(名师整理)最新人教版化学九年级上册第4单元课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖课件
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价(3)》市优质课一等奖教案(含反思)
课题4 《化学式与化合价》教学设计板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式。
) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
人教版化学九年级上册第四单元课题四化学式与化合价(第一课时)优秀教学案例
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体课件展示药品说明书上的化学式，引发学生对化学式的兴趣，提出问题：“你们知道这些化学式代表什么吗？”
2. 学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“化学式与化合价”。
3. 通过展示实际生活中的化学实例，如日常生活中的化学反应，让学生初步了解化学式与化合价的重要性。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 通过展示实际生活中的化学实例，引发学生对化学式的兴趣和好奇心，如介绍药品说明书上的化学式、分析日常生活中的化学反应等。
2. 利用多媒体课件、模型等教具，为学生提供直观的学习材料，增强学生对化学式的感性认识。
3. 设计有趣的实验活动，让学生亲身体验化学式的变化，激发学生学习化学式的热情。
4. 创设问题情境，引导学生思考化学式与化合价之间的联系，培养学生解决问题的能力。
（二）问题导向
1. 设计一系列由浅入深的问题，引导学生思考化学式的意义和化合价的表示方法，如“化学式是如何表示一种物质的？”、“化合价是如何表示元素在化合物中的原子价值的？”等。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生发现化学式与化合价之间的规律和联系，培养学生逻辑思维能力。
3. 鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和独立思考能力。
4. 引导学生运用化学式和化合价的知识来解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，鼓励学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的知识。
2. 设计小组讨论题目，引导学生进行深入讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生分组进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
人教版九年级上册第四单元课题4化学式与化合价第1课时优秀教学案例
1.情景创设：通过生活实例和实际问题情境的创设，激发学生对化学式和化合价的兴趣和好奇心，引发学生对化合价的疑问和探究欲望，增强学生的学习兴趣。
2.问题导向：以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题。通过问题的引导，激发学生的思考和探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内进行讨论和合作解决化学式和化合价的问题。通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时促进学生之间的相互学习和共同进步。
在教学过程中，我将充分运用多媒体教学资源，如PPT和实验视频，以直观的方式展示化学式和化合价的概念和应用。同时，我将设计一系列具有启发性的问题和实践活动，引导学生主动探究和发现化合价的规律和原则。此外，我还将与学生进行互动交流，鼓励他们提出问题、分享想法，并互相讨论，以培养他们的合作精神和沟通能力。
（二）问题导向
在教学过程中，教师应以问题为导向，引导学生主动思考和解决问题。例如，教师可以提出一些与化学式和化合价相关的问题，如“为什么化合物中的元素化合价会有变化？”“如何确定一个化合物的化学式？”等。通过问题的引导，激发学生的思考和探究欲望，培养学生解决问题的能力。
（三）小组合作
在学习化学式和化合价的过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习。例如，教师可以分配一些有关化学式和化合价的问题或实验任务，让学生在小组内进行讨论和合作解决。通过小组合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力，同时促进学生之间的相互学习和共同进步。
二、教学目标
（一）知识பைடு நூலகம்技能
1.掌握化学式的意义，包括宏观意义和微观意义。能够正确书写常见物质的化学式，并理解化学式所表示的物质组成和分子构成。
2.掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价符号，并理解化合价的含义。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案
教学反思
