语文教学中的几种模式
语文课程的教学模式与学习形式
语文课程的教学模式与学习形式一、教学模式1.讲授式教学：教师通过讲解、分析、阐释等方式，向学生传授知识、技能和方法。
2.互动式教学：教师引导学生参与课堂讨论，激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。
3.探究式教学：教师引导学生自主发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
4.情境教学：教师创设情境，让学生在真实或模拟的环境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
5.读写结合教学：将阅读与写作相结合，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
6.小组合作学习：学生分组进行合作交流，共同完成学习任务，培养团队精神和沟通能力。
二、学习形式1.课堂学习：学生在课堂上听讲、提问、讨论，完成老师布置的任务。
2.自主学习：学生根据自己的需求和兴趣，独立完成学习任务。
3.合作学习：学生分组或团队合作，共同完成学习任务。
4.探究学习：学生针对某一问题进行深入研究，寻找答案。
5.课外阅读：学生利用课外时间阅读书籍，拓展知识面。
6.社会实践：学生参与社会实践活动，提高实践能力和综合素质。
7.网络学习：学生利用网络资源进行学习，提高信息素养。
8.跨学科学习：学生运用多学科知识解决实际问题，培养综合素质。
综上所述，语文课程的教学模式与学习形式多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和实践能力。
教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用不同的教学模式和学习形式，为学生创造良好的学习环境。
习题及方法：一、教学模式类习题1.选择题：以下哪种教学模式最有利于培养学生的自主学习能力？A. 讲授式教学B. 互动式教学C. 探究式教学D. 情境教学答案：C. 探究式教学解题方法：通过对比分析各选项，了解探究式教学强调学生自主探究、发现问题、解决问题的特点，从而选出正确答案。
2.简答题：请简述互动式教学在语文课程中的应用及其优点。
答案：互动式教学在语文课程中的应用包括课堂讨论、小组合作、角色扮演等。
优点是有利于激发学生的思维，培养学生的表达能力和合作精神。
中学语文课堂教学模式
中学语文课堂教学模式一、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种注重学生主体性和合作性的教学方法。
教师在此模式下，通过给学生提供明确的任务，引导学生进行自主探究和集体合作，达到知识和能力的提升。
2、该模式能够充分发挥学生的主动性，培养学生的分析解决问题的能力。
然而，任务型教学模式也存在一定的局限性，例如任务设置不当可能导致学生理解偏差，或者因学生分工不明确而导致合作效果不佳。
二、讨论型教学模式：1、讨论型教学模式是一种通过讨论来激发学生学习兴趣的教学方法。
2、在该模式下，教师提出一个问题或话题，引导学生进行讨论并表达自己的观点。
通过集思广益，学生能够互相启发和帮助，形成全面的思考和理解。
这种模式激发了学生的思维能力和表达能力，但也需要教师有较好的引导和控制能力，以免讨论过程偏离主题。
三、多媒体教学模式：1、多媒体教学模式是一种利用多种多媒体技术来辅助教学的模式。
通过图片、音频、视频等多种形式的素材，能够直观地呈现知识，激发学生的兴趣。
此外，多媒体教学模式还能够提供丰富的学习资源，增加学生的知识面。
2、这种模式也需要注意多媒体材料的选择和使用，避免过度依赖技术，降低学生的主动性。
四、交互式教学模式：1、交互式教学模式是一种注重师生互动、学生主体性的教学方式。
在初中语文的教学中，采用交互式教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提出问题、讨论和辩论等方式，激发学生思考和表达的能力，培养学生的语言表达能力。
2、在交互式教学中，教师应该注重学生与学生之间的互动。
通过小组合作、角色扮演等形式，让学生之间相互交流，讨论学习中的问题，促进学生之间的合作和协作。
五、任务型教学模式：1、任务型教学模式是一种以实际任务为导向的教学方式。
在初中语文的教学中，采用任务型教学模式可以使学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的语言运用能力。
2、在任务型教学中，教师可以通过设计实际任务，让学生在具体的情境中进行语言学习，例如学生可以参与写作、演讲、剧本创作等活动。
语文实践教学的基本模式(3篇)
第1篇一、引言语文教学是培养学生语文素养、提高学生语文应用能力的重要途径。
实践教学是语文教学的重要组成部分，它有助于学生将理论知识转化为实际能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将探讨语文实践教学的基本模式，以期为语文教师提供参考。
二、语文实践教学的基本模式1. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的实际情况，创设一个与教学内容相关的情境，让学生在情境中学习、体验、感悟。
