【有效教学设计的创新与守正】我能排队守规则教学设计
我能排队守规则教案 一2
我能排队守规则教案班级：一2班教学活动名称：我能排队守规则日期：授课老师：夏菲教学目标：知道班级的基本行为规则，并愿意遵守。
教学准备：经验准备：有参加各项活动的经验。
物质准备：图片5幅（关于班级行为规则）故事一则教学过程：1、观看图片，了解班级的基本行为规则。
（1）了解规则的重要性。
（2）从生活、学习、游戏等方面讨论班级规则。
（3）出示图片，与学生交流。
来学校时，要准时，不迟到。
吃饭时，要安静，保持桌面整洁。
玩完玩具，要物归原处，摆放整齐。
看书的时候要保持安静，能认真一页一页的看书。
下楼梯时要排好队，靠右走，不推挤。
（4）规则能给我们的学习、游戏、生活带来哪些方便？2、听故事《汤姆挨罚》，引出活动内容。
（1）教师讲述故事，启发幼儿思考汤姆因为什么事收到惩罚？你认为汤姆做的对吗？为什么？效果分析：通过本节教育活动学生体会到了遵守规则给自己生活、学习、游戏带来的方便，在教育活动时教师应对幼儿进行适当的生活经验拓展的引导，当学生观察画面后，教师可引导学生回忆一下在生活中还有见过哪些遵守规则的事情，哪些不遵守规则的事情，帮助学生养成正确判断社会现象的能力。
（2）教师小结：在学校的游学习中有许多规则，需要大家一起来遵守。
3、尝试制定本班级基本行为规则及提示卡。
4、游戏“看谁认的快”巩固并拓展规则经验。
教师小结：我们小朋友无论是在学校还是在家里在其他地方，我们都要遵守规则，请大家留心生活中的规则，只有大家都自觉遵守规则，才能让我们的生活变得更快乐、更和谐。
2024年小班社会公开课《我会排队》教案
2024年小班社会公开课《我会排队》教案一、教学内容本节课选自《幼儿园小班社会领域教学指导手册》第三单元“我们都是好朋友”，具体内容为第一章节“我会排队”。
教材通过生动的插图和简洁的文字，向幼儿展示了在日常生活中排队的重要性，以及如何有秩序地排队。
二、教学目标1. 让幼儿认识到排队的重要性，培养他们自觉排队的意识。
2. 培养幼儿遵守公共秩序的良好习惯，增强他们的集体意识。
3. 提高幼儿在排队过程中的自我管理能力，培养他们团结协作的精神。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握排队的正确方法，培养他们自觉排队的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、卡片、图片、多媒体设备。
2. 学具：小红旗、贴纸、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿模拟在公园排队的场景，让幼儿亲身体验排队的重要性。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过教材插图和实例，向幼儿讲解排队的正确方法和注意事项。
3. 随堂练习（10分钟）教师组织幼儿进行排队游戏，让他们在实践中掌握排队技能。
4. 小组讨论（5分钟）教师将幼儿分成小组，让他们讨论如何在生活中运用排队技能。
教师邀请各小组代表分享讨论成果，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
6. 情景模拟（10分钟）教师组织幼儿进行排队情景模拟，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《我会排队》2. 内容：排队的重要性排队的正确方法排队注意事项七、作业设计1. 作业题目：画一幅关于排队的画。
答案要求：画面中有明确的排队场景，如超市、车站等，人物动作表现出排队秩序。
2. 作业题目：讲述一个你在生活中遇到的排队情景。
答案要求：讲述内容真实，能体现出排队的重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本次教学中，幼儿对排队技能的掌握情况，以及课堂组织情况。
2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的排队现象，鼓励他们在家庭和社区中宣传排队的重要性，发挥小班幼儿的积极作用。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
我能“排队守规则”（守规）
我能“排队守规则”（守规）
今天的主题是守规。
⼀年级的⼩朋友刚从幼⼉园升⼊⼩学，需要学习很多的规则，这就是⼀年级和幼⼉园的区别。
