第九章幼儿园环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用幼儿园是培养孩子综合素质和才能的重要场所之一，而科学教育则是培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力的重要途径。
创设和利用一个适合幼儿园科学教育的环境至关重要。
本文将从环境设计、材料准备和活动开展三个方面，探讨如何创设和利用幼儿园科学教育环境。
环境设计是创设一个适合幼儿园科学教育环境的基础。
幼儿园的科学教育环境应该以激发幼儿的好奇心和探索欲为出发点，给幼儿创造一个开放、自由的学习环境。
在教室中，可以设置一个专门的观察角落，用植物、昆虫或其他一些自然物体来吸引幼儿的注意力。
还可以创设一个实验区，在这里可以进行一些简单的科学实验，如颜色混合、物体浸泡等，让幼儿亲身参与到科学实验中，提高他们的观察力和动手能力。
在室外场地也可以设置一个自然探索区，提供一些探索性的活动项目，如挖土、观察昆虫等，让幼儿亲近自然，感受科学的奇妙。
材料准备是创设和利用幼儿园科学教育环境的重要环节。
教师可以准备一些适合幼儿进行科学实验的材料，如试管、草泥、显微镜等，让幼儿能够亲自进行科学实验，提高他们的动手能力和实践能力。
教师还可以准备一些科学教具，如天平、显微镜等，用来进行科学观察和实验，让幼儿能够通过观察和实践来获取知识。
教师也可以准备一些科学书籍和图片，用来给幼儿讲解科学知识，激发他们对科学的兴趣。
活动开展是利用幼儿园科学教育环境的关键。
教师可以利用科学教育环境开展一些探究性和实践性的活动。
可以组织幼儿进行一次昆虫观察活动，在自然探索区观察昆虫并记录观察结果；还可以组织幼儿进行一次颜色混合活动，在实验区进行颜色混合实验，让他们亲自动手进行实验，体验实验中的乐趣。
通过这些活动，幼儿能够通过观察、实践和操作来积累科学知识，提高他们的思维能力和创新能力。
幼儿园科学教育环境的创设和利用对于培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力至关重要。
通过合理的环境设计、适当的材料准备和有趣的活动开展，可以激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的动手能力和实践能力，为他们科学知识的学习打下良好的基础。
幼儿园教学环境的创设及利用
一、幼儿园教学环境的创设原则1.目标性在创设幼儿园教学环境时，教师可根据不同时期的不同主题灵活调整。
像创设有关饮食环境时，可从幼儿就餐着手。
有的孩子挑食不喜欢吃米饭或青菜，教师可以“我们做不挑食的好孩子”为主题创设环境，在活动区角张贴一些瓜果蔬菜的图片，让他们知道蔬菜的美味和营养，有利于身体的正常发育，避免营养不均衡现象的出现，使其在心理上接受与喜欢吃蔬菜。
2.教育性创设幼儿教育环境的根本目的是促进孩子成长，需着重突出教育性。
幼儿教师需准备丰富的活动材料培养孩子的动手能力，指导他们进行简单的大小排列与物品分类，并给予幼儿一定的自由发挥空间，尽量提供多样化的活动材料。
3.安全性创设幼儿教学环境的主要服务对象是幼儿，由于他们年龄较小安全意识和自我保护能力较差，安全性异常重要，场地选择、活动区角大小、空气质量和室内光线等需灵活多变。
如此不仅能够为幼儿带来不同的环境体验，还可让他们更好地生活与学习。
二、幼儿园教学环境创设的利用1.借助幼儿教学环境创设，培养幼儿良好习惯在新课程改革背景下幼儿教育的地位越来越高，为其赋予不少新的教育目标和教学内容，创设与优化幼儿教学环境已是刻不容缓，教师应当紧跟时代潮流与步伐，与时俱进地创设幼儿教学环境。
让孩子在欢乐中学习和生活，通过幼儿教学环境的创设帮助他们初步树立正确的世界观、人生观和价值观，从小就养成良好的团结合作、爱国爱家、节约粮食和保护环境的思想意识，热爱身边的花草树木。
同时，在条件允许的情况下，幼儿教师可利用园内空地，组织孩子亲自种植蔬菜或花草，做好浇水、除杂、捉虫等工作，使他们能够真切感受到种植过程中的辛苦和劳累，看到蔬菜的发芽、开花、结果和收获，而且大自然中植物的生长过程将会让幼儿感到好奇，要求他们认真观察蔬菜或花草的生长过程，初步发展其学习认知与自主探索能力。
教师也可在班内留下专门墙壁当作“学习成果展示墙”，把幼儿的各种优秀作业展示出来，包括书写的拼音、汉字和美术作品等，尤其是美术作品，让他们在绘画中描述自己看到或心目中的世界，学会发现、感受与分享生活中的各种美。
幼儿园室内物质环境的创设与利用
幼儿园室内物质环境的创设与利用
（1）室内活动空间的合理规划。
有条件的幼儿园可以把空间进行小型分隔。
可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。
