认识条形统计图(1格代表5个及多个单位)
条形统计图教案(一格表示多个单位)
条形统计图[教学目标]1.结合具体情境，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，能对统计结果做出分析，进一步发展统计意识。
2.通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用，知道制作条形统计图的一般步骤和方法，会填制简单的条形统计图。
3.感受数据分析在解决问题中的价值和作用，培养学生尊重客观事实，言必有据、实事求是的科学态度；感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，六一儿童节就要到了。
我们四班五班六班想再次合作一个大型节目。
现在需要统一服装，每人买一件T恤。
学校让我们班负责汇总衣服尺码的统计工作，大家能完成任务吗？二、解决问题，探究方法1.体验收集整理数据的必要性。
师：怎样才能知道同学们的尺码情况呢？ppt1对，要解决这个问题必须要先收集每个同学的数据。
（板书：收集数据）课前我们已经整理了我们班衣服尺码情况ppt2，完成了一副条形统计图。
观察这幅统计图，你知道了哪些信息？再来考考你们：这条线叫做？横轴，表示尺码。
这条线叫做？纵轴，表示人数。
从这里能看出，一格代表几人？（1个人）今天这节课我们就来继续学习条形统计图。
（板书：条形统计图）2.自主探究，绘制条形统计图。
同时我们也请另外两个班进行了统计。
接下来我们需要做什么呢？ppt3对，我们需要把这三个班尺码情况进行汇总。
请同学们在练习纸上独立填写汇总单，同桌合作，看看哪对同桌完成的又对又快。
PPT4谁来说一说你们是怎样填写的？统计结果除了可以用统计表，还可以用什么来表示？（条形统计图）老师这里有一个未完成的统计图，ppt5大家能帮我完成吗？在自己的学习单上试试看。
（2）全班交流，优化方法。
师：大家遇到什么困难了？生：这么多格子怎么还不够呢？谁来说说看？想一想有什么好办法呢？好多同学都有想法了，小组讨论一下，看看哪个组的办法好。
商议好了就赶紧完成吧！（教师巡视，寻找有代表性的统计图）汇报：（实物投影）这是哪个小组的？请你来介绍一下你们的统计图。
认识条形统计图(1格代表5个及多个单位)精品教学方案
第七单元条形统计图第3课时认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）教学内容分析：学生在前面已经学习了1格表示2个单位的条形统计图，教师可以从学生已有的认知出发，教学时放手让学生通过独立思考、小组讨论、动手操作等数学活动探索新的知识，让学生通过迁移类推进行学习。
通过对数据的观察、比较、分析，使学生体会纵轴1格代表几个单位要根据数据的大小和特点而定，从而提高学生对数据的观察和分析能力。
渗透优化的数学思想，并在解决问题的过程中，让学生感受统计的现实意义和价值。
教学目标：1.认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据研究的需要合理选择不同的条形统计图。
2.经历探究条形统计图中1格代表5个及多个单位的过程，并能对数据进行分析、解释，培养学生的统计观念。
3.感受统计的现实意义和价值，培养学生运用数据分析问题、解决问题的能力。
1/ 6教学重点、难点：认识条形统计图（1格代表5个及多个单位），会根据具体情况合理选择不同的条形统计图，并能对数据分析、解释。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境课件出示：停车场轿车有12辆，面包车有8辆，客车比轿车少5辆，货车有4辆。
提问：根据已知信息绘制条形统计图。
提问：回忆一下，上节课学习的条形统计图有什么特点？学生独立绘制，课件校对：学生回答问题：生1：1格表示2个单位。
生2：1个单位可以用半格表示。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，引出新的知识点。
环节二探究新知1.认识1格表示多个单位的条形统计图出示例题：这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表提问：你能把上面的结果用“以1代表2”的条形统计图表示出来吗？学生独立思考后回答。
生：如果每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了!一方面通过呈现某路口过往车辆的数量，让学生感受数学与生活的密切联系，另一方面引导学生根据数据特点思考，凸显引入“以一当五”条形统计图的必要性，在此基础上让学生思考“什么情况下用1格代表5辆车比较合适？”加深学生对“以一当五”条形统计图的认识。
小学数学统计与概率知识整理
“统计与概率”板块梳理
五年级上册 4.可能性
一、内容联系及特色（一）教学内容关系梳理：
（二）教学内容编排特色：
起点低、分布广、循序渐进、螺旋上升，以统计为主，概率为辅。
二、教学内容安排情况：
第一学段目标：
1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，