本节课根据⼀年学⽣的特点团体热⾝阶段是以⼤家经常玩的“⽯头剪⼑布”的游戏导⼊，通过游戏让学⽣知道要决定输赢就得⾛判断的标准，这个标准就是规则。
团体转换阶段以⼩品《溜之⼤吉》中破坏规则的⼩林为例，让同学说说校园⾥，我们需要哪些规则，最后⽼师把同学们的规则总结后告诉同学们这些都来⾃《⼩学⽣守则》，让同学们对规则有⼀个初步的认识。
团体⼯作阶段:“⽔晶魔球”教我守规则，通过观看“踩踏事
件”视频，让学⽣感受遵守规则的重要性，然后再通过“⽔晶魔球”审视⾃⼰在校园和社会⽣活中的违规⾏为，了解到要遵守的规则有哪些。
最后结束阶段，通过《校园规则拍⼿歌》让学⽣牢记规则的重要性和今后应该如何来遵守规则。
没有规矩就不成⽅圆，⽣活中处处有规则，有了规则，⼤家才能分辨出⼗分对错，有了规则，⽣活才会变得和谐。
尤其是对于⼩学⽣，你只有给他们设定好规则，告诉他们哪些可以做哪些不能做，就像学习中，如果你没有制定⼀个规则，可能学⽣就不会知道上课要安静、坐姿要端正、回答问题要举⼿、别⼈回答问题要认真倾听……，所以，让学⽣明⽩⽣活中处处有规则，不遵守规则就会带来秩序的混乱是⾄关重要的。
2024年幼儿园小班《我会排队》教案
2024年幼儿园小班《我会排队》教案一、教学内容本节课选自2024年幼儿园小班教材《我会排队》，主要涉及第二章第三节的内容，详细内容包括：认识排队的重要性，学习排队的基本礼仪，以及掌握排队的方法。
二、教学目标1. 让幼儿认识到排队的重要性，培养他们的规则意识。
2. 培养幼儿遵守公共秩序的良好习惯，提高他们的社交能力。
3. 培养幼儿的团队协作意识，提高他们的集体荣誉感。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解并掌握排队的具体方法。
教学重点：培养幼儿排队时的良好礼仪，让他们认识到排队的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：排队场景图、卡通人物卡片、小奖品等。
2. 学具：小贴纸、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师创设一个幼儿园门口排队的场景，让幼儿观察并讨论排队的好处。
教师引导幼儿认识到排队可以避免拥挤、提高效率、保证安全等。
2. 讲解排队礼仪（5分钟）教师通过卡通人物卡片，展示排队时的正确姿势和礼仪。
教师邀请几名幼儿上台演示，其他幼儿观察并评价。
3. 学习排队方法（5分钟）教师以游戏的形式，让幼儿学习并掌握排队的方法。
教师组织幼儿进行小组竞赛，看哪个小组排队最快、最整齐。
4. 随堂练习（5分钟）教师给出几个场景，让幼儿分组讨论并展示如何排队。
教师对每个小组的表现进行评价，给予鼓励和指导。
教师对表现出色的幼儿给予小奖品，以示鼓励。
六、板书设计1. 课题：《我会排队》2. 板书内容：排队的重要性排队礼仪排队方法小组竞赛结果七、作业设计1. 作业题目：请家长协助，让幼儿在家庭中实践排队，拍照记录并分享到班级群。
画一幅关于排队的画，展示自己在排队时的良好礼仪。
2. 答案：家庭实践排队的照片和感受。
画中的排队场景和礼仪表现。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿参加户外活动，如公园游玩，实地练习排队，巩固所学知识。
同时，鼓励家长参与，共同培养幼儿的良好习惯。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2024年幼儿园公开课标准教案《我会排好队
2024年幼儿园公开课标准教案《我会排好队一、教学内容本节课选自2024年幼儿园公开课，教材为《我会排好队》。
教学内容主要包括教材第三章“生活中排队”，详细内容涉及排队基本规则、排队好处以及如何自觉排队。
二、教学目标1. 让幼儿解排队重要性，认识到自觉排队是文明礼仪体现。
2. 培养幼儿遵守公共秩序、自觉排队良好习惯。
3. 提高幼儿团队协作能力和自律意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解排队重要性，养成自觉排队习惯。
2. 教学重点：排队基本规则、排队好处以及如何在生活中自觉排队。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、故事书、小奖品。
2. 学具：画笔、纸张、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）情景一：教师组织幼儿排队洗手，引导幼儿观察排队洗手好处。
