浅谈高考改革的价值取向
高考制度的改革辩论辩题
高考制度的改革辩论辩题正方，高考制度需要改革。
首先，高考制度的改革是必要的。
随着社会的发展，教育的目标也在不断变化，高考制度应该跟上时代的步伐，更好地适应社会的需求。
比如，现在的高考制度过于功利化，只注重学生的应试能力，忽视了学生的综合素养和创新能力。
这样的制度不利于学生全面发展，也不利于社会的进步。
其次，高考制度的改革能够促进教育公平。
目前的高考制度存在着地区差异、贫富差距等问题，改革后可以更好地解决这些不公平现象。
比如，可以采取多元化的评价方式，更好地发挥学生的个性和特长，减少对地域和家庭背景的歧视。
此外，改革高考制度也可以促进教育教学的创新。
现在的高考制度过于功利化，导致教育教学过度应试化，老师和学生都为了应试而忽视了对知识的深入理解和实际运用。
改革高考制度可以减少应试压力，让教育教学更加注重学生的综合素养和创新能力。
总的来说，高考制度的改革是社会发展的需要，是教育公平的需要，也是教育教学创新的需要。
我们应该积极推动高考制度的改革，让教育更好地为社会服务。
反方，高考制度不需要改革。
首先，高考制度虽然存在一些问题，但是改革并不是唯一的解决办法。
高考制度经过多年的发展，已经成为我国教育体系的重要组成部分，改革可能会带来更多的问题和不确定性。
比如，改革可能会导致教育资源的重新分配，加剧教育不公平的现象。
其次，高考制度的改革可能会导致教育教学的混乱。
目前的高考制度虽然存在一些问题，但是也有一定的稳定性，改革可能会导致学校和教师的教学计划和教学方式的混乱，影响教育教学的质量。
此外，高考制度的改革也可能会加大学生的应试压力。
虽然现在的高考制度存在一定的问题，但是改革也并不是一定能够解决这些问题，反而可能会导致更多的应试压力。
比如，改革可能会导致学生需要面对更多的考试和评价，增加学生的学习负担。
综上所述，高考制度的改革并不是唯一的解决办法，改革可能会带来更多的问题和不确定性，我们应该更加慎重地对待高考制度的改革。
高校招生改革价值取向的反思与重构
高校招生改革价值取向的反思与重构［摘要］我国高校招生改革的价值取向长期未得到准确定位，影响了素质教育的全面推进。
以科学发展观为指导，在目标价值取向上坚持“以人为本”，在社会价值取向上坚持公平公正，在技术价值取向上坚持科学选才，应重构高校招生改革的价值取向，促进人的全面发展，推动我国高校招生改革和教育事业的健康发展。
［关键词］高校招生改革价值取向所谓价值取向，是指行为方向的选择和过程的把握。
价值取向决定实践活动的方向、性质及其成败。
高校招生改革的价值取向，是指高校招生活动改革方向与发展过程的选择、把握和控制，事关高校招生改革的走向和成败。
一、高校招生改革的目标价值取向：促进人的全面发展坚持“以人为本”，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。
科学发展观归根结底要确认协调发展和可持续发展所引导的最高价值形态，这就是人的全面发展。
科学发展观在教育上的体现是科学教育发展观，它是关于教育发展的本质、目的、内涵与要求的总体看法和根本观点。