无条件的幼儿园可以创设条件——改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。
（2）室内其他空间的创设与利用。
墙面：应创造富有童趣，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。
所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。
一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。
尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。
楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如贴上靠右行走的规则脚印和用于幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面便于清洁。
天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。
走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在便于被观察的位置。
幼儿园教育的环境创设与利用
幼儿园教育的环境创设与利用现代社会对于幼儿教育的重视程度日益增加。
幼儿园作为孩子们最早接触教育的场所，其环境的创设与利用对于幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将探讨幼儿园教育的环境创设与利用，以及对幼儿能力培养的作用。
一、幼儿园教育环境的创设1. 整体布局幼儿园的整体布局应当合理，空间划分明确。
教学区、游戏区、休息区等应有明确的界限，通过科学的空间规划，为幼儿提供丰富多样的学习和活动场所。
2.废物利用与环保幼儿园可以利用环保材料进行环境创设，例如利用废纸板搭建手工制作区、采用可降解的材料制作玩具等。
通过此类环境创设，既能增加幼儿的动手能力，又能培养他们的环保意识。
3.自然元素的引入引入自然元素是一种重要的环境创设方式。
幼儿园可以建立一个小花园，供幼儿进行植物种植和观察。
此外，可以设置鱼缸和昆虫馆等，让幼儿近距离接触自然界的生物，培养他们的好奇心和观察力。
二、幼儿园教育环境的利用1. 创设情境幼儿园环境的合理利用可以创设各种情境，例如模拟商店、医院等。
通过情境设置，幼儿可以在模拟中体验到真实的生活场景，培养他们的社交能力和实际操作技能。
2. 游戏角色扮演角色扮演是幼儿园环境利用的重要形式之一。
提供不同角色的服装和道具，让幼儿在游戏中扮演不同的角色，培养他们的想象力和表达能力。
3. 多媒体教育在幼儿园教育中，多媒体教学工具的利用可以起到事半功倍的效果。
例如利用幻灯片、视频等方式，引导幼儿学习知识，增加他们的学习兴趣和参与度。
三、环境创设与幼儿能力培养1. 认知能力培养通过创设富有挑战性的环境，幼儿可以主动探索和尝试，促进他们的认知能力发展。
例如搭建积木、拼图等活动可以锻炼幼儿的观察力、思维逻辑和手眼协调能力。
2. 社交能力培养幼儿园是孩子们结交朋友、学会与人合作的重要场所。
创设合作游戏、集体活动等环境可以培养幼儿的社交能力和团队意识，让他们学会尊重和理解他人。
3. 创造力培养环境创设可以激发幼儿的创造力。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用科学教育在幼儿园阶段的重要性日益被人们所认识到，而科学教育环境的创设与利用对幼儿园科学教育的质量和效果具有至关重要的影响。
科学教育环境的创设和利用不仅仅是为了让幼儿们学到更多的科学知识，更重要的是通过创设科学教育环境来促进幼儿们的认知、观察、实验和探究能力的发展，培养幼儿们对科学的兴趣和好奇心，从小培养他们的科学思维和科学素养，奠定科学教育的基础。
一、科学教育环境的创设在幼儿园的教学场所中，应当创设多元化的科学教育环境，包括科学观察台、科学实验室、科学探究角等。
科学观察台可以摆放各种生活用品、自然物品，让幼儿们通过观察和比较来认识物品的属性和特点。
科学实验室可以摆放一些常见的实验器材，让幼儿们通过简单的实验来观察和探究事物的变化和规律。
科学探究角可以摆放各种科学探索相关的玩具和装置，让幼儿们通过操作和探索来开发自己的科学兴趣和探究欲望。
2. 注重环境的安全和健康在创设科学教育环境的过程中，一定要注重环境的安全和健康。
科学教育环境中的实验器材、装置和玩具一定要符合儿童的生理特点，并且要具有一定的安全性和健康性。
在创设科学教育环境的过程中，要注意环境的整洁和卫生，保持环境的通风和采光，为幼儿们创设一个安全、健康的科学教育环境。
3. 整合自然资源和社会资源创设科学教育环境的过程中，要充分整合自然资源和社会资源。
