猜想、验证、比较有了进一步的认识。
生3:可以从数位比、从小数单位比、从分数比、从具体单位比等不同策略来比较小数的大小。
小数的大小比较
A类
1.在○里填上“>”“<”或“=”。
2.60○2.59
3.62○3.620 5.102○5.107
3.530○3.58 3.63○3.6297.468○7.4681
2.把下面的数按从大到小的顺序排列起来。
(1)0.5、0.51、0.501、0.511(2)4.56、5.65、4.585、4.506
(考查知识点:会比较小数的大小;能力要求:会比较多个数的大小)
B类
1.用小数点和0、1、2、3、4这五个数字,组成最大的三位小数是(),最小的三位小数()。
2.回答下面的问题。
(1)比2.4大的小数有多少个?
(2)比2.5小的小数有多少个?
(3)既比2.4大又比2.5小的小数有多少个?
(4)既比2.4大又比2.5小的两位小数有多少个?说一说是哪几个?
(5)既比2.4大又比2.5小的三位小数有多少个?
(考查知识点:小数的大小;能力要求:能写出满足特定条件的小数)
课堂作业新设计
A类:
1. >=<<><
2. (1)0.511>0.51>0.501>0.5(2)5.65>4.585>4.56>4.506
B类:
1. 43.21010.234
2. (1)无数个(2)无数个(3)无数个(4)9个,2.41、2.42、2.43、2.44、2.45、2.46、2.47、2.48、2.49(5)99个
教材习题
教材第41页练习十
6.
0.09<0.120.28<0.30.4>0.04
7.<>><=<8.蓝天体育商店兴华超市
9.43.9kg(小强)>43.6kg(小芳)>38.5kg(小军)>37.8kg(小红)。
4.2第2课时小数的大小比较2023-2024学年四年级下册数学同步教案(人教版)
（三）改进措施
1. 加强课堂纪律管理：制定课堂纪律规则，确保课堂秩序，提高教学效果。
2. 优化课堂活动组织：设计更多有趣、实用的课堂活动，提高学生的参与度。
3. 注重实际操作：在讲解知识点时，增加实际操作环节，帮助学生更好地理解和掌握。
（3）测试：教师可以通过课堂测试，了解学生对小数的大小比较的掌握情况。例如，可以设计一些小数的大小比较的题目，让学生在课堂上进行解答。通过测试，教师可以了解学生的学习效果，并及时进行指导和纠正。
2. 作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。具体包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1. 小数的大小比较方法
2. 小数大小的比较练习
难点：
1. 小数的大小比较方法的理解和运用
2. 小数大小的比较练习的准确性和速度
解决办法：
1. 针对小数的大小比较方法，通过直观的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握。
2. 针对小数大小的比较练习，采用分步骤的教学方法，逐步提高学生的准确性和速度。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解小数的大小比较方法，掌握小数大小比较的技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据小数的大小比较，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教学设计
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教学设计一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本课时主要让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小，为学生以后进一步学习小数的加减法、乘除法等运算打下基础。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考、总结小数大小比较的规律，使学生在理解的基础上，能运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了进一步学习小数大小比较的基础。
但学生对小数的认识尚不充分，对小数大小比较的规律还需通过实例和练习来巩固。
此外，学生可能对小数点后的数位顺序理解不够，导致在比较小数大小时出现错误。
三. 教学目标1.让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2.培养学生观察、思考、总结的能力，提高学生解决问题的能力。
3.激发学生学习小数的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数大小比较的方法，能正确比较两个小数的大小。
2.教学难点：理解小数点后的数位顺序，能正确比较两个小数的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、思考小数大小比较的问题。
2.实例讲解法：通过具体实例，讲解小数大小比较的方法和规律。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，共同探索小数大小比较的方法。
4.练习巩固法：通过适量练习，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数大小比较的实例和规律。
2.练习题：准备适量练习题，巩固学生对小数大小比较的掌握。
3.教学道具：准备一些小数卡片，用于引导学生观察和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如购物时比较价格，引出小数大小比较的问题。
提问学生：“你们知道如何比较两个小数的大小吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）通过具体实例，讲解小数大小比较的方法和规律。
如比较0.2和0.3的大小，引导学生观察小数点后的数位顺序，总结出比较小数大小的方法。
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案
人教版数学四年级下册《小数的性质和大小比较》教案一. 教材分析《小数的性质和大小比较》是人教版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生掌握小数的性质，学会小数的大小比较方法，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究小数的性质和小数的大小比较方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除和小数的认识，对小数有一定的了解。
但是，学生对小数的性质和小数的大小比较方法的理解还不够深入，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生的数学思维能力和解决问题的能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.让学生掌握小数的性质，理解小数的大小比较方法。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数的大小比较方法。
2.如何运用小数的性质和小数的大小比较方法解决实际问题。
五. 教学方法采用探究式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动的例题和丰富的练习，引导学生观察、思考和动手操作，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材和教师用书。
2.课件和教学素材。
3.练习题和答案。