它的基本内涵：一是“以人为本”，促进学生全面发展，这是科学教育发展观的重要目的，是其核心内容；二是全面、协调、可持续发展，全面是指各个方面都要发展，协调是指各个方面的发展要相互适应，可持续是强调发展的持久性、连续性和可再生性；三是全面推进教育创新，特别要集中力量突破全局性、战略性的重大问题。
周济部长在教育部2005年度工作会议上指出：“要坚持以人为本，促进人的全面发展，这是教育工作全面贯彻落实科学发展观的本质要求；要坚持育人为本，这是教育工作贯彻科学发展观的根本任务。
”作为教育重要组成部分的高校招生在整个教育中具有一定的全局性、战略性地位，因此，必须以科学教育发展观为指导来研究和推进我国的高校招生改革。
坚持“以人为本”反映到高校招生改革中，就是要以考生为本，要把切实维护广大考生的合法权益作为根本出发点和落脚点。
高考改革是否是辩论辩题？
高考改革是否是辩论辩题？正方，高考改革是必要的。
首先，我认为高考改革是必要的，因为现行的高考制度存在着诸多问题。
一方面，高考过分强调应试能力，导致教育变得功利化，学生缺乏全面发展。
另一方面，高考分数过于重要，导致学生和家长对分数过分追求，忽视了学生的兴趣和个性发展。
因此，高考改革势在必行。
其次，高考改革可以促进教育公平。
现行的高考制度存在地区差异和贫富差距，改革可以通过多元化的评价方式，减少这些不公平现象，让每个学生都有机会接受公平的教育。
最后，高考改革可以推动教育教学的创新。
通过改革，可以引入更多的素质教育和综合素质评价，促进学生全面发展，培养创新精神和实践能力。
因此，我坚信高考改革是必要的，它可以解决现行高考制度存在的问题，促进教育公平，推动教育教学的创新。
反方，高考改革是不必要的。
我认为高考改革并不是必要的，因为现行的高考制度在一定程度上已经取得了一定的成绩。
高考作为选拔人才的工具，虽然存在一些问题，但总体来说还是比较公平和有效的。
而且，高考改革可能会带来一系列新的问题和挑战，比如评价标准不确定性、培训机构乱象等。
同时，高考改革也需要时间和资源的投入，而且改革过程中可能会造成教育资源的重新分配和不稳定，对学生和家长造成不必要的焦虑和困扰。
因此，我认为高考改革并不是必要的，我们应该更加注重完善现行的高考制度，解决其中存在的问题，而不是盲目进行改革。
我的观点，我认为高考改革是必要的。
正如马克思所说，“教育是社会的一面镜子，它反映着社会的优点和缺点。
”高考作为教育选拔的重要工具，应该不断完善，以适应社会的发展和人才培养的需求。
同时，我也认为高考改革不是一蹴而就的，需要慎重考虑，充分调研，采取渐进式的改革措施，确保改革的顺利进行和效果的可持续性。
总之，高考改革是一个复杂的问题，需要综合考虑各方利益和影响，不能简单地以“必要”或“不必要”来定论，而是需要综合权衡，寻求最大公约数，以实现教育的公平和全面发展。
浅谈高考改革的价值取向
浅谈高考改革的价值取向
李良
【期刊名称】《重庆电力高等专科学校学报》
【年(卷),期】2006(011)003
【摘要】我国高考改革的价值取向长期未得到准确定位,影响了素质教育的全面推进.高考改革应以科学发展观为指导,在目标价值取向上坚持"以人为本",在社会价值取向上坚持公平公正,在技术价值取向上坚持科学选才,重构高考改革的价值取向,促进人的全面发展,推动我国高考改革和教育事业的健康发展.