感受分类与分类标准的关系。
2.经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的
简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
3.通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，
感受数据蕴含信息。
侧重于统计直观的培养
第二学段目标：
（一）简单数据统计过程
1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2.会根据实际问题设计简单的调查表，能选择恰当的方法收集数
据。
3.认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、
折线统计图直观且有效地表示数据。
4.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实
际意义。
5.能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，
并能读懂简单的统计图表。
6.能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行
交流。
（二）随机现象发生的可能性
1.在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的
随机现象中所有可能发生的结果。
2.通过实验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有
大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性的大小作出定
性描述，并能进行交流。
侧重于数据统计过程和可能性，是一种理性思考的培养。
新疆省直辖行政单位四上数学第七单元《条形统计图》部编版基础知识模拟卷
新疆省直辖行政单位四上数学第七单元《条形统计图》部编版基础知识模拟卷学校：_______ 班级：__________姓名：_______ 考号：__________（满分：100分时间：45分钟）总分栏题号一二三四五六七总分得分评卷人得分一、认真审题，填一填。
（除标注外，每空1分）1.在一幅条形统计图上，纵轴上1格表示5人，表示20人的直条应画________格。
2.唐阿姨要用平锅烙5张饼，平锅每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟，最少要( )分钟才能烙好。
10张饼至少要( )分钟可以烙好。
3.四年级（1）班男生参加课外活动小组情况如下：数学小组：正绘画小组：合唱小组：正科技小组：正（1）完成统计表．活动小组合计数学小组绘画小组合唱小组科技小组人数____________________（2）根据统计表，完成下面的条形统计图．____（3）观察统计图，可知_____小组的人数最多，_____小组的人数最少．4.下图是四（2）班一位同学的段考成绩。
（1）从图中可以看出一格代表( )分，她这次段考，( )学科的成绩最好，是( )分；( )学科的成绩最低，是( )分。
（2）成绩最好的学科与最低的学科相差( )分。
5.下面是光明小学四（1）班学生喜欢的体育运动情况统计图。
（1）每一格代表( )人。
（2）根据统计图填表。
项目跳绳跳皮筋打篮球踢足球打乒乓球跳远人数( )( )( )( )( )( )（3）喜欢( )运动的人数最多。
（4）喜欢跳皮筋的人数是喜欢踢足球人数的( )倍。
（5）体育课上安排( )和( )两项运动最受大家欢迎。
6.条形图中，用2厘米长的直条表示10人，用( )厘米的直条表示30人。
7.条形统计图根据直条的方向可分为( )统计图和( )统计图。
8.从条形统计图制作的方式来看，条形统计图分为( )条形统计图和( )条形统计图。
9.下表是四（2）班同学最喜欢兴趣小组情况表体育劳技美术音乐电脑1146415（1）请你完善统计图．（2）参加 小组的人数最多，参加 小组和 小组人数相同．（3）四（2）班一共有 位同学．评卷人得分二、仔细推敲，选一选。
第七单元《条形统计图》教材解析 人教版数学四年级上册
《条形统计图》教材解析一、教材介绍本单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。
例1认识1格表示1个单位的条形统计图，例2认识1格表示2个单位的条形统计图，例3认识1格表示5个单位或多个单位的条形统计图。
教材的例题在选材上都注意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实；在呈现方式上都采用了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制作统计图；怎样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，怎样确定1格表示多少个单位等。
编排特点1．注意体现学生已有的学习经验，体现学习的层次性。
