高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“衡水杯”一等奖
高中《伴性遗传》教案、教学设计
1.作业需独立完成，不得抄袭。
2.作业完成后，请认真检查，确保书写清晰、答案准确。
3.提交作业时，请标注姓名、班级、学号，以便教师批改和反馈。
教师将根据学生的作业完成情况，及时给予评价与指导，帮助学生提高对伴性遗传知识的学习效果。同时，鼓励学生主动提问、相互交流，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学内容：以一个具体的伴性遗传案例作为导入，如红绿色盲的遗传，引发学生对伴性遗传现象的兴趣。
教学过程：
（1）展示红绿色盲的图片，让学生观察并思考：为什么这种病男性患者比女性多？
（2）邀请学生分享他们对这个问题的看法，引导学生关注性别与遗传之间的关系。
（3）引出本节课的主题：伴性遗传。
4.针对本节课的伴性遗传知识，让学生撰写一篇科普文章，向他人普及伴性遗传的相关知识。此作业有助于提高学生的写作能力，同时加深对伴性遗传知识的理解。
5.请学生思考以下问题，并撰写心得体会：
a.伴性遗传病对患者及其家庭的影响有哪些？
b.如何预防和治疗伴性遗传病？
c.从生物学角度分析，为什么伴性遗传病男性患者多于女性？
4.案例分析，巩固提升：结合实际案例，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的知识运用能力。
教学手段：提供典型案例，指导学生进行独立分析。
5.课堂小结，总结提升：对本节课的重点内容进行小结，帮助学生梳理知识结构，形成系统化的认识。
教学手段：利用思维导图、表格等形式进行总结。
6.课后作业，拓展延伸：布置与伴性遗传相关的课后作业，巩固课堂所学，提高学生的自主学习能力。
1.请学生完成课本中伴性遗传的相关练习题，巩固伴性遗传的基本概念、类型及遗传规律。
2.结合课堂所学的伴性遗传案例，让学生自行设计一个遗传图解题目，并尝试解答。此作业旨在培养学生的创新能力和实际操作能力。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
3.利用生活实例，引导学生观察、思考、总结，培养学生学以致用的能力。
4.通过遗传图解的绘制和分析，培养学生逻辑思维和推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱和兴趣，激发学生学习生物的内在动力。
2.增强学生的性别平等意识，消除性别歧视，尊重生命多样性。
高中《伴性遗传》优秀教学案例
一、案例背景
高中生物课程中的《伴性遗传》章节，是遗传学的重要组成部分，旨在帮助学生理解性别与遗传之间的关系。在教学过程中，我发现学生对于伴性遗传的概念和应用往往感到困惑。为此，我设计了这个优秀教学案例，以期让学生在探究实践中，深入掌握伴性遗传的规律。
本案例以高中二年级的学生为对象，他们在前期课程中已学习了基因、DNA和遗传等基本概念，为学习伴性遗传打下了基础。在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，结合生活实例，引导学生探讨伴性遗传的奥秘。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会从以下几个方面展开：
1.伴性遗传的基本概念：介绍伴性遗传的定义、类型及特点，让学生了解伴性遗传与性别之间的关系。
2.伴性遗传的遗传规律：通过讲解伴性遗传的遗传规律，如X染色体的显隐性遗传等，帮助学生掌握伴性遗传的规律。
3.伴性遗传病实例分析：以色盲、血友病等为例，分析伴性遗传病的发生原因、遗传特点及防治措施。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解伴性遗传的概念和应用，我将在课堂上创设生活化的教学情境。通过引入与学生生活密切相关的实例，如家族中的色盲遗传现象，让学生在具体的情境中感受伴性遗传的普遍存在。同时，利用多媒体展示相关图片、视频等资料，增强学生的直观体验，激发他们的学习兴趣。
高中生物教案《伴性遗传
