2022年沪科版物理《物体的内能》精选教案
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第一节物体的内能
沪科版九年级物理全册教案：第十三章第一节物体的内能我的教案：第十三章第一节物体的内能一、设计意图本节课的设计方式采用了理论讲解与实验相结合的方式，通过生活中的实例，引导学生认识和理解物体的内能。
活动的目的是让学生了解内能的概念，掌握影响内能的因素，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，知道内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。
2. 让学生掌握影响内能的因素，包括温度、质量、状态等。
3. 让学生通过实验和实例，深入理解内能与温度、质量、状态之间的关系。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
2. 教学重点：让学生通过实验和实例，深入理解影响内能的因素。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、烧杯、水等）。
2. 学具：笔记本、笔。
五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系。
2. 讲解：讲解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
3. 实验：进行一个简单的实验，如加热烧杯中的水，观察温度计的变化，让学生直观地感受内能的变化。
4. 实例分析：分析一些实例，如冰块熔化、水沸腾等，让学生深入理解内能的概念和影响因素。
5. 课堂练习：让学生运用所学的知识，解答一些与内能相关的问题。
六、活动重难点1. 活动难点：让学生理解内能的概念，以及内能与温度、质量、状态之间的关系。
2. 活动重点：让学生通过实验和实例，深入理解影响内能的因素。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查是否达到了教学目标，学生是否掌握了内能的概念和影响因素。
2. 拓展延伸：布置一些与内能相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，并鼓励学生进行探究性学习，如研究不同物质的比热容等。
重点和难点解析一、内能概念的讲解1. 我通过生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度与内能的关系，以激发学生的兴趣和好奇心。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能本节课的设计意图在于让学生通过观察和实验，理解物体内能的概念，掌握影响内能的因素，培养学生的实验操作能力和科学思维。
一、教学目标：1. 了解物体的内能概念，知道内能与温度、质量、状态等因素的关系。
2. 能够运用控制变量法研究内能的变化规律。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的内能概念，影响内能的因素，内能的变化规律。
2. 教学难点：内能与热量、温度、状态等因素的关系。
三、教具与学具准备：1. 教具：烧杯、玻璃棒、温度计、加热器、冷水、热水等。
2. 学具：实验记录表、笔。
四、活动过程：1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的升高，引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解：讲解物体的内能概念，阐述内能与温度、质量、状态等因素的关系。
3. 实验：分组进行实验，观察不同温度、质量的水在加热过程中的温度变化，记录实验数据。
4. 分析：引导学生运用控制变量法，分析实验数据，得出内能的变化规律。
5. 练习：让学生运用所学的知识，解释一些生活中的现象，如冬天感觉寒冷、物体碰撞时温度升高等。
五、活动重难点：1. 活动重点：通过实验观察和数据分析，理解内能的概念，掌握影响内能的因素。
2. 活动难点：运用控制变量法研究内能的变化规律。
六、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，让学生了解了物体的内能概念，掌握了影响内能的因素，但在实验操作和数据分析方面，部分学生仍需加强。
2. 拓展延伸：让学生进一步研究内能与其他物理量的关系，如动能、势能等。
沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能重点和难点解析：1. 引入环节的生活实例：我选择了烧水时水温升高的现象来引入物体内能的概念，因为这个实例直观且易于理解，能够激发学生的兴趣，并引导学生思考物体内部能量的变化。
2. 讲解内能概念的清晰度：在讲解内能的概念时，我力求语言简练明了，同时配合图示和实物模型，以确保学生能够准确理解内能的本质。
沪科版九年级物理全一册第十三章第一节《物体的内能》教学设计
6.情感教育，培养价值观
-在教学中，注重培养学生热爱科学、追求真理的精神。
-引导学生关注能源、环保等问题，增强学生的社会责任感和使命感。
7.教学评价，促进发展
-采用多元化评价方式，如课堂表现、实验操作、作业完成情况等，全面评价学生的学习成果。
2.举例：通过生活中的实例，让学生了解热传递在节能减排、环境保护等方面的意义。
3.练习：布置相关练习题，巩固学生对热传递规律的理解。
（四）情感态度与价传递在生活中的应用，体会物理知识的重要性。
2.分享：让学生分享自己学习物理的心得，激发学生学习物理的兴趣。
3.评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，提高学生的自信心。
-通过问题驱动法，引导学生思考内能和热传递之间的关系，激发学生的学习兴趣。
2.实验探究，突破难点
-设计系列实验，如观察不同温度的水混合后的温度变化，让学生亲身体验内能的变化。
-通过实验数据分析，帮助学生理解内能与物体温度、质量、物质种类的关系，突破理解难点。
3.多元教学，强化理解
-结合多媒体教学，如动画、视频等，生动展示热传递过程，帮助学生形象理解。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的理解。在此基础上，他们对物体的内能和热传递的学习表现出浓厚兴趣。然而，由于内能和热传递的概念较为抽象，学生在理解上可能存在一定难度。因此，在教学过程中，应注重以下方面：
1.激发学生兴趣：通过生活实例和实验现象，引导学生感受物理知识在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对物体内能和热传递的理解，提高学生的知识应用能力，特布置以下作业：
沪科版九年级物理全册13.1《物体的内能》优秀教学案例
3.通过图示和动画，介绍改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并解释它们在实际生活中的应用。
4.进行课堂实验，让学生亲身体验内能的变化，如用酒精灯加热试管中的水，观察温度计读数的变化。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
（三）小组合作1.将学生分成若小组，进行合作学习，共同完成实验、讨论、研究报告等任务。
2.鼓励小组成员相互交流、分享心得，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.引导学生学会倾听他人意见，尊重不同观点，形成良好的学术氛围。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在学习过程中进行自我反思，总结自己的学习方法和收获，提高学习效率。
1.通过提问方式回顾上一节课的内容，如“我们学习了哪些改变物体内能的方式？”等，为新课的学习做好铺垫。
2.创设情境：播放一段关于冰雪融化的视频，让学生观察并思考“为什么冰雪会融化？它与内能有什么关系？”
3.引导学生根据已有知识，预测本节课可能涉及的内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
（二）讲授新知
1.结合课本，详细讲解内能的定义、内能与物体温度、质量、状态等因素的关系。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握内能的概念，知道内能与物体温度、质量、状态等因素的关系。
2.学会运用物体内能的知识，解释生活中相关的物理现象，如热传递、物态变化等。
3.掌握改变物体内能的两种方式：做功和热传递，并了解它们在实际生活中的应用。
4.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，如设计简单的节能方案，分析生活中内能转换的实例。
a.内能大小与哪些因素有关？
b.改变物体内能的两种方式有什么区别和联系？
沪科版九年级物理全一册教学设计 第一节 物体的内能教案
《第一节物体的内能》◆教材分析本节课是在学生认识了热现象之后,进一步探究热现象本质的开始,由此开始了解内能、了解热的本质。
所以本节课起着承上启下的作用,教学中提倡引导学生从生活中寻求与内能、内能改变途径及热量方面的具体事例,激发学生学习的兴趣。
