八年级地理上册 2.3 河流教案 新人教版
第三节河流第1课时以外流河为主教学目标1.认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念,以及外、内流河的水文特征。
教学重难点外、内流河的水文特征及其成因。
教学准备有关图片、教学课件。
教学过程一、导入新课展示一些我国河流和湖泊的图片,除了这些河湖外,你还知道我国有哪些河流和湖泊?学生:交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
二、新课教学(一)众多的河湖1.设疑导读(1)同学们想一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处?它们是否只有好处,没有坏处?(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢?(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。
河湖有哪些坏处呢?(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2.读图学新知引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》,观察并回答以下三个问题:(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同?(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。
)(2)我国绝大多数河流注入什么海洋?(太平洋)(3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋?(北冰洋、印度洋)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考:为什么外流湖是淡水湖,内流湖是咸水湖?(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出,水中盐度大大降低,因而成为淡水湖;内流湖湖水靠蒸发输出,水中盐分较高,因而成为咸水湖。
(二)我国外流区与内流区的划分与分布1.读图学新知引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》,仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区?(内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。
)(1)西北地区有没有外流区,东南地区有没有内流区呢?西北地区有外流区,新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋;东南地区有内流区,如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
教师小结:由此可见,我国内、外流河(湖)的大致分界线是:大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(2)同学们想一想,我国西北多内流河,东南多外流河,这和哪些因素有关?与地形(地势)和气候有关。
(3)结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响。
引导学生对照阅读《中国主要河流的分布图》《中国地形的分布图》《中国年降水量的教师小结:我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。
这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。
),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。
),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。
过渡:我国的外流河有些什么共同的水文特征?为何会形成这些共同的水文特征?(三)外流河的水文特征1.外流河共同的水文特征及成因教师小结:投影表1答案,帮助学生巩固。
过渡:我国外流河的水文特征虽有共性,但各地也有很大差异。
2.我国外流河水文特征的差异及成因。
引导学生阅读图2.31《中国东部主要河流流量的年变化曲线》,比较各河流流量的大小和汛期的长短。
教师提问:(1)图中四条河流,哪条河流流量最大?哪两条河流流量较小?(2)西江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束?(3)我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律?(分组讨论)学生前后左右四人一组讨论,小组代表发言后,教师及时予以激励并小结。
教师小结:从图中可看出:(1)长江流量最大,西江次之,黄河和松花江流量较小。
(2)西江、长江、黄河汛期起止时间分别为:4~10月、5~10月、7~10月。
(3)我国南方河流汛期来得早,结束晚;北方河流汛期来得晚,结束早。
我国东部河流(除东北河流外)汛期变化的规律是自南向北,汛期越来越短。
三、课堂小结通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响。
同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。
第2课时长江的开发与治理教学目标1. 了解长江的地理概况。
2. 了解长江水能资源丰富的河段及原因。
3. 荆江河段的治理及长江航运的开发。
教学重难点长江的开发利用与治理。