这种模式强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
（1）情境创设：教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，创设一个生动、有趣的情境，如通过角色扮演、故事讲述、情景模拟等方式，让学生身临其境。
（2）情境体验：在情境中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，主动参与学习，体验语文的魅力。
（3）情境感悟：通过情境体验，学生可以深刻理解教材内容，提高自己的语文素养。
2. 案例分析法案例分析法是指教师选取具有代表性的语文案例，引导学生分析、讨论，从中提炼出语文知识和技能。
这种模式有助于学生将理论知识与实际相结合，提高学生的语文应用能力。
（1）案例选取：教师应选取具有代表性的语文案例，如经典文学作品、新闻报道、日常生活中的语言运用等。
（2）案例分析：教师引导学生对案例进行深入分析，找出其中的语文知识点和技能。
（3）案例总结：通过对案例的分析，学生可以总结出语文学习的规律和方法，提高自己的语文素养。
3. 合作学习法合作学习法是指学生以小组为单位，共同完成语文学习任务。
这种模式强调学生的合作精神，培养学生的团队协作能力。
（1）小组划分：教师根据学生的性格、兴趣、能力等因素，将学生划分为若干小组。
（2）任务分配：教师将语文学习任务分配给各个小组，要求小组成员共同完成。
（3）成果展示：小组成员共同展示学习成果，分享学习心得。
4. 项目教学法项目教学法是指教师以一个具体的项目为载体，引导学生进行语文实践活动。
这种模式有助于培养学生的实际操作能力，提高学生的语文素养。
语文教学方法教学方法
语文教学方法教学方法一、启发式教学法启发式教学法是一种以引导学生自主学习的教学方法。
教师通过提问、演示、探究等方式，帮助学生通过自主思考、发现规律、解决问题。
在语文教学中，教师可以通过提问、情境引导、思维训练等方式，引导学生主动参与，积极思考，培养学生的阅读理解和表达能力。
二、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
教师通过设计一系列具体的任务，引导学生进行阅读、写作、口语表达等活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务型教学法注重培养学生的综合运用能力，能够有效地提高学生的语文素养。
三、合作学习法合作学习法是一种以小组合作为基础的教学方法。
在语文教学中，教师可以将学生分为小组，进行课前讨论、课堂合作、课后反思等环节，通过合作学习的方式培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
四、案例教学法案例教学法是一种以实例分析为基础的教学方法。
教师通过引入实际生活中的案例，引发学生思考和讨论。
通过分析案例，学生能够从中获得启示，提高自己的语文素养。
五、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
教师可以使用电子课件、相关视频、音频等多媒体资源，使语文教学更加生动有趣，可以激发学生学习的积极性，提高学生的学习效果。
六、体验式教学法体验式教学法是一种通过实践活动来进行教学的方法。
在语文教学中，教师可以通过实地考察、实验研究、角色扮演等方式，让学生亲身体验、感受语文知识的实用性和魅力，从而提高学生的学习动力和学习效果。
总之，在语文教学中，教师应根据不同的学科内容和学生的特点，灵活运用各种教学方法，提高学生的语文素养和综合运用能力。
同时，教师还应关注学生的实际需求，培养学生的学习兴趣和学习策略，为学生的语文学习提供有益的指导和帮助。
几种常见的语文教学模式
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方 法 大 观
教学模 式是理论 化的操作 样式 ， 是 学科理论从 教学原则 、 教 学 内容 、 教学 目 标 和任务 、教学过程直至教学 组 织形式 的整体 、系统 的操 作样式 。 其特 点是结构 的程序化和方法的可操 作性 。语文教学模式可称 “ 语文教学
大方法” ，它是建立 在一定 的语 文教
学理论基础上，为实现特定的语文教 学 目标而 设计 或形 成 的一种 教 学模 型 。现行的语 文教学模式 主要有积累 式语文教 学模式 、 分 析式教学模式 、
阅读积累式教学模式 、以读代讲式教 学模式。这些教 学模式在教学 当中经 常 的运用 由于教师的不同以及教材 内 容 的不同而被不同的教 师所采用 。各 种教学模式都有各 自的长短。
一 ．
