第9课“贵姓何来”教案1
贵姓何来——中华诸姓的来历讲课
由封邑而来
欧阳、令狐、钟离
复姓的 主要来源
因居地而来
东郭、东门、西门
袭官名而来
司徒、司马、司寇、司空、上官
在少数民族和汉族的融合过 程中，出现了一些新的姓氏 拓 拔 元 那拉氏 那 默罕默德 马哈麻德 马
少数民族改为汉姓
鲜卑族姓氏中 拓拔氏 改为汉姓 步天孤氏 丘穆陵氏 贺赖氏 独孤氏
元 陆 穆 贺 刘
少数民族改为汉姓
满族姓氏中 爱新觉罗氏 巴颜氏 那拉氏 舒穆禄氏
改姓 改姓 改姓 改姓
金 富 那 舒/ 徐
李 孙 钱 赵
为 南 唐 国 王 李 氏
是 吴 越 国 王 钱 俶 的 正 妃 之 姓 是 五 代 十 国 中 吴 越 国 王 的 姓 氏 指 赵 宋 ， 国 君 的 姓 理 应 为 首
《百家姓》书影
想一想：
1古代的百家姓排序反映了传统文化的 什么观念？
按当时政治地位高低排列
2 现代的百家姓姓氏排序原则是什么？
按人口多少排列
七（2）班 全班共﹖人，有﹖个姓氏 第一大姓———— 第二大姓———— 第三大姓———— 第四大姓————————
经过数千年的历史变迁与累积，中国人的姓氏已是众多 纷繁，五花八门，形形色色，无所不包。
表示各种行业的姓氏：工、农、商、学、兵、艺、
师、陶、医、铁、干
表示各种颜色的姓氏：赤、橙、黄、绿、青、
蓝、紫、红、黑、白、灰、乌
表示家禽动物的姓氏：马、牛、羊、狗、猪、
鸡、鸭、鹅、虎、熊、龙、蛇、鹿、猫
七侯为姓：风、云、雷、电、雨、雪、冰。 “岁寒三友”为姓：松、竹、梅。 “春风一家”为姓：桃、李、杏。 “四君子”为姓：竹、菊、兰、梅。 中国各省、自治区和直辖市名称简称为姓： 京、津、沪、冀、鲁、豫、鄂、苏、皖、晋、湘、桂、闽、 川、浙、甘、宁、陕、吉、辽、台。 中国各民族名称为姓： 汉、满、蒙、回、藏、苗、彝、侗、瑶、白、黎、土、羌、 怒、壮等。
《“贵姓何来”中华诸姓的来历》教学设计
理 论 广 角
ＩＤ ＂ ＣＯｋｅ＇ｅｎｇ ８ｗ Ｐ Ｉ ｈ ． ｃｒ ＜ｏｙ ｉ ｃ ｍ￣ 日诸姓 的来 历 教学设 计
韩明祥 １ 张 焱２
（． １ 哈尔滨师 范大学阿城 学院 黑龙江 哈尔滨 ｌ ０ ０ｌ ． ５ ３ ：２ 吉林 省通化 县第七 中学 吉林 通化 １ ４ ０ ） ３ １ ０
颗星排成 “ 弓”字形 ，箭尖 正对着天狼星 ，于是他 受到启发，创制了 弓箭 。他便被赐 姓张。 （ ２）师生讨论：“ ”姓的来历 告诉 我们什么 ？ 张 （ “张 ”姓 很 古 老 ；“张 ”姓 与 弓 有 关 ； 渔猎 在 当时 很 重 要 、 当时已经有 了观 察天象的活动 ）
［ 要】 摘 本文是义务 教育课程标 准实验 教科书七年 级下册 （ 京师范 大学 出版 社 ２ ０ 北 ０ ２年 １月版 ）第 ９课 “ 贵姓 何来 ”中华诸姓 的来历 学 习与探究之一的课堂教 学教案 ，经过多 次课堂实践检验，具有非常高的实用性和可操作性 。参加实验 的中学一线历史教师给 予高度评 价 因 而具有一定的推广价值 。 ［ 关键词】 贵姓何来 教案 中图分类 号：Ｇ 文献标 识码 ：Ａ ４ 文章编号 ：１ ０ － １ ｘ（ ０ ８ ９（ ） ０ ８ — １ ０ ９ ９ ４ ２ ０ ） ａ － １ ６ ０
北师大版历史七下《“贵姓何来”中华诸姓的来历》word教案[教案设计doc]
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第9课“贵姓何来”:中华诸姓的来历教学过程：1.姓的由来传说，姓的最早起源与原始氏族的图腾崇拜有关。