高中生物教案《伴性遗传》第一章：伴性遗传概述1.1 教学目标了解伴性遗传的概念理解伴性遗传与常染色体遗传的区别掌握伴性遗传的传递规律1.2 教学内容伴性遗传的定义伴性遗传与常染色体遗传的比较伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的概念和传递规律互动法：引导学生提问和解答疑问1.4 教学步骤1.4.1 引入：通过染色体模型介绍性染色体和常染色体的区别1.4.2 讲解伴性遗传的概念和定义1.4.3 比较伴性遗传和常染色体遗传的特点1.4.4 讲解伴性遗传的传递规律：X染色体与Y染色体的遗传1.4.5 举例说明伴性遗传的现象1.4.6 学生提问和解答疑问第二章：伴性遗传的类型2.1 教学目标了解伴性遗传的类型掌握不同类型伴性遗传的特点2.2 教学内容类型1：X连锁隐性遗传类型2：X连锁显性遗传类型3：Y连锁遗传2.3 教学方法讲授法：讲解不同类型伴性遗传的特点互动法：引导学生提问和解答疑问2.4 教学步骤2.4.1 引入：回顾上一章的内容2.4.2 讲解类型1：X连锁隐性遗传的特点和实例2.4.3 讲解类型2：X连锁显性遗传的特点和实例2.4.4 讲解类型3：Y连锁遗传的特点和实例2.4.5 学生提问和解答疑问第三章：伴性遗传的遗传咨询3.1 教学目标理解伴性遗传的遗传咨询的重要性掌握伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.2 教学内容伴性遗传的遗传咨询的意义伴性遗传的遗传咨询方法和步骤3.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法互动法：引导学生提问和解答疑问3.4 教学步骤3.4.1 引入：讨论伴性遗传的遗传咨询的意义3.4.2 讲解伴性遗传的遗传咨询的重要性和方法3.4.3 介绍伴性遗传的遗传咨询的步骤：家族史采集、风险评估、遗传检测、咨询和指导3.4.4 学生提问和解答疑问第四章：伴性遗传的实例分析4.1 教学目标分析伴性遗传的实例应用伴性遗传的知识解决实际问题4.2 教学内容分析伴性遗传的实例：红绿色盲、血友病、杜氏肌营养不良症应用伴性遗传的知识解决实际问题4.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传的实例和分析方法互动法：引导学生提问和解答疑问4.4 教学步骤4.4.1 引入：讨论伴性遗传在实际生活中的应用4.4.2 讲解红绿色盲的伴性遗传实例和分析方法4.4.3 讲解血友病的伴性遗传实例和分析方法4.4.4 讲解杜氏肌营养不良症的伴性遗传实例和分析方法4.4.5 学生提问和解答疑问第五章：伴性遗传的实验研究5.1 教学目标了解伴性遗传的实验研究方法掌握伴性遗传的实验操作技巧5.2 教学内容伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除伴性遗传的实验操作技巧：染色体观察、基因敲除操作5.3 教学方法实验教学法：进行伴性遗传的实验操作互动法：引导学生提问和解答疑问5.4 教学步骤5.4.1 引入：讨论伴性遗传的实验研究的重要性和方法5.4.2 讲解伴性遗传的实验研究方法：细胞培养、染色体分析、基因敲除5.4.3 讲解伴性遗传第六章：伴性遗传疾病的诊断与治疗6.1 教学目标理解伴性遗传疾病的诊断方法掌握伴性遗传疾病的基本治疗方法6.2 教学内容伴性遗传疾病的诊断方法：临床表现、家族史、遗传咨询、基因检测伴性遗传疾病的基本治疗方法：药物治疗、手术治疗、基因治疗6.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传疾病的诊断与治疗方法互动法：引导学生提问和解答疑问6.4 教学步骤6.4.1 引入：讨论伴性遗传疾病对患者及家庭的影响6.4.2 讲解伴性遗传疾病的诊断方法6.4.3 讲解伴性遗传疾病的基本治疗方法6.4.4 学生提问和解答疑问第七章：伴性遗传与性别决定7.1 教学目标理解伴性遗传在性别决定中的作用掌握伴性遗传性别决定的机制7.2 教学内容伴性遗传在性别决定中的作用：XY型性别决定、型性别决定伴性遗传性别决定的机制：SRY基因、AMH基因7.