闭合电路欧姆定律说课稿
《闭合电路欧姆定律》说课稿
《闭合电路欧姆定律》说课稿一、教材分析：“闭合电路欧姆定律”是高二物理必修加选修《恒定电流》第六节的内容。
本节课是在学习了部分电路欧姆定律、电阻定律、电功和电功率等知识的基础上进行的，可以说是部分电路欧姆定律的延伸，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点。
本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。
电动势是电学中的一个重要概念，他贯穿于“恒定电流”、“电磁感应”和“交变电流”三章，闭合电路欧姆定律又是电学的基本规律之一，因此本节课是本章教学的重点。
由于本节课内容较多，授课时可分为两个课时进行。
第一课时重在对电动势概念的理解和闭合电路欧姆定律的推导。
第二课时分析路端电压和负载的关系以及闭合电路中的功率。
1.教学目标根据本节课在教材中地位和作用，结合本节课的教学安排，确定以下教学目标。
(1)认知目标：①知道电动势的概念及物理意义；②知道电动势和内、外电压的关系；③理解闭合电路欧姆定律及其表达式，并能熟练地用来解决有关的电路问题；(2)能力目标：①培养学生的实验分析能力；②培养学生用逻辑推理方法分析问题的能力；③培养学生利用类比法理解物理问题的能力。
(3)德育目标:通过探究物理规律培养学生科学推理的物理思维品质。
2．教学重点①电动势和内、外电压的关系；②闭合电路欧姆定律。
3．教学难点①电动势的概念；②电动势和内、外电压的关系。
二、学情分析学生在初中已经接触过闭合电路，在高中又已经学习了电势差和电势、部分电路欧姆定律等知识，具备了一定的实验分析以及逻辑推理能力，为本节内容的学习做好了准备。
由于本节内容，电动势的概念比较抽象，学生理解起来较为困难，需要教师的合理引导。
三、教法分析根据本节课的特点和高二学生的心理特点和认知规律，在教学中可以以实验为探索问题的基础，通过课堂演示实验，辅之于引导发现法、问题讨论法、类比分析法和动画模拟法，引起学生兴趣，调动学生积极性。
闭合电路的欧姆定律说课稿
“闭合电路欧姆定律”说课稿一、教材分析本节内容是恒定电流的这一章的重点，是在学生学习了部分电路的基本规律知识后而编排的，它是部分电路欧姆定律的延伸，也是复杂电路分析的基础.高中电流知识与初中电流知识的最大区别就在这一节，在整个电流知识体系中起着承上启下的作用。
学好本节知识是学好高中电流知识基础。
同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点.二、教学目标1、知识目标：（1）掌握闭合电路的欧姆定律，理解各物理量及公式的物理意义和图象.（2）会利用闭合电路欧姆定律分析外电压随外电阻变化的规律及原因.2、能力目标：（1）培养学生用数学知识解决物理问题的能力和用逻辑推理方法分析问题的能力.（2）培养学生利用从一般到特殊的思维方法解决问题的能力.3、德育目标：使学生理解外电阻（R）的变化对电路影响的相互联系、制约的关系.三、教学重点和难点1、重点：掌握闭合电路欧姆定律及用定律讨论外电压随外电阻变化的规律及原因.2、难点：定律的理解和利用公式分析实际问题的推理过程.四、教学方法探究式教学法、实验法、讨论法、多媒体辅助等方法五、讲授过程设计（一）利用实验导入新课1、让学生动手联接图示电路，并测量E1=3V，E2=9V.两电源的电动势. （实验E1用新的两节干电池，E2用一个旧的9V层叠电池。
）并读出灯泡的额定电压是6V2、电源的电动势就是电源两端的电压吗？让学生猜测：开关扳至1处的现象.让学生分析开关扳至2处时的现象，多数学生的结论是：更亮或烧毁.之后动手实验，现象与结论不符.先接1，正常发光，接2如何？预期现象：开关接2时灯反而比接1时暗，电压表读数也较小。
结论：电池接外电路与不接外电路，电池两端的电压是不同的3、告诉学生在学习过闭合电路欧姆定律后，就可解释这一现象.板书课题.设计意图从实验出发引入，演示出未知现象，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳授课效果.（二）教学过程1、闭合电路欧姆定律1）.介绍什么是闭合电路、内电路、外电路通过分析在闭合电路中静电力移动电荷和非静电力移动电荷的特点，理解内电路和外电路电荷移动过程的不同。