◆教学目标【知识与能力目标】1.知道什么是内能。
通过实验观察,能简单描述同一物体其内能随温度变化的关系。
2.通过实验和体验活动,知道通过做功和热传递的方法可以改变内能。
能判断热物体内能是否发生改变,和用什么方法改变内能。
了解热量的概念。
【过程与方法目标】1.通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。
2.通过观察和分析，知道做功和热传递是改变物体内能的两种种方式。
【情感态度价值观目标】1.通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2.有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
◆教学重难点◆【教学重点】1.了解内能的概念,简单描述温度和内能的关系。
2.知道改变内能的两种方法,举出相关事例。
【教学难点】1.用做功和热传递改变物体内能的本质。
2.了解热量的概念。
◆课前准备◆多媒体课件、铁条、水、烧杯等。
◆教学过程一、问题导入：展示图片：流星。
提问：你见过流星吗？知道流星为什么会发热进而发光吗？【设计意图】用有趣的例子引出新课内容，吸引学生的注意力，使其快速进入上课状态。
二、知识讲解：知识回顾：运动的足球、树上的苹果、形变的弹簧具有什么能量？讨论：分子和足球、苹果、弹簧是否有相似之处？运用类比的方法得出分子也有动能和势能。
（一）内能1、定义：物体内所有分子动能以及分子之间势能的总和。
提问：冰山有内能吗？总结：因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动，所以一切物体都具有内能。
2、单位：焦耳（J）3、影响内能的大小的因素提问：同一灯泡在不发光和发光两种情况下，内能是否相同？等量热水和冷水的内能，内能是否相同？结论：同一物体，温度越高，其内能越大。
沪科版九年级物理全一册第十三章第一节《物体的内能》优秀教学案例
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使他们养成勇于探究、善于合作的科学精神。
3.引导学生认识物理知识在生活中的重要性和价值，培养他们的社会责任感和使命感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅为学生提供了明确的学习方向，也为教师指明了教学的重点和难点。在教学过程中，我将紧紧围绕这些目标，采用多种教学手段和方法，尽力激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。同时，我还会不断调整和优化教学策略，确保每个生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
2.组织小组讨论，让学生互相交流和借鉴，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。
3.引导学生进行小组合作探究，如共同设计实验、共同分析结果等，培养学生的创新思维和问题解决能力。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的理解、困惑和收获，提高学生的自我认知和自我调整能力。
2.组织学生进行同伴评价和小组评价，让学生互相给予反馈和建议，培养学生的评价能力和团队合作精神。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，关注学生的个体差异，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.要求学生在作业中思考和提出自己的问题，培养学生的自主学习和思考能力。
3.教师对学生的作业进行批改和反馈，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作实验和观察，共同设计实验、分析结果等。这种小组合作学习方式不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生的创新思维和问题解决能力。同时，小组合作也能够让每个学生都有机会参与到课堂活动中，提高每个学生的学习效果。
沪科版九年级物理 第十三章 第一节 《物体的内能》教案
《物体的内能》教学设计一、教学目标:1、了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系。
2、通过探究找到改变物体内能的方法,明白做功和热传递能够改变物体的内能、明白热传递的三种形式。
3、明白做功能够使物体内能增加或减少的一些事例。
二、重点和难点:重点:内能概念的建立;改变物体内能的方法。