情景二：教师组织幼儿排队进餐，让幼儿体验排队带来便利。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过图片、卡片等形式，讲解排队基本规则。
教师举例说明排队好处，如：节省时间、提高效率、避免拥挤等。
3. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行排队练习，教师指导并纠正不规范排队行为。
教师组织排队游戏，让幼儿在游戏中巩固排队知识。
4. 小结与奖励（5分钟）教师对幼儿表现进行点评，给予表扬和鼓励。
教师为表现优秀幼儿颁发小奖品，激发幼儿自觉排队积极性。
六、板书设计1. 《我会排好队》2. 内容：排队重要性排队基本规则排队好处自觉排队方法七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，向家长分享今天学到排队知识，并在生活中自觉排队。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿解排队重要性，养成自觉排队习惯。
但在教学过程中，部分幼儿仍存在不遵守排队规则现象，需要教师在今后教学中继续关注和引导。
2. 拓展延伸：组织幼儿参观公共场所，如超市、公园等，观察并学习他人排队行为，进一步提高幼儿自觉排队意识。
同时，鼓励家长参与，共同培养幼儿排队习惯。
2024年幼儿园小班社会我会排队教案范文
2024年幼儿园小班社会我会排队教案范文教案名称：我会排队教学目标：1. 让幼儿了解排队的重要性和规则。
2. 培养幼儿遵守排队规则的意识和能力。
3. 培养幼儿团队合作和互助精神。
教学内容：1. 什么是排队？2. 为什么要排队？3. 排队的规则是什么？教学准备：1. 图片或卡片：表示排队的图片或卡片。
2. 玩具或道具：用于模拟排队的场景。
教学过程：引入活动：1. 教师出示表示排队的图片或卡片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？”2. 引导幼儿回答，然后解释：“这是排队，我们在很多场合都需要排队，比如上厕所、吃饭等。
”探究活动：1. 教师提问：“为什么要排队呢？”鼓励幼儿发表自己的观点。
2. 引导幼儿思考并回答，然后教师解释：“排队可以让我们有序地进行活动，避免混乱和冲突。
”3. 教师出示玩具或道具，模拟排队的场景，让幼儿观察并回答问题：“你们看到了什么？他们是怎么排队的？”4. 引导幼儿描述观察到的现象，然后教师总结：“排队时，我们要保持一定的距离，不要插队，要按照顺序依次进行。
”实践活动：1. 教师组织幼儿进行排队练习，可以分为几个小组进行。
2. 每个小组选择一名队长，其他幼儿按照队长的指示进行排队。
3. 教师观察并给予指导和鼓励，让幼儿学会互相帮助和合作。
巩固活动：1. 教师出示一些场景图片，让幼儿根据图片判断是否需要排队，并解释原因。
2. 教师与幼儿进行讨论，引导幼儿总结排队的规则和重要性。
结束活动：1. 教师与幼儿一起回顾今天的学习内容，强调排队的重要性和规则。
2. 鼓励幼儿在日常生活中积极遵守排队规则，并与家长分享所学知识。
教学反思：通过本节课的教学，幼儿能够了解排队的重要性和规则，并培养了遵守排队规则的意识和能力。
同时，通过实践活动，幼儿也培养了团队合作和互助精神。
在教学过程中，教师要注重引导幼儿思考和表达，激发他们的兴趣和参与度。
同时，教师还要关注幼儿的安全，确保实践活动的顺利进行。
2024年幼儿园公开课教案《我会排好队
2024年幼儿园公开课教案《我会排好队一、教学内容本节课选自幼儿园社会适应领域教材，主要涉及第二章节《学会排队》。
详细内容包括：排队的基本规则，如何自觉排队，排队时的礼貌用语，以及排队在生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿理解排队的重要性，养成自觉排队的良好习惯。
2. 培养幼儿在排队时的礼貌行为，提高他们的社会交往能力。
3. 培养幼儿遵守公共秩序的意识和能力。
三、教学难点与重点难点：让幼儿在实际生活中能够自觉遵守排队规则。
重点：排队的基本规则、礼貌用语以及在生活中自觉排队。