4.教学板书和黑板。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入小数的性质和小数的大小比较。
例如，创设一个购物场景，让学生观察商品的价格，引出小数的性质和小数的大小比较的必要性。
呈现（10分钟）1.利用课件展示小数的性质和小数的大小比较的定义和规则。
2.通过具体的例题和练习，让学生观察和思考小数的性质和小数的大小比较的方法。
操练（10分钟）1.分组进行小数的性质和小数的大小比较的练习题。
2.学生互相批改和讨论，教师进行指导和解答。
巩固（10分钟）1.通过游戏和小品等形式，让学生在实际情境中运用小数的性质和小数的大小比较的方法。
2.学生进行小组讨论和分享，教师进行点评和指导。
四年级下册数学教案-第4单元 2小数的性质和大小比较-人教版
2小数的性质和大小比较本小节内容包括教材P38~42的5个例题和练习十。
小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数是相等的,它与分数的基本性质是相通的,但由于学生还没有学过分数的基本性质,所以教材通过学生所熟悉的十进复名数来进行教学。
小数大小的比较并不难,它与整数大小的比较在方法上相同,都是从高位比起,相同数位上的数相比较。
但学生在初学小数时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小,误认为小数位数多的那个数就大。
如误认为0.2<0.19,5.29>5.3。
因此,比较小数的大小主要应解决两个问题:①明确比较方法:从高位起,相同数位上的数相比较。
②提醒学生注意,比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。
1.利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流,理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
2.使学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤。
3.体验小数比较大小的策略的多样性,加深对小数意义的理解。
4.让学生体验数学问题的探究性和挑战性,激发学习数学的兴趣,主动参与教学活动。
5.让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣,培养学生观察、比较、概括的能力。
【重点】理解小数的性质;会用小数性质化简小数;会比较简单小数的大小,发展数感。
【难点】利用小数的性质正确地化简小数,能正确地比较小数的大小。
第课时小数的性质1.让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,知道化简小数和改写小数的方法。
2.培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
激发学生积极主动的合作意识和探索精神。
【重点】理解和掌握小数性质的含义。
【难点】小数基本性质归纳的过程。
【教师准备】PPT课件。
【学生准备】学习单。
1.小数部分最大的计数单位是()。
2.比1小的小数,它的整数部分一定是()。
3.5.6里面有()个1和()个0.1。
4.2.4里面有()个0.1,0.46里面有()个0.01。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。
本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。
但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。
在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。
2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。
六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。
2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。
通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。
同时，强调小数比较的步骤和方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。
让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。
人教版数学四年级下册2 小数的性质和大小比较(2课时)教案与反思
2 小数的性质和大小比较原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》第1课时小数的性质课时目标导航教学内容小数的性质。
(教材第38～39页例1、例2、例3、例4)教学目标1．理解并掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
重点难点重点：理解并掌握小数的性质。
难点：应用小数的性质改写小数。
教学过程一、情景引入在商店里，商品的标价经常写成这样：(1)这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？明确：2.50元表示2元5角，8.00元表示8元。
(2)根据生活经验，2.5元和2.50元，谁的价格贵一些？8.00元和8元呢？学生交流、汇报。
①相同，2.50表示2元5角，2.5元也表示2元5角。
②8.00元和8元都表示8元，它们同样多，表示价格一样。
(3)思考：为什么2.50和2.5、8.00元和8元，它们的书写形式不同，而大小却相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。
二、学习新课1．比较0.1 m、0.10 m和0.100 m的大小。
(1)想一想：括号里填上什么长度单位，才能使等式成立？1 dm＝10( )＝100( )学生交流，教师指名汇报。
板书：1 dm＝10 cm＝100 mm(2)在米尺上找出0.1 m、0.10 m和0.100 m，标一标。
在找的过程中，你发现了什么？学生交流、讨论，汇报结果。
课件展示：板书：0.1 m＝0.10 m＝0.100 m(3)观察上式，你发现了什么规律？同桌先说一说。
明确：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
思考：是不是所有的小数都有这样的性质呢？学生思考，不急于作答，继续下面的教学。
2．比较0.3和0.30的大小。
操作：在两个大小一样的方格纸里分别涂色表示0.3和0.30。
学生按要求在方格纸上一涂，展示涂色结果。
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案
人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一、教学目标知识与能力1.认识小数，理解小数的本质及大小比较的方法；2.掌握小数的读法和写法；3.掌握小数大小的比较方法。
过程与方法1.通过实际生活中的例子引导学生理解小数的概念；2.鼓励学生多用小数进行计算，加深对小数大小比较的理解；3.引导学生探讨小数大小比较的规律，培养学生分析和解决问题的能力。
情感态度价值观1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心；2.培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力；3.培养学生的合作意识，通过小组活动促进学习氛围。
二、教学重点1.小数的本质和大小比较方法；2.小数的读写能力；3.小数在实际生活中的应用。
三、教学难点1.小数大小比较的规律及策略；2.小数和分数的转换。