教学准备相关图片、教学课件。
教学过程一、导入新课播放《长江之歌》多么雄壮的旋律,多么深情的赞歌,它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。
古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。
今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。
二、新课教学(一)地理概况1.引导学生阅读地图《中国地形的分布图》《中国陆上主要山脉的分布图》《中国的省级行政区域图》《长江流域水系图》,仔细观察,教师提问:(1)长江发源于我国什么地形区,什么山脉的什么雪山?(2)它的源头叫什么?(3)长江曲折东流注入什么海洋?(4)其干流形如哪两个英文字母的组合?学生讨论后,老师明确:(1)长江发源于青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰西南侧。
(2)长江的正源叫沱沱河。
(3)长江曲折东流注入太平洋边缘海东海。
(4)其干流形如英文字母“V + W”。
2.长江干流自西向东依次流经我国哪些省级行政区?并说出它们的简称。
青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11个省区。
3.长江自西向东依次流经我国哪些地形区?三峡位于哪两个省级行政区交界处?它自西向东由哪些峡谷组成?青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、巫山和长江中下游平原。
三峡位于渝鄂交界处。
它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。
4.在《长江流域水系图》上,找出并判断:划分长江上、中、下游三大河段的宜昌、湖口各在哪个省?(宜昌在湖北、湖口在江西)(二)水能宝库过渡:长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流,世界著名的大河之一,而且还是一个“水能宝库”。
1.设疑导读(1)哪些数据或事实可以说明长江是一个“水能宝库”呢?长江水能资源蕴藏量占全国的1/3,其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。
因而长江堪称我国的“水能宝库”。
(2)长江巨大的水能资源分布在它的哪两个具体河段呢?这两个具体河段都位于长江的上、中、下游哪一河段中呢?长江巨大的水能资源分布在它的源头至宜宾段和四川盆地以东的三峡段。
这两个河段都位于长江的上游河段中。
(3)长江上游源头至宜宾和四川盆地以东的三峡河段中哪个河段水能资源最为丰富呢?为什么?根据《长江干流剖面示意图》《长江流域水系图》和《中国地势三级阶梯分布示意图》,引导学生读图、观察、计算并判断:①长江自源头至入海口,落差(即河面高差)约多少米?(约6700米。
)②长江自源头至宜宾,河长约多少千米?落差约多少米?(河长约3200多千米;落差约6000多米。
)通过读图、观察、计算可以看出,长江干流的水能资源主要集中在上游河段的源头至宜宾段。
因为长江从青藏高原奔腾而下,流经横断山区的高山峡谷,陡然降落到四川盆地,河流落差很大,虎跳峡落差甚至达到200米,因而成为长江水能资源最丰富的河段。
2.课外延伸为了开发利用长江的水能资源,新中国成立以来,在长江支流上建起了许多座水电站,并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。
其每年的发电量相当于1949年全国发电量的3倍。
规模更大的长江三峡工程建成后,其发电量为葛洲坝水电站的6倍。
过渡:长江不仅有着巨大的水能资源,还是一条“黄金水道”。
(三)长江——黄金水道1.看图设疑学新知引导学生看《长江航运图》,结合图例观察,回答以下问题:(1)长江干流什么河段通航3000吨以上轮船?(湖南城陵矶以下的中下游河段)什么河段通航1000~3000吨轮船?(重庆至湖南城陵矶)什么河段通航 500~1000吨轮船?(四川宜宾—重庆)什么河段终年不冻,四季通航?(四川宜宾以下的长江干流终年不冻,四季通航。
)(2)哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢?长江有大小支流3600多条,通航河道700多条,干支流通航里程近8万千米,占全国内河通航里程的2/3,货运量占全国内河货运总量的60%,而且干流横贯东西,终年不冻,宜宾以下四季通航,因此长江被人们誉为“黄金水道”。
(3)长江干流哪一个河段最为弯曲?这个河段叫什么?它有什么特点?新中国成立后,我国是怎样治理这个河段的?达到了怎样的治理效果?荆江河段(湖北枝城至湖南城陵矶一段)。
荆江河道蜿蜒蛇行,多浅滩和沙洲,水位高出两岸江汉平原,加上河道弯曲,地势低洼,水流不畅,容易积水,有长江“地上河”之称,因此有“千里长江,险在荆江”的说法。
新中国成立后,首先修建了荆江分洪工程,接着又完成了几处河段的裁弯取直工程,加固了荆江大堤,对防洪、航运起到了良好的作用,收到了显著的效益。
2.完成课本活动(1)同学们通过阅读P48“活动”,引导学生结合以下问题探讨:①长江为什么会发生洪涝灾害?②近些年来,人们的生产活动对长江上中游地区生态环境有什么影响?③针对长江不同河段的问题,该怎么治理?A组:长江流域广、支流多,流经地区为亚热带季风气候,雨热同期,夏季高温多雨,干流汛期长、水量大,最容易产生洪涝灾害;长江洪水有三个主要来源:宜昌以上的长江上游干支流;中游南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系;北面的汉江。