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与性别决定的关系互动法：引导学生提问和解答疑问7.4 教学步骤7.4.1 引入：讨论性别决定的基本原理7.4.2 讲解伴性遗传在性别决定中的作用7.4.3 讲解伴性遗传性别决定的机制7.4.4 学生提问和解答疑问第八章：伴性遗传与进化8.1 教学目标理解伴性遗传在生物进化中的作用掌握伴性遗传生物进化的机制8.2 教学内容伴性遗传在生物进化中的作用：性染色体变异、基因流伴性遗传生物进化的机制：自然选择、基因突变8.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物进化的关系互动法：引导学生提问和解答疑问8.4 教学步骤8.4.1 引入：讨论生物进化中的基本原理8.4.2 讲解伴性遗传在生物进化中的作用8.4.3 讲解伴性遗传生物进化的机制8.4.4 学生提问和解答疑问第九章：伴性遗传与生物技术9.1 教学目标理解伴性遗传在生物技术中的应用掌握伴性遗传生物技术的原理与方法9.2 教学内容伴性遗传在生物技术中的应用：基因克隆、基因编辑伴性遗传生物技术的原理与方法：PCR技术、CRISPR/Cas9系统9.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与生物技术的关系互动法：引导学生提问和解答疑问9.4 教学步骤9.4.1 引入：讨论生物技术在伴性遗传研究中的应用9.4.2 讲解伴性遗传在生物技术中的应用9.4.3 讲解伴性遗传生物技术的原理与方法9.4.4 学生提问和解答疑问第十章：伴性遗传与伦理问题10.1 教学目标理解伴性遗传伦理问题的内涵掌握伴性遗传伦理问题的处理原则10.2 教学内容伴性遗传伦理问题的内涵：歧视、隐私、基因筛查伴性遗传伦理问题的处理原则：公平、尊重、保护隐私10.3 教学方法讲授法：讲解伴性遗传与伦理问题的关系互动法：引导学生提问和解答疑问10.4 教学步骤10.4.1 引入：讨论伴性遗传研究中的伦理问题10.4.2 讲解伴性遗传伦理问题的内涵10.4.3 讲解伴性遗传伦理问题的处理原则10.4.4 学生提问和解答疑问重点和难点解析一、第五章：伴性遗传的实验研究环节内容：进行伴性遗传的实验操作重点和难点解析：实验操作环节是学生理解和掌握伴性遗传知识的重要环节，需要重点关注实验原理、操作步骤、实验材料和实验结果分析等方面。
伴性遗传优秀教学设计
伴性遗传优秀教学设计伴性遗传优秀教学设计第三节性别决定与伴性遗传【教学目标】(一)知识要求：⒈理解性别决定的方法。
⒉理解伴性遗传的传递规律。
(二) 品德要求：通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辨证唯物主义的思想。
【教学重点】⒈XY型性别决定的方式。
⒉人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
【教学难点】伴X隐性遗传的特点。
【课时安排】 2课时【教具准备】多媒体课件【教学方法】学生推理、归纳与教师讲授相结合【教学模式】“自主，合作，探究”【教学过程】（一）导入新课为什么同是由受精卵发育而来的个体有的是男性、有的是女性？后代性别由哪个亲本决定？（二）引入课题，明确学习目标。
（三）性别决定XY型:人类、大多数动物⒈概念及其分类雌雄异体的植物ZW型:鸟类、蛾蝶类⒉观察图片，比较男、女染色体的不同男性性染色体：XY 女性性染色体：XX⒊用遗传图谱分析后代性别卵细胞只有1种，含X精子有2种，含X或Y因此，后代性别由父亲提供的精子类型决定。
（四）伴性遗传⒈概念及病例⒉以色盲为例学习伴性遗传的特点①色盲：伴X隐性遗传病（以图片解释“隐性”、“伴X” ）填表：与色盲有关的基因型和表现型A 广东人口普查数据②实例分析，归纳特点：结论：患病男性多于女性B 2种杂交方式，分析后代（写出遗传图解）男性的X染色体来自母亲，以后只能给女儿结论：呈现交叉遗传（隔代遗传）C 分析色盲女性与正常男性后代（写出遗传图解）结论：母病子必病D 分析色盲女性的双亲情况（写出遗传图解）结论：女病父必病（五）课堂小结1 生物的性别由性染色体决定以人为例，女性：XX男性：XY2 伴X隐性遗传的规律：（1）男>女（2）交叉遗传（3）母病子必病（4）女病父必病（六）巩固练习⒈人的性别是在时决定的。
