初中历史教学现状(3篇)
教研总结初中历史(3篇)
第1篇一、前言初中历史教学是培养学生历史素养、传承优秀传统文化、提高民族自豪感的重要途径。
近年来，随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着诸多挑战和机遇。
为了提高初中历史教学质量，我校历史教研组积极开展了一系列教研活动，现将本次教研总结如下。
二、教研活动开展情况1. 教学研讨（1）教材分析：通过对教材的深入研究，我们发现教材在内容安排、知识点设置等方面具有一定的科学性和系统性。
但在实际教学中，教师需要根据学生的认知水平和兴趣爱好，对教材内容进行适当调整和补充。
（2）教学策略探讨：针对初中历史教学的特点，我们提出了以下教学策略：a. 强化历史思维能力培养：通过引导学生进行历史事件分析、历史人物评价等活动，提高学生的历史思维能力。
b. 注重史料教学：充分利用教材、网络、图书等资源，丰富史料教学，提高学生的史料解读能力。
c. 融入生活实际：将历史知识与学生的生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
d. 创设情境教学：通过模拟历史场景、角色扮演等方式，让学生身临其境地感受历史。
2. 教学观摩与交流（1）公开课：我们组织了多节公开课，邀请校内外优秀教师进行授课，通过观摩学习，提高教师的教学水平。
（2）教学经验分享：定期组织教师进行教学经验分享，互相学习、取长补短。
3. 教学反思（1）教学目标达成度：通过反思，我们发现部分教学目标达成度不高，需要进一步优化教学设计。
（2）教学方法与手段：针对不同教学内容，教师需要灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（3）学生评价：通过学生评价，我们发现部分学生历史素养有待提高，需要加强对学生的引导和培养。
三、教学成果与反思1. 教学成果（1）学生历史素养得到提高：通过一系列教研活动，学生的历史思维能力、史料解读能力、生活实际应用能力等方面得到显著提高。
（2）教师教学水平得到提升：教师们在教研活动中，不断丰富教学经验，提高教学水平。
（3）学校历史教学质量得到提高：我校历史教学质量逐年提升，在全市历史教学质量评估中名列前茅。
初中历史教研背景(3篇)
第1篇一、引言历史学科作为我国基础教育的重要组成部分，承担着传承中华民族优秀传统文化、培养学生历史素养和爱国主义精神的重要任务。
随着我国教育事业的不断发展，初中历史教研工作越来越受到重视。
本文旨在分析初中历史教研的背景，探讨其重要性和发展现状。
二、初中历史教研的重要性1. 培养学生的历史素养历史素养是指个体对历史知识、历史方法、历史观念等方面的认识和运用能力。
初中历史教研旨在通过传授历史知识、培养历史思维，提高学生的历史素养。
这有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定基础。
2. 传承中华民族优秀传统文化历史是文化的载体，中华民族五千年的文明史为我们留下了丰富的文化遗产。
初中历史教研通过传授历史知识，让学生了解中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的爱国主义精神爱国主义是中华民族精神的核心。
初中历史教研通过讲述中华民族的奋斗历程，让学生深刻体会民族精神的力量，培养学生的爱国主义情怀。
4. 提高教师的专业素养初中历史教研不仅关注学生的成长，也关注教师的专业发展。
通过教研活动，教师可以不断提升自己的教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
三、初中历史教研的发展现状1. 政策支持近年来，我国政府高度重视初中历史教研工作，出台了一系列政策措施，为历史教研提供了有力保障。
如《义务教育历史课程标准（2011年版）》的颁布，明确了历史课程的目标和内容，为教师提供了教学依据。
2. 教研体系逐步完善我国初中历史教研体系逐步完善，形成了以教师、学校、地区和国家级教研机构为支撑的教研网络。
各级教研机构积极开展教研活动，为教师提供丰富的教学资源和支持。
