位置与变换教学设计

《位置与变换》教学设计

张店区凯瑞小学许军

教学内容：青岛版五四制三年级数学上册第五单元走进新农村—位置与变换P52第1课时

教学目标：

1. 在以前学习上下左右的基础上，结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2. 能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3. 会看简单的路线图，能描述行走的路线。

4. 培养学生观察能力，空间想象能力和解决实际问题的能力。

教学重难点：

学会利用一定的参照物，识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，准备交往。

师：同学们，以前我们曾经学过那些表达方向的词？

（学生回答，教师总结并板书：东、南、西、北）

师：大家知道这么多的方向，那么我们还想知道那些有关方向的知识？今天老师带着大家一起走进新农村，学习有关方向的知识。（板书课题：位置与变换）

二、探究新知，初步交往

问：要想找到东南方，我们必须最先找到哪个方向呢？

（学生思考，并做出回答）

师：对，是北方，知道这个方向，其他方向就都能找出，我们找到了东南方，那剩下的三个方向分别是什么呢？

（教师逐渐引导学生分别做出回答，教师总结并板书四个方向）

师：在这八个方向中，方向都是相对的，你能找出来吗

（学生做出回答，教师给予点评，并板书明确知识点）师：大家学的非常好，我们再来做一个游戏，检验你学的怎么样，好吗？学生独立填写课本第53页的自主练习题1，弄清他们的位置和方向。

（教师引导学生分清方向，确定位置）

三、小组合作，广泛交往

1、熟练认识方向。

师：同学们，大家掌握的很好，下面老师和大家一起来找一下你所在位置的八个方向，看看哪个同学找的既快有又准。

（全班同学起立，师生共同以自身的位置寻找方向，教师强调寻找一个方向的重要性，并引导学生形成以一知七的学习概念）师：在我们的日常生活中如果自己迷路，那我们怎样来确立方向呢？

（学生自由回答，总结出各种不同确立方向的方法）

师：对了，以太阳为准，就能确立出不同的方向：早晨太阳在正东；中午太阳在正南；傍晚太阳在正西。如果是晚上，我们可以北极星确

立北方。

（学生自由回答，教师强调知道一个方向确立其他七个方向的重要性。）

2、语言表达的锻炼：

师：我们已经认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，现在老师想考考大家，怎样解决实际生活中遇到的问路问题。（看着大屏幕课件演示）

师：哪位同学为老师指出从村口到住宅区的路线。

（小组讨论，指明学生到前面演示，教师强调语言表达的重要性）四、知识运用与拓展：

师：同学们回答的很好，那我们把实际中的问题范围扩大化，有东、南、西、北扩展到东南、西南、东南、东北。我们来观察一下知识窗，看看你能提出什么问题？

（组织学生观察知识窗，引导学生提出有关方向的问题，并自行解决，锻炼学生实际解决问题的能力，并将知识范围扩大化）

师：我们一起解决两个问题：从村口到风景区怎么走？从文化中心到饮料加工厂怎么走？（学生回答，教师总结并板书）

师：大家学习的都很不错，下面我们来做一下练习来检验一下自己学习的效果。

1、学生独立完成自主练习题2，同位交换检查，全班反馈，重点让学生理解把谁看做参照物。

2、自主练习第4题，让学生分析填写的理由。

五、评价交往：

问：你们这节课有了什么收获？（学生自由回答）

板书设计：

方向：北、南、西、东、东南、东北、西北、西南、村口到风景区：①向北→向东北

②向北→向东

③向东→向北

教学反思：这节课教材中呈现的内容是一幅情景图，引导学生参观新农村，利用学过的有关方向的知识判断从某地到某地怎么走，在设计教学思路的时候，我想如果一开始就引入教材内容，由于遗忘等因素，再加上学生以前没有学过西北、西南、东北、东南这四个方向，学生学起来可能会有一些困难。所以，在课堂开始的前几分钟，我利用游戏让学生简单回忆了所学过的东西南北方向，并让学生在图上填写出这几个方向，然后又引出其他四个没接触过的方向引导大家认识，大部分同学都能用准确地语言说出并正确的认识这几个方向，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。但是存在的一个严重的问题是在此环节中我让学生指出实际生活中的这八个方向，很多方向感稍差的同学有些反映不过来，没有重点进行训练，导致后面重点的知识学生不能准确判断，使本堂课偏离了中心。通过评课，我明白让学生在平面图上认识并会运用这几个方向就是本课所要达到的目标。除此之外，数学的教学语言要简明扼要，这也是我需要注意的问题。