自然资源包括各种自然物品、植物、动物等，可以通过植物的生长、昆虫的观察等方式来让幼儿们认识自然。
社会资源包括各种科学实验器材、科普书籍、科学玩具等，可以通过这些资源来激发幼儿们的科学探索欲望，引导幼儿们主动参与科学活动。
1. 利用科学教育环境进行科学教育活动在创设好科学教育环境之后，可以利用这些环境来进行各种科学教育活动，包括科学观察活动、科学实验活动、科学探究活动等。
通过这些活动，可以激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，引导幼儿们主动参与到科学活动中来，培养幼儿的观察、实验和探究能力。
幼儿园科学教育环境创设与利用
幼儿园科学教育环境创设与利用科学教育在幼儿园教育中起着重要的作用，可以帮助幼儿培养好奇心、探索精神和科学思维能力。
而科学教育环境的创设和利用则是实现科学教育目标的重要手段。
1. 目标：科学教育环境的创设应旨在激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的科学思维和实践能力，帮助他们主动探索、实验和发现事物的规律。
2. 原则：（1）真实性原则：创设的环境要真实可信，符合科学原理和实际情况，体现物质的性质和变化过程等。
（2）活动性原则：创设的环境应注重幼儿的实际参与和体验，通过实践活动培养幼儿的观察、实验、归纳和判断能力。
（3）启发性原则：创设的环境要具有启发性，能够引导幼儿主动思考、提问和探索，培养他们的思维能力和创造力。
（4）安全性原则：科学实验和探索活动具有一定的风险性，创设的环境必须保证幼儿的安全，避免事故发生。
1. 选择合适的科学实验和探索主题：根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择与他们生活经验相关的科学实验和探索主题，如动物、植物、天气、物体等。
2. 创设科学实验和探索站：在幼儿园的教室或户外环境中，设置科学实验和探索站，例如观察窗口、实验台、放大镜、显微镜等。
3. 准备实验和探索材料：根据实验和探索主题，准备相关的材料和工具，如显微镜、试管、显微镜玻片、光源等。
4. 设计实验和探索活动：根据科学实验和探索主题，设计具有启发性的活动，引导幼儿进行观察、实验、记录和总结等。
5. 提供教育资源和器材：为幼儿提供丰富的科学教育资源和器材，如科学实验手册、科学工具书、动植物标本、地图等。
6. 引导幼儿参与科学实验和探索：通过故事、游戏和讲解等方式，引导幼儿积极参与科学实验和探索活动，培养他们的科学思维和实践能力。
7. 帮助幼儿归纳总结：在实验和探索活动结束后，引导幼儿通过绘画、文字和口头表达等方式，归纳总结实验结果和科学原理。
8. 营造科学氛围：在幼儿园的环境中，加强对科学的宣传和推广，营造浓厚的科学氛围，培养幼儿对科学的兴趣和热爱。
第九章 幼儿园环境创设与利用
第九章幼儿园环境创设与利用教学目标:1、掌握幼儿园环境得概念、分类、特点;2、理解幼儿园环境创设得原则;3、理解教师在幼儿园环境创设中得作用;4、了解学前儿童对环境得认识与介入途径;5、了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设得基本策略。
教学重点:环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。
教学难点:基本策略、学生能力培养。
教学方法:讲授法、讨论法、谈话法、练习法课时安排:4第一节幼儿园环境概述一、幼儿园环境得界定(一)幼儿园环境环境,泛指生物有机体生存空间内得各种条件得总与。
对于幼儿园教育而言,广义得幼儿园环境就是指幼儿园教育赖以进行得一切条件得总与。
它包括幼儿园内部小环境,又包括园外得家庭、社会、自然、文化等大环境;狭义得幼儿园环境就是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响得物质与精神要素得总与。
(二)幼儿园环境得分类幼儿园环境按空间分有室内与室外环境,按其性质可分为物质环境与精神环境两大类。
1、物质环境就是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用得各种物质要素得总与。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间得设计与利用及各种材料得选择与搭配等。
2、精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响得一切精神因素得总与。
主要包括教师得教育观念与行为,幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