难点:温度、内能的关系三、教学准备:多媒体电脑、PPT课件四、教学过程:(一)引入复习机械能。
通过提问,让学生回答下列问题。
(1)什么是动能？(动能是物体由于运动而具有的能量)(２)什么是势能?(物体由于被举高而具有重力势能,物体发生弹性形变而具有弹性势能)(３)什么是机械能？(动能和势能统称为机械能)影响机械能大小的因素有哪些？(速度、质量、高度等)(三)新课教学1、通过上面内容的复习,我们发现物体的机械能是从物体的宏观方面来说的,同时大小能够为零。
那在物体内部呢,是否也存在着能?通过预习,引导学生得出:物体内部的分子在不停地做无规则的热运动,运动的分子也具有动能;分子间有相互作用力,因此分子间还具有势能。
从而得出内能的定义,并板书、内能:物体内部所有分子运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内能、2。
考虑与讨论:哪些物体具有内能？为什么?学生回答,教师讲评。
(1)冬天的冰块具有内能。
(2)高温熔化的铁水具有内能。
(3)静止的石块具有内能。
(4)运动的汽车具有内能。
总结:一切物体,不论温度高低,是运动,依然静止,都具有内能。
强调并板书:一切物体都具有内能。
3、启发与考虑:影响物体内能的因素有哪些?引导学生进行考虑:物体的温度越高,分子热运动越激烈,它的内能就越大;物体的温度越低,分子热运动不激烈,它的内能就越小。
因此,内能的大小与温度有关。
通过知识扩展与补充,物体内能的大小与物体的质量、材料、状态有关。
1、质量不同的两个铁球,温度相同时,大铁球的分子个数多,总的能量就多。
可见,物体的内能与质量有关、2.质量相同的铁球和铜球,温度、状态相同时,内能也不同,可见,物体的内能与材料有关。
沪科版九年级全册物理教案13.1物体的内能
沪科版九年级全册物理教案13.1物体的内能作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在本次活动中，我以《物体的内能》为主题，旨在让孩子们通过观察、实践和思考，了解和掌握物体内能的概念和影响因素。
一、设计意图在本次活动中，我采用了情境教学法和互动式教学法，让孩子们在实践中感受和理解物体内能的概念。
通过观察和操作，他们能够了解物体内能与温度、质量和状态的关系。
活动的目的是培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学目标1. 知道物体的内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2. 能通过实验和观察，了解影响物体内能的因素。
3. 培养观察能力、思考能力和动手能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解物体内能的概念和影响因素。
2. 教学重点：通过实验和观察，掌握物体内能与温度、质量和状态的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：热水、冷水、石头、木块、温度计、烧杯等。
2. 学具：每人一份实验套件，包括石头、木块、温度计等。
五、活动过程1. 引入：讲述一个关于石头和木块的故事，引导孩子们思考石头和木块的温度变化与内能的关系。
2. 实验一：观察石头和木块的温度变化。
将石头和木块放入热水中，让孩子们观察它们的温度变化，并记录下来。
3. 实验二：观察石头和木块的温度变化。
将石头和木块放入冷水中，让孩子们观察它们的温度变化，并记录下来。
4. 实验三：观察石头和木块的温度变化。
将石头和木块放入不同温度的水中，让孩子们观察它们的温度变化，并记录下来。
六、活动重难点1. 活动重点：通过实验和观察，掌握物体内能与温度、质量和状态的关系。
2. 活动难点：理解物体内能的概念和影响因素。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本次活动的效果，并根据孩子们的反馈进行调整。
同时，我会鼓励他们在生活中观察和思考物体内能的变化，将所学知识应用到实际生活中。
重点和难点解析：一、实验设计和操作在本次活动中，我设计了三个实验来让孩子们观察石头和木块的温度变化。
13.1物体的内能教案----2023-2024学年度沪科版物理九年级全一册
13.1物体的内能教案 20232024学年度沪科版物理九年级全一册一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能的单位和影响因素：内能的单位是焦耳，它与物体的温度、质量和状态有关。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体内部分子运动的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