四、教学过程1. 观察与思考教师出示一组小数的例子，如0.3、0.25、0.8，让学生观察并思考这些小数之间的大小关系。
2. 导入新知介绍小数的概念，并通过生活中的实际例子，如计量单位中的小数、小数的表示方法等，引出小数的大小比较。
3. 练习与讨论让学生完成小数大小比较的练习题，然后与同学讨论解题思路和方法，探讨小数大小比较的规律。
4. 拓展应用让学生结合实际生活中的例子，完成小数大小比较的应用题，加深对小数大小比较方法的理解。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生掌握了小数的基本概念和大小比较方法，提高了小数读写能力，培养了分析和解决问题的能力。
六、作业布置1.完成课堂练习题；2.思考小数在日常生活中的应用场景，写一篇小短文进行总结。
七、板书设计•小数的大小比较•小数的读写能力•小数的应用八、教学反思本节课教师通过引导学生观察、思考、练习和讨论，促进了学生对小数的理解和掌握，但在教学过程中，应注重学生自主思考和探索的能力培养，引导学生积极参与课堂互动，提高教学效果。
以上为本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握小数的大小比较方法。
四年级数学下册《小数的性质和大小比较》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握小数的定义及性质，理解小数的构成及其意义。
2.使学生掌握小数的大小比较方法，并能熟练运用到实际问题中。
3.培养学生运用小数进行计算和解决问题的能力，提高学生的数学运算技能。
4.培养学生运用数学语言描述小数的性质和大小比较，提高学生的数学表达能力。
2.自主探究，合作交流：
-引导学生通过自主探究，发现小数的性质，并进行小组讨论，分享各自的心得和发现。
-设计具有挑战性的问题，促使学生在合作中解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
3.分层教学，关注差异：
-针对不同层次的学生，设计难易程度不同的练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-及时关注学生的反馈，给予针对性的指导，确保学生掌握小数的性质和大小比较。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，提高作业质量。
4.教师应及时批改作业，给予针对性的评价和指导，帮助学生巩固所学知识。
2.学生在解决问题时的策略选择：学生在进行小数大小比较时，可能缺乏有效的解题方法和策略，教师应引导学生运用已学的整数比较方法，并学会灵活运用到小数比较中。
3.学生的合作与交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生进行小组讨论和交流，培养学生合作解决问题的能力，同时关注学生在合作中的个体差异，给予针对性的指导。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生学习数学的热情。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，树立学生的自信心和自主意识。
3.通过数学学习，使学生认识到数学在生活中的重要作用，培养学生的应用意识和实践能力。
4.培养学生遵守数学规则，养成良好的学习习惯，形成严谨、踏实的学风。
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教学设计
人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和小数的大小比较》是本册教材中的重要内容，它主要包括小数的性质和小数的大小比较方法。
通过本单元的学习，让学生掌握小数的性质，理解小数的大小比较规则，能够熟练运用小数的大小比较方法解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了小数的概念和简单运算，对小数有了初步的认识。
但在本单元的学习中，学生需要进一步理解小数的性质和小数的大小比较方法，这需要学生在已有基础上进行深入的思考和操作。
此外，学生需要通过实例感受小数的大小比较在实际生活中的应用。
三. 教学目标1.理解小数的性质，掌握小数的大小比较方法。
2.能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：小数的性质和小数的大小比较方法。
2.教学难点：理解小数的性质，掌握小数的大小比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活实例引入小数的性质和小数的大小比较，激发学生的学习兴趣；通过提问和讨论，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维能力；通过小组合作学习，让学生在实践中掌握小数的性质和小数的大小比较方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购物时比较价格，引入小数的性质和小数的大小比较。
引导学生思考：如何比较两个小数的大小？2.呈现（10分钟）讲解小数的性质和小数的大小比较方法。
通过PPT展示，让学生直观地理解小数的性质，如小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
同时，讲解小数的大小比较方法，如先比较整数部分，整数部分相同再比较小数部分。
3.操练（10分钟）让学生进行一些小数的性质和大小比较的练习。
可以通过PPT上的题目或者发放练习题。
在练习过程中，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维能力。
人教版数学四年级下册小数的大小比较教案模板(推荐3篇)
人教版数学四年级下册小数的大小比较教案模板(推荐3篇)人教版数学四年级下册小数的大小比较教案模板【第1篇】一、说教材(一)教育内容人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。
“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。
(二)教材的重点和难点由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。
因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。
教学目标：1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。
2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。
二、说教法运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。
采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。
三、说学法我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。
通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。
通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。
四、说教学过程本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。
(一)温故互查引入新课通过2人小组复述回忆整数大小的比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。
当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。