（A）形成生殖细胞（B）形成受精卵（C）胎儿发育（D）胎儿出生⒉在色盲患者的家系调查中，下列说法中正确吗？（A）患者大多数是男性（B）男性患者（其妻正常，非携带者）的子女都正常（C）男性患者（其妻正常，非携带者）的`外孙可能患病（D）患者的祖父一定是色盲患者⒊ 判断题：（1）红绿色盲基因和它的等位基因分别位于人类的X 和Y 染色体上。
《伴性遗传》教学设计5篇
A.男患者与女患者结婚，其女儿正常 B.男患者与正常女子结婚，其子女均正常
C.女患者与正常男子结婚，必然儿子正常女儿患病
D.患者的正常子女不携带该患者传递的致病基因
3.纯种芦花鸡(ZBZB)与非芦花鸡(ZbW)交配，产生F1，F1雌雄个体间交配，F2中雌性芦花鸡与非芦花鸡的比例是 ( )
课型：新授 主备： 同备： 审批：
《伴性遗传》教学设计3
课标要求：概述伴性遗传。
学习目标：
知识：1.领会伴性遗传的特点。 2.理解抗维生素D佝偻病。
能力：1.通过分析抗维生素D佝偻病的遗传，培养学生的推理能力。
2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。
情感：通过学习，树立优生、关爱生命、关爱遗传病患者的意识。
(1)若后代全为宽叶雄株个体，则亲本的基因型为
(2)若后代全为宽叶，雌雄植株各半时，则亲本的基因型为
(3)若后代全为雄株，宽叶和窄叶个体各半时，则亲本的基因型为
(4)若后代性比为1：1，宽叶个体站3/4，则亲本的基因型为
8.现有一母子去医院看病，医生发现其母亲患有血友病(血友病是一种伴X染色体隐性遗传病，用h表示其致病基因)，儿子有色盲，随即医生在其儿子的病历上写上血友病，为什么?试写出儿子的基因型。
3.生物界中，性别决定方式主要有两种，即 和 ，大多数生物是 ，而鸟类和蛾类是 ;前者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条
的染色体决定，即 ;后者的雌性个体由两条 的染色体决定，即 ，雄性个体由两条 的染色体决定，即 。三.合作探究：
1.伴X染色体显性遗传的特点。
2.ZW型遗传方式的特点。
高中生物新人教版教案-《伴性遗传》教学设计-“百校联赛”一等奖
伴性遗传教学设计半正常半携带者男色盲女色盲色盲色盲在这个表格当中，前面三种都是男正常分别与女正常、女携带者、女色盲婚配，后三种是男色盲分别与女正常、女携带者、女色盲婚配，第1和6种婚配方式没有必要讨论，第2种是考的最多的一种婚配方式，那么低2种婚配的特点是什么呢问男孩患病概率是多少女孩患病概率是多少子女当中患病概率是多少从这个表格可知：男性患者多于女性，女色盲的父亲一定是色盲，若符合这个条件则是伴X隐性遗传病，否则则为常染色体隐性遗传病。
后代女孩中，一半是携带者，一半是正常男孩患病概率：二分之一；女孩患病概率：0子女中患病概率：四分之一Ppt草稿黑板三、伴X 隐性遗传病的应用1. 我们以人类红绿色盲症为例学习了伴X隐性遗传病，那么你还能举其他的例子吗学习伴X隐性遗传病有什么意义呢2. 如果夫妇一方是色盲，另一方正常，如何选择生育才能生出一个健康的孩子（小组讨论）3、课堂练习（ppt）1.如血友病；优生优育2.参考老师给出的表格回答小组讨论得出答案联系实际生活，加强学生对遗传病影响人体健康的认识，增强科学优生观的意识。
3分补充练习学以致用四、总结一、小结本节课内容（一）伴性遗传的概念（二）伴X隐性遗传病的特点二、总结判断伴X隐性遗传病解题技巧系谱检索表1双亲无病，子女有病2女病人，父亲无病......................................常染色体隐性2女病人，父亲和儿子有病..........................伴X隐性学生跟着老师一起总结总结本节课所学知识，让学生再一次理清本节课的重难点30秒五、作业探究课后作业你能设计一个果蝇的杂交实验，使其子代就根据眼色来判断雌雄吗PS：要求各个小组合作探究，把本小组的探究结果写到作业本交上来下节课我们将学习：1.伴X染色体显性遗传有哪些病例及特点与伴X 染色体隐性遗传有什么不同2.伴Y遗传有哪些病例及特点型性别决定方式有什么特点与XY型性别决定方式有什么不同学生课后合作讨论完成并预习下节课内容通过合作探究培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力30秒板书伴性遗传一、伴性遗传的概念实例：人类红绿色盲症二、伴X隐性遗传的特点（1）男性患者多于女性（2）交叉遗传，隔代遗传（3）女性色盲，她的父亲跟儿子都是色盲三、伴X隐性遗传病的应用四、总结本节课以“教师为辅，学生为主”的宗旨进行设计，采用了启发式教学方。