4. 改变内能的两种方式：热传递和做功。
二、教学目标1. 了解内能的概念、单位和影响因素，能够区分内能和机械能。
2. 掌握改变内能的两种方式，并能运用到实际问题中。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、单位和影响因素，改变内能的两种方式。
难点：内能与机械能的区别，以及如何运用所学知识分析实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如温度计、热源等）。
2. 学具：课本、笔记本、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温升高，引导学生思考温度升高与物体内部能量的关系。
2. 讲解内能的概念：借助多媒体课件，生动形象地解释内能的概念，让学生理解内能是物体内部所有分子运动的能量总和。
3. 讲解内能的单位和影响因素：介绍内能的单位是焦耳，并解释内能与温度、质量和状态的关系。
4. 讲解内能与机械能的区别：通过实例和动画，让学生直观地感受内能和机械能的不同。
5. 讲解改变内能的两种方式：热传递和做功。
通过实验和实例，让学生了解这两种方式是如何改变物体的内能的。
6. 实践环节：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，加深对内能的理解。
六、板书设计1. 内能的概念2. 内能的单位：焦耳3. 内能与温度、质量和状态的关系4. 内能与机械能的区别5. 改变内能的两种方式：热传递和做功七、作业设计1. 请用一句话概括内能的概念。
2. 解释内能与机械能的区别。
3. 举例说明改变内能的两种方式。
沪科版九年级全册物理教案13.1物体的内能2
教案：沪科版九年级全册物理 13.1物体的内能一、教学内容1. 内能的概念：介绍内能的定义，内能与机械能的区别。
2. 内能的单位：解释焦耳（J）作为内能的单位。
3. 内能的计算：讲解如何计算物体的内能，公式为E=mc²，其中E为内能，m为质量，c为光速。
4. 内能的改变：介绍做功和热传递对内能的影响。
5. 内能与温度：解释内能与温度的关系，温度升高，内能增加。
二、教学目标1. 学生能够理解内能的概念，区分内能和机械能。
2. 学生能够使用焦耳作为内能的单位，计算物体的内能。
3. 学生能够理解做功和热传递对内能的影响，以及内能与温度的关系。
三、教学难点与重点重点：内能的概念，内能的计算，内能的改变。
难点：内能与温度的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板，粉笔，PPT。
学具：笔记本，笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，比如烧水时水温升高，引导学生思考为什么水温升高。
2. 讲解内能的概念：在黑板上写出内能的定义，解释内能与机械能的区别。
3. 讲解内能的单位：解释焦耳作为内能的单位。
4. 讲解内能的计算：通过PPT展示公式E=mc²，解释如何计算物体的内能。
5. 讲解内能的改变：通过PPT展示做功和热传递对内能的影响。
6. 讲解内能与温度：通过PPT展示内能与温度的关系，温度升高，内能增加。
7. 随堂练习：给出一些计算内能的题目，让学生现场计算。
六、板书设计板书内容：1. 内能的概念2. 内能的单位：焦耳（J）3. 内能的计算：E=mc²4. 内能的改变：做功，热传递5. 内能与温度：温度升高，内能增加七、作业设计作业题目：1. 解释内能的概念，区分内能和机械能。
2. 使用焦耳作为单位，计算一个质量为1kg的物体的内能。
3. 解释做功和热传递对内能的影响。
4. 解释内能与温度的关系。
答案：1. 内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和，与机械能的区别在于内能与物体的温度有关，而机械能与物体的形状和位置有关。