闭合电路的欧姆定律 说课稿 教案 教学设计
闭合电路的欧姆定律【知识与技能】1、能够推导出闭合电路的欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。
2、理解路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。
3．掌握电源断路和短路两种特殊情况下的特点。
知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
4、熟练应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题。
5、理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。
【过程与方法】1、通过演示路端电压与负载的关系实验，培养学生利用“实验研究，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法。
2、通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
【教学过程】★重难点一、闭合电路的欧姆定律★闭合电路的欧姆定律1．闭合电路组成(1)外电路：电源外部由用电器和导线组成的电路，在外电路中，沿电流方向电势降低．(2)内电路：电源内部的电路，在内电路中，沿电流方向电势升高．2．闭合电路的欧姆定律(1)推导：如图所示，设电源的电动势为E，外电路电阻为R，内电路电阻为r，闭合电路的电流为I.在时间t内：①外电路中电能转化成的内能为E外＝I2Rt.②内电路中电能转化成的内能为E内＝I2rt.③非静电力做的功为W＝Eq＝EIt.根据能量守恒定律有W＝E外＋E内，所以EIt＝I2Rt＋I2rt.整理后得到E＝IR＋Ir，即I＝ER＋r.(2)内容：闭合电路的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比． (3)表达式：I ＝ER ＋r.(4)常用的变形式：E ＝IR ＋Ir ，E ＝U 外＋U 内，U 外＝E －Ir . 3．对闭合电路欧姆定律的理解 (1)I ＝ER ＋r或E ＝IR ＋Ir ，只适用于外电路为纯电阻电路的情况，对外电路中含有非纯电阻元件(如电动机、电解槽等)的不适用．(2)E ＝U 外＋U 内＝U 外＋Ir ，即电源电动势等于内外电路的电压之和．普遍适用于外电路为任意用电器的情况．(3)将电压表接在电源两极间测得的电压U 外是指路端电压，不是内电路两端的电压，也不是电源电动势，所以U 外＜E .(4)电动势和路端电压虽然是有相同的单位且有时数值也相同，但二者是本质不同的物理量．电动势反映了电源将其他形式的能转化为电能的本领大小，路端电压反映了外电路中电能转化为其他形式的能的本领大小． 【特别提醒】(1)对给定的电源，认为E 、r 不变．(2)对于有电压变化的闭合电路问题，由E ＝U 外＋U 内，可知：内、外电路电压变化的绝对值相等，即|ΔU外|＝|ΔU 内|.(3)外电路含有非纯电阻元件(如电动机、电解槽等)时，不能直接用欧姆定律解决电流问题，可以根据串、并联电路特点或能量守恒定律进行列式计算． 4、闭合电路的欧姆定律的表达形式【典型例题】如图所示的电路中，R 1=9Ω，R 2=30Ω，S 闭合时，电压表V 的示数为11.4V ，电流表A 的示数为0.2A ，S 断开时，电流表A 的示数为0.3A ，（各表均为理想表）求：（1）电阻R 3的值；（2）电源电动势E 和内阻r 的值。
2024欧姆定律说课稿范文
2024欧姆定律说课稿范文今天我说课的内容是《-欧姆定律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《欧姆定律》是人教版高中物理课本中的一篇内容。
它是在学生已经学习了电路基本知识和前置知识的基础上进行教学的，是高中物理领域中的重要概念，而欧姆定律在电路分析和电路设计中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的知识结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解欧姆定律的基本概念和公式，掌握欧姆定律在电路中的应用。