四、教具与学具准备1. 教具：排队场景图片、角色扮演道具、小奖品。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿模拟生活中需要排队的场景，如超市购物、公园游玩等，让幼儿体验排队的重要性。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过排队场景图片，讲解排队的基本规则、礼貌用语，引导幼儿学会自觉排队。
3. 随堂练习（10分钟）教师设置排队场景，让幼儿进行角色扮演，练习排队，同时鼓励幼儿使用礼貌用语。
4. 互动环节（10分钟）教师组织幼儿进行排队比赛，评选出遵守规则、礼貌待人的“排队小标兵”，给予小奖品。
六、板书设计1. 《我会排好队》2. 内容：排队的基本规则排队时的礼貌用语排队在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）画一画：画出一个排队场景，展示出排队时的礼貌行为。
（2）说一说：回家后，向家人介绍本节课所学内容，分享自己排队的好习惯。
2. 答案：（1）略八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注幼儿在排队环节的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
重点和难点解析1. 教学难点：让幼儿在实际生活中能够自觉遵守排队规则。
2. 教学重点：排队的基本规则、礼貌用语以及在生活中自觉排队。
4. 作业设计：作业题目的具体性和可操作性，以及作业答案的指导性。
一、教学难点解析1. 结合幼儿的生活经验，设计贴近生活的实践情景，使幼儿充分认识到排队的重要性。
2024年《我会排队》优秀教案精选
2024年《我会排队》优秀教案精选一、教学内容本节课选自《数学乐园》教材第二章第二节，详细内容为“我会排队——排队问题的认识与应用”。
通过本节课的学习，让学生理解排队的概念，学会解决简单的排队问题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握排队问题的基本知识，能够解决生活中的排队问题。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作交流的意识，增强学生对数学学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：排队问题的认识与解决方法。
难点：解决生活中的排队问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、小棒等。
学具：练习本、铅笔、直尺等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示学校运动会上的排队场景，引导学生观察并思考：这些队伍有什么特点？如何排列？2. 例题讲解（10分钟）3. 随堂练习（10分钟）出示排队问题练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
4. 知识拓展（10分钟）讲解排队问题的其他应用，如餐厅排队、超市结账等。
5. 小组讨论（5分钟）学生分组讨论排队问题的解决方法，并分享各自的心得。
六、板书设计1. 《我会排队》2. 内容：排队问题的认识排队问题的解决方法排队问题的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）小明排在队伍的第5位，请问他是第几个进队的？（2）学校组织春游，共有120人，分成4个队伍，每个队伍人数相等，请问每个队伍有多少人？（3）列举生活中遇到的排队问题，并尝试解决。
2. 答案：（1）小明是第5个进队的。
（2）每个队伍有30人。
（3）答案不唯一，合理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了排队问题的基本知识，能够解决简单的排队问题。
但在解决生活中的排队问题时，部分学生还存在一定困难，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的排队现象，尝试用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度和广度4. 知识拓展的实践性5. 小组讨论的引导和分享6. 作业设计的针对性和答案的开放性7. 课后反思及拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是确保教学目标得以实现的关键。