3. 教学方法不断创新随着教育技术的不断发展，初中历史教学方法不断创新。
如多媒体教学、探究式学习、项目式学习等，为学生提供了更加丰富的学习体验。
4. 教师队伍建设加强我国初中历史教师队伍建设不断加强，教师的专业素养和教学水平不断提高。
初中历史教研员发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里，与大家共同探讨初中历史教学的发展与创新。
首先，请允许我代表初中历史教研员团队，对各位老师辛勤付出的教育教学工作表示衷心的感谢和崇高的敬意！初中历史教学在我国基础教育中占据着重要地位，它不仅有助于学生了解国家的历史、文化、社会、经济等方面的知识，还能培养学生的爱国主义精神、社会责任感和创新精神。
近年来，我国初中历史教育取得了显著成果，但也面临着一些挑战。
在此，我想就以下几个方面谈一谈我的看法。
一、初中历史教学现状及存在的问题1. 教学内容陈旧。
部分教师在教学中仍采用传统的灌输式教学，教学内容较为陈旧，缺乏时代感和现实性。
2. 教学方法单一。
部分教师的教学方法较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价体系不完善。
目前，初中历史教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教师的教学水平和学生的学习成果。
4. 教师队伍建设不足。
部分历史教师专业素养不高，缺乏教学研究和创新能力。
二、初中历史教学的发展与创新1. 深化课程改革，优化教学内容。
要紧密结合国家教育政策，深入挖掘历史教材中的育人价值，丰富教学内容，使历史教学更加贴近学生实际。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣。
教师应运用多种教学手段，如多媒体、案例分析、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
3. 完善教学评价体系，全面评价教学质量。
要建立健全初中历史教学评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，全面、客观地评价教师的教学水平和学生的学习成果。
4. 加强教师队伍建设，提高教师专业素养。
加大对历史教师的培训力度，提高教师的教学研究能力和创新能力，打造一支高素质的历史教师队伍。
5. 强化实践环节，提高学生历史素养。
组织学生参加各类历史实践活动，如参观历史遗迹、开展历史知识竞赛等，让学生在实践中感受历史、体验历史，提高历史素养。
三、初中历史教研员的工作职责1. 组织开展教研活动，提高教师教育教学水平。
初中历史教研组质量分析(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的不断深入，历史学科在初中教育中的地位越来越重要。
为了提高初中历史教学质量，我校初中历史教研组积极开展教育教学研究，不断探索有效的教学方法，以提高学生的历史素养。
本文将从以下几个方面对初中历史教研组的教学质量进行分析。
二、教研组基本情况我校初中历史教研组共有教师8人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师3人。
教研组成员均具备较强的教学能力和丰富的教学经验。
教研组以“团结协作、共同提高”为宗旨，积极开展教学研究，不断提高教学质量。
三、教学质量分析1. 学生成绩分析通过对近三年初中历史期末考试成绩的分析，我校历史学科成绩整体呈上升趋势。
其中，及格率、优秀率逐年提高，说明教研组在提高学生历史素养方面取得了一定的成效。
2. 教学方法分析（1）课堂教学方法教研组注重课堂教学的趣味性和互动性，采用多种教学方法，如情境教学、问题教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）课后辅导方法教研组重视课后辅导，针对学生的不同需求，开展个性化辅导，帮助学生解决学习中的困难，提高学生的历史素养。
3. 教学资源分析教研组积极开发、整合教学资源，充分利用网络、图书、多媒体等手段，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教研活动分析教研组定期开展教学研讨活动，教师之间互相学习、交流教学经验，共同探讨提高教学质量的方法。