②能力目标：培养学生分析电路的能力，能够运用欧姆定律解决电路分析问题。
③情感目标：培养学生对物理学科的兴趣和积极态度，提高学生的学习动力。
二、说教法学法在物理学科的教学中，实验探究和问题解决是学生掌握知识的有效途径。
因此，本节课我将采用的教法是实验探究法和问题解决法；学法是合作学习法和实践操作法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了足够的实验材料和设备，以进行实验探究环节。
我还准备了一些电路图和计算题，以便让学生进行问题解决和实践操作。
四、说教学过程新课程强调学生的主体性和参与性，因此我设计了如下的教学环节：1、情境导入，激发学生兴趣。
我将告诉学生一个故事，讲述一个电路设计师如何运用欧姆定律设计出了一款创新的电子产品。
通过引入真实的情境，激发学生的好奇心和兴趣。
2、实验探究，引导学生探索欧姆定律的规律。
我将组织学生进行一组简单的电路实验，让他们通过改变电阻和电流的关系来观察欧姆定律的变化规律。
学生将自己操作实验装置，记录数据，并通过分析数据找出规律。
3、问题解决，让学生应用欧姆定律解决实际问题。
我将给学生一些电路图和计算题，让他们运用欧姆定律解决电路中的问题。
学生将自己进行计算和分析，并给出正确的答案和解释。
4、实践操作，让学生应用欧姆定律设计一个电路。
我将让学生以小组合作的形式设计一个简单的电路，要求他们运用欧姆定律进行计算和选择元件，最后展示他们设计的电路并解释其原理。
闭合电路欧姆定律说课稿
闭合电路欧姆定律说课稿欢迎大家参加《闭合电路欧姆定律》的学习课程，本课程将主要介绍欧姆定律这是一种描述闭合电路中电阻的基本物理定律。
首先，让我们来了解欧姆定律以及它如何影响电路。
欧姆定律指出，电路中相邻的两段线路（称为“电阻”）之间存在一种关系，即它们的电压和电流之间的比值一定是电阻的值。
换句话说，欧姆定律指出，电压和电流的比值等于电阻的值。
例如，如果一个电路中有5Ω的电阻，那么在这个电路中，电压和电流的比值将等于5。
欧姆定律的表示可以用下面的方程式表示：V = IR，其中V代表电压，I代表电流，R代表电阻。
这是一种非常常见的表示方法，称为“电动势定律”。
欧姆定律能够帮助我们简化式电路计算。
例如，假设我们想要计算一个电路中电压与电流之间的比值。
为了计算，我们只需要知道电路中存在的电阻，然后用欧姆定律求出电压和电流之间的比值。
除了上述用途外，欧姆定律也还有其他用途。
例如，我们可以用它来测试电路的功能，例如，在一个受损的电路中，如果电压和电流的比值不等于电阻的值，我们就可以推断出这里存在某种故障。
此外，欧姆定律也可以用于解释电路中的一些现象，例如电阻的增加对电流的影响。
据欧姆定律可以得出，当电阻增加时，电流会随之降低，因为它们之间存在一种相反的关系。
接下来，让我们来看看如何使用欧姆定律解决电路问题。
首先，我们需要一个电路图，然后根据电路中的电阻、电压值和电流值来计算我们想要的比值。
有两种方法可以解决电路问题：逐步解决法和整体解决法。
首先，我们介绍一下逐步解决法。
这种方法需要将电路分解为几个部分，然后分别计算每一部分的电压和电流，再综合起来即可得到我们想要的比值。
另一种解决电路问题的方法是整体解决法。
这种方法需要根据电路图中各节点的电压和电流值来计算所有电阻之间的电压和电流比值。
因此，该方法比逐步解决法更加普遍。
最后，让我们来看看欧姆定律是如何帮助我们在实际中运用电路的。
欧姆定律不仅能够帮助我们理解电路的功能，还能够计算出电路中的电压和电流的比值，从而更好地操作和调试电路。
闭合电路欧姆定律说课稿
U内=Ir U外=IR
R
E=U外+U内
五、路端电压U与负载电流I的关系（图像分析法）
1、学生自推关系式：U=E-rI
R
2、提问1：若猜想某
A
V
一特定的电池，其E和r 定值，则U-I图像应该 是什么形状的曲线？
R逐渐减 小
rE 123456
干路电流I
3、提问2：如果U-I图像 路端电压U
是一条如右图所示的直 线，那么直线的横/纵截
四、教材重难点的确定