【总页数】3页(P58-60)
【作者】李良
【作者单位】重庆电力高等专科学校,重庆,400053
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.聚焦高考核心问题探讨改革价值取向r——《新一轮高考改革的多视域考察》读后 [J], 顾之川
2.高考改革何以动辄得咎——兼论高考改革的价值取向 [J], 王恒;周晓东;周刚
3.我国高考改革的价值取向变迁与理性选择——基于40年高考招生政策文本分析的视角 [J], 钟秉林;王新凤;
4.高考改革的价值取向变化、现实困境与解决路径 [J], 莫莉
5.高考改革的价值取向变化、现实困境与解决路径 [J], 莫莉
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新高考改革的价值取向
新高考改革的价值取向近年来，随着中国高等教育的快速发展，高中阶段教育越来越受到关注。
为了适应社会需求和提高学生素质，中国教育部在2017年提出了新高考改革。
新高考改革不仅是一项制度改革，更是一种价值取向的革新。
本文将探讨以及其对教育体制、学生发展和社会进步的积极影响。
首先，在于以人为本。
传统高考着重考查学生的记忆和应试能力，缺乏对学生个体差异的尊重和关注。
而新高考改革则通过科学合理的考核方式，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
例如，新高考实行的综合素质评价将不仅仅考察学生的知识水平，还将评估学生的学科能力、综合能力和实际能力等。
这种以人为本的价值取向鼓励了学生的个性发展，使他们能够更好地发挥自己的潜能，成为有用的社会成员。
其次，在于促进教育公平。
传统高考对学力分布不均等现象加剧，富裕地区学生占据优势。
而新高考改革则通过取消文理分科和降低对记忆性知识的依赖，减少对地区差异和经济条件的影响，从根本上缩小城乡、富贫差距。
此外，新高考改革还加大对优秀学生的奖励力度，鼓励他们继续深造和发展，这为所有学生提供了公平竞争的机会。
教育公平是社会公平的基础，有助于实现社会的公正与和谐。
第三，在于培养创新人才。
创新能力是21世纪社会的核心竞争力，高等教育需要培养具备创新精神和创造能力的人才。
传统高考过于注重死记硬背，强调知识的数量而忽视质量，导致缺乏创新思维和实践能力的人才。
而新高考改革通过取消高考的满分制度、开展学业水平考试等方式，不仅降低了死记硬背的压力，更鼓励学生进行实践和探究，培养了他们的创新能力和实践能力。
这种价值取向的改变有助于社会创新能力的提升，推动社会经济的可持续发展。
第四，在于促进学生全面发展。
传统高考在选拔学生方面过于强调学科分数，导致了对于其他方面比如体育、音乐、艺术等特长的忽视。
而新高考改革将特长生录取纳入考虑范围，鼓励学生对于自己的兴趣和特长进行深入发展。
这种价值取向强调了学生个体的多样性和全面发展，培养了具备各种领域才能的综合型人才，为社会进步提供了源源不断的动力。
高考改革的价值取向变化、现实困境与解决路径
高考改革的价值取向变化、现实困境与解决路径自1977年以来，中国高考已经成为了中国教育体制中最重要的一环。
作为普通高中学生进入大学的唯一选拔标准，高考一直备受争议。
为了适应社会的发展和教育的需求，高考改革已成为迫在眉睫的任务。
本文将探讨。
首先，高考改革的一个重要价值取向变化是追求多元化。
中国的一次高考改革目的是推动高校招生制度由传统的一考定终身向多元化发展。
实行多元化招生制度意味着学生的评价不再单纯依靠一次考试成绩，而是将综合素质、兴趣特长等因素纳入评价体系。
这种改变有助于培养学生的个性，发掘各种潜能和特长，促进学生全面发展。
其次，现实困境是高考改革所面临的挑战之一。
改变一个庞大而复杂的体制不是一朝一夕可以完成的，高考改革需要考虑各个方面的因素。
首先，因为高考在一定程度上代表了社会地位和机会的分配，改革面临着来自各方的阻力。