学质量 。 《 ｉ 五 文课 程标准》也指 出学 生在 “ 通读 课文 的基 础上 ，理 清思 路，理解主要 内容 ， 体味 和推敲重要 词句在语言环境 中的意义和作用 。对 课文的内容和表达有 自己的心得 ，能 提出 自己的看法和疑问 ，并能运 用合 作的方式 ，共同探讨疑难 问题 。 ”这 种教学模式 充分尊重学生 的个体性 ， 从学生实际出发 ，理解学习 内容 ，但 是这类教学模式会 由于学生的学习水 平 、理解、分析能力等因素的制约而 影响对学习内容的理解 。 由此可见 ，没有哪一种教学模式 是一用百灵的 ， 在具体的教学过程当 中要想取得 良好的教学效果要依据具 体的学习内容来确定 。例如在 以 “ 双 基”为主要内容的教学过程 中，有一 些知识点是学生必须通过机械记忆才 能掌握的 ，积累式语文教学模式就 比 较 有优 势 。而 以说理 为主 的学 习 内 容 ，就需要教师引导学生进行精细 的 分析与理解 了。 就一节课 而言 ，在不 同的时段也 应 当选择不 同的教学模式 ，例如在 刚 开始接触学习内容时，就得让学生 多 次 、反复地去感知学习内容 ，而在感 悟作者情怀时就得需要学生反复地去 阅读 、 感知。而在对作 品进行鉴赏 时 就得让学生去多读一个作 者的相关作 品，这些有助于学生更好 的理解学 习 内容 ，取得 良好的鉴赏效果 。 当然也不是说选择哪一种教学模 式 是要 按 一定 的顺 序 ，这 个要 从教 师、 学生 、学习内容等几方 面综合 考 虑， 有些教学内容需要用单 一的教学 模式 ， 而有些 内容则需要用不同的教 学模 式交替使用 。但无论选 择什 么样 的教学模式 ，都 要本着 为学 生服务 ， 促进 学生 的发展 出发 ，而灵活选择 。 ０
语文的几种教学方法(完整版)
语文的几种教学方法(完整版)语文的几种教学方法在语文教学中，有几种方法被认为是比较有效和常用的：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识、培养学生能力、实施思想教育的方法。
它是教育史上最古老、最传统的教学法之一，沿用至今。
2.讨论法：是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，在团结合作中互相启发或辩论，以获取知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观感知法：是让学生直接感知学习对象。
4.实践体验法：是让学生参加一些实践活动，亲身体验各种社会环境、各种社会关系。
5.合作互动法：是两位或两组以上的学生共同完成一项学习任务，并且彼此间相互配合、相互协作的学习方法。
当然，具体的教学方法应根据学生的实际和教学内容来选择和运用。
在教学实践中，教师应该注重启发式教学，激发学生主动学习的兴趣，注重培养他们的思维能力和创新精神。
语文课文教学方法教学指导语文课文教学方法有很多种，以下是其中几种：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，帮助学生掌握课文内容。
2.问答法：教师或学生对课文内容进行提问，然后由学生回答，或教师对学生提问，引导学生思考并回答问题。
3.读书指导法：学生阅读课文，教师给予指导，帮助学生理解课文内容。
4.情境教学法：教师通过各种手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生进入情境，帮助学生理解课文内容。
5.练习法：学生通过完成课文后面的练习，巩固所学知识，提高语文能力。
6.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，通过图片、视频、音乐等手段，帮助学生理解课文内容。
以上方法并不是孤立的，教师可以根据具体情况综合运用多种方法，以达到最佳教学效果。
同时，教师还应该注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等，提高学生的语文综合能力。
语文归纳教学方法归纳教学法是一种将学生从已知引向未知，由具体到抽象，由零散到系统，由简单到复杂的教学方式。
在语文教学中，归纳教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，掌握知识点，提高语文能力。
初中语文教学教学模式
初中语文教学教学模式初中语文教学是一个复杂而又充满挑战的过程，选择合适的教学模式对于提高教学质量和学生的学习效果至关重要。
在多年的教学实践中，逐渐形成了几种常见且有效的初中语文教学模式。
一、讲授式教学模式讲授式教学模式是最为传统的一种教学方式，教师在课堂上通过系统的讲解，向学生传授知识。
这种模式的优点在于能够在有限的时间内传递大量的信息，教师可以对重点、难点进行深入的分析和讲解，使学生能够迅速掌握知识点。
例如，在教授文言文时，教师可以详细讲解文言词汇的含义、语法结构以及文章的背景和主题。
通过教师的清晰讲解，学生能够对文言文的特点和规律有更深刻的理解。
然而，讲授式教学模式也存在一定的局限性。
如果教师一味地讲解，学生可能会处于被动接受的状态，缺乏主动思考和参与的机会。
因此，在运用讲授式教学时，教师应注意适当提问，引导学生思考，增加与学生的互动。
二、讨论式教学模式讨论式教学模式则强调学生的参与和互动。
教师提出问题或话题，引导学生进行小组或全班讨论。
比如在阅读一篇文学作品后，教师可以组织学生讨论作品中的人物形象、主题思想以及写作手法等。
学生们各抒己见，分享自己的观点和理解。
通过讨论，学生不仅能够加深对文本的理解，还能锻炼自己的思维能力和表达能力。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新思维。