B组:近些年来,人们为了生产粮食,人为地围湖造田,使长江上中游湖泊面积缩小;人们为了赚钱,在长江上中游乱砍滥伐森林、滥垦草地,使森林和草地植被遭到严重破坏,造成水土流失,自然生态环境日益恶化,因而使长江中下游地区的洪涝等自然灾害频繁发生,不断加剧。
C组:上游要做好水土保持工作,多植树种草;中游退耕还湖,加大湖泊的蓄水量,减少洪水灾害;下游控制污水排放,减少水污染。
教师小结:要避免或减轻长江的洪涝灾害,人们必须努力做到遵循自然规律,人地协调发展,综合治理长江。
三、课堂小结这节课我们在了解长江地理概况的基础上,明白了被人们誉为“黄金水道”的长江不仅有巨大的水能资源,还有巨大的航运价值,以及人们应怎样开发利用长江的水能资源和航运价值,长江为何会发生洪涝灾害,怎样防治长江洪涝灾害。
人教版八年级地理上册 2.3 河流 教案
教师：河流在水位、水量、流量等方面的特征称为河流的水文特征。同学们观察教材第43页图2.31，合作完成下列问题。
(1)分析图中河流哪个季节流量较大。
(2)分析图中河流分别位于秦岭—淮河一线的哪一侧，其水量有什么差异。结合气温的知识分析哪一侧的河流冬季有结冰期。
学生合作探究。
教师(精讲点拨)：我国大部分地区降水集中在夏季，因此河流夏季水位高，水量大，形成汛期；冬季降水少，河流水位低，水量小，形成枯水期。秦岭－淮河一线以北，冬季气温在0°C以下，河流有结冰期；以南冬季气温在0°C以上，河流无结冰期。(运用多媒体展示教材第43页鄱阳湖地区汛期和枯水期图片)
学生自主学习。
教师(精讲点拨)：长江干流沟通东西交通，还有很多支流连接南北，通航里程近8万千米，占全国内河航道总里程的2/3，货运量占全国内河货运总量的60%，因此被称为“黄金水道”。
教师(承转)：长江虽然给我们带来了巨大的财富，但是有时候也会引发巨大的灾难，下面我们一起了解长江的治理。
板书：三、长江的治理
教师(精讲点拨)：长江流域面临的最严重的自然灾害是洪涝灾害，而上游地区的生态问题会加重中下游洪涝灾害的危害，因此对长江需要综合治理。
教师：同学们分组探究下列问题，了解治理长江的主要措施。完成教材第49页活动第3题。
(1)阅读教材第47页图文资料，了解在治理洪涝灾害方面采取的措施。
(2)结合前面所学知识，讨论如何治理上游地区的水土流失和下游地区的水污染。
(1)什么是外流河，什么是内流河？
(2)什么是外流区，什么是内流区，其面积和水量有什么差异？
学生自主学习。
教师(承转)：我国有哪些主要的外流河和内流河，它们是怎样分布的呢？下面我们一起探究这些问题。
2.3 河流——长江 教学设计-2023-2024学年八年级地理上学期人教版
初中地理《长江》结合历史文化教学设计一、教学目标了解长江的历史文化背景及其对中华文明的重要贡献。
掌握长江的地理特征，包括流域、支流、湖泊和地形地貌等。
培养学生的爱国情感和民族自豪感，提高环境保护意识。
二、教学内容长江的起源、流域与地理特点概述。
长江的历史文化背景及其在中华文明中的地位。
长江的主要支流与湖泊。
长江的地形地貌及气候特点。
长江的利用与保护。
三、教学难点与重点难点：长江的历史文化背景及其在中华文明中的地位。
重点：长江的地理特征和历史文化背景。
四、教具和多媒体资源地图：长江流域的完整版图和大比例尺版图。
幻灯片：长江历史文化相关图片和视频。
地球仪：用于演示长江的流域和地形地貌。
教学软件：用于动态展示长江的地形地貌和气候特点。
五、教学方法讲解法：教师讲解长江的起源、流域、地理特点和历史文化背景等知识点。
讨论法：组织小组讨论，分享对长江的了解和看法，提出问题进行深入探讨。
探究法：引导学生通过互联网、图书馆等渠道收集关于长江的历史文化资料，进行整理和分析。
教学过程：（一）、导入新课教师播放一段关于长江的纪录片片段，让学生们感受到长江的壮丽景色和丰富历史文化。
随后，教师引导学生进入课程主题，提问：“你们知道长江的起源、流域和地理特点吗？了解它的历史文化背景吗？”（二）、讲解长江的起源、流域和地理特点1. 教师展示长江的地图，并提问：“长江的发源地在哪里？它的流域范围有多大？”引导学生观察地图，回答问题。
2. 教师继续提问：“长江的流域地形地貌有什么特点？它有哪些主要支流？”鼓励学生从地图上找出答案，并总结长江的地理特征。
3. 教师可以通过幻灯片展示长江的一些照片，让学生更直观地了解长江的景色和地理特点。
（三）、讲解长江的历史文化背景1. 教师通过幻灯片展示长江流域的一些历史文化遗迹和文物，并提问：“你们知道这些地方的历史文化背景吗？”鼓励学生分享自己所了解的知识，激发他们的学习兴趣。
2. 教师介绍长江流域的古代文明、历史名城以及在中国历史上的重要贡献。
人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1
人教版八年级地理上册《2.3河流》教学设计1一. 教材分析人教版八年级地理上册《2.3河流》是本册教材的一个重要章节。
本章主要介绍了我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
通过本章的学习，学生能够了解我国主要河流的地理位置、流经省份、流域面积、年径流量等基本信息，以及河流在不同季节的流量变化、水能资源的开发和利用、河流对农业、交通、城市分布等方面的影响。
二. 学情分析学生在学习本章之前，已经了解了我国的地形、气候等基本地理知识，具备了一定的地理素养。
但对于河流的分布、特点及其对地理环境的影响，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，循序渐进地引导他们掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响；学会阅读河流分布图，并能分析河流在不同季节的流量变化原因。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生读图、析图的能力；通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生合作探究、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强保护水资源、珍惜自然资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其对地理环境的影响。