同时，教研组还组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的专业素养。
四、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程理念理解不够深入，教学方式仍较为传统。
（2）个别教师对学生的个性化需求关注不够，教学效果有待提高。
（3）部分教师对历史学科的特点认识不足，导致教学过程中存在偏差。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对新课程理念的理解和运用能力。
（2）关注学生的个性化需求，开展分层教学，提高教学效果。
（3）深入研究历史学科特点，改进教学方法，提高教学质量。
初中历史教育教研论文(3篇)
第1篇摘要：历史教育在初中教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家历史，培养民族精神，还能提高学生的综合素质。
本文从初中历史教育的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的对策，旨在为提高初中历史教育质量提供参考。
关键词：初中历史教育；现状；问题；对策一、引言历史教育是初中教育的重要组成部分，它有助于学生了解国家历史、传承民族精神、培养爱国情怀，同时还能提高学生的综合素质。
然而，在当前初中历史教育中，仍存在一些问题，影响了教育质量的提高。
本文旨在分析初中历史教育的现状，探讨存在的问题，并提出相应的对策。
二、初中历史教育的现状1. 课程设置合理，但教学资源不足我国初中历史课程设置较为合理，涵盖了古代史、近代史、现代史等内容。
然而，在教学资源方面，部分学校存在不足，如历史教材、教学设备等。
2. 教师队伍素质较高，但专业素养有待提高我国初中历史教师队伍整体素质较高，具备一定的教学能力。
然而，部分教师的专业素养有待提高，如对历史知识的掌握程度、教学方法的运用等。
3. 学生学习兴趣不高，学习效果不佳受多种因素影响，部分学生对历史学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
如教材内容枯燥、教学方法单一等。
三、初中历史教育存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节部分历史教学内容与实际生活脱节，使学生难以产生共鸣。
如古代史中的一些事件，对现代生活的影响较小，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学中采用传统的讲授法，缺乏创新，导致学生学习效果不佳。
同时，教学方法单一也限制了学生的思维发展。
3. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系不完善，主要依赖考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
这不利于培养学生的创新精神和实践能力。
四、提高初中历史教育质量的对策1. 优化教学内容，关注实际生活教师在教学中应关注学生的实际生活，将历史知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
如将古代史中的事件与现代社会中的类似现象进行对比，使学生更好地理解历史。
初中中国历史教研(3篇)
第1篇一、引言中国历史是一部波澜壮阔的史诗，它见证了中华民族的兴衰荣辱，凝聚了无数英雄豪杰的智慧与勇气。
初中中国历史教研作为传承历史的重要环节，肩负着启迪未来、培养民族精神的重任。
本文将从以下几个方面探讨初中中国历史教研的重要性、现状及改进措施。
二、初中中国历史教研的重要性1. 培养民族精神中国历史是一部民族精神的传承史。
通过学习中国历史，让学生了解中华民族的优秀传统文化，激发他们的民族自豪感和爱国情怀，培养他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