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价(1)》市优质课一等奖教案(含反思)
《化合式与化合价》教案第1课时教学目标：知识与技能：①了解化学式及其意义②了解常见元素及原子团的意义③能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推出化学式2.过程与方法：①通过图、表的观察，让学生学会对学国的知识进行整理归纳并初步运用。
②通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题3.情感态度与价值观①通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲②通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神教学重点、难点：重点；化学式的书写与化合价的知识难点：化学式的书写与化合价的理解教学目标设计思路：通过书写物质符号、观察比较让学生在研究交流中经历化学式含义和化合价的发现，感悟自主探究学习的方法，从而建构化学式与化合价相关的知识体系，达到提升学习能力的目的。
谁写的多、快引入课题4 化学式和化合价【尝试探究】1．化学式概念2．化学式含义3．化学式前数字和化学式符号右下角数字含义4．单质化学式的书写5．化合价有怎样的特点？6．怎样由化合价推出化合物化学式？7．由化学式怎样判断元素和根的化合价？【新知研究】板书：用元素的符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式思考：纯净物的组成都是固定的，那么，表示每种纯净物组成的化学式可能有几个？那么化学式有什么意义呢？以水的化学式H2O为例，[投影]教材P79图4-11讨论得出化学式表示的意义（宏观、微观），在交流归纳的基础上完成板书。
完成教材P79“讨论”并在此基础上归纳：元素符号周围不同位置上数字的意义。
观察学生刚才所写的一些化学式H2、O2、H2O，提出问题：不同物质的化学式中各原子个数之比是否相同？复习：前面我们学习了有关原子结构的初步知识，那么，是什么决定了元素化学性质？[提问]：下面我们看一下投影片，讨论这些元素两两组合可以组成哪些化合物？[练习]：写出化学式并判断每种化合物中原子个数比。
[总结]： NaCl MgCl2 Na2S MgS Na2O MgOHCl H2O H2S原子个数比：1:l 1:2 2:1 1:1 2:1 1:1 1:1 2:1 2:l从上面的练习可以看到原子之间形成化合物时其原子个数比有确定的数值，如果不是这个比值那么就不能形成稳定的化合物。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教学设计板书设计课题4 化学式与化合价一、化学式1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式。
) 2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价1．原子团：2．化合价规律：(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；(2)化合物中H通常显+1价，O、S通常显—2价；(3)单质的化合价为零；(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
3．记忆规律：4．根据化合价写化学式(最小公倍数法)：5．根据化学式判断元素或原子团的化合价(“化合价代数和为零”原则)：三、有关相对分子质量的计算1．计算相对分子质量：2．求化学式中各元素的质量比：3．求化学式中某元素的质量分数：教学反思九年级化学有关“化学式与化合价”方面的内容比较抽象，难度较大，富有挑战性。
该教学过程体现了课程标准的教学新理念，注重学生的全面发展，采用建构主义课堂活动形式，设计了多个的探究活动，创设了多个学习情境，利用丰富的教学手段开展课堂活动，不但知识与技能目标得到较好的落实，过程与方法目标、情感态度与价值观目标得到较好的体现，使得整个课堂教学生动活泼而富有吸引力。
课堂注重学生的自主学习，体现课堂以学生为主体，教师为主导的特色。
设计的关注点是学生的“学”，以学生的情感、态度和价值观为切入点让学生体验“成功学习模式”。
抛开传统的“化合价口诀”的教授方法，整节课以六种常见元素化合价的应用为中心，减轻了学生学习的压力，有利于知识的落实。
采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激发学生的学习热情和探索精神。
问题设计有层次，循序渐进，面向全体，注重差异，力图使全体学生都能在自主探索中掌握化合价的初步应用。
故意创设错误情境，鼓励学生怀疑老师、质疑课本，能极大限度的提高学生的学习兴趣，体验成功的快乐。
课堂节奏力图紧凑，作业设计具有开放性，能较好的反映课堂教学效果。
通过本节课的学习，全体学生能自如掌握化合价的初步应用。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题4《化学式与化合价》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《化学式与化合价》教案适用学科初中化学适用年级初三适用区域 人教版区域课时时长（分钟）知识点1.常见元素的化合价 2.化学式的书写3.基于化学式的计算1.了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