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13.1 物体的内能教学目标【知识与能力】1.了解内能的概念, 能简单描述温度和内能的关系.2.知道热传递过程中, 物体吸收(放出)热量, 温度升高(降低), 内能改变.3.了解热量的概念, 知道热量的单位是焦耳.4.知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例.【过程与方法】1.通过探究找到改变物体内能的两种方法.2.通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少.【情感态度价值观】1.通过探究使学生体验探究的过程, 激发学生主动学习的兴趣.2.通过演示实验, 培养学生的观察能力, 并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系.3.鼓励学生自己查找资料, 培养学生自学的能力.教学重难点【教学重点】内能概念的建立；改变物体内能的两种方法.【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的.教学过程引入新课装着开水的暖瓶有时会把瓶盖弹, 推动瓶盖的能量是什么. 暖瓶没有运动, 所以不是机械能, 暖瓶也没有接电源, 也不是电能. 那么, 这一能量来自哪里呢？新课教学1.物体的内能探究活动1：在一个烧杯中装半杯热水, 另一个同样的烧杯中装等量的凉水. 用滴管分别在两个杯底注入红墨水.实验现象：热水杯的颜色先变得均匀.实验结论：说明温度越高, 粒子的无规那么运动〔热运动〕越剧烈.〔1〕分子具有动能和势能类比：运动的足球具有动能；运动的分子也具有动能.被拉伸的弹簧的各局部互相吸引而具有势能；地球附近的物体受到地球的吸引, 被举高的物体具有势能；分子间相互吸引也具有势能.被压缩的弹簧的各局部互相排斥而具有势能；互相排斥的分子也具有势能.结论：构成物质的分子在不停地做热运动, 同样具有动能, 而分子间具有相互作用力, 又使:它们具有势能.〔2〕物体的内能物体的内能：物体内所有分子做无规那么运动的动能, 以及分子势能的总和叫做物体的内能.内能的单位是焦耳〔J〕.〔3〕机械能与内能的比拟内能是所有分子热运动的动能和分子势能的总和, 与物体是否做机械运动无关.机械能是物体整体所具有的能, 是物体动能和势能之和, 与物体机械运动有关.例如：空中运动的足球除了整体具有机械能外, 同时还具有内能.想一想：冰山有内能吗？冰冷的冰山, 温度虽然低, 其中的水分子仍然在做热运动, 所以也具有内能. 一切物体不管温度上下, 都具有内能.2.改变物体内能的两种途径〔1〕做功可改变内能演示实验：克服摩擦做功克服摩擦做功可以使物体的内能增加.压缩气体做功也可以使物体的内能增加.气体膨胀对外做功, 物体的内能减少.结论：对物体做功,内能增加,温度升高. 物体对外做功,内能减少, 温度降低.小结：从能的转化看, 通过做功改变物体的内能, 实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程. 功可以用来度量内能改变的多少.〔2〕热传递可改变内能物体吸热温度升高内能增加物体放热温度降低内能减少热传递改变内能的实质是：内能从一个物体转移到另一个物体, 或从物体的一个局部转移到另一局部.发生热传递时, 高温物体内能减少, 低温物体内能增加.热传递的三种方式：热传导、对流、热辐射. 热传导：放在热汤中的金属勺子变热了；对流：烧水水变热；热辐射：晒太阳.思考：你怎样让一段50 cm的铁丝温度升高呢？用火烧、太阳晒、用手焐, 用温度更高的物体使铁丝温度升高, 热传递.用手搓、在地上摩擦、用锤敲、反复弯折, 温度升高的过程, 往往伴随着运动, 做功.改变物体内能的途径是做功和热传递.〔1〕热量：在热传递过程中, 物体间内能传递的多少称为热量.热量的单位是焦耳〔J〕.〔2〕内能、温度、热量的关系①内能跟温度的关系温度的上下, 标志着物体内局部子运动速度的快慢. 因此, 物体的温度升高, 其内局部子无规那么运动的速度增大, 分子的动能增大, 内能也增大, 反之, 物体温度降低, 其内局部子无规那么运动的速度减小, 物体内能减小. 因此, 物体温度的变化, 一定会引起内能的变化.物体内能的变化, 不一定引起温度的变化. 这是由于物体内能变化的同时, 有可能发生物态变化. 物体在发生物态变化时内能变化了, 温度有时变化有时却不变化. 如晶体的熔化和凝固过程, 还有液体沸腾过程, 内能虽然发生了变化, 但温度却保持不变, 这是因为物体的分子势能发生了变化.②内能与热量的关系物体的内能改变了, 物体却不一定吸收或放出了热量, 这是因为改变物体的内能有两种方式：做功和热传递. 即物体的内能改变了, 可能是由于物体吸收〔或放出〕了热量也可能是外界对物体做了功〔或物体对外做了功〕.而热量是物体在热传递过程中内能变化的量度. 物体吸收热量, 内能增加, 物体放出热量, 内能减少. 因此物体吸热或放热, 一定会引起内能的变化.③热量与温度的关系物体吸收或放出热量, 温度不一定变化, 这是因为物体在吸热或放热的同时, 如果物体本身发生了物态变化〔如冰的熔化或水的凝固〕. 这时物体虽然吸收〔或放出〕了热量, 但温度却保持不变.物体温度改变了, 物体不一定要吸收或放出热量, 也可能是由于对物体做功〔或物体对外做功〕使物体的内能变化了, 温度改变了.