2. 增强国家认同感学习中国历史，有助于学生了解国家的起源、发展历程和取得的伟大成就，增强他们对国家的认同感，培养他们成为具有社会责任感的公民。
3. 提高综合素质历史学科是一门综合性学科，涉及政治、经济、文化、科技等多个领域。
通过学习中国历史，学生可以拓宽知识面，提高综合素质，为今后的学习和生活打下坚实基础。
4. 培养批判性思维历史学习过程中，学生会接触到各种观点和理论，通过分析、比较、评价，培养他们的批判性思维，提高他们的判断能力和解决问题的能力。
三、初中中国历史教研的现状1. 教学内容单一部分教师在教学过程中，过于注重知识传授，忽视了对历史事件的深入挖掘和思考，导致教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法陈旧传统教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和探究，不利于学生创新能力的培养。
3. 评价方式单一当前历史教学评价方式主要以考试为主，过分强调结果，忽视了对学生学习过程的关注，不利于学生全面发展。
4. 教师专业素养有待提高部分历史教师对历史知识的掌握不够全面，教学方法单一，难以满足新时代教育改革的要求。
四、初中中国历史教研的改进措施1. 丰富教学内容教师应注重挖掘历史事件背后的文化内涵和民族精神，将历史知识与现实生活相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法教师应采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
初中历史教研交流文章(3篇)
第1篇一、引言历史，作为人类文明的记录，承载着丰富的文化内涵和深厚的精神底蕴。
初中历史教育是培养学生人文素养、民族精神和社会责任感的重要途径。
为了更好地开展初中历史教学，提高教育教学质量，加强历史教研交流显得尤为重要。
本文将从历史教研的背景、意义、实践方法以及未来发展等方面进行探讨。
二、历史教研的背景与意义1. 背景随着新课程改革的深入推进，初中历史教学面临着前所未有的挑战。
教师需要不断更新教育理念，提高自身专业素养，以适应新时代的教育需求。
同时，信息技术的发展也为历史教学提供了新的手段和平台。
2. 意义（1）提高教师专业素养：通过教研活动，教师可以分享教学经验，探讨教学难题，提高自身的教学水平。
（2）优化教学策略：教研活动有助于教师发现和解决教学中存在的问题，形成科学、合理的教学策略。
（3）促进学科发展：历史教研有助于推动历史学科的繁荣发展，为培养更多优秀的历史人才奠定基础。
三、历史教研的实践方法1. 开展集体备课集体备课是历史教研的重要形式之一。
教师可以围绕某一主题，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等，形成共识，提高教学质量。
2. 组织教学观摩教学观摩是教师之间交流学习、取长补短的重要途径。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师可以学习他们的教学技巧、教学理念，提高自身的教学能力。
3. 开展课题研究课题研究是历史教研的重要手段。
教师可以围绕某一教学问题，开展课题研究，探索解决问题的方法，推动历史教学的发展。
4. 利用信息技术信息技术为历史教研提供了新的平台。
教师可以利用网络、多媒体等手段，开展线上教研活动，拓宽教研范围，提高教研效率。
四、历史教研的未来发展1. 加强师资培训教师是历史教研的主体，加强师资培训是提高历史教研水平的关键。
要注重培养教师的学科素养、教学能力和科研能力，为历史教研提供有力的人才支持。
2. 构建多元化教研体系要构建以教师为主体、以学生发展为本的多元化教研体系，充分发挥教研活动的实效性。
初中历史教学论文3篇【论文】
初中历史教学论文3篇第一篇一、对差生进行实际研究要想在初中历史教学中对差生进行转化，教师需要对差生出现的原因进行实际分析。
掌握了差生产生的原因，教师就可以找到差生转化的切入点。
差生也不是生来就有的，而是在多种因素的作用下产生的。
一些学生的历史学习基础不足，造成初中历史学习断层，无法理解初中历史知道的现象。