教学重点: 1、闭合电路欧姆定律及其应用； 2、路端电压与电流关系式及U—I图像法应用。
教学难点: 理解闭合电路中沿着电流方向走，各点电势升
降变化情况。
B 教学方法的选择与实施
一、 新课引入（设置悬念法）
1.提问：闭合电键前 后伏特表的示数是否 均为1.5V
2.实验：实验结果与 初中老师所讲不一样
2.7 闭合电路欧姆定律
说课人：柳树香
说课内容
A 教材内容的分析和理解 B 教学方法的选择与实施
6
A 教材内容的分析和理解
一、教材的地位和作用
新人教版3-1将《闭合电路欧姆定律》安排在《部分电 路欧姆定律》之后、《多用电表》之前，充分说明本节内 容在电学体系具有承上启下的作用，它是从部分电路过渡 到闭合回路的衔接点，也是分析复杂电路的基础。学好本 节内容将对下面几节的电学实验及3-2中的交流电的学习起 到奠基性的作用。
U(V) E
距和斜率各有什么物理
意义？
O
I(A)
六、 课堂练习的设计（讲练结合法） 例题1（略，见课本P62） 设计意图：强化闭合电路欧姆定律的应用能力 例题2 如图所示，甲、乙为两个独立电源的路端电压与通过它们
2024物理说课稿：《欧姆定律》说课稿范文
2024物理说课稿：《欧姆定律》说课稿范文今天我说课的内容是《欧姆定律》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《欧姆定律》是高中物理教材中的一个重要知识点，它是电学领域中的基础知识，对于理解电路的运行原理和电流的特性至关重要。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解欧姆定律的概念和意义，掌握计算电流、电压和电阻之间的关系。
②能力目标：培养学生进行实验观测、数据处理和结果分析的能力。
③情感目标：培养学生对物理学习的兴趣和对科学研究的探索精神。
二、说教法学法本节课采用的教法是引导探究法和示范演示法。
学法是小组合作学习和自主学习。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验仪器和材料，以及多媒体教学辅助工具。
通过实验演示和多媒体展示，能够更好地呈现教学素材，激发学生的学习兴趣。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了以下教学环节。
环节一、引入新知，激发学生的思维通过一个实际生活中的例子，比如电灯泡的发光原理，引起学生的好奇心和思考。
然后提出问题：电流和电压之间有关系吗？引导学生思考欧姆定律的出发点。
环节二、实验观察，探究欧姆定律进行一个简单的电路实验，通过改变电流、电压和电阻的数值，让学生观察电流变化的规律。
引导学生分析实验数据，总结并归纳欧姆定律的规律。
环节三、巩固知识，应用欧姆定律通过一些计算题目，让学生应用欧姆定律解决实际问题。
通过小组合作学习的方式，让学生共同解决问题，加深对知识的理解和记忆。
环节四、拓展应用，电阻的串并联引导学生思考电阻的串联和并联对电路总阻值的影响，通过实验演示和实际计算，让学生掌握电阻的串并联计算方法。
环节五、课堂互动，学生评价通过课堂提问和小组讨论，让学生对本节课的学习内容进行总结和评价。
给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生对物理学习的兴趣。
《欧姆定律》说课稿（精选7篇）
《欧姆定律》说课稿（精选7篇）《欧姆定律》篇1一、说教学目标知识与技能：掌握解欧姆定律，并能运用欧姆定律解决简单的电路问题。
过程与方法：通过对欧姆定律的探究学习，学会“控制变量法”研究问题，并加强了电路实验的操作能力。
情感、态度与价值观：通过本节内容的学习和实验操作，培养实事求是的科学态度，体会到物理与生活密切联系。
二、说教学重难点重点：欧姆定律的概念和表达式。
难度：实验探究欧姆定律的过程和欧姆定律的应用。
三、说教学过程环节一：新课导入多媒体展示：教师用多媒体展示城市夜晚灯光璀璨，霓虹灯闪烁的情景，引导学生注意观察场景中灯光的变化，学生根据知识经验能得出变化的灯光是由电流的变化引起的。
教师引导：进一步引导学生思考电路中的电流是如何轻易改变的？以及电流、电压和电阻之间到底存在这怎样的关系？进而引出课题——《欧姆定律》。