但需要注意的是，讨论过程中教师要做好引导和调控，确保讨论的方向和秩序。
三、情境教学模式情境教学模式是通过创设具体的情境，让学生在情境中感受和学习语文知识。
例如，在教授诗歌时，可以通过播放相关的音乐、展示图片或视频等方式，营造出诗歌所描绘的氛围和情境。
让学生仿佛身临其境，更好地理解诗人的情感和诗歌的意境。
再比如，在进行口语交际教学时，可以创设一个实际的交际情境，如购物、面试等，让学生在真实的情境中进行交流和表达。
情境教学模式能够增强学生的学习体验，提高学习效果，但创设情境需要教师花费一定的时间和精力准备。
小学语文教案模式有哪几种
小学语文教案模式有哪几种
随着教育改革的不断深入，小学语文教案模式也在不断调整和改进。
目前，小学语文教案模式主要包括整合式教案模式、任务探究式教案模式和情境教学模式三种。
一、整合式教案模式
整合式教案模式是目前小学语文教学中广泛使用的一种模式。
这种教案模式主要是将各个知识点和学习任务有机地融合在一起，通过关联教学达到提高学生学习效果的目的。
整合式教学注重知识点的相互联系和融合，以使学生更好地理解和掌握知识点之间的联系和逻辑。
二、任务探究式教案模式
任务探究式教案模式是一种以学生自主探究和发现为主的教学模式。
在这种模式下，老师通过设置任务和问题，引导学生自主探究知识点和解决问题，并通过讨论和交流来帮助学生深入理解知识点和课堂内容。
任务探究式教学在培养学生自主学习、发展学生探究精神方面有很好的效果。
三、情境教学模式
情境教学模式主要是阅读教学中的一种应用模式。
这种模式通过设置情境、细节描述、人物心理刻画等方式来激发学生的阅读兴趣和阅读热情，以达到提高学生阅读能力和理解能力
的目的。
情境教学可以让学生更好地理解作者的用意，从而更好地理解课文内容。
综上所述，小学语文教案模式主要包括整合式教案模式、任务探究式教案模式和情境教学模式。
每种模式各有特点，教师可以根据学生的实际情况和教学目的进行选择，并灵活运用，以达到更好的教学效果。
谈语文课堂教学的五种模式
谈语文课堂教学的五种模式
在语文课堂教学中，有五种常见的模式：
1. 传统模式：这种模式下，教师主导课堂，学生以被动接受知识为主。
教师通常会通过讲解、示范、讲评等方式来讲授知识。
这种模式下，学生的主要角色是听众，他们很少有机会发言或表达自己的想法。
2. 反驳模式：在这种模式下，教师鼓励学生发表自己的看法，并通过辩论的方式来进行交流。
这种模式能够培养学生的思考能力和表达能力，但也有导致课堂气氛紧张，学生之间的矛盾加深。
3. 小组合作模式：在这种模式下，学生们分成小组进行合作学习。
这种模式能够培养学生的协作能力，并能让学生在小组内部分享自己的想法和经验。
但同时，也有可能出现一些学生不愿意参与的情况。
4. 自主学习模式：在这种模式下，学生自己承担学习责任，根据自己的兴趣和需要自行选择学习内容。
这种模式能够培养学生的自主性和自我管理能力，但需要教师提供足够的指导和帮助，以及适当的评估机制。
5. 互动式教学模式：在这种模式下，教师和学生相互配合，共同创造课堂氛围。
教师通常会通过提问、讨论、案例分析等方式来带动学生的学习，并鼓励学生发表自己的看法。
这种模式能够让学生更加主动地参与课堂学习，并培养学生的思考能力和表达能力。
这五种模式各有优劣，教师在选择教学模式时应该考虑到学生的特点、课程的性质、教学目标等因素。
在实际教学中，教师也可以结合不同的教学模式，采取多样化的教学方法，以适应学生的多样性和提高教学效果。
(本文部分内容搜集自网络，仅供参考)。
小学语文教学方法和手段有哪几种
小学语文教学方法和手段有哪几种在小学语文教学中，有许多不同的方法和手段可以使用。
以下是几种常见的语文教学方法和手段：1.任务驱动法：通过给学生设计各种具体任务，来激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生写日记、写作文、朗读古诗等，这些任务可以帮助学生提高语文能力。
2.故事教学法：通过讲述精彩有趣的故事，吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣和理解能力。
教师可以选择一些具有教育意义的故事，引导学生从中学习语言表达和思维方式。
3.合作学习法：通过小组合作的方式进行教学，可以培养学生的合作精神、交流能力和团队合作意识。
教师可以将学生分成小组进行讨论、合作完成任务，通过互帮互助来提高学生的语文能力。
4.多媒体教学法：通过利用多种多样的媒体资源，如图片、音频、视频等，激发学生的兴趣，提高教学效果。
教师可以通过展示图片、放映视频等方式，使学生更加直观地理解和记忆语文知识。
5.情景教学法：通过创设真实的情境，让学生在情境中进行交流和实践，提高他们的语言运用能力。
教师可以设计一些情景对话、游戏等活动，让学生在情境中运用语言，增强语文应用能力。
6.阅读教学法：通过引导学生进行阅读，培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
教师可以选择适合学生阅读的文章或书籍，并设计一些问题或讨论活动，引导学生深入理解和分析文本。
7.兴趣导向法：通过结合学生的兴趣和爱好，设计教学内容，增加学生的动力和参与度。