一些家长和学生害怕新的招生方式可能会降低高考的公正性，导致了资源分配不均等现象。
其次，改革需要建立完备的评价体系，以确保公正性和科学性。
然而，建立评价体系需要时间和资源，这又为改革增加了难度。
为了解决高考改革所面临的困境，需要采取一些具体的路径。
首先，可以借鉴国外的高考改革经验。
我们可以观察国外一些高考改革成功的案例，学习他们的经验和做法，并结合中国的国情进行适度的创新。
其次，可以逐步推进综合素质评价的体系建设。
多元化的招生需要一个完善的评价机制，包括学业成绩、综合素质和兴趣特长等方面的评估。
在评价体系中要注重科学性和公正性，确保每个学生都能有平等的机会。
另外，还可以加强对学生综合素质的培养。
学校可以通过开设更多的选修课和兴趣培养班，鼓励学生发展自己的兴趣特长。
此外，优化与高校招生政策的协调，确保改革的有效推进。
综上所述，高考改革的价值取向正在发生变化，呼唤多元化的选拔标准。
然而，高考改革面临着一系列的困境和挑战。
为了解决这些困境，需要采取多种路径，并借鉴国外的成功经验。
高考改革的目标是培养具有综合素质的人才，促进学生的全面发展，为国家的创新和发展做出贡献。
高考改革的价值取向探究
・
２ 取 向 探 究 高 ｔ 值 Ｓ
对 招生名额严 格控 制 ； 考试 环 节统 一操作 ， 国家对 多
全 面衡量 、 优录取 的原 则 ， 择 自愿报名 ， 统一考试 ， 地 方初 选 ， 校 录取 ， 、 、 学 省 市 自治 区批 准 的办法 。网 进
西方学 习 的热 潮 ， 西方 的学制 、 程设 置 、 生考 试 课 招
制度等都被一一搬进 了中国， 这一 时期主要是学 习
美 国， 实行 自主招 生 ；０世 纪二 三 十年 代 ， ２ 国民政 府
作者 简 介 ： 张静 ， 东 莱 芜人 ， 门 大 学教 育研 究 院硕 士 生 ， 要 研 究 方 向为 高等 教 育基 本 理 论 、 代 大 学制 度 建设 山 厦 主 现
实行统 一考试 制 度 ， 由于 战争 ， 这一 制度 实行三 年便 被 废止 。 中国建 立 之后 ， 国 的高等教 育招生 考试 新 我
制度 也经 历 了几个 发 展 阶段 ：
（ ） 国初 期过 渡 阶段 （ ９ １ ５ ） — 稳定 一 建 １ ４ — １— ９ ９ 压 倒一切 。 中国成立 之初 ， 了实 现教育 上平稳 的 新 为
方面如报 考条件 、 考试 科 目、 考试 时 间 、 政治 审查 标
准、 命题标准、 标准答案、 评分标准、 录取原则等都做
出规定圈 统一 的高考制 度正 式形 成 。经过 建国后几 ，
年 的发展 ， 我国社会 主义改造初 步完 成 ， 会主义 建 社
入 ９ 年代 ， 对 知识 的重视 引导 中等教育走上应 ０ 高考
论 。面对 高考 越来 越 明显 的制度上 的弊端及其 巨大
影 响 ， 国政 府从 实 际 出发 ， 取各 种有 益思 想 ， 我 吸 从
高考的终极目标与价值取向
高考的终极目标与价值取向高考的价值取向是什么？高考的核心价值是什么？命题专家的两句有分量的话：1、高考是为高校选拔有潜在学习能力的新生；2、高考的终极目标与价值取向是考查学生的学习能力；命题专家讲的“潜在学习能力”是指考生升入大学以后学生发展的可能性与空间。
那么什么是学生的学习能力呢？我以为学习能力至少包括一下三个方面的内容：一、思维能力高考要考查各种能力，学科能力是诸多能力的基础，2019年北京课程版《考试说明》中，每一个学科都清清楚楚的表述了本学科能力要求：语文共三大项若干小项；数学一共六项能力；文综四大项能力分成三个层次；物理五项能力包括十五个方面内容，等等。
这些能力要求老师在复习过程中要一一落实，但是一定要清楚高考考查能力的核心是考查学生的思维能力。
高考试卷要做到两个难度控制：相对难度与绝对难度。
相对难度是指试题的难度与学生实际水平的相关性；而绝对难度指的就是学生的智力活动水平的高低与智力活动量的测量。
我们通常说的区分度不是分数的区分度，高考的区分度是指考生在思维活动量、思维水平、思维品质呈现结果，一道好的试题能够很好的区分考生的思维能力、思维品质。