环节二：新课讲授探究实验：电流跟电阻电压的关系提出问题：电压能使电路产生电流，电阻表示导体对电流的阻碍作用。
那么，电压、电阻是怎样影响电流的大小呢？教师引导学生通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
猜想与假设：学员根据之前所学电压和电阻的概念和特点，可能会猜想电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
制定计划与设计实验：首先设计实验电路，教师通过向学生提出问题，请学生思考讨论，完成实验方案的制定。
①电流与电阻和电压均有关系，如何确定电流的变化是由电压还是电阻引起的？（控制变量法）②如何保持电阻不变，而改变电阻两端的电压？（电阻不变，更换电池数量或改变滑动变阻器阻值）③如何保持电压不变，而改变导体电阻？（更换不同阻值的电阻，并改变滑动变阻器的阻值，使电阻两端电压保持不变）④为了更好的找到规律，应该如何测量实验数据？（测量多组实验数据）学生根据之前学习有关电压和电阻的知识，交流谈论问题答案，确定实验方案。
教师总结得出要探究电流跟电压、电阻的关系，可以分成两个课题分别探究。
课题一：控制电阻不变，改变电阻两端电压，探究电流与电压的关系；课题二：控制电阻两端电压不变，改变电阻，探究电流与电阻的关系。
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《闭合电路欧姆定律》说课稿一、教材的地位和作用:在学生学习了“欧姆定律”、“电功”等内容之后编排的，是分析和理解部分电路和全电路的交汇点，也是复杂电路分析的基础。
本节内容在教材中具有承上启下的作用，既是前面所学知识的巩固和深化，又为后继内容的学习做出了铺垫。
同时，通过本节的学习，能使学生会用能的转化观点分析有关电路问题.因此，本节是本章乃至整个电路部分的中心内容，更是本章教学的重点。
二、学情分析知识基础：理解部分电路欧姆定律、电功和电功率起点能力：具备一定的观察和分析物理现象的能力，具备一定的逻辑推理能力三、教学重点和难点重点：闭合电路欧姆定律的内容及其理解难点：路端电压随外阻的变化规律四、教学目标知识与技能：（1）知道电源的电动势等于外电压和内电压之和（2）理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地解决有关的电路问题过程与方法：（1）通过具体实验，感悟探究物理规律的科学思路和方法（2）通过电路问题的分析，感悟逻辑推理的方法情感、态度、价值观：通过教学示范作用，培养学生实验探索和科学推理的物理思维品质，由此进一步认识物理思维方法；通过能力训练，培养学生创造性学习的思维品质，能够变换、创设问题，从中理性地体会物理思维方法。
五、教学方法1、演示实验法：实验是学生认知规律的最好的方法，最具有说服力。
2、启发式法：在规律得出的过程中需要教师的点拨来帮助学生完成思维的跳跃。
3、讲练结合式：结合本节内容，给出相应的练习，随时发现学生的错误，并引导分析其错误原因，把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关知识。
六、教学过程设计1、指导思想根据教材特点和教学目标，教学中以了解、学习、研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为主线，突出重点，突破难点为宗旨设计教学程序。
2、实验引入提出问题：连接如图1所示的电路。
在滑动变阻器的滑片向左移动的过程中，伏特表的读数会不会发生变化？在初中时一般认为电池两端的输出电压不变，所以大家认为滑线变阻器的滑片在向左移动的过程中，伏特表的读数不变。
可是在滑动滑片时，安培表的读数确实在变大，但伏特表的读数在变小。
当大家感到迷惘时，及时引导：“伏特表的示数在减小，这就说明电池的输出电压在变化，这是为什么呀？怎么样去解释呀？学完今天的内容，大家自己就可以解释。
” （板书课题）.初中所用的电源我们认为输出电压不变，可称为“理想电源”，不考虑电源的内部情况；实际电源内部存在着电阻，如图2所示，实际电源可以认为是由理想电源和电阻串联而成，电源内部存在着的电阻，我们称之为“内阻”，当有电流时也要分得一部分电压，输出电源的电压应该是理想电源的电压减去内阻上的电压，输出电压随外电路的情况而变化，干路中的电流越大，输出电压越小。