也有一些学生是因为家庭环境的问题，无心投入到初中历史学习中来。
还有一些学生受到社会不良诱惑的影响，无法将注意力集中在学科学习中。
面对这样的现状，初中历史教师要利用课下时间做差生的实际研究工作，找到每一位差生的特点以及出现的原因。
对症下药，因材施教，使学生可以在初中历史学习中建立起正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
二、对差生进行兴趣培养在初中历史教学实践中，笔者发现许多差生之所以历史学习质量不足，是因为其缺少初中历史学习的兴趣以及初中历史学习的动力。
对差生进行初中历史学习兴趣的培养，对于差生的成功转化有促进作用。
差生对初中历史知识有了强烈的求知欲望，才能使其全身心地投入到历史学习中来。
教师要对自己的业务水平进行提高，利用不同的手段来提高初中历史的趣味性。
三、给差生学习表现机会在初中历史教学中，差生的表现就是课堂参与度不高。
差生对于教师的提问不予配合，也不能正确回答教师的问题。
这样的学生自然会受到教师的冷落，大部分教师在进行历史新知识的讲解时，不会提问差生。
这就使得差生在初中历史课堂活动中颇显多余。
差生的学习主体地位得不到肯定，就无法找到初中历史学习的动力。
要加强差生的转化，教师必须要给予差生平等的关注，使差生意识到自己对于历史课堂的进展是有一定的影响的。
教师要给予差生历史学习的表现机会，在课堂中可以有意利用难度较低的问题对差生进行提问，使差也在课堂中找到学习成就感。
同样在讲解鸦片战争的相关知识的时候，鸦片战争产生的原因是一个重要的知识点。
鸦片战争产生的原因有直接原因与根本原因。
教师可以将鸦片战争的原因分两点进行提问，让差生来回答鸦片战争产生的直接原因，让其它学生来回答根本原因。
初中历史教研评价(3篇)
第1篇一、引言历史作为一门基础学科，对于培养学生的历史意识、文化素养和爱国主义精神具有重要意义。
初中历史教研作为历史学科教学的重要组成部分，其质量和水平直接关系到学生的历史学习效果。
本文旨在对初中历史教研进行评价，分析其现状、存在问题及改进措施，以期为我国初中历史教育的发展提供有益参考。
二、初中历史教研现状1. 教研内容丰富多样近年来，我国初中历史教研内容不断丰富，涵盖了我国古代史、近代史、现代史以及世界史等多个方面。
教师们在教研活动中，积极探讨如何将历史知识传授给学生，提高他们的历史素养。
2. 教研形式多样化初中历史教研形式多样化，包括集体备课、专题研讨、观摩课、教学反思等。
这些教研形式有助于教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
3. 教研成果丰硕在初中历史教研过程中，教师们不断总结教学经验，形成了丰富的教学资源。
这些成果为其他教师提供了借鉴，推动了历史教育的普及与发展。
三、初中历史教研存在的问题1. 教研内容与实际脱节部分初中历史教研内容过于注重知识传授，忽视了学生的实际需求。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发他们的学习兴趣。
2. 教研方式单一当前，部分初中历史教研仍以教师讲授为主，缺乏互动性和实践性。
这种单一的教研方式难以满足学生的个性化需求，限制了他们的思维发展。
3. 教研成果转化率低虽然部分教师参与了初中历史教研，但实际教学中应用成果的并不多。
这表明教研成果的转化率较低，未能充分发挥其价值。
四、改进措施1. 优化教研内容初中历史教研应注重内容与实际相结合，关注学生的兴趣和需求。
教师应围绕学生的生活实际，选取贴近学生生活的历史事件，激发他们的学习兴趣。
2. 丰富教研形式初中历史教研应采用多样化的形式，如小组合作、角色扮演、案例分析等，提高学生的参与度和互动性。
同时，教师应关注学生的个性化需求，开展针对性的教研活动。
3. 提高教研成果转化率教师应将教研成果应用于实际教学中，不断反思和改进教学方法。
初中历史教研教改分析(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，初中历史教学面临着新的机遇和挑战。
为了提高初中历史教学质量，推动历史教研教改的深入开展，本文将从历史教研现状、存在问题、改革措施等方面进行分析，以期对初中历史教学提供有益的参考。