二、幼儿园环境得特点(一)环境得教育性(二)环境得可控性三、幼儿园环境得功能“环境就是教育资源”“环境就是隐性课程…‘环境就是幼儿得第三位老师”等。
《纲要》中指出:“环境就是重要得教育资源,应通过环境得创设与利用,有效地促进幼儿得发展。
”1、环境促进幼儿交互作用2、环境促进幼儿主体发展3、环境让幼儿释放创新潜能四、幼儿园环境创设得原则1、目标导向性原则2、发展适宜性原则3、幼儿参与性原则4、开放性原则5、经济性原则五、教师在幼儿园环境创设中得作用(一)准备环境1、让环境蕴含教育目标2、让幼儿感兴趣,更使其增加兴趣3、尽可能让幼儿感到环境就是由自己而不就是教师决定得二、控制环境三、调整环境第二节幼儿园物质环境得创设一、户外环境得创设与利用《规程》要求:幼儿每日户外活动时间2小时,寄宿制不少于3小时。
幼儿园环境创设与利用方案 幼儿园环境利用
幼儿园环境创设与利用方案一、背景介绍幼儿园是儿童成长和发展的重要场所，其环境对儿童的成长起着至关重要的作用。
针对幼儿园环境创设与利用方案，需要综合考虑空间布局、器材设施、教学资源等多个方面的因素，以搭建一个有利于儿童全面发展的教育环境。
二、空间布局1. 整体布局：合理规划幼儿园的整体布局，确保各个区域之间的联系紧密、协调一致。
可以将自然环境区、艺术创作区、角色扮演区等根据功能特点进行有机组合，形成一个完整的活动空间。
2. 室内环境：设置温馨舒适的室内环境，包括合理的采光和通风设计、柔和的灯光和色彩搭配，以及安全的家具和玩具配置等。
也要合理划分室内空间，区分教学区、活动区、休息区等不同功能的区域。
3. 室外环境：利用幼儿园周边空间，打造一个丰富多彩的室外环境，包括草坪、花园、游乐设施等，为儿童提供更广阔的活动场所和更多元的体验机会。
三、器材设施1. 游具设施：选择适合幼儿园的安全可靠的游具设施，如秋千、滑梯、攀爬架等，满足儿童的活动需求，并引导他们进行体能和身体协调能力的训练。
2. 玩具配备：提供各种各样符合幼儿特点的玩具，包括益智玩具、拼图玩具、模型玩具等，以激发儿童的智力发展和想象力。
3. 实践器材：设置适合幼儿操作的实践器材，如握笔器械、模具成型工具、搭建积木等，帮助儿童进行手部操作和动手能力的培养。
四、教学资源1. 图书馆：营造一个安静、有序、温馨的阅读氛围，配置适合儿童阅读和欣赏的图书，激发儿童的阅读兴趣和开发他们的认知能力。
2. 多媒体设备：利用现代化多媒体设备，为儿童提供多元的教学资源，如动画片、故事音频等，丰富课堂教学内容。
3. 美术器材：准备丰富的美术器材和材料，如颜料、画板、画笔等，为儿童提供充分的创作空间，培养他们的审美情趣和艺术表达能力。
五、环境利用1. 空间多元化：利用不同的空间布局和功能设施，为儿童提供多样化的活动和体验机会，满足其个性化的成长需求。
2. 教育活动：组织丰富多彩的教育活动，如主题日、户外郊游、手工制作等，促进幼儿的全面发展，拓展他们的认知领域和动手能力。
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第九章幼儿园环境创
设与利用
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第九章幼儿园环境创设与利用
教学目标：
1.掌握幼儿园环境的概念、分类、特点；
2.理解幼儿园环境创设的原则；
3.理解教师在幼儿园环境创设中的作用；
4.了解学前儿童对环境的认识与介入途径；
5.了解主题墙饰、区角设计、教室环境布设的基本策略。
教学重点：
环境概念、种类、特点、创设原则、基本策略。
教学难点：
基本策略、学生能力培养。
教学方法：
讲授法、讨论法、谈话法、练习法
课时安排：4
第一节幼儿园环境概述
一、幼儿园环境的界定
（一）幼儿园环境
环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。
对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境；狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。
(二)幼儿园环境的分类
幼儿园环境按空间分有室内和室外环境，按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
1.物质环境
是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
2.精神环境
指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。
二、幼儿园环境的特点
(一)环境的教育性
(二)环境的可控性
三、幼儿园环境的功能
“环境是教育资源”“环境是隐性课程…‘环境是幼儿的第三位老师”等。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”