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。
本单元在编排时，就很注意体现学生已有的学习经验。
如例1的编排，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。
先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，再在此基础上给出条形图，通过条形图与象形图的对比，感受条形图的特点。
通过条形图与统计表的对比，体会各自不同的特点。
在具体编排上，还体现了学生学习的层次性。
如例1通过解决“这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？”使学生初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。
随着统计数据的增大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了。
因此，例2突出了“以一当二”的条形统计图必要性及其特点，而例3则是在前面的基础上，进一步教学“以一当五(以一当多)”的条形统计图。
这样循序渐进、螺旋上升地编排，不仅遵循了学生认知的发展规律，而且体现了知识与方法的整体衔接与连贯性。
2．内容安排注意承上启下。
承上是注意与已有知识的联系，例如，在编排条形统计图时，注意引导学生与以前学过的统计表、象形统计图等进行对比，说明它们各自的特点和作用，从而加深对条形统计图的认识。
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿
人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。
但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。
六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。
2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。
3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。
4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。
5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。
七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。
四年级上册数学优秀课件- 认识1格代表5个单位的条形统计图-人教新课标(共14张PPT)
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 星期
四年级上册数学优秀课件- 认识1格代表5个单位的条形统计图-人 教新课 标(共1 4张PPT )
2.下面是几种动物的平均寿命。
种类
狗
平均寿命∕年 10
每（你格对代）什表的么（寿信命息）最年长。，
种类
（最感）兴的趣寿？命最短。
河马 大象 长颈鹿
轿车 面包车 客车 货车 机动车
如果统计结果是下面这样， 每格代表几合适？
机动车 辆数
轿车 60
面包车 30
客车 40
货车 10
哇，数据更大了，我觉得 每格代表10比较合适。
四年级上册数学优秀课件- 认识1格代表5个单位的条形统计图-人 教新课 标(共1 4张PPT )
条形统计图的绘制
当统计的数据较大时，用1格表示1个单位，作出的条形图较大， 既不美观，又不方便。可以用1格代表5个单位，这样绘图比较简 便。
根据已知信息绘制条形图。
辆数
12 10
8 6 4 2 0
机动车
小汽车有 12 辆，面 包车有 8 辆，大客车 比小汽车少 8 辆。
这是几个同学在一个路口统计了20分钟后，得到的几种 机动车通过的辆数统计表。
机动车 辆数
轿车
50
面包车
30
客车
25
货车
10
你能把上面的结果 用“以1 代表2”的 认识1格代表5个单位的条形统计图
1.会用统计表和条形统计图表示数据。理解条形统计图和统计表 各自的特点。 2.能根据统计表中的数据制作条形统计图。能根据统计图提出简 单的问题并解决问题。学会用一格代表5个或多个单位的数据。
重点 会根据统计表的数据完成条形统计图。 难点 根据统计表制作条形统计图。
教案《1格表示多个单位的条形统计图》教学设计 人教四年级上册数学(最新)
21格表示多个单位的条形统计图一课时教学内容一格表示多个单位的条形统计图。
(教材第96~103页)教学目标1.使学生认识条形统计图,明确用1格代表多个单位的表现形式,能根据统计图提出问题,并初步进行简单的预测。
2.使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和表现数据。
3.在学习过程中培养学生的实践操作能力和合作意识。
重点难点重点:能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