不同种类的实际电源，我们都可以认为是由理想电源和内阻构成，不过它们的理想电源的电压和内阻一般不同，反映了这种电源把其它形式的能转化成电能的本领的大小，表征电源本身的特性，我们也给它起个名字，叫电动势。
怎样知道它的大小呢？演示实验：展示不同规格的常用干电池、蓄电池，并用电压表分别测两端电压，干电池两端的电压约为1.5 伏，蓄电池两端的电压约为2.0伏。
（至此，水到渠成，下面的几个知识点由学生讨论、看书总结得出，教师帮助总结，用多媒体展示。
）设计意图： 通过具体事例，了解学生头脑中现有的知识是什么，再设置新情境，让学生发现旧知识解决实际问题会产矛盾，迫切需要一种解决新问题的理论和方法，激发学生要解决问题的欲望，从而使学生带着问题听课，以便达到最佳教学效果.3、新课教学（1）电动势（E ）：①电动势概念的引入：不同类型的电池两极间的电压不同，是由电源本身的图2图1特性决定的。
为描述不同类型的电源两极间电压的不同而引入——电动势。
②电动势的数值：电动势的数值等于没有接入外电路时电源两极间的电压。
（电动势等于电源的开路电压）。
③电动势的单位：伏特（V ）④电动势的物理意义：（从能量角度分析）电动势是描述电源把其他形式的能量转化为电能本领的物理量。
（2）内电压和外电压①当电源接入电路后（说明外电路和内电路，路端电压和内电压），再用V 表量两极间电压，发现U ＜E②电流通过内电路时也有电阻，也有电压降，所以电源起 了两个效果，可画成等效电路如右图③E ＝U 内＋U 外 （3）闭合电路欧姆定律①任何实际电源都有内电阻，实际电源可认为由理想电源（电压为电动势的数值）和内阻r 组成。
②内容表述：闭合电路中的电流跟电源的电动势成正比，跟内外电路的电阻之和成反比。
③表达式：r R I +=E④指导学生明确各量物理意义.设计意图：由电动势和部分电路欧姆定律的已知知识，引导学生来推导闭合电路欧姆定律.这样处理符合学生的认知规律，同时也使学生学会用已知推导未知的一般过程，充分发挥学生的主体作用，只有让学生自主活动中产生兴趣，才能使学生的能力真正提高.4、例题分析例1：由电动势一定的电源和一个固定外电路（外电阻一定）组成的闭合电路中：A.电源的内阻越小，总电流越大；B.电源的电动势等于外电压；C.电源的内阻越大时，外电压越大；D.电源的总电流越大，外电压越小.设计意图：通过定性分析，加深学生对概念的理解.例2：如图所示电路中R1=14Ω，R2=9Ω，当S 扳至位置1时，电流表示数I1=0.2A ；当S 扳至位置2时，电流表的示数I2=0.3A ，求E 和r.设计意图： 利用本节学习的内容，分析有关题目，进一步培养学生科学、系统、周密地讨论分析问题的能力. 这道例题还为我们提供了一种测量电源的电动势E 和内阻r 的方法。
5、巩固练习电源E ＝1.5 V ，r ＝0.2 Ω，两条电线总电阻为0.8 Ω，R 灯＝4 Ω，求：（1）电流、路端电压，电灯两端电压，（2）如果再并联一盏相同的灯又如何？教学说明：1 电路结构改变了，除E 和r 外都改变了，2 R 灯并得越多（负载增大），R 减小时，电流增大，路端电压减小，可将r 线纳入r 中，则U 灯相当于路端电压（拉出来和塞进去都可以）。
6、小结（略）告诉学生本节学习的“闭合电路欧姆定律”是本章的基础，是我们解决电路部分问题的重要手段，要求学生不但要记住它，更应该深入地理解它，牢固地掌握它，从而达到今后能熟练地运用它解决问题的目的.一、教材分析:(一)在教材中的地位和作用：R 1“闭合电路欧姆定律”是高二物理必修加选修《恒定电流》第六节的内容。
本节课是在学习了部分电路欧姆定律、电阻定律、电功和电功率基础上进行的，可说是部分电路欧姆定律的延伸，是分析各种电路（感应电动势的电路、交流电的电路）的基础，是电学的基本规律之一。
也是本章的教学重点。
而且，本节教材展示了物理学科的特点――实验科学，体现了用实验手段研究物理问题的思想方法。
根据以上对该节在教材中地位、作用的理解，高二学生已经具有一定的知识基础和认知能力(实验观察能力与逻辑推理能力)，确定以下教学目标。
-----过渡(二）教学目标：1、基础知识技能方面：A.理解电动势的定义，知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。