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【有效教学设计的创新与守正】我能排队守规则教学设计随着课改的不断深入,一线教师开始有意识地运用课程论原理,
分析学生情况,确定教学目标,安排课堂教学流程等,出现了一些新颖、高效的教学设计。
但我们在追求语文教学设计创新的同时,切不可忘
了还有一个教学设计规范的问题。
余映潮老师说,教学设计给我们最
直接的要求就是:理性思考,诗意手法。
实践中有很多教学设计“诗意”有余,而“理性”不足。
这就要求我们正确处理教学设计中创新和守
正的关系,以真正提高课堂教学设计的有效性。
一.教学目标设计:简化头绪,优化内容
教学目标确定,涉及到“教什么”,这是提高课堂教学效率的起点。
正是在这个起点上,许多教师在备课时往往一开始就陷入教学方
法的精心设计中,在“怎么教”上耗费大量的宝贵时间,试图从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题,最终造成教学中大量无效的劳动。
实践证明,语文课堂教学的失效,问题主要出在教学目标的定位上。
一堂语文课,如果没有合宜的教学目标,那么无论在教学设计上玩什么花招、举什么大旗,都不可能是成功的语文课。
对于教学目标的定位,其实涉及教材阅读和教材处理两个问题。
余映潮老师说:“没有细腻深入的有见解的教材阅读,就没有质量较高
的教学设计。
”这就提醒教师要充分尊重文本的教学价值,把落实基础知识、进行语言教学、培养思维能力的眼光深入到课文的各个角落,提炼出每篇课文的教学点,确保教学内容的饱满和丰厚,然后根据教材的篇章特色、文体特色、内容特色等方面,确定对教材的处理,简化教学头绪,优化教学内容,巧妙地将教材阅读中提炼的教学点艺术地“剪贴”到教学设计之中,将学生深深地引入到课文的字里行间,所有问题从“课文”中来,最终又回到“课文”中去,从而挖掘出真正属于语文课程的教学目标,创新出一个又一个精彩的教学设计课例。
二.教学主问题设计:统领文本,贯穿始终
对全文内容的统领作用和对教学过程的贯穿作用,这是设计教学主问题时要充分考虑的问题。
教师要善于用主问题来牵动对课文的整体阅读,用主问题来结构学生的课中活动,用主问题来制约课堂上无序、零碎、频繁的问答,从而真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。
余映潮老师教学鲁迅的小说《祝福》时,曾设计这样一个主问题:作者笔下的祥林嫂,是一个没有春天的女人。
请同学们研读课文,证明这种看法。
正是这条生动而富有吸引力的阅读主问题,一下子触动了学生的思维神经。
同学们怀着极大的兴趣反复认真地咀嚼课文,理解词句,梳理脉络,终于找到了祥林嫂悲惨命运的发展过程。
正是“没有
春天的女人”这条“线”,“串”起了人物、情节、内容、形式、语言等等课文内容的“珠”,也“串”起了整个阅读教学的过程。
这一设计的成功之处就在于老师从文本细微之处找出了牵动课堂教学内容、牵动学生思考探究的“制高点”。
笔者在教学《土地的誓言》时,曾围绕“泛滥”一词设计一个主问题:作者情感的特点可用文中哪一个词语概括?经过讨论,学生一致认为是“泛滥”。
师生围绕“泛滥”进行研讨,很好地完成了教学内容。
1.泛滥的本义是什么?
2.作者用泛滥形容什么,为什么要这样使用?
3.能体现作者泛滥情感的语句有哪些?请画出来。
4.作者是如何表达出这种泛滥情感的?
上述问题涉及到词语含义的理解、课文内容的感知、作者情感特点的把握和情感表达方式的赏析等重要教学内容,既让人耳目一新,又贯穿全文的教学,可谓“牵一词而动全文”。
三.教学流程设计:逐层推进,调控自然
教学流程决定课堂教学的走向,教学流程的科学与否很大程度
上决定了课堂教学效率的高低。
想当年语文教学流程有一个公式:解题,介绍作者和时代背景,积累生字词,分段并概括段落大意,总结中
心意思,分析写作特点。
这个模式早已为人们所诟病,究其原因,就在于它千课一面,缺乏新意。
但是人们在寻求教学流程创新的同时,又不能矫枉过正。
比如,作者和背景资料介绍要不要?如果需要,安排在哪个教学环节?字词积累要不要?如果需要,应该采用什么样的方法进行积累?唐荷平老师执教《沁园春?雪》时,先后设计引导学生读了六遍课文,通过背景介绍唤起学生阅读期待;通过图片、文字、音乐创设情境,激发学生阅读愿望。
巧妙地将学生自由朗读、分组研读、教师范读、师生合作朗读、深情诵读相结合,从节奏、韵律、语调、情感上加以引导,从熟读、研读、品读、美读出发,力求让学生感受、入境、品味、再现,达到对诗歌由浅入深的鉴赏目的。