难点:动态数据的收集方法。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,你们都喜欢吃什么早餐呢?学生回答。
师:大家喜欢的早餐还真是不一样,喜欢什么早餐的人多呢?我们能不能用条形统计图表示出来呢?今天我们继续学习条形统计图。
二探究体验，经历过程1.教学例2。
师:请同学们打开教材第96页例2,下面是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表,请你选一个条形图把统计结果表示出来。
学生在书上画图;教师巡视了解情况。
师:两个图的每格分别代表几人?生:第一幅图的每格代表1人,第二幅图的每格代表2人。
师:不管你选用的是哪幅图,告诉老师最喜欢什么早餐的人数最多?生:喜欢粥的人数最多。
师:为什么选择了不同的图表示数据,而结果却是一致的呢?生:虽然每格表示的人数不同,但是表示的结果都是喜欢粥的人数是24人,所以结果是一致的。
师:如果喜欢牛奶的是5人,那怎么在右图中表示出来呢?生:右图中每格表示2人,2格表示4人,剩下的1人就是1格的一半,也就是说1格表示2人,半格就表示1人,5人就是2个整格和1个半格。
师:你认为用哪个图表示这里的数据比较合适?为什么?生1:应该用右图表示比较合适,因为数据比较多、比较大,我们还用1格表示1个单位的话,那样直条就要画很长,比较麻烦。
生2:我觉得数据比较大的时候,就应该选用1格表示多个单位的条形统计图来表示,因为这样不用占很大的地方就能把图画出来。
……只要学生说得合理就要给予肯定。
认识条形统计图(1格代表5个及多个单位)(教案)
认识条形统计图（1格代表5个及多个单位）（教案）一、教学目标：1. 了解条形统计图的定义、构造和意义。
2. 学会能够根据数据绘制条形统计图，同时提高他们的数据解读能力和图表认知能力。
3. 初步理解条形统计图在实际生活和工作中的应用价值。
二、教学重点：1. 认识和掌握条形统计图的构造和特点。
2. 能够绘制条形统计图，并且从图中归纳总结数据信息。
三、教学难点：1. 怎样绘制条形统计图。
四、教学过程:1.引入（1）教师引导先生大量黄桃让学生分类统计出来，然后让学生相互交换统计结果验算数据。
（2）引入数据整理方法（众数，中位数，平均数）2、正文（1）认识条形统计图把学生分成几组，让每一组自己找出三个有关本班同学的统计数据，等他们编好，就可以开始制作条形图进行展示。
在展示图表时，老师立即指出条形图所代表的分布情况。
涉及到一些问题，例如：排列次序不同会产生不同的视觉效果（在同一水平做法下）。
（2）学习绘制条形图①讲解相应术语和用途：柱状图、同一刻度尺、横轴、纵轴、坐标轴。
②网上投票，随意回答3位同学一种生活方式的比例，让学生感受到数据中的随意性和不确定性。
③教师现场绘制条形图，讲解图的种类和构造，同学们可以一开始进行观察，然后是绘图，最后归纳出信息。
（3）练习通过多种方式让学生练习制图和解题。
重要的是要确保成果是成功的，这可以增强他们的自信心。
①交换式图形绘制，交换同一个问题的答案或考试成绩，浏览别人的图形，注意条形图的对比和差异。
②自己制作条形图，练习数据整理和分析，根据自己的图形，简单分析数据规律。
（4）贴在墙上由学生自己完成的条形统计图都可以贴在教室里，这样可以形成学生互相学习和奖励的文化，同时也可以让学生经常回顾和复习知识。
3、评价课程结束后，进行简单的回顾和评价，以便知道怎样帮助学生更好地学习过程。
如果学生中存在一些问题，可以设置固定时间进行重点讲解和练习，直到他们掌握为止。
五、教学方法：1.讲解的方法2.学以致用的方法3.实地操作的方法4.互相合作的方法六、教学资源：1.自建资料2.教学常用的行业数据，可以给学生出一些实际情况的作业3.根据不同学生的需要，提供相应的练习和实际案例。
新人教版(新插图)四年级上册数学 第2课时 1格表示多个单位的条形统计图 教案(教学设计) (2)
第2课时 1格表示多个单位的条形统计图（教案）教学内容教材P96~98例2、例3。
教学目标 1.使学生认识条形统计图，明确用1格表示多个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。
2.使学生初步经历收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表示数据。
3.在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。
教学重点能根据数据的大小确定1格表示多个单位。
教学难点从条形统计图中把握一组数据的特点和变化趋势。
教学方法合作交流、自主探究教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入师：同学们早餐喜欢喝什么？（学生举手回答）师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的各有多少人，该怎么办呢？你们能帮我出出主意吗？（学生举手发言）师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。