二、历史教研现状1. 教研氛围日益浓厚。
近年来，各地初中历史教研活动逐渐增多，教师们对历史教学的关注度和参与度不断提高，教研氛围日益浓厚。
2. 教研内容不断丰富。
教研内容涵盖了历史教学大纲、教材、教学方法、教学评价等多个方面，为教师提供了丰富的教学资源。
3. 教研形式多样化。
教研活动形式包括听课、评课、专题讲座、教学研讨会等，有助于提高教师的教学水平和教研能力。
4. 教研成果逐步显现。
在教研活动中，教师们不断总结经验，形成了一批优秀的教学案例和论文，为历史教学提供了有益的借鉴。
三、存在问题1. 教研内容与实际教学脱节。
部分教研内容过于理论化，缺乏针对性和实用性，难以满足实际教学需求。
2. 教研活动形式单一。
教研活动主要以听课、评课为主，缺乏创新和多样性，难以激发教师参与教研的积极性。
3. 教研成果转化率低。
虽然部分教研成果具有一定的价值，但转化为实际教学效果的案例较少，影响了教研成果的推广和应用。
4. 教师专业素养有待提高。
部分教师对历史学科的理解和把握不足，教学方法和手段单一，难以适应新课程改革的要求。
四、改革措施1. 优化教研内容。
针对实际教学需求，精选教研内容，确保教研活动的针对性和实用性。
2. 创新教研形式。
丰富教研活动形式，如开展教学观摩、案例研讨、教学竞赛等，提高教师参与教研的积极性。
3. 提高教研成果转化率。
加强教研成果的推广和应用，鼓励教师将教研成果转化为实际教学效果。
4. 加强教师专业素养培训。
通过组织专题讲座、教学研讨会等形式，提高教师对历史学科的理解和把握，提升教师的教学水平和教研能力。
5. 强化校际交流与合作。
加强校际之间的教研交流，共享优质教学资源，促进教育教学质量的共同提高。
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初中历史教学现状（3篇）第一篇：初中历史教学问题与策略摘要：历史课的学习对学生提升综合素养不可或缺，而且历史课在初中课程中分量也是比较重要的。
随着我国新课改的不断进深，初中的历史课程教学相比传统的历史授课有了明显的改观，可是实践中发现还是存在不少的问题需要进行改进，那么深入分析和解决这些历史课程的问题很有必要，借着深入的研究会探索更多的教学方案，促进初中历史课程的教学质量和效率进一步提升和增进。
关键词：初中教学；历史课程；问题对策；浅谈受升学的分数权重影响，人们往往会认为初中历史课就是一门不重要的，甚至说可学可不学的科目，因为对升学影响不像语文、数学、英语主科。
很多老师和学生也是把初中历史课看成是副科而不是主科，种种认识法严重阻碍了初中历史课的发展。
然而，初中历史可以让师生学到很多知识：自人类在地球上的出现到近现代世界的发展，各个历史时代中人类的发展都有很多故事和智慧，世界各地的民族发展衰亡、王朝的兴盛和覆灭、历史运动等无不是精彩的历史画卷。
可见学习历史知识，能让学生从历史宏观角度认识人类的发展过程，更加爱客观的看待历史问题，有助于激发他们的民族自豪感和历史责任感，对他们提升综合素养大有裨益。
所以，剖析探究历史课中需要要改进的问题，找寻有效的解决办法，对初中历史教学意义非凡，对学生的综合能力的提升也是很有积极促进作用的。
1简要列举初中历史教学需要改进的地方1.1教学条件和教育方法落后，学生细化吸收少初中历史课教学条件较差主要体现在初中历史课教学的硬件设备不足，过于落后没有引进现代化教学，甚至教授历史课的教师对新媒体教学不甚了解，无法开展。
那么，历史知识的讲解还是运用的老套的方式，局限于历史课本，拘泥于历史课堂，与现实脱节，导致学生对历史课的理解不足。
另外，历史老师的教学教案也是老套的，注重课本知识的灌输，缺乏时代感和细分化，学生感觉离历史的故事好遥远，对知识点的认知和吸收不好。
1.2以往老套的教学方式急需转换为现代化的教学模式很遗憾地是现在一些初中历史老师还是在用以往的的历史课授课方法，教师在讲台主讲学生在台下只是听课，没有创意的提问，有没有有趣的历史课题活动，一堂课下来，学生过的死气沉沉，不发言、不参与活动、不研讨，学生感到很厌倦、乏味，那么更不要说激发他们学习历史的欲望了。