高中生物《伴性遗传(1)》优质课教案、教学设计
壱、创设情境、导入新课
简要介绍红绿色盲对人类的危害，你的辨色能力如何呢？展示红绿色盲检查图，学生试图辨认，激发其学习探究的兴趣。
弐、循循善诱、探求新知
活动一：自主学习、升华情感
自主阅读教材，简述红绿色盲的发现历程，引导学生思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得了什么启示？引导学生学习道尔顿尊重科学、献身科学的精神。
通过多媒体课件展示男女染色体显微图片，引导学生观察，理解红绿色盲是一种伴X 染色体隐形遗传病，即控制红绿色盲的基因只位于X 染色体上，Y 染色体上不含有它的等位基因。
引导学生根据男女表现型推出男女基因型，完成下表，展台展示，学生互评。
人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型（色盲基因：b 正常基因：B）
活动二：合作解疑、精讲点拨
小组讨论以下问题，分组绘制每种婚配方式下的遗传图解
（1）就表格而言，男女有几种婚配方式？
（2）计算各种婚配方式下所生子女中男女各自的患病率？
（3）用红笔标记色盲基因的传递过程？
讨论结束后，小组代表用展台展示学习成果，总结红绿色盲第一个遗传特点：男性患者多于
女性患者；小组内自评，引导出红绿色盲具有交叉遗传，常是隔代遗传的特点；学生互评，通过观察红绿色盲基因在亲子代之间的传递过程，更加深入的理解红绿色盲的第三个遗传特点：女病，父子必病。
我从中认真听取学生的成果展示引导学生总结归纳出伴X 隐性遗传病的三个特点，并点拨学生伴X 隐性遗传病并不一定是隔代遗传。
这样通过学生的合作探究就可以突破本节课的重点与难点。
参、归纳总结、知识建构
学生自主构建本节课知识框架，并用展台加以展示，其他同学对其进行补充完善，这样使零碎的知识点系统化，便于学生理解各知识点之间的内在联系。
高中生物新人教版教案-伴性遗传新知讲授-公开课比赛一等奖
教学设计第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传学科：高中生物教材版本：人教版必修二第二章第三节课题：伴性遗传课型：新知讲授课课时：2课时教学目标1．通过学习道尔顿发现红绿色盲症的过程，形成善于发现、把握生活中小问题的习惯，养成对发现的问题进行科学探究的意识。
认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神，激发学习兴趣。
2．通过资料分析，推理红绿色盲的遗传方式，得出伴性遗传的概念，培养学生分析推理能力。
通过基因型的书写，加深理解基因和染色体的关系。
3．通过小组分工合作完成红绿色盲遗传图解，利用图片和对遗传图解的观察、推理分析，总结红绿色盲的遗传规律，从而形成观察、综合分析处理信息的能力，提高合作探究能力。
4．通过应用同样推理方法探究抗维生素D佝偻病的遗传规律，举一反三，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法。
5.通过学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
目标分析论证：1.教材分析：《伴性遗传》这一节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
本节重点以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
依据课程标准，为更好地提高学生的合作探究能力，本节课可分两课时进行，第一课时通过道尔顿发现红绿色盲的内容对学生进行情感教育，展示图片，使学生初步认识红绿色盲这种遗传病。
通过资料分析，遗传图解，分析探究该病的遗传方式及遗传特点。