教师可以了解学生的兴趣爱好，并选择相关的主题或材料进行教学，让学生更加主动地参与学习。
8.循序渐进法：通过逐步增加难度，循序渐进地教授知识和技能，帮助学生逐步提高语文水平。
教师可以根据学生的实际情况，安排适合他们的学习内容，让他们在适当的难度下不断进步。
这些方法和手段在小学语文教学中都有各自的特点和优势，教师可以根据具体的教学目标和学生的特点选择适合的方法，提高教学效果。
同时，教师还可以根据实际情况创造性地将不同的方法和手段结合起来使用，以更好地促进学生的语文学习。
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语文教学中的几种模式
目前,语文教学模式出现多元化形式,根据文章内容和学生素质的不同,可采取灵活多样的教学模式。
一、情境式的语文教学
情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以期激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力、使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。
(1) 激发情感。
激励、唤醒、鼓舞学生。
在课堂中,充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏。
因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量。
这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。
这样教学既让学生在情境中了解了课文,又有了自信心,会从多角度来思考问题。
(2) 训练感觉。
创造在某种意义上是形象思维的产物。
实践证明,感觉的训练,使学生对周围世界日渐留心敏感,因而拓宽了他们进一步认识世界的通道,并成为他们的创造力发展的重要基础。
在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力创设情境。
从各方面感染学生,使学生耳濡目染,激起学生学好语文的情绪。
(3)融入情境,在体验的乐趣中陶冶情感。
情境教学是一种创设典型场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。
这种教学模式,使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动,从而达到“以情动情”的效果。
在教学中,教师应用生动、形象、准确、富有感染力的语言,为学生创设情感画面,使学生积极、主动地进入角色,进行语言交流。
鉴于小学生的表演欲望较强,教学中,可以让学生在理解课文的基础上进行课堂表演。
表演的形式应多种多样,有个人表演、小组表演等。
教师是学生的引导者、合作者,一切好的机遇除了学生把握外,还要靠教师的精心创设,从而不断提高学生的各种能力。
二、质疑提问的语文教学
课堂是学生创造力成长的主要园地,课堂最重要的任务就是要激发引导学生的想象力,在想象的基础上让学生发挥创造力,学生最大的乐趣也在于幻想,每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。
教师的教学应着眼于童心的释放,鼓励儿童好奇心的张扬,使创造力和想象力得到发展。
在创新教育的语文教学课堂中,疑问是课堂中打开知识大门的钥匙,学生在课堂中,只要对知识有疑问都可以提出,老师还要鼓励学生多提问题,有的教材中,往往一个学生对其中的一点提出疑问,还有更多的学生从多个角度提出不同的问题,
学生在根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的多向思维能力。
三、活动型的语文教学
(1)语文来源于生活,运用于生活,在创新教育的语文课堂中,把语文知识紧紧的和学生的生活相联系。
因为有生活,才有感受:有实践,才有体验。
教师应根据语文活动内容,适当安排一些实践活动,并注重学生在活动中的主体体验。
注重联系学生的生活实际和学生的生理、心理特点,通过讨论、交流、欣赏、参观访问、操作实践、调查研究等活动及喜闻乐见的游戏来丰富学生的感知,让学生通过亲身经历,在实践中发现和探索问题,体验和感受生活,发展实践能力。
(2)采取灵活多样的教学方式,让学生在自主的语文实践活动中培养创造能力。
语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。
要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同,采取不同的教学方式。
要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。
画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。
学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。
通过多模式的语文教学能培养学生的创造力、探究力,从而达到合作、自主学习的能力,使学生成为学习的真正主人。