氏族部落不但对图腾奉若神明，禁止食、杀、冒犯，而且把它作为本氏族统一的族号。
在原始部落中，图腾、族名和祖先名常常是一致的。
久而久之，图腾的名称就演变成同一氏族全体成员共有的标记——姓。
有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？如夜郎国的国君是竹王，他的臣民以竹为图腾，姓竹。
又如甲骨文中记载的姓中有牛、马、龙、柏等动物、植物名称相同的姓，隐约可见图腾崇拜对姓氏起源的影响。
姓的形成除与图腾关系密切外，还与女性分不开。
据考古学资料表明，西周铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁，这说明了什么现象？你能举出带女字旁的古姓吗？姜、姚、姒、姬、娲、婢、妊、妃、好、嬴等等，可见我们的祖先经历过母系氏族公社。
不仅古姓多与“女”字相关，就连“姓”这个字本身也从女旁。
姓是代表有共同血缘关系各族的称号，同姓之间不许通婚，是周代婚姻制度的规矩。
姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。
谈谈你对姓作用的认识。
2.氏的由来：谈到姓，必然想到氏，现在姓氏连称，但早期姓氏是分开的。
姓是族号，姓是表示一个人血统来源的，氏是姓的分支和发展，即表示子孙的血统来源。
在秦朝以前，贵族有氏，故男子只称氏而不称姓。
秦朝后，姓氏逐渐合而为一，汉代则通谓姓，天子至臣民皆有姓。
氏的本意为木本，是植物之根，为象形文字，后来被转注为姓氏的，取木之根本之意。
氏最早在原始社会晚期形成。
如，传说中的人文始祖黄帝姓姬为轩辕氏，炎帝姓姜，为神农氏。
氏的产生相当复杂，大体有九大来源：（1）以国名为氏，周代各诸侯国国君及后裔，如鲁、魏、蔡等。
想一想，属于这一类的古姓还有哪些？齐、宋、韩、赵、吴、曹、郑、燕、卫、晋等。
（2）诸侯的儿子称公子，公子的儿子称公孙，公孙的儿子以他祖先的字为氏，称公孙。
（3）以祖上的谥号为氏，如楚庄王的后代以庄为氏，齐桓公的后代以桓为氏。
北师大初中历史七下《第9课 “贵姓何来”：中华诸姓的来历》word教案 (1)
江苏省灌南县实验中学七年级历史下册《“贵姓何来”中华诸姓的
来历》教案北师大版
，激发学习历史课的浓厚兴趣。
、通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。
第一组的活
不同形式的课堂交流。
例如，整理搜集的文字资料，每组由一位同学代表发言，
组提出的问题，不能解答的部分或回答不合理的部分，由教师加以指导。
将每组的研究成果制成
预习检测
1、960年，( )（宋太祖）建立( )，定都( )，史称北宋。
2、916年，契丹族首领( )（辽太祖）建立契丹政权（后改国号为( ），定都上京。
3、1005年，辽宋之间订立和议：( )。
4、1038年，党项族首领( )建立大夏国，定都( )，史称( )。
5、1044年，宋夏订立和约：( )。
6、北宋时，( )正式出现。
最新“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
你能根据所学知识举出例子来说明吗？
2. 中原帝王向异族首领赐姓，如：唐太宗 赐李姓，大宋皇帝赐赵姓，朱元璋赐翦姓 等。
3. 为避难而改姓的，元朝太尉纳哈出的后 代因怕株连，去掉“纳哈”以“出”为姓。