下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。
（条形统计图，学生前面已经有了画条形统计图的经验，此处基本能完成。
只是有的学生会发现“格子不够用”，从而可能在上面添加一些格子来完成。
也有学生可能预习了新课，知道格子不够用的情况下，可以用1格表示2人。
）师：请你在我们准备的格子纸中画一画吧。
设计意图复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图作铺垫。
二、探究新知探究点1 1格表示1个单位的条形统计图和1格表示2个单位的条形统计图的对比1.自主探索“1格表示2个单位”。
（出示教材P96例2左边的条形统计图）师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？生：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。
师：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？生：可以用1格表示2人。
师：对，喝粥的人数最多，是24人，1格表示2人，那么24人就需要画12 格。
课件出示1格表示2人的条形统计图（不完整）。
师：现在请你在图中再画画吧。
2.对比观察“1格表示1个单位”和“1格表示2个单位”。
课件出示“1格表示1人”和“1格表示2人”的条形统计图。
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课题《认识条形统计图（1 格代表 5 个及多个单位）》
课时
1 课时
分层 教学目标
下限目标：
1.通过实例进一步认识条形统计图(1 格表示多个单位)，能用条形统计图直观、 形象地表示数据。
2.经历由 1 格表示 1 个单位到由 1 格表示多个单位的过程，并能对统计数据进 行分析、解释。
（2）如果它们赛跑，谁是冠军？谁是亚军？鸵鸟跑第几？ 谁跑最后？
选做题:
一、李冬第一次打保龄球，他打了 4 局，各局得分如下表， 请你制成统计图。
板书设计
1 格表示多个单位的横向条形统计图
在条形统计图上，1 格可以表示 1 个单位或 2 个单 位，也可以表示 5 个单位或多个单位，可以根据实际情
教学反思:
个单位，我们可以根据实际情况或数据的多少用 1 格表示任意的数据。
3．课堂练习
完成教材第 99 页“做一做”。
三、巩固提高
完成教材第 103 页第 6、7 题。
四、作业布置
教材第 102 页第 5 题。
完成课堂作业本第 64~65 页。
必做题：
下面是几种动物的最高时速统计图。
动物
作业或活动设计
（1）哪几种动物跑得比鸵鸟快？哪几种跑得比它慢？
②先让学生尝试独立绘制条形统计图，在完成的过程中要注意什么？(画 出的条形要注意美观，打斜线一定要均匀，且疏密得当；如果涂颜色，注意 不要涂到条形外面……)
③师生共同讨论在什么情况下用 1 格表示 5 个单位比较合适。(引导学生 得出：当要反映的数据多数是 5 的倍数时，用 1 格表示 5 个单位比较合适。)
况或数据的多少用 1 格表示任意数据。
2．试一试。 如果统计结果是下面这样，每格代表几比较合适？
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60
30
40 10
(1)讨论：四种机动车通过的车辆数都是整十数，用 1 格表示 5 辆车
就有点多余了，这时用 1 格表示 10 辆车比较合适。
(2)学生独立完成统计图，教师巡视指导。
(3)小结：在条形统计图中，1 格可以表示 1 或 2 个单位，也可以表示 5
上限目标：
教学重点 教学难点
3.体验确定 1 格代表多少个单位合适，渗透具体情况具体分析的思想。 能从统计图中发现问题、提出问题并回答问题。 根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教学过程
二度备课
教师活动
整体性教学
个别化教学
学生活动
一、情景导入 谈话：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都为我们的生活提 供方便，而且道路上的车辆川流不息。请同学们看，这是几个同学在一个路 口统计了 20 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数情况。(课件出示例 3 题 目及数目)请同学们用条形图把它表示出来。(板书课题：1 格表示多个单位的 条形统计图) 二、探究新知 1．认识条形统计图(1 格表示多个单位)。 (1)课件出示例 3 的统计表。
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 50
30
25 10
(2)师生共同完成统计图。
①学生分组讨论。如果用 1 格表示 1 辆车，要画多少格？(50 格)如果用
1 格表示 2 辆车，要画多少格？(25 格)如果用 1 格表示 5 辆车，最多画几格？ (10 格)，可见，如果用每个格表示 1 辆或 2 辆车，要画很多个格，太麻烦了。 应该怎么办呢？明确用 1 格表示 5 辆车比较合适。