2.难点：河流在不同季节的流量变化原因、水能资源的开发和利用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的地理素养。
2.利用地图、图片等资料，运用直观演示法，帮助学生形象地理解知识。
3.通过小组讨论、案例分析等方式，运用合作学习法，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.采用情景模拟法，让学生身临其境地感受河流对地理环境的影响。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好针对性的问题，引导学生进行思考和讨论。
3.准备好投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示我国主要河流的美丽风光，激发学生的学习兴趣。
然后提出问题：“你们知道我国有哪些主要河流吗？它们分布在哪里？流经哪些省份？”引导学生思考，进入本节课的学习。
八年级地理上册2.3河流参考教案(新版)新人教版
二、核心素养目标
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解河流水文特征的基本概念。河流水文特征包括径流量、含沙量、汛期等特点。这些特点与河流的地理位置、气候条件和地形地貌等因素密切相关。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了河流水文特征在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解和预测河流的行为。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“河流水文特征对地理环境的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、学习者分析
1. 学生已经掌握的相关知识：在学习了《八年级地理上册 2.3 河流参考教案 （新版）》之前，学生已经掌握了我国地理概况、气候特点、水资源分布等基础知识。他们对地理环境有一定的认识，能够理解地形、气候等自然因素对河流分布和特点的影响。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对地理学科有一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过观察和实践来学习。在学习能力方面，他们具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过地图、数据等资料来探究河流的特点。在学习风格上，他们喜欢互动和小组合作，希望能够通过讨论和实践来加深对知识的理解。
2016年秋八年级地理上册2.3河流教案(新版)新人教版
-阅读材料：《河流的演变》、《河流与人类文明》、《河流的生态与保护》等。
-视频资源：《河流的秘密》、《河流的守护者》、《河流的变迁》等。
2.拓展要求：
-自主阅读：鼓励学生利用课后时间阅读推荐的阅读材料，加深对河流的理解和认识。
-观看视频：鼓励学生观看推荐的短视频，了解河流的不同方面和保护措施。
1.知识掌握：学生能够理解河流的形成和类型，包括河流的来源、不同类型的河流特点等。他们还应该能够掌握河流的地理特征，如流向、流域、河网等，并了解河流的利用与保护措施。
2.技能提升：学生通过实践活动，能够提升自己分析问题和解决问题的能力。他们能够在实践中掌握河流的地理特征，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.案例教学：采用具体河流案例，引导学生深入分析河流的特点和保护措施，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.合作学习：鼓励学生分组讨论和合作完成任务，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
（二）存在主要问题
1.教学方法单一：课堂上过多依赖讲授法，缺乏启发式和探究式的教学方法，导致学生学习主动性不强。
2.教学评价过于注重知识掌握：教学评价过于注重学生对知识点的记忆和理解，缺乏对学生实践能力和创新能力的评价。
1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地理基础知识，对地理概念和原理有一定的理解。他们还学习过地表水和地下水的知识，对水资源有一定的认识。此外，学生在生活中对河流有一定的接触和观察，对河流有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，地理学科与他们的生活密切相关，因此他们对地理学科整体上保持较高的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够进行观察和思考。在学习风格上，学生习惯于通过观察和实践来学习，喜欢互动和小组讨论。
人教版地理八年级上册《 2.3 河流》教学设计
人教版地理八年级上册《 2.3 河流》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《2.3河流》一课，主要介绍了我国主要河流的分布、特点以及与地理环境的关系。