4. 将姓氏简化为汉字单姓的，阿鹿恒改为 鹿、萨孤氏改为“萨”，那拉氏改为“那” 等。
以次第为姓，如第一、第二、第三、第四 等；
以社会影响为姓，如闻人等；
以少数民族的特殊称呼为姓；如赫连、单 于、呼延、拓拔、宇文、慕容等。
四、姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为 止，中国的姓氏文献记载的有六千多个，其中 常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的 呢？它们和前面的姓有关系吗？其中民族融合 是姓氏变化的一个重要原因：
旧《百家姓》
赵钱孙李 周吴郑王 冯陈褚卫 蒋沈韩杨 朱秦尤许 何吕施张 孔曹严华 金魏陶姜 戚谢邹喻 柏水窦章 云苏潘葛 奚范彭郎 鲁韦昌马 苗凤花方 俞任袁柳 酆鲍史唐 费廉岑薛 雷贺倪汤 滕殷罗毕 郝邬安常 乐于时傅 皮卡齐康 伍余元卜 顾孟平黄 和穆萧尹 姚邵堪汪 祁毛禹狄 米贝明臧 计伏成戴 谈宋茅庞 熊纪舒屈 项祝董粱 杜阮蓝闵 席季麻强 贾路娄危 江童颜郭 梅盛林刁 钟徐邱骆 高夏蔡田 樊胡凌霍 虞万支柯 咎管卢莫 经房裘缪 干解应宗 丁宣贲邓 郁单杭洪 包诸左石 崔吉钮龚 程嵇邢滑 裴陆荣翁 荀羊於惠 甄魏家封 芮羿储靳 汲邴糜松
旧《百家姓》
查后荆红 游竺权逯 盖後桓公 万俟司马 上官欧阳 夏侯诸葛 闻人东方 赫连皇甫 尉迟公羊 澹台公冶 宗政濮阳 淳于单于 太叔申屠 公孙仲孙 轩辕令狐 钟离宇文 长孙慕容 鲜于闾丘 司徒司空 亓官司寇 仉督子车 颛孙端木 巫马公西 漆雕乐正 壤驷公良 拓拔夹谷 宰父谷粱 晋楚闫法 汝鄢涂钦 段干百里 东郭南门 呼延归海 羊舌微生 岳帅缑亢 况后有琴 梁丘左丘 东门西门 商牟佘佴 伯赏南宫 墨哈谯笪 年爱阳佟 第五言福 百家姓终
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案第一章：姓氏的起源与意义1.1 讲解姓氏的起源：从古代的部落、氏族的标志，到成为个人身份的标识。
1.2 介绍姓氏的意义：传承家族文化，体现家族地位和身份。
1.3 分析姓氏与家族、地域、历史的关系。
第二章：常见的中华姓氏来源2.1 讲解黄帝、炎帝等神话传说中的姓氏起源。
2.2 分析出自古代帝王、贵族、封地等的姓氏来源。
2.3 举例说明出自职业、技艺、动植物等特色的姓氏来源。
第三章：姓氏的演变与发展3.1 讲解古代姓氏制度的演变：如姓与氏的合并，封建王朝对姓氏的限制与改革等。
3.2 分析我国历史上的几次大规模姓氏变迁：如北方的民族融合，南方的移民等。
3.3 探讨现代姓氏的发展趋势：如复姓的减少，新姓氏的产生等。
第四章：姓氏文化的影响与价值4.1 讲解姓氏文化在中华民族传统文化中的地位：如对家族观念、宗族制度的影响。
4.2 分析姓氏文化在现代社会的价值：如增强民族认同感，促进社会和谐等。
4.3 探讨姓氏文化在姓氏传承与创新中的作用。
第五章：如何了解和研究自己的姓氏5.1 讲解研究姓氏的方法：如查阅历史文献、家谱族谱，访问长辈等。
5.2 分析如何深入了解自己姓氏的起源、发展和历史名人。
5.3 引导如何传承和弘扬姓氏文化，增强家族凝聚力。
第六章：姓氏与家族传统6.1 介绍家族传统的概念及其与姓氏的关系。
6.2 分析家族传统在姓氏传承中的作用，如家族教育、道德规范等。
6.3 探讨如何在现代社会中传承和弘扬家族传统。