板书设计物体的内能〔1〕分子具有动能和势能.〔2〕物体的内能物体的内能：物体内所有分子做无规那么运动的动能, 以及分子势能的总和叫做物体的内能.内能的单位是焦耳〔J〕.〔3〕机械能与内能的比拟内能是所有分子热运动的动能和分子势能的总和, 与物体是否做机械运动无关.机械能是物体整体所具有的能, 是物体动能和势能之和, 与物体机械运动有关.〔1〕做功可改变内能.〔2〕热传递可改变内能.改变物体内能的途径是做功和热传递.〔1〕热量：在热传递过程中, 物体间内能传递的多少称为热量.热量的单位是焦耳〔J〕.〔2〕内能、温度、热量的关系.随堂练习1.在0℃的房间里, 静止在地面上的铅球〔〕A.具有机械能B.没有机械能C.具有内能D.没有内能2.以下关于物体的内能和温度关系的说法中, 正确的选项是〔〕A.物体的内能跟温度有关, 物体的内能越大, 温度越高B.物体的内能跟温度有关, 物体的温度升高内能增大C.物体的内能只和温度有关, 所以温度高的物体, 内能一定大D.物体的内能只和温度有关, 内能大的物体温度一定高3.下面四句话中都有一个“热〞字, 其中哪一句话中的“热〞字表示温度〔〕A.热传递B.物体吸热温度升高C.摩擦生热D.今天天气很热4.物体从粗糙的斜面上滑下来, 那么〔〕A.机械能不变, 内能不变B.机械能增加, 内能不变C.机械能减小, 内能减少D.机械能减小, 内能增加5.以下说法正确的选项是〔〕A.一切物体都具有内能B.一定质量的物体, 温度越高, 内能越小C.物体的内能增加, 温度一定升高D.物体的速度增加, 内能一定增加6.以下关于内能的概念的说法中, 错误的选项是〔〕A.任何物体都具有内能B.0℃的冰不具有内能C.一个物体的温度发生变化, 它的内能也变化D.内能和机械能的单位都是焦耳7.以下说法正确的选项是〔〕A.有机械能的物体必有内能B.无机械能的物体必无内能C.有内能的物体可能无机械能D.内能与机械能是两种不同形式的能8.以下与物体的内能有关的因素是〔〕A.物体的运动速度B.物体的高度C.物体的运动速度和高度D.物体的温度9.以下说法错误的选项是〔〕A.温度越高, 分子无规那么运动越快B.温度越高, 气体、液体、固体的扩散越快C.温度越高, 液体蒸发得越快D.温度越高, 物体的运动速度越大参考答案：1.BC 2.B 3.D 4.D 5.A 6.B 7.CD 8.D 9.D第二节声音的的特性教学目标1．从生活经验中体会乐音的特性——响度、音调和音色, 能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．从实例中认识噪声和了解防治噪声的途径.3．进行简单的专项社会调查, 使学生具有将科学效劳于人类的意识, 做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命感和责任感的人.教学重、难点1．重点(1)能对生活中声音的三个特性加以区分.(2)能用实验验证影响乐音特性的主要因素.2．难点能用实验验证影响乐音特性——响度、音调和音色的主要因素.教具准备粗细不问的假设于条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、尺子、鼓、小纸人、吉他、音叉.教学过程新课引入师：激昂的进行曲令人精神振奋, 婉转的歌声让人如痴如醉, 但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦燥.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音. 无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声, 这节课我们就来探究乐音与噪声.新课内容一、响度、音调、音色演示实验：请一位同学上讲台, 用不同大小的力敲打鼓面或拔动琴弦, 大家听到的声音大小不一样.师：物理学中把入耳感觉到的声音的强弱称为响度.板书1.响度.演示实验：再请一位同学用力敲打鼓面, 鼓声越大, 鼓面上的小纸人跳得越高.师：鼓声越大小纸人跳得越高, 说明了什么?生：说明鼓面振动幅度越大, 鼓声的响度越大.师：请你设计一个实验说明, 物体振幅越大, 声音的响度越大(振动幅度简称振幅)生甲：用一只手将一根橡皮筋张紧, 另一只手拔动橡皮筋, 橡皮筋振幅越大、声音的响度也越大.现场表演：生乙：将一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 如下图. 用大小不同的力拔动尺子, 尺子振幅不同, 声音的响度也不同. 尺子振幅越大, 声音的响度也越大.现场表演：生丙：用大小不同的力敲音叉, 音叉振动的振幅越大, 声音的响度也越大. 音叉的振幅可从悬挂的乒乓球被弹开角度大小看出来.