1.环境促进幼儿交互作用
2.环境促进幼儿主体发展
3.环境让幼儿释放创新潜能
四、幼儿园环境创设的原则
1、目标导向性原则
2、发展适宜性原则
3、幼儿参与性原则
4、开放性原则
5、经济性原则
五、教师在幼儿园环境创设中的作用
(一）准备环境
1.让环境蕴含教育目标
2.让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣
3.尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的
二、控制环境
三、调整环境
第二节幼儿园物质环境的创设
一、户外环境的创设与利用
《规程》要求：幼儿每日户外活动时间2小时，寄宿制不少于3小时。
（一）一般要求
1.应与大自然接近
2.保证幼儿有足够大的活动场地。
（至少人均2平方米)
3.考虑当地气候特点
4.因地制宜，充分挖掘户外活动材料
5.设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固安全。
（二）具体要求
1.户外生态环境要求
(1)避开污染源及交通要道
(2)临近绿化带，空气清新。
(3)避开高层建筑，日照充分。
(4)地势适宜，排水良好。
(5)临近文化教育设施。
(6)提高幼儿园的绿化面积和绿化率。
2.场地要求
每班不少于60平米的游戏场地。
应有全园共有的游戏场地。
室外全园共有的游戏场地面积=180+20（N-1）。
设置大型玩具区、园艺区、种植区、动物区、操场等。
操场尽量软化，有30米长的跑道，宽度不少于4条跑道。
3.大型玩具的创设要求
安全、提高利用率、设置安全玩法的标志和说明。
4.园艺区要求
种类丰富、四季有绿色；有造型，整体和谐；和周围环境协调；注意垂直绿化；有条件的设置花房；每种植物应有标签；避免种植有毒的植物。
5.种植区
6.动物饲养区
二、户内环境的创设与利用
（一）园舍内部建筑设计方面的要求
充足的亮度、协调的色彩、清新的空气、富有童趣的建筑。
1.色彩
幼儿喜欢（明快、喜庆、大方、协调）；考虑当地气候；考虑采光；突出主色调；充分运用色彩的空间导向、识别和安全标志等作用。
2.采光
尽可能采用自然光；合理控制光线；（房舍坐北朝南，窗户面积是地面的1/4--1/2，高度起于幼儿视线为宜，灯光采用日光灯。
3.声音
4.通风要求
（二）厅廊的规划与创设
1.门厅
2.楼梯间
首先考虑安全，装饰物不宜花哨、过多，内容单一、色彩明快。
3.楼层的转厅
4.走廊
（三）活动室的规划与创设
有适合幼儿身高的桌椅，并按活动内容整体摆成椭圆形（小班）或分组摆成正方形、长方形（适合大、中班）等造型，禁止像一般小学那样成排摆放。
每班有钢琴（或电子琴）、录音机、电视机、VCD等。
有水杯柜（水杯不许在架上扣放）、每个幼儿一个水杯（必须是不锈钢或搪瓷的，禁止用塑料的）、毛巾架，每个幼儿两条毛巾（用纯棉的不要带图案的，在毛巾的中间用红线订个环挂在毛巾架上，毛巾之间要有10厘米的空隙）,有供幼儿饮水的保温桶（饮水机）、流动水洗手箱等。
以上设备要求摆放整齐、美观。
（四）墙饰的规划与创设
1.墙饰的内容源于幼儿的兴趣需要
2.墙饰的变化源于幼儿的发展需要
3.幼儿与墙饰的互动取决于教师的环境理念
（五）活动区角的规划与创设
1.区域环境的特点
自选性、自主性、交互性、开放性
2.教育价值
丰富了幼儿的学习方式、提供了幼儿个性发展的条件、促进了幼儿的反思性学习
3.种类
生活区、美术区、语言区、表演区、建构区、数学区、社会游戏区、情绪区、科学区、玩沙玩水区。
4.规划
(1)根据幼儿的兴趣和发展需要拟订活动区域的种类
(2)根据幼儿人数与空间面积拟订活动区域的数量和规模
60平米的活动室，30-35人的班级创设6个左右的活动区，平均每个活动区容纳5-6人。
（3）投放适宜的材料
（4）注意分隔
（5）制定标志和规则
第三节幼儿园精神环境创设
一、教师心理环境创设
（一）营造融合共生的人际环境
1.包容与欣赏
2.开放与沟通
3.豁达与乐观
4.诚信与合作
（二）营造和谐温馨的情感环境
1.园长以情动人，以心换心
2.教工彼此理解，以园为家
二、师幼交往环境营造
理解、尊重、等待、接纳、民主、赞赏
三、同伴交往环境的营造
1.提高幼儿在同伴中的地位
2.增加幼儿的交往频率
3.增强幼儿的交往能力
学会微笑、主动打招呼、耐心倾听、与人分享快乐、以积极的方式提出要求、文明礼貌、宽容别人、学会关爱。
【复习与思考】
1.简述幼儿园环境的概念、分类及特点。
2.简述幼儿园环境创设的原则。
3.简述教师在幼儿园环境创设中的作用。
4.结合实例阐述学前儿童认识和介入环境的途径。
5.简述幼儿园主题墙饰设计、区角设计、教室环境设计的基本策略。