B.知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落之和。
C.理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题。
D.理解路端电压与电流（或外电阻）的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题。
E.理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。
2、能力方面:A.通过路端电压与外电阻的关系分组随堂实验，培养学生利用实验研究，得出结论的探究物理规律的科学思路和方法。
B.通过研究路端电压与电流关系的公式、图线及图线的物理意义，培养学生用多种方式分析物理问题能力。
C.通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简单的实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、思想及情感方面: A.通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点B.通过分析外电压变化原因，了解内因与外因关系C.通过对闭合电路的分析计算，培养学生能量守恒思想D.知道用能量的观点说明电动势的意义（三）教学重点：1.电动势的概念2.闭合电路的欧姆定律。
3.应用定律讨论路端电压、输出功率、电源效率随外电阻变化的规律。
（四）教学难点：1.电动势的概念。
2.路端电压与电流（或外电阻）的关系。
二、教法：根据本节的特点（内容较为复杂，学生容易混淆不清――内外电路，能直观物理现象，部分仪器较为缺――可变内阻的电源）我采取目标我省物理课改试验的“探究导学”教学模式”包含：观察研究式、实验研究式），以实验为探索问题的基础，引导学生注意观察、学会观察，发展观察力，同时改分组实验为随堂分组实验，辅之于问题讨论法、引导――发现法，多媒体模拟，让学生积极主动的探求科学结论，成为知识的探索者和“发现者”，从而在获得知识的同时发展能力。
（进一步培养学生积极探究知识规律，解决问题的逻辑思维能力，提高思维的灵活和创新性）。
具体的操作过程如下：通过提出问题，配合演示实验、学生分组探究性实验及计算机模拟过程引导学生观察、分析、讨论结合理论推导，总结得出结论。
再通过课堂的练习，检测学生学习情况，并及时进行反馈，完成教学任务。
在教学中要特别注意的关键：做好实验，突破两个难点。
1、电源电动势的概念是一个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础：在处理电动势的概念时，采取用实验引入，桉书上电势升降的方法讨论闭合电路，引导学生得出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论，并给出一个比喻（儿童滑梯），帮助学生接受这个结论。
再从理论上强调电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性决定的。
2、路端电压与电流（或外电阻）的关系，是一个难点：改演示实验为学生动手实验，学生通过探究从感性上认识这一规律，然后用公式加以解释，并引导学生讨论，路端电压与电流的关系图线，使学生熟悉直观地表示出路端电压与电流的关系的图线。
学生自然而然的知道，断路时的路端电压等于电源的电动势。
理论依据：采用理论与实验相结合的方法，符合实践―理论―再实践的认知规律。
利用“探究导学”的教学模式，符合高二学生的心理特点和智力发展水平。
l 学生动机更加高尚,深刻而稳定。
l 兴趣更加深刻，稳定并具有更大的选择性。
l 抽象逻辑思维发展到一个新阶段，但未完全成熟。
l 爱美是一个突出的特点l 人生观，世界观初步形成，开始进行职业选择。
三、学法：l 学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。
有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。