现场表演,生丁：用大小不同的力拔动吉他, 琴弦振动幅度越大, 声音的响度也越大.师；大家讲得很好, 懂得用身边的物品进行实验探究, 加深对物理现象, 规律, 概念的理解.以上的实验说明了什么?生：讨论、归纳得出：声音的响度一般与声源振动的幅度有关, 声源振动幅度越大, 响度越大.板书师：声音的强弱常用分贝(dB)来表示.请同学们看课本听觉效果与声音的强弱表格.2.音调.师：板胡、笛子, 男女高音的声音高亢嘹亮, 大提琴、男女低音的声音消沉婉转, 物理学中把声音的上下称为音调.师：声音的音调与物体的振动有什么关系?演示实验：如课本P42图3—16, 用齿数不同的齿轮敲打纸片, 纸片发出声音的音调上下是不相同的. (齿轮转速相同)生：声音音调的上下与发声物体振动快慢有关, 振动越快, 音调越高.师：请你设计一个实验说明音调的上下与振动快慢的关系.生甲：用一把尺子压在桌边, 露出桌面一局部, 用大小相同的力拔动尺子. 当尺子露出局部较长时, 尺子振动较慢, 音调较低；当尺子露出局部较短时, 尺子振动较快, 音调较高.生乙：用纸片以相同的速度在疏密程度不同的两把梳子上刮过, 音调的上下不同, 在密的梳子上刮过, 音调较高；在疏的梳子上刮过, 音调较低.师：物理学中, 振动的快慢用每秒振动的次数来表示, 称为频率. 频率的单位是赫兹, 简称赫, 用符号HZ表示.物体每秒振动1次, 其振动频率为1Hz, 例如：大提琴发出的最低音是27．5Hz, 国际标准音调的频率是440Hz.通过以上实验事例, 可得出什么结论?生：讨论、归纳得出：声音音调的上下与发声物体振动频率有关, 物体振动频率越高, 音调越高.板书.3.音色.师：“闻其声, 如见其人〞, 听到熟悉的人讲话声, 即使未见到人, 也能判断讲话的人是谁. 乐队演奏时, 凭音乐声也能听出有哪些乐器在演奏. 那么, 人们是根据什么来作判断的呢?其实, 我们能分辨出不同的声音除了由于响度、音调引起的不同感觉外, 还与物体发出声音的音色有关.音色又叫音品, 反映了声音的品质与特色. 不同物体发出的声音, 其音色是不同的, 因此我们才能分辨不同人的讲话, 不同乐器的演奏.举例：用手指敲击碗, 有裂痕的碗发出的声音比拟沙哑, 无裂痕的碗发出的声音比拟清脆, 即音色不同. 购置碗的顾客都是根据敲击碗发出声音的音色来判断碗的质量好坏.师：向学生介绍：钟与编钟.演示实验：让学生上台演示课本P43图3—18橡皮筋吉他.师：请你说说你的体验.生：绷得紧又比拟细的橡皮筋发音的音调高, 粗的又绷得不紧的橡皮发声的旨凋低.师：胡琴、提琴等弦乐器的弦粗细, 绷紧程度不同, 所以发出的音调也不同.二、噪声的防治师：当今世界的四大污染是：水污染、空气污染、噪声污染、固体废弃物的污染.噪声来源于什么?生甲：噪声通常来源于汽车、摩托车等交通工具, 电机、机床等工业机械, 以及空调、冰箱等家电.生乙：音乐给人享受, 然而夜深人静欣赏音乐时, 假设音乐声过大, 那么会影响他人休息, 以致音乐变成了噪声.生丙：喜庆的鞭炮给一些人带来欢乐, 但也会破坏其他人的安宁, 成为令人讨厌的噪声.师：我国1981年制定的居民、文教区噪声标准是什么?生：白天不高于50dB, 夜晚不高于40dB.师；怎样才能减小噪声的影响? 有什么具体措施? (可以从噪声船产生、传播, 接收这三个环节考虑)生甲：在摩托车上装消声器.生乙：在高架桥高速公路两旁装隔音墙.生丙：在道路旁植树造林.师：如果工人所在的生产车间噪声很大, 怎么办?生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪声耳罩、或在振动的机器下垫泡沫塑料或加重加大底座.师：以上大家对减小噪声的措施讲得很好, 下面大家将以上措施归纳一下, 减小噪声有几条途径?生：1、从声源处减弱.2．从传播过程中减弱.3．从入耳处减弱.课堂归纳小结师：本节课我们学到了什么?生：讨论、归纳得出：本节课我们学到了：1．乐音的三个特性：响度、音调、音色. 响度与声源的振幅有关, 振幅越大, 响度越大；音调与振动频率有关, 频率越高, 音调越高；音色决定于振动物体的材料和结构.2．噪声的来源和减弱噪声的三条途径.物体做无规律振动, 发出的难听、刺耳的声音叫噪声或干忧人们正常学习、工作、休息的声音也叫噪声；减弱噪声的三条途径①在声源处减弱；②在传播过程中减弱；③在入耳处减弱.师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估.板书设计第二节声音的特性1．乐音与噪声.有规律的、好听的悦耳声音叫乐音. 无规律的, 难听刺耳的声音叫噪声.2、乐音的三个特征.(1)响度：与振幅有关, 振幅越大, 响度越大.(2)音调：与振动频率有关, 频率越高, 音调越高.(3)音色：与物体、材料、结构有关.3．噪声(1)来源。