理科如此：数学是思维的体操；文科也是如此：语言是思维的外壳。
二、实践能力实践能力就是我们通常说的理论联系实际的能力，就是运用已有知识解决新问题的能力，应用能力。
这是新课程标准的一条重要价值取向，要让我们的孩子从死读书中解放出来，把书读活，活学活用，引导学生运用已学知识去解释、解决社会政治生活、经济生活中的热点问题、难点问题。
最近几年各学科命题专家十分重视试题材料的选择，新颖时尚、有时代信息，这些材料一般都发生在我们的社会生活中，鲜活、有生命力，考查学生的理解、分析、综合、应用的能力。
2019年高考理论联系实际能力的试题迈出了可喜的一步，我以为今后会进一步得到加强。
三、探究能力推进实施素质教育的核心是实践能力和创新精神，讲到创新只是一种精神，创新能力离我们高中生还有很长的距离，因此提出了探究能力，西方发达国家对于学生思辨能力的培养与考查是十分重视的，发现问题、提出问题、研究问题、解决问题是思辨能力的一个完整过程，我们的高考提出探究能力的考查是在能力要求上向前跨了一大步，文科、理科都是如此，在高考复习中要努力大胆进行探究能力的培养，培养孩子们的思辨能力，让他们具备初步的探究能力。
扩招以来高考政策变革的价值取向分析
制度的基本功能和精神之所在 ， 公平竞争是高考制
度 的灵魂 和基础 。『 １
本文为湖南省教育科学规划教育考试研究专项课 题 《 于和谐社会构建 的高考政策利益整合机制创新研究》 湘教考发 基 （ ［０ ９ ４ ）研究 成果 、湖南 省科技计 划项 目 《 ２０ ］号 高校 中外合 作办 学与 区域经 济互动 发展 研究——以湘潭 大学 为例 》
能 触动 的底线 。高 考公平 的基本 出发点 ，是通 过统
一
选才则更多地体现了高校人才培养的实际需要和高 校 自身发 展 的特色 和优势 ， 强调 不 同类 型 、 同层 次 不 的高校要有适合 自身人才培养需要的选才标准 ， 其
的报考条件 、 考试 内容和评价标准 ， 为全体社会成
员平等地提供接受高等教育的机会 ，在现实社会条 件下保障大多数人平等接受高等教育的权利。高考 公平的关键 ， 是高等教育入学机会配置的公平 ， 具体
政策机制 ， 提高高考改革的效度和信度 ， 把好高等教
否可行 ，即要以民众普遍认可的价值标准来分配公
共资源 ，使制度为大多数民众所认 同和理解。高考 政策的基本功能在于分配高等教育入学机会 ，而如 何分配 、 分配给谁 、 分配多少 ， 就成为确定高考政策
价值 取 向的 立足基 点 。
设 、 固政权 服 务 到为经 济 、 会 发展 服 务 的转 型 。 巩 社
当前 中国高考政策的变革 ，实际上是转型期教育理 念在高考领域的具体体现 ： 一方面， 中学素质教育遇
到 了阻 力 ， 为 “ 考不 改 教无 宁 Ｅ”将 科 目设 置 、 认 高 ｌ，
2024年关于对新高考改革的心得体会
2024年关于对新高考改革的心得体会2024年，我作为一名高三学生即将面临新高考改革的考试。
这一改革是对传统高考制度的一次革新，旨在培养学生的创新思维能力和综合素质发展。
在经历了一年的新高考制度后，我意识到这是一次重要而且必要的改革。
以下是我对于2024年新高考改革的心得与体会。
首先，新高考改革给了我们更多的自主选择权。
传统高考制度下，学生们只能按照固定的科目和内容进行学习，而新高考改革则允许我们根据自身的兴趣和特长来选择学习的科目和方向。
比如，我对科学和技术非常感兴趣，因此我选择了理科方向，而我的朋友们则有的选择了文科方向，有的选择了艺术方向。
这样的选择权让我们更加积极主动地参与学习，也更容易发现自己的优势和特长。
其次，新高考改革注重培养创新思维能力。
在传统高考制度下，我们只需要背诵、死记硬背，而新高考制度则更注重我们的创新思维能力。
在学校的课程中，我们经常进行实验、讨论和小组合作，以培养我们的创造力和解决问题的能力。