第七章：姓氏与地域文化7.1 讲解姓氏与地域文化的关联，如地域特色对姓氏的影响。
7.2 分析不同地域的姓氏文化差异，以及地域文化对姓氏发展的影响。
7.3 探讨地域文化与姓氏文化的交融与发展。
第八章：姓氏与历史名人8.1 讲解历史上著名姓氏的来源和发展，如王、李、张等。
8.2 分析历史名人对姓氏文化的推动作用，如孔子、李白等。
8.3 探讨如何从历史名人中汲取智慧，提升自身素质。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
实习教案08历史李彩云教学题目：北师大版本七年级下册《历史》第一单元第9课《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教学目的：1、以中国诸姓的知识为载体，激发学生喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
2、通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
3、通过此次活动，训练学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及收集和运用历史资料的能力。
课的类型及主要教学方法：探究活动课分组讨论法、教师引导法教具：多媒体教学内容一、课前准备1、每位同学课前通过网上查阅、看报刊杂志、上图书馆、走访长辈、阅读家谱等了解本家族姓氏的由来、历史名人、祖先事迹。
2、教师确定五个课题，二、导入新课教师：姓氏是代表每一个人及其家族的一种符号，是人类社会发展的历史产物，早在三皇五帝之前，中国就已形成姓氏。
现在，我们初次见面总要先问一声“贵姓”。
不知大家是否想过，中国数以千计的姓是从哪来的？今天，就让我们带着这个问题一起学习探讨中华诸姓的来历吧！教师：课前布置同学们回去向家长了解自己家族姓氏的由来，有哪位同学举手说说看的？（请李慧敏发言，教师补充）我也姓李，和李慧敏同学是本家了啊，我也来给大家说说李姓的起源。
李姓始祖是伯益，在舜的时候被赐姓嬴，所以李姓其实是嬴姓的分支。
五帝之一的颛顼高阳氏生大业，大业在尧的时候任大理官，也就是法官。
所以后代就以祖先的官名为姓氏了。
但是到了商代末年的时候，当时的大理官执法严明，得罪了残暴无道的纣王，就被处死了。
他的妻子和儿子逃到山林里避难，靠吃树上的李果为生，为了感念果树的活命之恩，理姓也就改成了今天的李姓。
教师：姓氏的形成与图腾有很大的关系，这里我们不细讲了啊，只举一个例子。
以前有个夜郎国，他们国家以竹子为图腾，所以这个国家的臣民都以竹为姓。
大家看PPT这两张图，猜一猜以这两种动物为图腾的部落会姓什么呢？学生：熊、龙教师：除了与图腾有关，姓氏的起源还与女性分不开。
“贵姓何来”：中华诸姓的来历教案
找找你的姓氏排第几？
新《百家姓》
51.余 56.钟 61.范 66.廖 71.郝 76.毛 81.顾 86.万 91.尹 96.乔
52.潘 57.汪 62.方 67.邹 72.孔 77.邱 82.侯 87.段 92.黎 97.贺
53.杜 58.田 63.石 68.熊 73.白 78.秦 83.邵 88.章 93.易 98.赖
秘Bì音闭；
冼Xiǎn音显；
解Xiè音谢；
折Shé 音舌；
单Shàn 音善； 尉迟Yùchí音玉迟；
朴Piáo 音瓢； 翟Zhái音宅；
查Zhā音渣； 万俟Mòqí音磨其；
区ōu音欧；
降Jiàng 音将；
员Yùn音运；
盖Gě音葛；
华Huà音画;
