教育沃土的耕耘与反思

教育沃土的耕耘与反思

摘要：课堂是希望的原野，老师就应该是智慧的铧犁，在教育这片沃土上辛勤耕耘，播撒知识的雨露。如果说教师像燃烧自己的“蜡烛”，那么她是为了照亮教育事业的前程。

关键词：教师耕耘爱心

法国作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”那时，我只觉得教师的职业很神圣，并带着一种美好的憧憬和新奇的心理，不断地崇拜自己未来的身份和形象。可是，当2009年7月，我真正走上教师的工作岗位，真正开始了执教生涯的时候，才又有了新的感悟和理解。

俗话说：“十年树木，百年树人”。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”。教师就像一棵枝繁叶茂、郁郁葱葱的大树，在形象高大的同时，更要把那一片浓郁的绿荫投给学生。如果说教师是那默默奉献的园丁，那么她要时时刻刻关注花朵的娇艳；如果说教师像吐尽青丝的“春蚕”，那么她是为了编织校园生活的美好；如果说教师像燃烧自己的“蜡烛”，那么她是为了照亮教育事业的前程。

一、转变新观念，实践新课程

人们常说，教师的职业是崇高而伟大的，是太阳底下最神圣的事业，然而，在教育教学实践中，我更感觉到教师的职业又是爱的事业，是奉献的事业，是靠良知支撑起来的，体现一个人综合素质

和能力的、对孩子的成长成才有着举足轻重的事业。认识到这一点，我觉得为人师表是一名教师最起码的要求。古语说：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。大概就是这个道理吧。从教师的职业角色看，教师是学生的效仿者，是学生潜移默化、暗中学习的榜样。要想充分发挥教师的榜样作用，就必须注意自己的品行和修养。在要求学生的同时，教师必须树立自身的形象，从自身做起，才更有说服力，学生才能从身边细小的事情中得到感受和教育。于是我便将所想付诸实践，看见校园或教室地上有果皮、纸屑、软包装袋、粉笔头等就亲自拾起，看到有学习上比较困难或家庭比较贫困的学生就主动帮助他们。久而久之，我的做法引起了学生的注意，引起了他们的仿效，达到预期的教育目的。

课堂是希望的原野，老师就应该是智慧的铧犁，在教育这片沃土上辛勤耕耘，播撒知识的雨露。在新课程改革的实践中，我不断提升自己的教育理念，转变传统的教师角色，真正认识到教师是学生学习的引导者，是教材的开发者，是课改的实践者，教师的职业并不是“蜡烛”“园丁”一类的词所能简单概括的——这是我以前没有认识到的。

新课程改革的核心和出发点是建立双边、互动、多元、融洽的新型师生关系。于是在课堂教学中，我坚持“向课堂40分钟要质量”的观点。认真备好每一节课，尽量在有限的授课时间里，让学生获取更多的知识。不断挖掘学生自身的潜力，培养学生合作探究、交流研讨、学以致用等各方面能力。备课时，我在原有的“备教材”、

“备学生”的两个方面，又给自己加了一条：“备课标”。做到把新课标所体现的教法、学法看懂、吃透、用好。

我根据初中英语教材中对话内容较多的特点，大胆地把不同类型的课文改编成短剧或故事，让学生进行模拟对话练习，创设对话情境，营造英语学习的氛围，激发学生学习的兴趣，寓教于乐，提高了学习效率，改变了以往死记硬背、枯燥无味的记忆模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使学生有更多时间和舞台，在真实或模拟的语境中，得以充分训练，真正发挥了学生在教与学的过程中的主体作用。同时，我还注重培养学生解决问题、独立阅读的能力。掌握学习方法，改变教法，不仅要指导学生学会英语，更要指导学生会学英语。为结合学生和教师的实际，突出学科特点，深化教学改革，针对英语教法不适应学生的实际状况，主动参与了张思忠英语教学法的学习与研究。

通过向老教师学习、不断地研究业务和反思自己的教学实践，我很快掌握了英语教法，适应了英语教学需要，使自己在业务方面不断成长、成熟。2009年10月，我参加青年教师汇报课，出示了一节题为《unit6 t.3.s.a》的引领课，受到听课人员的好评。

我深深地体会到：教师要想给学生一杯水，自己就得有一桶水，我时常把这句话作为自己的座佑铭。在不断提高自已的业务知识和技能的同时，我没有忘记挖掘学生的潜力。利用中午休息和下班时间，我不辞辛苦地义务辅导学生，帮助他们不断提高知识的层次和水平。在教研组里，我积极发挥传帮带作用，主动听老教师的课，

同时与老教师交流教学经验，使我在大集体中迅速的成长。

二、爱心育桃李，润物细无声

在二年工作经验中，我体会到：教育不是简单和粗暴，而是春风细雨般的滋润和抚育。一个没有爱心的老师肯定是一个不称职的老师。我时常想起自己读书时老师的关爱。因此，我时常以一颗平常心、一颗爱心和学生建立融洽的师生关系。我始终认为在初中的天地里，再大的学生也还都是孩子。教育孩子要把握孩子的心理。他们会因为一些小事而在班里弄得面红耳赤，剑拔弩张，我总是用爱心和耐心进行循循善诱，化解他们心中的矛盾。学生在校犯点错误是难免的，没必要送到学校处理，更没有必要以找家长相威胁，教师的爱更会让学生刻骨铭心。

“训练有素”是我们常说的一句话，谁能将之落实到班级管理当中，谁就成效颇丰。“有素”实际上就是习惯的养成，一名同学的习惯非此即彼，如坐、立、行走的习惯，作息时间、学习上的习惯等等，这就是点滴积累的过程，也是和我们的“学校无小事，处处是教育”相匹配的。各项活动及班级的整体学习氛围是最好的验证，班级的凝聚力和向心力也由此而生发，让学生切身感到自己的言行并非代表他一人，而是集体的体现，我命名它为“镜子效应”，用此照出自己又照出他人，既约束了自己，更约束了他人。这种“照”和“约束”是自我检查和横向比校的过程，产生一种自律感和集体荣誉感的效果。看电影等是大型活动、个人卫生、班级卫生也是如此。在此基础上由习惯的养成过渡到一种行为准则，最后达到品德

修养的至高境界，这才叫“船到桥头自然直”。现在我班倒数的同学都不存在不学习现象。每次考试后，同学们在对自我成绩分析中，都承诺以最大努力获取更多的知识，这种风气不是一朝一夕能够形成的。

有一首歌中唱道：长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利；才知道那块讲台举起的是别人，奉献的是自己。这是教师职业特点的真实写照，也是我一生中追求的目标。