第二课时，给学生充足的时间合作探究分析伴X显性遗传的特点，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法；最后学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
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《伴性遗传》教学设计
[教材分析]
一、教材的地位和作用
《伴性遗传》人教版普通高中生物必修二第二章第3节的内容，本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用四个教学知识点，是对基因分离和自由组合定律及基因在染色体上的扩展和深化，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1、概述伴性遗传的概念和特点。
（二）能力目标
1、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律；
2、通过红绿色盲症的遗传规律的学习，学会分析其他性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标
1、认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学和尊重科学的精神；
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
三、重点与难点
教学重点：概述伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传规律。
[学情分析]
学生已经学习了有丝分裂、减数分裂和受精作用等及孟德尔的两大基本规律，具有一定的观察、思维和总结、推理能力，为本节内容的学习做好了知识准备。
但是大部分学生对伴性遗传实例还是了解的很少，常会将它与常染色体上的遗传混淆不清。
[教学准备]
多媒体课件、小黑板[教学流程图]
[教学过程]
多媒体展示一个色盲家系图，并提出下列问题引导学生探究、讨论：
1、红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因
2、红绿色盲基因位于X染色体还是Y染色体上
引导学生写出不同基因型个体随
机婚配方式，并分析色盲基因的遗
传特点：
①
②
总结:伴X染色体隐性遗传的特点（1）隔代遗传
（2）交叉遗传
（3）男性患者多于女性患者
[板书设计]
1、概念：基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2、类型伴X隐性遗传隔代遗传
（红绿色盲症）交叉遗传
男性患者多于女性
具有世代连续性
伴X显性遗传男患其母、女必患
（抗维生素Ｄ佝偻病）女性患者多于男性
3、应用：推断后代患病概率，指导优生
[教学反思]
本节课主要通过小组合作，自主探究的方式，使学生充分融入课堂，有效地对教学重难点进行突破，在整个教学过程中，利用“红绿色盲小调查”引入课题，激发学生学习知识的欲望。
然后让学生阅读“道尔顿发现色盲症的故事”，体会科学家献身科学的精神。
再以问题的形式引导学生进行资料分析，小组互相讨论得出红绿色盲基因的位置和显隐类型。
接着引导学生共同写出相应的基因型，以其中四种婚配组合为例进行讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点，接着再引导学生以类似的方法分析伴X显性遗传的特点，并通过比较不同类型的遗传方式，总结伴性遗传的含义。
最后联系生活实际，探讨伴性遗传在生产实践中的运用时，采用角色扮演的方式，增强学习的趣味性，并让学生学以致用。
总体上来讲，本节中在构建课程目标的时候，考虑了如何利用信息技术提高教学效率，并把静态的文本转化成动态的多媒体；并使用了一系列不同的问题情境或任务，以学生为主体，教师为主导，倡导学生自主学习，使课堂内容更加生动，提升教学效率，让学生能够将知识应用在现实生活中。
课堂上基本能实现教学目标，学生反应较好，但也还存在一些需要改进的地方，比如在分析不同遗传病的特点时，可进一步逐渐培养学生提高分析问题和语言表达的能力，并进一步掌握科学探究的一般方法等。