令狐Línghú
（各打一姓氏）
（1）6+6 （2）两画一大，两画一小 （3）一点一横长，口字在中央，大口张 着嘴，小口里面藏。 （4）Good morning （5）头在海里游泳，尾在天上发光。
历史朝代名称为姓：夏、商、周、秦、汉、晋、 魏、蜀、吴、梁、齐、陈、隋、唐、宋、元、 明、清。
中国各省、自治区和直辖市名称简称为姓：京、 津、沪、翼、鲁、豫、鄂、苏、皖、晋、湘、 桂、闽、川、浙甘、宁、陕、吉、辽、台等。
中国各民族名称为姓：汉、满、蒙、回、藏、 苗、彝、侗、瑶、白、黎、土、羌、怒、壮等。
四、姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为 止，中国的姓氏文献记载的有六千多个，其中 常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的 呢？它们和前面的姓有关系吗？其中民族融合 是姓氏变化的一个重要原因：
1.少数民族改姓。
你能根据所学知识举出例子来说明吗？
2. 中原帝王向异族首领赐姓，如：唐太宗 赐李姓，大宋皇帝赐赵姓，朱元璋赐翦姓 等。
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北师大版七年级下册
第9课
“贵姓何来”：中华诸姓的来历
——学习与探究之一
哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨
北师大版七年级下册
第9课“贵姓何来”：中华诸姓的来历
——学习与探究之一
哈尔滨医科大学附属逸夫学校王建滨
活动目标
以中国诸姓的知识为载体，重点激发喜爱历史、热爱中华民族的态度和情感。
通过探寻自己姓氏的由来，培养热爱家庭、热爱社会的伦理观念。
通过此次活动，锻炼学生查阅历史资料的方法，培养他们思考与分析问题的探究精神，提高与人协作、共同学习的能力，以及他们收集和运用历史资料的能力。
活动准备
从已经学过的课文中找出与本课有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
利用互联网查找与姓氏有关的内容。
活动过程
活动总结
中华姓氏文化渊源流长，每个姓都有自身独特的文化特征。
我们通过学习探究“贵姓何来”，通过收集查找相关资料，通过对资料进行系统地分析与整合，通过分工合作、共同探讨，对姓氏这一文化现象有了初步的了解：知道了姓氏的来源与变迁，了解了人类的发展进程与封建社会的等级观念，知道了中华民族在发展中的碰撞与融合及相关信息，等等。
当然，学无止境，现在使用的汉字姓氏还有待于我们进一步去调查发现，因为它还有更丰富的内容，更复杂的课题，更精深的奥秘。
我们只有在更多地了解中华诸姓的知识、领会中华民族血脉里流淌着的融合精神，才会激励我们把今后的路走得更好。
充分发挥评价的激励功能，对学生的探究活动给予恰如其分的评定。
同时更要注重对学生的探究方法进行点评，并对学生的探究成果加以正确的引导。
活动说明
姓氏涉及的文化内容极为丰富，每一个姓氏背后都有它独特的发展变化轨迹。
本节学习探究课的目的是让学生在探究中切实体会到学习的快乐。
通过此次的学习与探究，主要是帮助引导学生利用工具书及相关文字资料，通过自己的积极参与和主动探讨，通过大家的分工合作与积极配合，通过对中国诸姓源流的考辨，共同探索中华民族的历史渊源和社会变迁，从中不仅能全面地感知历史的发展变化，还能享受到学习的快乐，更能培养思考与分析问题的探究能力。