通过本节课的学习，使学生了解我国河流的概况，理解河流与地形、气候等地理环境因素的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理特征有一定的了解。
但他们对河流的认识多停留在表面，对河流的分布、特点及其与地理环境的关系等方面的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从地理环境的角度去分析河流的特点，提高他们的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注地理环境的感情。
四. 教学重难点1.重点：我国主要河流的分布、特点及其与地理环境的关系。
2.难点：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，培养学生的地理思维能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、视频等教学素材。
2.设计好针对性的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备好相关知识点的学习资料，以便学生在课堂上查阅。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示我国主要河流的美丽风光，引导学生关注我国河流的分布和特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示我国主要河流的分布图，让学生观察并说出各河流的名称和分布特点。
然后教师总结，指出我国河流大多分布在东部的外流区，西部的内流区河流较少。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：河流与地形、气候等地理环境因素的关系。
八年级地理上册 2.3 河流(第3课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册地理教案
【教师】讲解，因荆江河段河道蜿蜒如蛇行，多浅滩和沙洲，通航受到一定的影响。
【教师】长江三峡水利枢纽工程是治理长江的关键工程，也是当今世界最大的水利水电工程。由于其巨大的防洪、发电、航运等综合效益和宏伟的工程规模，因而为世人瞩目。
“九曲回肠”的荆江河段河道，除了使通航受阻外，还会带来怎样的危害？讲解，荆江河段水位高出两岸的江汉平原，河道蜿蜒，水流不畅，容易积水，造成洪灾。荆江河段是长江洪灾最严重的河段，素有“万里长江，险在荆江”之说。追问，荆江河段应如何治理，减小洪灾呢？
【教师】请读一份资料，长江货运量占我国内河货运量的60%，长江货运量之大，在世界大河中不多见，“黄金水道”名副其实啊。
【教师】承转，长江有巨大的经价值，可是长江的水能仅利用了8．6%，长江通航也有一定的障碍，长江巨大的水能资源和航运功能还没有开发出来，对长江进行综合治理，才能更大地发挥潜能。
【教师】展示一些影响长江通航的障碍因素的文字、图片资料，如川江滩多流急，荆江河道蜿蜒蛇形。
【学生】读图得出：裁弯取直、建分洪区、修建荆江大堤。
三、课后思考
长江各河段还存在哪些生态问题？它们之间有联系吗？应该如何治理和保护长江？
教学复备栏
课时安排:5课时
教学过程：
第二篇章：科学探开发
一、导入、
【教师】长江作为我国的第一大河，它有着巨大的开发价值，长江被称为“水能宝库”，被誉为“黄金水道”。那么长江哪河段的水能最为丰富呢？哪些河段适合开发航运？长江的开发需要我们按长江不同水能宝库”，长江水能蕴藏量占全国的比例？可开发利用的水能资源占全国的比例？引导读图。
第三节河流
授课时间:总计 ：15课时
教学目标：通过有关长江的图文资料的分析，了解长江的“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
八年级地理上册 2.3河流教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册地理教案
第三节河流第1课时教学目标1．认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。
2．明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念，以及外、内流河的水文特征。
教学重难点外、内流河的水文特征及其成因。
教学准备有关图片、教学课件。
教学过程一、导入新课展示一些我国河流和湖泊的图片，除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？学生：交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
二、新课教学(一)众多的河湖(1)同学们想一想，被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊，给我们人类带来了什么好处？它们是否只有好处，没有坏处？(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处，既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢？(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源，便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结：河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外，还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处，也带来过坏处。