同时，新高考的考试形式也更加注重对我们综合素质的考察，而不是仅仅看我们的记忆和应试能力。
这样的改革使我们能够更好地应对未来的挑战，也提高了我们的综合素质。
再次，新高考改革注重选拔多样化的人才。
以往，传统高考制度会导致对学生的相对评价和单一的评价体系。
而新高考制度则更注重学生的多元发展和个性特长的培养。
通过选修课程和社团活动，我们可以选择自己感兴趣的课程和参加自己喜欢的社团，从而培养自己的特长和发展自己的兴趣爱好。
这样的改革使各种类型的人才都能够得到发展的机会，而不仅仅局限于传统高考制度所需的知识和能力。
此外，新高考改革减轻了学生的学习负担。
传统高考制度下，我们要面对大量的课业负担和高压竞争。
而新高考改革则对学生的学业压力进行了适当的缓解。
我们不再需要死记硬背大量的知识点和公式，而是注重对我们实际能力的培养和发展。
同时，新高考的考试形式也更加注重对我们的掌握情况而不是快速记忆的能力。
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第 １ 卷 第 ３期 １
Ｖｏ ＿ １ ｌ １ Ｎｏ ３ ．
重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＣ ｏ ｇ ｉｇ Ｅｌｃ ｒ ｗｅ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ｑ ｎ ｅ ｔ ｃＰｏ ｒＣｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｅ
一
个 关键性 问题 。我 国高考 举世 瞩 目，规模 宏大 ，涉及面 广 ，社会 关注度 高 ，它不是单 纯 的教育 日常
业务工 作。改革开放 以来 ，每年全 国高考 报考 人数 都在４０ 以上 ，２０年报考人 数 已达 １０ 万 ，录 取 ０万 ０６ ００ 新 生达５０ 。现代社会 ， “ ０万 知识决定命运 ，教育成就 未来 ”的知 识经济理念 日益 深入人心 。对于千 千
高考改革的价值取 向，促进人的全面发展 ，推动我国高考改革和教育事业的健康发展。
【 关键词 】高考；改革；价值取向
【 中图分类号】 ７０ Ｇ１
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】１ ８８３ ２０） ３０５ ０ ０ —０ ０是指行 为方 向的选 择和过程 的把握 。价值 取 向决定 实践活 动的方 向、性质 及其成
二、高考改革 的社会价值取 向：公平 公正，满足公众需求
公平 公正是人们 对于利益 分配 的一 种价值认 知和 价值评价 ，是社 会成 员根据 自身 利益和 需要对 一 定 的社会关 系和 社会 事实的认定和 评价 。高考具有 选拔功 能 ，需要 根据社 会分工 的现状和 国家 、社会 对人 才素质 的要求对每个考 生作 出某种鉴别 和选拔 ，鉴别 的科学性 和选拔 的公平 公正性 是高考 改革 的
［ 收稿 日期 ］２ ０ — ４ １ ０６ ０— ３
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第 ３期
李 良： 浅谈 高考 改革 的价 值 取 向
二旦 二
万万家庭而 言，高考 与一个人 、一个家庭 的前途命 运息息相关 ；对于党和 国家 而言 ，是 公平公 正地鉴 别人 才 、选 拔人才 的重 要手 段 ，是 我们 党 实施 “ 教 兴 国” 、 “ 科 人才 强 国 ”战略 的一项 重 要 战略 措 施 ，是确 保 国家高 等 教育 健康 发展 的重 要基 础和 关键 环 节 。从这 个 意 义上 讲 ，高 考 关系 国计 民生 大 局 ，在 我 国社会 生活 、政 治生活 中具有举 足轻 重的地位 。 因此 ，公 平和公 正 ，满 足 公众 的需要 ，既 是 高考 的灵 魂 ，又是 高考改革 的社会 价值 取 向。 