传统的授课方法也并不是一无是处，有利于学生在课堂上最短的时间里能在教材的范围内学到历史知识，可是这样不利于学生的主动意识和主体地位的发挥。
这样会导致学生依赖于教师讲课，没有独立思考、善于发现问题、积极探索问题的学习习惯的产生和建立，完全束缚于教材和课堂。
而且，以往的初中历史教学形式单调，缺乏创新性教学。
2浅析如何改进初中历史教学的有效措施2.1把历史知识融入到学生的实际生活中讲解历史虽遥远，但也是可以走进师生的生活中的。
人类历史是被人们不断创造的过程，人类的发展也是在人类的实际活动中进行的。
所以，怎样把初中历史课的知识讲解融入到学生的日常生活内，让他们主动地把历史课和生活学习相关联，使他们借助学习历史知识，养成运用知识看待思考历史社会发生的一切人和事物。
比如，历史教师借助时下比较受关注的话题和事件，放到课堂上让他们剖析，深刻认识这些历史现象和问题，从人类历史长河的宏观角度找寻原因和发展轨迹以及解决措施，这样一来就会把历史课融入到学生的日常生活当中了，初中历史课的空间得到极大的拓展，又使学生培养了良好的宏观思考的素养。
2.2转变教学旧观念和方法，探索新型的历史课程教学模式新的历史课程标准提倡把学生放回学习的主体地位上，积极参与历史课学习和教学互动，让学生在更好的氛围中学习和听课。
因此初中历史课堂要注重激发学生的能动性和积极性，在分组合作中进步。
比如，近年来被广泛关注的自主活动教学法就是在学生有充足的自主学习时间的基础上，使他们更多地加入到历史课教学中，在学习的过程中加入让他们学会独立自主、自由掌控、积极创新，主要是使他们的主动性受到激发，并有利于历史的学习。
2.3为学生营造不一样的学习历史的氛围历史课并不是人们认为的老古董，而是文化气息最浓厚的学科，在历史课程的文化特质的陶冶中，学生会养成更加宽广的情怀、深邃的洞察力。
那么历史教师就要结合学生的特点灵活地开展教学，使学生对历史课有新的认识，不感觉枯燥、沉闷。
另外，给学生营造一种不同于以往的历史学习气氛，课堂是有趣的，教师和学生之间的地位是平等的，师生之间的探讨是民主自由的，教师又能正确、恰当地点评学生的课堂表现，使他们树立正确的历史价值观。
总之，要想改进初中历史教学的不足之处，教师就得严密结合时代教学的发展步伐，正视问题，积极探索解决方案，改进教学条件和措施的同时，积极学习使用多媒体教学手段，让历史课也生动、鲜活起来。
参考文献1康凯对提高历史教研组活动有效性的思考J.科教文汇：中旬刊,2012(6).2江海云.新课改背景下的中学历史课堂教学模式的创新研究J.甘肃联合大学学报：自然科学版,2014(S1)第二篇：问题教学法在中学历史教学的运用摘要：问题教学法指围绕问题来开展教学的方法。
问题教学法需要创设特定的问题情境，引导学生在问题解决的过程中获取知识和技能，激发学生的自主学习能力和创造力。
笔者着重分析了问题教学法在历史教学运用过程中存在的问题，提出了问题教学法在中学历史教学运用中应遵循的原则，并探索了问题教学法在中学历史教学中的运用策略。
关键词：问题教学法；历史教学；中学在新课改背景下，运用问题教学法开展历史教学已经成为历史课程改革的重要方法。
但是，由于受传统教育模式的影响，中学历史教学运用问题教学法的过程中在教师、教材以及教学理念等方面都存在着一定的问题需要积极解决。
分析问题教学法在中学历史教学中的运用不仅能提高历史教学质量，而且对历史课程改革有着重要意义。
一、问题教学法在中学历史教学运用过程中存在的问题1.教师主体地位定势。
问题教学法偏向于教师一方，忽视了学生的认知水平和学生的心理特征。
尤其在我国学校教育中，受传统教育模式的影响，教师长期居于课堂的中心地位，掌控课堂教学的各个环节。
并且教学内容、教学活动和教学评价都是教师制定的。
在这种情况下，学生只能处于被动的学习地位。
而问题教学法需要以学生的认知水平为基础，加强重视学生问题意识的培养，这就需要教师深入了解学生的认知特征，以学生的学习水平为依据设置相关问题。
但是，在实际教学的过程中，很多教师只是根据教学内容，将教学重点和教学难点设置为问题让学生进行思考，教师在课堂中仍处于主导地位，扮演着课堂教学的掌控者，忽视了学生的主体地位。
2.教材权威定势。
我国的历史教材是国内权威专家编写的，很多历史教师认为历史教材准确无误，权威性较强。