2.熟记常见元素及原子团化合价，能利用化合价推求化学式及根据化学式推求元素化合。
教学目标3.掌握有关化学式的计算4.逐步形成对事物进行抽象概括的能力教学重点5.养成尊重客观实际，认真、严谨的科学态度常见元素及原子团化合价，用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学 式，有关化学式的计算教学难点 常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式，有关化学式的计算教学过程 （一）导入新课 ［提问］上节课我们学习了化学式的意义，读法和写法，同学们对化学式都有了一定的了解与认识，现在请同学们写出氯化氢、水，氯化钠及氧化铁的化学式并写出各化合物原子 的个数比。
教师请几名学生板演（二）推进新课 化合价 实验测知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
［课件展示］通过观察我们可以得出：物质不同，原子个数比可能不同。
1［提问］化学式中的各原子个数比为何都是固定且唯一的？ ［分析］原因是在形成化合物时，各原子为了使其结构达到稳定，即最外层电子数达到 8，不同原子的个数比是电子数目不同造成的。
［总结］化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。
元素的化 合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质，同时我们要注意一点，化合价是元 素的性质，因此，通常称为元素的化合价而不应称为原子的化合价。
［课件展示］常见元素和根的化合价 ［思考］请同学们观察这些元素化合价的特点。
并找出它们之间的一些简单的规律。
［归纳］化合价有正价和负价之分，有些元素有多种化合价，称之为具有可变价。
（1）氧元素通常显负 2 价。
（2）氢元素通常显正 1 价。
（3）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
九年级化学人教版上册第四单元课题4化学式与化合价优秀教学案例
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，共同探究化合价的相关知识。
2.设计小组讨论题目，引导学生进行深入交流和思考，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.组织小组竞赛活动，如化学式书写比赛、化合价计算竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生进行小组总结和分享，促进学生之间的相互学习和共同进步。
2.强调化合价在化学式书写和计算中的应用，以及其在实际生活中的重要性。
3.总结学生的小组讨论成果，提炼出解题的思路和方法。
4.引导学生反思学习过程，总结自己的学习方法和策略。
（五）作业小结
1.布置一些化合价相关的练习题，让学生巩固所学知识。
2.鼓励学生尝试解决实际问题，如化学方程式的计算等。
3.提醒学生及时总结学习心得，养成良好的学习习惯。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“化合价是什么？为什么存在化合价？化合价如何计算？”等，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计一系列问题链，引导学生从化合价的概念、原则到化学式的书写和计算进行深入思考。
3.引导学生通过实验、观察、讨论等方式寻找答案，培养学生的解决问题能力和科学思维。
4.鼓励学生主动质疑、反思和总结，提高学生的思维品质和创新能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化合价的概念，掌握化合价的表示方法，能够正确书写化合价。
2.掌握化合价原则，能够运用化合价原则进行化学式的书写和计算。
3.了解常见元素的化合价，能够进行化合价的判断和运用。
4.能够分析化合物的组成，运用化合价进行化学式的推断和计算。
5.能够运用化合价的概念和原则解决实际问题，提高学生的应用能力。
三、教学策略
（一）情景创品合成、材料制造等，引发学生对化学式的兴趣和好奇心。
全国优质课一等奖初中化学九年级上册《化学式与化合价》精美课件
H2O 2：1
NaCl 1：1
CO2 1：2
Fe2O3 2：3
01
2.化合价的表示方法
在元素的正上方写➕或➖号，后面加数值，注意1不能省略
在化合物里，O元素通常为-2价，H元素通常为+1价，Cl元素通常为-1价
+1 -1
+1
-2
2
化合价有正负、数值大小之分。在化合物中，各元素正负化合价的代数
和为零。
课堂总结
课堂练习
1.下列对化学用语解释不正确的是( D )
A．Mg2+—镁离子 B．N2—氮气 C．2H2O—2个水分子 D．2H—2个氢元素
课堂练习
2.下列符号能表示2个氧分子的是（C）
A．O2 B．2O C．2O2 D．2O2-
课堂练习
3.化学式 H2O2 能表示多种意义，下列说法错误的是（ D ）
几氧化几某
➢ 由金属与非金属元素组成的化合物，一般金属元素的符号在左，
பைடு நூலகம்
非金属元素的符号在右。 氯化钠 NaCl 氯化钾 KCl 氧化钙 CaO