我国高考深受人 民群众拥护，被社会广泛认同，就在于它坚持 “ 高考面前人人平等 ”的基本准 则 ，按照 国家统一标 准 、公 开的考 试程 序 、严格 的录 取管 理 ，考生 自由报 考 ，凭成 绩择优 录取 ，构 建 了公 民依靠 自己的努 力改变 自己命 运和 依靠 自己的 勤奋进入 主流社 会 的现 代社 会机 制 ，是促进社 会 各 阶层 人员合 理流动 ，增强 社会活 力 ，推 动社 会和谐 发展的 发动机 ，是维护 公 民政 治参与权 、促 进社 会 平等 、保持 社会稳 定 的平 衡器 。 由此可见 ，高考改 革牵涉 群众利益 ，事 关稳 定大 局 ，必须 要正确 处 理 改革 发展稳 定 的关 系 ，注 意 把握好 高考改革 措施 出台 的时机和节奏 ，把 我 国高考 改革 的力度 、发展 的 速度 和社会 可承受 的程度 统 一起来 ，在社会 稳定 中推进高 考改革 发展 ，通 过高考 改革发 展 ，促 进社 会 稳 定 。要充 分调查研 究，做 到决策 民主化 、程序化 、科学 化 ；要加 强 试验 总 结 ，做到坚持 方 向、措 施 有 力 、逐 步推开 ，积极稳 妥 ；要加 强宣传思 想工作 ，把 高考改革 的必要性 、重要 性 、紧 迫性和 具体 规
２０年 ９ ０ ６ 月
Ｓ ｐ． ０ ６ ｅ ｔ２ ０
浅谈高考改革 的价值取 向
李 良
（ 重庆 电力高等专科 学校 ，重庆 ４ ０５ ） ００３
【 摘要】我国 高考改革的 值取向 未得到 价 长期 准确定位， 影响了 教育的全 素质 面推进。高 革应以 发展观为指 考改 科学
导，在 目标价值取 向上坚持 “ 以人 为本 ”，在社会价值取 向上坚持公平公正，在技术价值取 向上坚持科学选才，重 构
败。高考改革的价值取向，是指高考活动改革方向与发展过程的选择、把握和控制，事关高考改革 的 走 向和成败 。高考 改革 的价值 取 向应该从 目标 、社会和 技术层面上进行 选择与把 握。
一
、
高考改革的 目标价值取 向：以人为本 ，促进学生全面发展
坚持 “ 以人为本 ”，全面 、协调 、可持续 的发展观 ，是我 们党 以邓 小平理 论和 “ 三个代表 ”重要 思想 为指 导 ，从 新世纪新阶 段党和 国家事业 发展全 局 出发 提 ｝的重 大战略 思想 。科 学发展观 归根 结底 ｝ ｊ 要确认协 调发展和 可持续发 展所 引导 的最 高价值形 态 ，这 就是人 的全面发 展 。科 学发展观在 教育上 的 体现 是科 学教育 发展观 ，它是关于 教育发展 的本质 、 目的、 内涵与 要求 的总体看法 和根本观 点 。它 的 基本 内涵 ，一 是以人 为本 ，促进学 生全面发 展 ，这 是科学 教育发展 观 的重 要 目的，是其核 心 内容 ；二 是全 面、协调 、可持续发展 ，全面 是指各个 方面都 要发展 ，协调是 指各个 方面 的发展要相 互适应 ，可 持续 是 强调发 展 的持 久性 、连 续性和 可 再生性 ；三是 全 面推进 教 育创 新 ，特 别 要集 中力 量 突破全 局 性 、战略性 重大 问题 。作 为教育重 要组成部 分 的高考在整 个教育 中具有一 定 的全 局性 、战略性地位 ， 因此 必须 以科 学教育发展观 为指 导 ，集 中研 究和重 点推进 我 国的高考改革 。高考 改革 的 目标价值取 向 就是 以人 为本 ，促进学 生的全面发展 。 坚持 “ 以人 为本 ”反映 到高考改 革 中，就 是要 以考 生为本 ，要把切 实维 护广大考 生 的合法 权益作 为根 本 出发 点和 落脚 点。本 世纪头 ２年是我 国全面 建设 小康 社会 、开创 中 国特色社 会主义 事业新 局面 ０ 的重 要战略机遇 期 。国 内外 形势迫 切要求 ，高考 改革必 须主动适应 时 代特 点 ，达 到 “ 四个 有助于 ”： 有助 于人才考 核和选拔 原则 ；有助 于全 面推 进素质 教育 ，促进教育 改革创 新 原则 ；有助 于依法扩 大 高 校招 生和 办学 自主权原则 ；有助于 以人 为本 ，实现经济 社会和人 的全面发展 。 ．