这样的教学流程设计,体现了朗读教学的层次性,发挥了朗读在理解文本、鉴赏诗词中的作用。
当然,在实际教学中,流程的走向是“预设”的,又为教学内容的“生成”留下广阔的空间。
语文教师的备课功夫,就是要花在对流程中起点的辨认、终点的确定和流程的调控疏导上。
教学流程具体落在哪个点上,要视情况而定,看学生能不能在老师的引导下有所发现,看
老师的引导能不能起效,看学生之间有没有真正动起来,看学生与文本、与教师的对话中能不能生成……这一切全在于教师的适时疏导和调控,以确保教学流程如行云流水般自然前行。
四.资料穿插设计:适时适度,灵活穿插
教学设计中,有时为了配合教学内容,需要适时穿插一些与课文学习相关的内容资料。
随着多媒体技术的普及,各种教学资源被大量引入语文课堂,这大大改变了以往“单媒体”课堂的教学面貌,让阅读教学表现得丰满厚实,活泼灵动。
读懂鲁迅的文章,了解写作背景是必不可少的,但是出示写作背景必须恰到好处,方能起到推波助澜的作用。
赵学东老师在教学鲁迅《雪》时,引导学生研读文章结尾点晴句,思考注意力都聚焦在“朔方的雪”本身的精神上,显然是停留在表层的认识上。
此时,赵老师适时出示写作背景,并提示问题“鲁迅仅仅是想写北方的雪吗”给学生以直接的启发,学生顺着老师的点拨直入文章的主旨,收到了水到渠成的效果。
在实际教学中,许多老师因过分依赖教学资料而出现本末倒置的现象,应引起足够重视。
同样是教学鲁迅先生的《雪》,一位教师以一曲《我爱你塞北的雪》VCD影像导入,以柳宗元《江雪》、老舍的
《济南的冬天》、毛泽东的《沁园春?雪》结束教学。
试想,这种穿插引入的大量的“雪”,与鲁迅先生的《雪》到底有什么关联呢?鲁迅先生的《雪》,是对“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”的礼赞!而《江雪》《济南的冬天》实际上都不是在写雪;毛泽东的《沁园春?雪》虽然在写雪,所抒发的却是一种意气风发的、主宰世界的“风流人物”的赞叹!这种所谓的穿插引入,完全背离了语文教学应以语言品味为重点的规范要求。
因此,我们在设计、运用穿插引入教学资料这一思路时,应注意两个方面的问题,一要做到适时穿插,二要做到适度穿插,以免喧宾夺主,华而不实。
五.学生活动设计:活动充分,收获丰厚
充分的学生活动是语文课堂教学的高层次境界。
关于这一点,义务教育阶段和高中阶段的课标中有两句话非常值得品味与重视:
1.应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
2.应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文,逐步掌握运用语言文字的规律。
一个是“大量”,一个是“广泛”,足见强调的力度。
《喂――出来》是日本作家星新一的一篇科幻小说。
如何让学生在阅读活动中对这部“看似简单”的作品有所思有所悟有所得,是教学的难点。
王茜老师在教学本文时,创新性地设计了三次主要活动。
第一个活动是“讲故事”,对小说故事情节进行梳理,这一活动让学生愉快地进入文本学习。
第二个活动是“续结尾”,让学生发挥创造力和想象力,给小说续写结尾,这是对小说进一步的鉴赏和探究。
第三个活动是“评人物”。
引导学生通过咬文嚼字、朗读体会、想象揣摩去品味言语情味,体会作者对复杂人性的反思。
三个活动从“多角度复述故事”到“个性化创新阅读”再到“品读人物形象,挖掘文章深意”,体现了从“通读”到“读新”再到“读深”的渐进性和层次性。
教师引领学生始终在“听故事”“讲故事”“续结尾”“评人物”的情境中进行活动,环节精练,既激发了学生学习的兴趣,又抓住了作品文体和写作特色,收到了很好的教学效果。
对于学生活动的设计,很多教师热衷于“浩浩乎,如凭虚御风,
而不知其所止”,不遑固本而忙于逐末,竞相在学生活动上搞花样,在课堂气氛上玩“火爆”。
其结果或是个别精英学生的表演赛,或是充斥浮躁之风的自我放逐。
这样的活动,除了博得听课师生廉价的笑声外,于学生可以说一无所获!
“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源。
源不深而望流之远,根不固而求木之长,吾虽下愚,知其不可。
”教学设计追求创新,以达到更加有效,本无可厚非,但一味创新而失去语文教学之根,在舞台上跳跳蹦蹦,十分卖力,却不知道自己是谁,其结果必然是害了自己,也误了学生。
将有作,则思守正以创新。
刘宏业,语文教师,现居江苏南京。
本文编校:舒坦
内容仅供参考。