某化某
03
简介：面对公众疑惑、舆论争论、公众对于科学认知的缺失，多位化学权威及中科院 院士表示希望为化学正名发声。科普片《我们需要化学》一共分为6集，第1集以“化 学的起源”为题材，深入浅出地为观众呈现化学的本源，以及我们生活的化学本质。 B站：《我们需要化学》01
A．表示双氧水这种物质 B．表示双氧水由氢元素和氧元素组成 C．表示1个双氧水分子 D．表示双氧水由2个H 原子和2个O原子构成
课堂练习
4．诺贝尔奖获得者屠呦呦发现的青蒿素，化学式为
C15H22O5,下列有关青蒿素的说法错误的是（ D ）
九年级化学上册 第4单元 课题4 化学式和化合价 课时1 化学式名师精编课件 (新版)新人教版
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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一、知道什么是化学式，理解化学式表示的意义； 二、能说出化学符号中数字的意义； 三、了解化学式的书写原则，会写出一些常见单质的化 学式。 四、注重知识间的联系与运用，提高分析、归纳和总结 的能力。
请用数字和符号表示
1、两个氢原子 2、三个钠离子
3、一个氮分子 4、一个氯离子
5、两个氧分子 6、三个水分子
⑴N ⑵S ⑶ 3S
2 ⑷ O
指出下列符号所代表的意义：
氮元素/1个氮原子
2 5 ⑸4P O 硫元素/1个硫原子/硫单质
3个硫原子
氧气/1个氧气分子
4个五氧化二磷分子
指出下列符号中 “2”的含义： ⑴ 2Mg
2 ⑵N 2 ⑶SO
2个镁原子
2 ⑷2CO 每个氮气分子中含2个氮原子
每个二氧化硫分子中含2个氧原子
例：分析化学式“H2O” 表示的 意义
H2O
还可 看出
①水
②一个水分子
水是由氢氧两种元素组成 每个水分子是由2个氢原 子1个氧原子构成
物质、元素、分子、原子的区别与联系
微观粒子
原子
（讲种类、 讲个 数）
相 同
核 电 荷
宏观概念
数
（只讲种类、不讲 元素
个数）
构成 构
成
组成
分子 构 成
物质
化学式
表示
7、氖气
8、两个硫酸根离子
9、一个铝离子 10、一个硫离子
11、三个镁离子 12、氧化铜
13、五个氢分子
14.一个铵根离子
复习
金属单质
物质的简单分类 单质
非金属单质
稀有气体
纯净物
氧化物
物 质
化合物
混合物
含氧化合物
1 、单质
用接
金属单质：铁 F 铝 Al
元表 素示
固态非金属单质e ：硫 S 磷 P
(5)2Mg2+
每个二氧化碳分子中
含2个氧原子
2个镁离子
课堂练习
（１）运送“神舟五号”载人飞船的长征 二号F火箭使用的主要燃料是偏二甲肼(化学
式为C2H8N2)。偏二甲肼由３_____种元素组成， １个偏二甲肼分子中含有__８___个氢原子。
（２）过氧化氢（H2O2）的水溶液俗称双 氧水，在医疗上可用做消毒剂。１个过氧化
符化 号学
稀有气体：氖气 Ne 氦气 He 直 式
气体非金 氧气 O2 氢气 H2
属单质
氮气 N2 氯气 Cl2
在元素符号右下角加2表示化学式
2 、化合物
氧化物：
写法： 氧在后
氧化镁 MgO
四氧化三铁 Fe3O4 读法
二氧化碳 CO2 五氧化二磷 P2O5
氧化某 或
几氧化几某
其他：
氯化钾 氯酸钾
质量分数 =
———————————————×100% 该化合物的相对分子质量
计算化合物中某元素的质量：某元素的质量=化合物的质量× 化合物中该元素的质量分数
板书设计
正负总价和为0
化学式 判断 化合价
书写
一般原则：符号、标价、约简、交叉
光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰 富，但它决不能使他们头脑清醒。
氢分子是由（ D ）
A、氢原子和氧原子组成 B、一个氢分子和一个氧分子构成 C、氢元素和氧元素组成 D、两个氢原子和两个氧原子构成
（3）下图表示气体分子的示意图,图中红 圆圈和蓝圆圈分别表示两种不同质子数的原
子，其中表示化合物的是（ Ｄ ）
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
读法
单质化学式
简单化合物 化学式
书写
化学式
意义
宏观意义 微观意义
原子个数之比
有关相对分子 质量的计算
计算相对分子质量： 相对分子质量=（相对原子质量×原子个数）之和
计算化合物中元素的质量比： 元素的质量比= （相对分子质量×原子个数）之比
计算化合物中某元素的质量分数：
某元素的 该元素的相对原子质量×原子个数
锰酸钾
碱式碳酸铜
KCl
3 KClO 4 K2MnO
2 2 3 Cu (OH) CO
练习2 写出下列物质的化学式
氧化铜 氯化钠 硫化锌
二氧化锰 二氧化氮 氯酸钾
CuO NaCl
ZnS
2 MnO 2 NO 3 KClO
小结 化学式是用元素符号来表示物 质组成的式子。
一种纯净物只有一个化学式
化学式的意义
一种物质 该物质的一个分子
由化学式 该物质的组成元素 还可看出 该物质的分子构成
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 思考：怎样表示2个水分子？
表示２个水分子
注意：
2H2O
表示每个水分子 中有两个氢原子
１.化学式前面的数字表示分子个数。 ２.化学式中右下角的数字表示每个分子中的原子 个数。
2H 2H2
3O2
4O
2O2
3SO
2
Cu
练习4