河湖有哪些坏处呢？(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2．读图学新知引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》，观察并回答以下三个问题：(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同？(塔里木河和弱水最终没有注入海洋。
)(2)我国绝大多数河流注入什么海洋？(太平洋)(3)我国某某北部的额尔齐斯河和某某南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋？(北冰洋、印度洋)引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考：为什么外流湖是淡水湖，内流湖是咸水湖？(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出，水中盐度大大降低，因而成为淡水湖；内流湖湖水靠蒸发输出，水中盐分较高，因而成为咸水湖。
(二)我国外流区与内流区的划分与分布1．读图学新知引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》，仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区？(内流河分布在它的西北地区，外流河分布在它的东南地区。
八年级地理上册2.3河流教案（新版）新人教版
⼋年级地理上册2.3河流教案（新版）新⼈教版第三节河流(3课时)第1课时以外流河为主教学⽬标1．从地图上找出我国流⼊太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注⼊海洋的主要河流。
归纳我国外流河、内流河的分布特征。
2．从河流流量、⽔位、汛期、冰期、含沙量等⽅⾯描述我国外流河、内流河的⽔⽂特征，理解河流与⼈类活动的关系。
教学重难点读图归纳我国内、外流河的分布以及⽔⽂特征。
教学设计⼀师⼀优课⼀课⼀名师(设计者：)教学过程设计⼀、创设情境激情导⼊展⽰：河流航运、灌溉、旅游等图⽚，洪⽔泛滥图⽚，思考讨论：河流和湖泊能给我们⽣活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？讨论回答：利：灌溉、航运、渔业、盐、旅游、⽔能等；害：洪⽔灾害等。
我国疆域辽阔，有许多源远流长的⼤江巨川，奔腾不息，它们与⼈类的关系⾮常密切，既可兴利，⼜可作害。
我们研究河流，就是为了在今后的⽣产活动中，兴利除害。
今天，我们就来学习我国河流的概况。
出⽰板书课件第三节河流⼆、⾃主研读初步感知同学们⾃主预习教材42～44页内容，完成学⽣⽤书有关题⽬。
引导学⽣结合阅读教材42页2.30中国主要河流的分布图，找出我国主要的河流。
结合教材图，找出主要河流：长江、黄河、松花江、⿊龙江、额尔齐斯河、塔⾥⽊河、怒江。
引导学⽣阅读中国主要河流的分布图，提问：1．我国所有河流都东流吗？2．有没有流⼊其他⼤洋的河流？(提⽰：流⼊北冰洋和印度洋的河流)，请说出该河流的名称及所注⼊的海洋。
3．塔⾥⽊河最终流向哪⾥？(教师点拨)纠正学⽣指图缺点。
着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着从源头到下游的⽅向指或观察。
把这些最终流⼊海洋的河流，叫作外流河。
最终未流⼊海洋的河流，叫作内流河。
我国河流以外流河为主，⼤多数外流河曲折东流，注⼊太平洋，少部分河流注⼊印度洋，注⼊北冰洋只有唯⼀的额尔齐斯河，塔⾥⽊河是我国最⼤的内流河。
地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西⾼东低，⼤部分河流向东流。
2016年秋八年级地理上册2.3河流教案(新版)新人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解河流的基本概念。河流是地表水流的主要形态，它在地理环境中扮演着重要角色。河流的形成、流程和流域特点对我们的生产生活有着重要影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以长江为例，分析其流经地区的气候、地形等对河流的影响，以及长江在区域经济发展中的作用。
然而，我也注意到在讲解河流治理与开发这一难点时，部分学生对相关概念和策略的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从实际案例中提炼规律，用浅显易懂的方式讲解复杂问题。
此外，学生在小组讨论中，有时会出现观点分歧，这既是好事，也给我提出了挑战。我需要在引导学生充分表达自己的观点的同时，确保讨论有序进行，让每个学生都能在交流中受益。
1.课堂小结：
-学生回顾本节课所学的河流知识，分享自己认为最重要的知识点。
-学生提出在课堂学习中遇到的问题，教师解答并总结。
2.当堂检测：
-闭卷测试：设计选择题、填空题和简答题，检测学生对河流基本概念、形成过程、流域特点等知识点的掌握程度。
-开卷测试：设计案例分析题，让学生分析某条河流的水文特点及其对地理环境的影响，检测学生的分析能力。
-流域特点：流域是指河流及其支流所覆盖的面积，包括流域面积、流域形状等。
3.长江与黄河的水文特点：
-长江的水文特点：流域面积大，流量丰富，水系发达，是中国最长、最大的河流。
-黄河的水文特点：流域面积较小，流量较小，河道弯曲，是中国第二大河流。
板书设计：
1.河流的概念与形成过程
2.河流的分布与流域特点
2016年秋八年级地理上册2.3河流教案（新版）新人教版
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