因此，在历史教学的过程中，大多数教师向教材中心倾斜，导致学生形成了教材至上的观念，不敢去怀疑教材内容的正确性。
并且教师在设计问题的时候，以教材内容为标准答案，一旦学生的回答偏离了教材内容，教师就会否定学生的答案。
教材权威定势严重影响了学生创造性思维和创新能力的培养。
3.教师素质有待提升。
在新课改背景下，新的教学方法层出不穷，很多教师积极尝试新的教学方法。
但是，在使用新教学方法的过程中没有考虑到学生的实际情况，只注重课程标准。
尤其在运用问题教学法的时候，部分历史教师忽视了学生的知识水平，设计的问题超出了学生的能力范围，学生很难想出合适的答案。
另外，还有部分历史老师在使用问题教学法的时候，留给学生的思考时间很短，学生还没有想出答案，历史老师就着急开始公布答案，以完成教学任务，严重影响了问题教学法的实效性。
二、问题教学法在中学历史教学中运用中应遵循的原则第一，问题情境性原则。
在中学历史教学中使用问题教学法需要遵循问题情境性原则，向学生提出一些根据现有的知识不能立刻解决的问题，引起学生的好奇心和思考的欲望，进而创设与问题相关的情境，将学生引入到情境当中，激发学生的求知欲，使学生在情境中思考问题并解决问题；第二，层次性原则。
问题教学法应积极遵循层析性原则，根据学生的层次和知识水平提问出相应的问题。
例如：教师可以设计一些基础性的知识，让历史知识不够扎实的学生进行回答，设计性问题引导基础知识较为扎实的同学进行思考；第三，开放性原则。
中学历史教学中运用问题教学法需要遵循开放性原则，鼓励学生采取多种方法和途径解决问题，培养学生的创新意识。
三、问题教学法在中学历史教学中的运用策略1.根据教学内容上设计不同类型的教学问题。
首先，认知记忆型问题需要学生对历史知识进行理解和记忆、认知记忆型问题多用于学生的知识检查，不能在课堂上频繁使用，容易引起学生的反感。
另外，认知记忆型问题多用于基础知识不够扎实的学生；其次，集中型问题需要学生对问题进行分析，并搜集整理相关的材料才能得出答案。
历史教师在设计集中型问题时需要考虑学生的认知水平，积极为学生提供相关的历史资料，引导学生对历史资料进行分析和整理，鼓励学生进行独立思考，得出问题的正确答案；最后，分歧型问题主要指没有标准答案的，多为选择题或判断题。
这种类型的题目很难设计，需要教师为学生提供丰富的材料，加强学生对材料的了解和分析，进而在分析的基础上得出相关的答案。
2.培养学生的问题意识。
首先，构建平等的师生关系。
教师应平等地对待学生，积极关心帮助学生，为学生构建一个安全的心理区域，营造和谐宽松的学习氛围，消除学生在学习中的紧张感，积极鼓励学生提出问题并表述自己的观点；其次，突出学生的主体地位。
教师在运用问题教学法的过程中应以学生为中心，加强重视学生的主体地位，以学生的发展为本，积极鼓励学生参与教学，充分尊重学生的人格，鼓励学生自主学习，自行思考问题；最后，教师应积极改进学生的学习方式，引导学生学会质疑权威、质疑教材，敢于怀疑自己认为不正确的知识，并对这些知识进行深入思考和探索，不断培养学生的创造性思维。
3.培养学生的问题发现能力和问题解决能力。
教师在运用历史教学法的过程中应积极鼓励学生发现问题、提出问题，并对学生的问题进行肯定，引导全体同学进行问题思考，增强学生的成就感。
另外，教师应加强重视学生问题解决能力的培养，积极鼓励学生进行合作探究，加强学生之间的合作与沟通，鼓励学生通过小组合作的形式共同搜集学习资料，集中集体智慧解决问题。
参考文献1黎青.中学历史教学中的问题教学法应用研究J.新课程,2015(12).2谷长生.历史问题教学中应该注意的几个问题J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2010(6).第三篇：浅谈中学历史教学中的历史思维能力【摘要】随着教育体制改革不断深入，我国中学教育水平也在不但提升，尤其是教育理念发生了关键转变，从传统的应试教育逐渐转变为思维能力的培养。
历史是一个国家文化的象征，通过历史可以明确国家未来的发展方向和动力，所以很多中学把历史课程的教育和培训当做中学教学的首要任务，通过培训历史思维能力，不但能帮助中学生对历史有统一的认识，而且还能培训他们分析和归纳的能力。